2023年度保卫黄河教学设计3篇（完整）

保卫黄河教学设计1　　教学目标：　　知识与技能：了解《保卫黄河》的相关文化及历史背景。感受抗日战争时期中华儿女奋起杀敌誓死保卫祖国的民族意识和爱国主义情操。　　过程与方法：通过欣赏《保卫黄河》学会用下面是小编为大家整理的2023年度保卫黄河教学设计3篇（完整）,供大家参考。

保卫黄河教学设计1

　　教学目标：

　　知识与技能：了解《保卫黄河》的相关文化及历史背景。感受抗日战争时期中华儿女奋起杀敌誓死保卫祖国的民族意识和爱国主义情操。

　　过程与方法：通过欣赏《保卫黄河》学会用激昂的情绪、铿锵有力的声音演唱歌曲，唱出黄河儿女的坚强性格。

　　情感态度与价值观：感受作品情感内涵，激发和培养学生的爱国主义情感和为中华之崛起而发奋学习的信念。

　　教学重点：

　　调动学生情绪，激起学生的爱国热情，积极参与、融入到本课的学习中。指导学生学会用激昂的情绪、锵铿有力的声音演唱《保卫黄河》，唱出黄河儿女的坚强性格。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们知道是谁哺育了我们炎黄子孙吗？出示*地图，图上重点显示黄河，那么今天我们就讲一个抗日战争时期发生在母亲河边的故事。—————《黄河大合唱》

　　二、作品简介

　　①作者简介：词光未然：我国现代著名诗人、文学评论家。

　　曲冼星海：人民音乐家，广州番禺人，35年积极参加抗日救亡运动，38年在延安创作大批作品1939年写下《黄河大合唱》，他的代表作有《救国军歌》、《到敌人后方去》、《在太行山上》、《黄河大合唱》、《生产大合唱》，由于他对发展我国革命音乐所做的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。

　　②创作背景：1937年抗日战争爆发，1939年，当光未然把这部作品交给冼星海时，作曲家非常激动，在抱病期间仅用了6天就使这部光辉的剧作诞生在一个不起眼的简陋的土窑里。4月在延安初演，引起了巨大反响，很快传遍了全*，对当时的抗日战争起到了极大的推动作用。

　　③分析作品：这部作品以黄河*人民的英勇斗争为题材，表现了在抗日战争年代里，*人民的苦难与顽强斗争。歌颂了伟大的祖国和勤劳勇敢的人民。作品气势宏伟，音调清新、朴实，具有鲜明的民族风格和时代精神。作品用朗诵作为主线连接起来，它的主题是：抗日救国。

　　《黄河大合唱》共分一个序曲和八个乐章：《序曲》

　　第一乐章《黄河船夫曲》（混声合唱）它不是一首单纯的船夫号子，以排山倒海，一泻千里的气势勾画出船夫们惊涛骇浪的情景。它表现了团结一致、齐心协力的精神，展示了我们中华民族的伟大和坚强，是一首惊心动魄的战歌。

　　第二乐章《黄河颂》（男高音或男中音独唱）

　　第三乐章《黄河之水天上来》（配乐诗朗诵，三弦伴奏）

　　第四乐章《黄水谣》（女声二部合唱混声合唱）是一首新型的民谣体歌曲。曲调写得十分成功，它深厚宽广，把作者对劳动生活的热爱，对祖国大地的深情都尽情地歌唱出来。

　　第五乐章《河边对口曲》（男声二重唱混声合唱原稿是男声对唱）

　　第六乐章《黄河怨》（女高音独唱）

　　第七乐章《保卫黄河》轮唱

　　第八乐章《怒吼吧，黄河》（混声合唱）

　　是整个大合唱的终曲，它发出了强大无比的战斗号角，这段音乐有着宽广的幅度层次递进，最后推向高潮，呈现坚忍不拔的乐段中华民族巨人般的形象。

　　三、感受音乐，学唱歌曲

　　1、初听歌曲《保卫黄河》

　　出示问题：感受歌曲的情绪、演唱形式以及效果？表现了什么样的壮丽情景？速度风格：中速稍快，进行曲风格。

　　情绪：明快、跃动、生机勃勃，坚决而振奋。

　　情景：生动的表现了抗日军民前赴后继、英勇战斗、为保卫黄河、保卫全*而奔赴战场的壮丽情景。表现了中华民族的优秀儿女奋起斗争的英雄形象。演唱形式：齐唱；轮唱；合唱。

　　齐唱效果：步调一致，同心协力，一致抗战；激励人们前进；坚强的决心和英雄气概；

　　轮唱效果：此起彼伏，一浪推一浪，前赴后继。

　　间奏效果：使情绪升华，进一步渲染气氛、刻画形象，并为最后的合唱做好了转调准备。

　　合唱效果：各种力量汇集起来，奔赴战场，坚决抗战。凸显*人民誓将侵略者消灭干净的坚强决心。

　　2、学唱歌曲

　　（1）有感情的.朗读歌词

　　（2）具体处理各乐句演唱情绪。

　　第一乐句：突出“吼”字和“叫”字，强调重音。用高亢有力的声音演唱。

　　第二乐句：做渐强处理。

　　第三乐句：解决附点与八分音符的连接及空拍的处理。用轻快有力的声音歌唱。

　　第四、第五乐句：用自豪有力的声音演唱，提醒学生注意“少”字要唱足拍子，并注意换气。

　　第六乐句：休止符处声音要处理的干净利索，不要拖拍。注意咬字。

　　第七乐句：用坚定有力的声音，在逐渐加强的歌声中以必胜的信念结束歌曲的演唱。注意最后一个字的演唱要拖足拍子。

　　（3）有感情的随伴奏完整演唱歌曲

　　四、课堂总结

　　《保卫黄河》这部音乐作品激活了每一个中华儿女的记忆。我们是永远不会忘记日本侵略者在*的土地上对*人民犯下的滔天罪行，同时也表达了*人民的心声，凝聚了中华儿女抗日必胜的决心。

保卫黄河教学设计2

　　教学目标：

　　知识与技能：了解《保卫黄河》的相关文化及历史背景。感受抗日战争时期中华儿女奋起杀敌誓死保卫祖国的民族意识和爱国主义情操。

　　过程与方法：通过欣赏《保卫黄河》学会用激昂的情绪、铿锵有力的声音演唱歌曲，唱出黄河儿女的坚强性格。

　　情感态度与价值观：感受作品情感内涵，激发和培养学生的爱国主义情感和为中华之崛起而发奋学习的信念。

　　教学重点：

　　调动学生情绪，激起学生的爱国热情，积极参与、融入到本课的学习中。指导学生学会用激昂的情绪、锵铿有力的声音演唱《保卫黄河》，唱出黄河儿女的坚强性格。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们知道是谁哺育了我们炎黄子孙吗？出示*地图，图上重点显示黄河，那么今天我们就讲一个抗日战争时期发生在母亲河边的故事。—————《黄河大合唱》

　　二、作品简介

　　①作者简介：词光未然：我国现代著名诗人、文学评论家。

　　曲冼星海：人民音乐家，广州番禺人，35年积极参加抗日救亡运动，38年在延安创作大批作品1939年写下《黄河大合唱》，他的代表作有《救国军歌》、《到敌人后方去》、《在太行山上》、《黄河大合唱》、《生产大合唱》，由于他对发展我国革命音乐所做的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。

　　②创作背景：1937年抗日战争爆发，1939年，当光未然把这部作品交给冼星海时，作曲家非常激动，在抱病期间仅用了6天就使这部光辉的剧作诞生在一个不起眼的简陋的土窑里。4月在延安初演，引起了巨大反响，很快传遍了全*，对当时的抗日战争起到了极大的推动作用。

　　③分析作品：这部作品以黄河*人民的英勇斗争为题材，表现了在抗日战争年代里，*人民的苦难与顽强斗争。歌颂了伟大的祖国和勤劳勇敢的人民。作品气势宏伟，音调清新、朴实，具有鲜明的民族风格和时代精神。作品用朗诵作为主线连接起来，它的主题是：抗日救国。

　　《黄河大合唱》共分一个序曲和八个乐章：《序曲》

　　第一乐章《黄河船夫曲》（混声合唱）它不是一首单纯的船夫号子，以排山倒海，一泻千里的气势勾画出船夫们惊涛骇浪的情景。它表现了团结一致、齐心协力的精神，展示了我们中华民族的伟大和坚强，是一首惊心动魄的战歌。

　　第二乐章《黄河颂》（男高音或男中音独唱）

　　第三乐章《黄河之水天上来》（配乐诗朗诵，三弦伴奏）

　　第四乐章《黄水谣》（女声二部合唱混声合唱）是一首新型的民谣体歌曲。曲调写得十分成功，它深厚宽广，把作者对劳动生活的热爱，对祖国大地的深情都尽情地歌唱出来。

　　第五乐章《河边对口曲》（男声二重唱混声合唱原稿是男声对唱）

　　第六乐章《黄河怨》（女高音独唱）

　　第七乐章《保卫黄河》轮唱

　　第八乐章《怒吼吧，黄河》（混声合唱）

　　是整个大合唱的终曲，它发出了强大无比的战斗号角，这段音乐有着宽广的幅度层次递进，最后推向高潮，呈现坚忍不拔的乐段中华民族巨人般的形象。

　　三、感受音乐，学唱歌曲

　　1、初听歌曲《保卫黄河》

　　出示问题：感受歌曲的情绪、演唱形式以及效果？表现了什么样的壮丽情景？速度风格：中速稍快，进行曲风格。

　　情绪：明快、跃动、生机勃勃，坚决而振奋。

　　情景：生动的表现了抗日军民前赴后继、英勇战斗、为保卫黄河、保卫全*而奔赴战场的壮丽情景。表现了中华民族的优秀儿女奋起斗争的英雄形象。演唱形式：齐唱；轮唱；合唱。

　　齐唱效果：步调一致，同心协力，一致抗战；激励人们前进；坚强的决心和英雄气概；

　　轮唱效果：此起彼伏，一浪推一浪，前赴后继。

　　间奏效果：使情绪升华，进一步渲染气氛、刻画形象，并为最后的合唱做好了转调准备。

　　合唱效果：各种力量汇集起来，奔赴战场，坚决抗战。凸显*人民誓将侵略者消灭干净的坚强决心。

　　2、学唱歌曲

　　（1）有感情的.朗读歌词

　　（2）具体处理各乐句演唱情绪。

　　第一乐句：突出“吼”字和“叫”字，强调重音。用高亢有力的声音演唱。

　　第二乐句：做渐强处理。

　　第三乐句：解决附点与八分音符的连接及空拍的处理。用轻快有力的声音歌唱。

　　第四、第五乐句：用自豪有力的声音演唱，提醒学生注意“少”字要唱足拍子，并注意换气。

　　第六乐句：休止符处声音要处理的干净利索，不要拖拍。注意咬字。

　　第七乐句：用坚定有力的声音，在逐渐加强的歌声中以必胜的信念结束歌曲的演唱。注意最后一个字的演唱要拖足拍子。

　　（3）有感情的随伴奏完整演唱歌曲

　　四、课堂总结

　　《保卫黄河》这部音乐作品激活了每一个中华儿女的记忆。我们是永远不会忘记日本侵略者在*的土地上对*人民犯下的滔天罪行，同时也表达了*人民的心声，凝聚了中华儿女抗日必胜的决心。

保卫黄河教学设计3篇扩展阅读

保卫黄河教学设计3篇（扩展1）

——保卫黄河大合唱教学设计3篇

保卫黄河大合唱教学设计1

　　教学目标

　　1、学会本课生字。

　　2、读懂课文内容，积累优美词句，感受乐曲《保卫黄河》的磅礴气势和抗日军民的昂扬斗志。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第六、七、八段。

　　教学准备

　　教师：搜集《保卫黄河》的词、曲，作者光未然、冼星海的相关资料，以及《保卫黄河》的CD。

　　学生：搜集了解《保卫黄河》和当时时代背景的相关资料。

　　教学设计

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、板书课题：15.保卫黄河。

　　2、师生交流课前搜集的《保卫黄河》的词、曲以及有关作者光未然、冼星海的资料。

　　《保卫黄河》是我国合唱音乐的一座光辉的里程碑，也是我国大型音乐作品的典范之作。作品用感情饱满的笔墨，表现了中华民族的伟大精神和不可战胜的力量，歌颂了具有悠久历史的伟大祖国。作品以中华民族的发源地——黄河为背景，热情地讴歌了中华儿女不屈不挠，保卫祖国的必胜信念。

　　3、下面我们先来欣赏一段《保卫黄河》的CD，听了以后说说你的感受。

　　这篇文章的作者于1941年在太行山的一座核桃林中，第一次听到了这首歌，看到了抗日军民在紧张而沉着地准备投入战斗，心潮澎湃，无比振奋，于是，把自己当时的所见所闻和感受写了下来。

　　二、整体感知

　　1、借助拼音，扫除生字词障碍。

　　2、请大家快速浏览课文，看课文写了哪些内容。

　　3、再读课文，看看哪些写的是演出的情景，哪些写的是抗日部队奔赴前线的场面。

　　三、欣赏演出

　　1、读课文第4段，说说这是一支什么样的合唱队。

　　2、读课文第5段，为什么说这个乐队很奇特?你从中想到了什么?

　　3、细读课文6~8段，分别找出写演出和作者的联想与想象的句子，反复品读，说说自己的独特感受。

　　4、指导读好6、7、8段，注意朗读力度的把握，气势的渲染，从而体会《保卫黄河》的磅礴气势，感受课文语言文字的魅力，达到熟读成诵。学习第7段，要引导学生注意几个细节描写，“举”、“捏”，凝聚了千钧之力，蓄势待发;一“劈”，便如洪水“冲出闸门”，气势磅礴，势不可挡。

　　四、学习“抗日部队奔赴前线”部分

　　、学生自由读第10、11段，说说这是一支怎样的队伍，你是从哪里体会到的。

　　引导学生抓住以下句子来体会：

　　“大道上传来了沙沙的声响，仔细听去，才觉出是脚步声。”“几百个人，脚步轻得就像蚕咬桑叶。”那轻而急促的脚步声让人感受到了紧张的气氛和战士们坚定的信念。“小伙子们背着满袋手榴弹、鼓鼓的子弹袋，脖子上挂着一条干粮袋，皮带上系一双草鞋，一个个那么轻便、利落、敏捷。”“一双双眼睛那么机警而深沉：闪射着投入激战前的焦灼和快乐，迫不及待的复仇意志，可以忍受巨大考验的刚毅火花。”战士们已经做好了战斗的准备，沉着刚毅，蓄势待发，随时都可以投入战斗，经得起任何巨大的考验，斗志昂扬，英勇无畏。“明天，在那稠密的青纱帐里、地道里、田埂上，就会有无数的人们，在小号的号音中，‘挥动着大刀长矛’，跟在部队后面，唱着雄壮的歌曲，迎接战斗!”这是作者展开的想象，战斗的号角已经吹响，中华儿女英勇无畏，不可战胜。作者描绘了一幅在田间、地头战斗的热烈场面，热情地讴歌了中华儿女不屈不挠，保卫祖国的必胜信念。

　　五、回归整体，情感升华

　　1、再听《保卫黄河》CD片段，结合课文谈体会。

　　2、再次声情并茂地朗读全文，实现情感的升华。

　　六、学习生字

　　1、强调读准“槌”、“闸”、“蚕”的读音。

　　2、生字扩词，加以运用。

　　3、记清字形，工整地书写。特别是“炯”字右边与“同”字的区别。

　　七、选做题

　　1、摘抄文中鲜活生动的词句，积累语言。

　　2、朗读《保卫黄河》八个乐章的朗诵词或歌词，开展一次朗诵比赛。

保卫黄河大合唱教学设计2

　　教学目标：

　　1.在演唱和欣赏音乐过程中学生能对母亲河产生热爱之情并能充满激情的演唱。

　　2.欣赏合唱《长江之歌》，感受歌曲气势磅礴的旋律特点及对长江的赞美之情。

　　3.在对比聆听过程中，初步了解独唱、齐唱、合唱的含义，并能用轮唱的形式演唱《保卫黄河》。

　　教学重难点：(责任编辑：)

　　1.激昂地演唱歌曲《保卫黄河》。

　　2.感受欣赏曲的旋律特点。

　　3.歌曲轮唱。

　　教学准备：

　　录音机、磁带、歌片、课件。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　听殷秀梅演唱的《长江之歌》走进教室。

　　二、欣赏教学

　　(一)初听：

　　哪位同学知道刚才听到的这首歌曲叫什么名字?是的，这首歌曲的名字是《长江之歌》。你们能感受到歌曲是什么样的情绪吗?(激昂、优美、深情、洋溢着赞美之情……)

　　(设计意图：欣赏独唱《长江之歌》，让学生初步感受音乐情绪，为对比演唱形式的不同作铺垫。)

　　(二)复听

　　下面再请同学们欣赏《长江之歌》

　　1.聆听这首《长江之歌》的演唱形式和刚才进教室时听到的《长江之歌》有什么不同?

　　2.运用这么多形式的演唱给你什么感受?(演唱形式的变化，尤其是四个声部演唱使表现力更加丰富了，充满了立体声音的感觉。

　　3.让我们一起来唱一唱《长江之歌》，好吗?

　　(三)再次欣赏

　　1.师：让我们再一次欣赏《长江之歌》。

　　2.教师提出欣赏要求：旋律中哪些地方是重复的?哪些地方比较柔美抒情?哪里推向高潮?

　　3.学生欣赏后回答。(为什么重复?怎样体现柔美抒情?)

　　根据旋律的特点歌曲自然地形成了三个段落，请同学们一起唱一唱第一段旋律曲谱，并用手划出旋律线，看看这段旋律有什么特点?(起伏很大、有大起大落之感，描绘了长江源头江水滚滚，急流涌进的磅礴气势。)

　　那么相比之下中部的旋律又有什么特点呢?(缓缓起伏、*稳，描绘了长江水缓缓流淌，委婉秀丽的中下游之美。)

　　第三部分重复了第一段，将歌曲推向高潮，再一次描绘了长江的雄伟壮丽，给人以激动人心的感觉。

　　三、学唱歌曲《保卫黄河》

　　导入：同学们，比起长江，我国还有一条母亲河更加雄伟、急流汹涌，知道是什么河吗?(黄河)那你们知道黄河在哪里吗?说到黄河，老师今天给你们带来一首歌曲，请同学们欣赏。

　　1.欣赏歌曲录音

　　大家一定都熟悉这首歌曲吧，听到歌曲表现了什么?(保卫黄河)这首歌曲就是《保卫黄河》，是人民音乐家冼星海创作的，它诞生于抗日战争年代，已经经历六十多年的时光，如今仍然在华夏大地上传唱不衰，给了*人民巨大的精神力量。让我们在欣赏一遍歌曲。(教师出示歌片)

　　2.再听歌曲录音

　　这首歌曲与《长江之歌》比较，在速度、节奏情绪上有什么不同?你感受到了什么?(快、紧凑、紧张、激烈……)我们一起来学唱《保卫黄河》。

　　3.教师钢琴伴奏，学生轻声用“当”模唱旋律。

　　4.视唱曲谱。

　　师：歌曲歌曲《保卫黄河》表达了*人民抗日的坚定信念。乐谱中蓝色部分的旋律(书中最后两行)有什么特点?应该用怎样的力度来演唱，才能更好地表达歌曲情绪?

　　(教师引导学生回答，如果回答不上来，教师可以告诉学生。)

　　师：此处的旋律具有推动力，休止符处凝聚了巨大的力量，以“56”为基点，从1到2、3不断扩展，这是运用了“模进”的方法，请同学们唱一唱，感受这一段表现了怎样的情绪?

　　生：视唱曲谱，感受旋律情绪特点。

　　教师小结：运用模进的方法充分表现了人民武装的不断壮大和抗日浪潮的不断高涨。

　　5.教师钢琴伴奏，学生完整视唱曲谱。

　　6.填词演唱。

　　7.欣赏《保卫黄河》轮唱片段

　　同学们唱得非常好，老师想给你们增加一点难度，换一种唱法，可以吗?再欣赏一遍歌曲。

　　教师提问：歌曲采用了什么演唱形式?

　　(启发和引导学生听出歌曲中运用了“轮唱”的演唱形式。)

　　教师提问：轮唱与齐唱形式演唱有什么不同?

　　(引导学生领悟到采用轮唱是为了更形象的表现抗日浪潮遍布中华大地、此起彼伏的壮观场面。)

　　8.学生学习用二部轮唱的形式来演唱。

　　教师指导演唱。可以找个别学生指挥，其他学生演唱。

　　四、小结

　　今天我们学习的这首《保卫黄河》只是冼星海创作的《保卫黄河》之中的一部，同学们课下可以去了解其它作品，下一课我们共同来学习。

　　三、学唱歌曲《保卫黄河》

　　导入：同学们，比起长江，我国还有一条母亲河更加雄伟、急流汹涌，知道是什么河吗?(黄河)那你们知道黄河在哪里吗?说到黄河，老师今天给你们带来一首歌曲，请同学们欣赏。

　　1.欣赏歌曲录音

　　大家一定都熟悉这首歌曲吧，听到歌曲表现了什么?(保卫黄河)这首歌曲就是《保卫黄河》，是人民音乐家冼星海创作的，它诞生于抗日战争年代，已经经历六十多年的时光，如今仍然在华夏大地上传唱不衰，给了*人民巨大的精神力量。让我们在欣赏一遍歌曲。(教师出示歌片)

　　2.再听歌曲录音

　　这首歌曲与《长江之歌》比较，在速度、节奏情绪上有什么不同?你感受到了什么?(快、紧凑、紧张、激烈……)我们一起来学唱《保卫黄河》。

　　3.教师钢琴伴奏，学生轻声用“当”模唱旋律。

　　4.视唱曲谱。

　　师：歌曲歌曲《保卫黄河》表达了*人民抗日的坚定信念。乐谱中蓝色部分的旋律(书中最后两行)有什么特点?应该用怎样的力度来演唱，才能更好地表达歌曲情绪?

　　(教师引导学生回答，如果回答不上来，教师可以告诉学生。)

　　师：此处的旋律具有推动力，休止符处凝聚了巨大的力量，以“56”为基点，从1到2、3不断扩展，这是运用了“模进”的方法，请同学们唱一唱，感受这一段表现了怎样的情绪?

　　生：视唱曲谱，感受旋律情绪特点。

　　教师小结：运用模进的方法充分表现了人民武装的不断壮大和抗日浪潮的不断高涨。

　　5.教师钢琴伴奏，学生完整视唱曲谱。

　　6.填词演唱。

　　7.欣赏《保卫黄河》轮唱片段

　　同学们唱得非常好，老师想给你们增加一点难度，换一种唱法，可以吗?再欣赏一遍歌曲。

　　教师提问：歌曲采用了什么演唱形式?

　　(启发和引导学生听出歌曲中运用了“轮唱”的演唱形式。)

　　教师提问：轮唱与齐唱形式演唱有什么不同?

　　(引导学生领悟到采用轮唱是为了更形象的表现抗日浪潮遍布中华大地、此起彼伏的壮观场面。)

　　8.学生学习用二部轮唱的形式来演唱。

　　教师指导演唱。可以找个别学生指挥，其他学生演唱。

　　四、小结

　　今天我们学习的这首《保卫黄河》只是冼星海创作的《保卫黄河》之中的一部，同学们课下可以去了解其它作品，下一课我们共同来学习。

　　三、学唱歌曲《保卫黄河》

　　导入：同学们，比起长江，我国还有一条母亲河更加雄伟、急流汹涌，知道是什么河吗?(黄河)那你们知道黄河在哪里吗?说到黄河，老师今天给你们带来一首歌曲，请同学们欣赏。

　　1.欣赏歌曲录音

　　大家一定都熟悉这首歌曲吧，听到歌曲表现了什么?(保卫黄河)这首歌曲就是《保卫黄河》，是人民音乐家冼星海创作的，它诞生于抗日战争年代，已经经历六十多年的时光，如今仍然在华夏大地上传唱不衰，给了*人民巨大的精神力量。让我们在欣赏一遍歌曲。(教师出示歌片)

　　2.再听歌曲录音

　　这首歌曲与《长江之歌》比较，在速度、节奏情绪上有什么不同?你感受到了什么?(快、紧凑、紧张、激烈……)我们一起来学唱《保卫黄河》。

　　3.教师钢琴伴奏，学生轻声用“当”模唱旋律。

　　4.视唱曲谱。

　　师：歌曲歌曲《保卫黄河》表达了*人民抗日的坚定信念。乐谱中蓝色部分的旋律(书中最后两行)有什么特点?应该用怎样的力度来演唱，才能更好地表达歌曲情绪?

　　(教师引导学生回答，如果回答不上来，教师可以告诉学生。)

　　师：此处的旋律具有推动力，休止符处凝聚了巨大的力量，以“56”为基点，从1到2、3不断扩展，这是运用了“模进”的方法，请同学们唱一唱，感受这一段表现了怎样的情绪?

　　生：视唱曲谱，感受旋律情绪特点。

　　教师小结：运用模进的方法充分表现了人民武装的不断壮大和抗日浪潮的不断高涨。

　　5.教师钢琴伴奏，学生完整视唱曲谱。

　　6.填词演唱。

　　7.欣赏《保卫黄河》轮唱片段

　　同学们唱得非常好，老师想给你们增加一点难度，换一种唱法，可以吗?再欣赏一遍歌曲。

　　教师提问：歌曲采用了什么演唱形式?

　　(启发和引导学生听出歌曲中运用了“轮唱”的演唱形式。)

　　教师提问：轮唱与齐唱形式演唱有什么不同?

　　(引导学生领悟到采用轮唱是为了更形象的表现抗日浪潮遍布中华大地、此起彼伏的壮观场面。)

　　8.学生学习用二部轮唱的形式来演唱。

　　教师指导演唱。可以找个别学生指挥，其他学生演唱。

　　四、小结

　　今天我们学习的这首《保卫黄河》只是冼星海创作的《保卫黄河》之中的一部，同学们课下可以去了解其它作品，下一课我们共同来学习。

　　三、学唱歌曲《保卫黄河》

　　导入：同学们，比起长江，我国还有一条母亲河更加雄伟、急流汹涌，知道是什么河吗?(黄河)那你们知道黄河在哪里吗?说到黄河，老师今天给你们带来一首歌曲，请同学们欣赏。

　　1.欣赏歌曲录音

　　大家一定都熟悉这首歌曲吧，听到歌曲表现了什么?(保卫黄河)这首歌曲就是《保卫黄河》，是人民音乐家冼星海创作的，它诞生于抗日战争年代，已经经历六十多年的时光，如今仍然在华夏大地上传唱不衰，给了*人民巨大的精神力量。让我们在欣赏一遍歌曲。(教师出示歌片)

　　2.再听歌曲录音

　　这首歌曲与《长江之歌》比较，在速度、节奏情绪上有什么不同?你感受到了什么?(快、紧凑、紧张、激烈……)我们一起来学唱《保卫黄河》。

　　3.教师钢琴伴奏，学生轻声用“当”模唱旋律。

　　4.视唱曲谱。

　　师：歌曲歌曲《保卫黄河》表达了*人民抗日的坚定信念。乐谱中蓝色部分的旋律(书中最后两行)有什么特点?应该用怎样的.力度来演唱，才能更好地表达歌曲情绪?

　　(教师引导学生回答，如果回答不上来，教师可以告诉学生。)

　　师：此处的旋律具有推动力，休止符处凝聚了巨大的力量，以“56”为基点，从1到2、3不断扩展，这是运用了“模进”的方法，请同学们唱一唱，感受这一段表现了怎样的情绪?

　　生：视唱曲谱，感受旋律情绪特点。

　　教师小结：运用模进的方法充分表现了人民武装的不断壮大和抗日浪潮的不断高涨。

　　5.教师钢琴伴奏，学生完整视唱曲谱。

　　6.填词演唱。

　　7.欣赏《保卫黄河》轮唱片段

　　同学们唱得非常好，老师想给你们增加一点难度，换一种唱法，可以吗?再欣赏一遍歌曲。

　　教师提问：歌曲采用了什么演唱形式?

　　(启发和引导学生听出歌曲中运用了“轮唱”的演唱形式。)

　　教师提问：轮唱与齐唱形式演唱有什么不同?

　　(引导学生领悟到采用轮唱是为了更形象的表现抗日浪潮遍布中华大地、此起彼伏的壮观场面。)

　　8.学生学习用二部轮唱的形式来演唱。

　　教师指导演唱。可以找个别学生指挥，其他学生演唱。

　　四、小结

　　今天我们学习的这首《保卫黄河》只是冼星海创作的《保卫黄河》之中的一部，同学们课下可以去了解其它作品，下一课我们共同来学习。

保卫黄河教学设计3篇（扩展2）

——音乐《保卫黄河》教学反思 (菁选3篇)

音乐《保卫黄河》教学反思1

　　进行这节课的教学设计时，我在聆听作品之后都安排了这样的提问：这种音乐表现形式对音乐形象的塑造及音乐表演效果有什么影响？当时我天真地认为，学生看到这个问题之后，应该不难回答，至少能讲上一大堆他们的理解，可是，事实证明，我这种想法是大错特错！我亲爱的学生在看到我的这个问题后，眼神变得好迷茫，这让我不得不花费一番工夫去解释我的这个“问题”。“问题”真的成了“问题”！学生好象被这个提问弄得很紧张，脑子也似乎变得迟钝了！当时，我真的好迷惘，不知道问题出在了哪里！但当我接下去聆听另一位老师上这节课的时候，看着她对学生的循循善诱，从一个简单的问题入手，逐渐深入，象拨竹笋似的把学生调动起来的时候，我意识到了我的问题。

　　回来后，我对我原先的教学设计进行了修改，在复听合唱曲《保卫黄河》时，我先让学生边聆听边思考：全曲的主题旋律共演唱了几遍?每一遍的演唱形式有什么不同?这个问题其实在初听的时候已经有提示了，所以并不难回答；接着，我再问：作者在歌曲中巧妙的运用了将声部不断地扩充、力度不断地增强的创作手法，听后使你联想到什么意境？表现了怎样的音乐形象？有第一个问题让学生明白了声部的扩充，现在联想乐曲通过声部扩充想表现了什么音乐形象其实对学生来说已经不是问题了！实质上，也等于回答了我最初设计的提问：音乐表现形式对音乐形象的塑造及音乐表演效果有什么影响？

　　这次，我又对提问进行了再一次斟酌。但是，提问为什么会产生不同的结果？提问设计究竟应该怎么样呢？

　　一、提问要有层次

　　系统而周密的课堂提问能引导学生去探索达到目标的途径。提问的层次性就要求教师紧扣教材重点、难点和关键，分析教材内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识、能力，按照由具体到抽象、由感性到理性的认识规律，由易到难、循序渐进地设计一系列问题，使学生的认识逐渐深入、提高。设计问题，在知识范围上可以由小到大，先设问，后反问，再追问，最后得出概括的结论，使学生把握思维的正确方向，提高概括能力；设问也可以从大入手，问题提得大，并不要求学生立即回答，目的是让学生进行发散思维，明确思维的方向及途径。随后，教师再提出一系列小问题，引导学生思考、讨论，培养学生的分析能力。一堂课往往就是这样的几个先小后大或先大后小的问题组合，构成一个指向明确、体现教学思路、具有适当思维容量的“问题链”，打通学生的思路，使学生有序地思考，获得知识，建立知识系统，掌握学习方法，得到能力的良性迁移。

　　二、提问要把握量力性原则

　　要求设计的问题应注意“因材施教”和学生的“可接受性”，使不同层次的学生通过答问都能得到发展。若提出的问题低于或高于学生的.思维水*，学生就不能进行积极的思维活动。提出问题的难易、深浅应因人而异，兼顾学生的.知识和智力水*，把Ａ、Ｂ、Ｃ不同难度的问题，对应地提问给Ａ、Ｂ、Ｃ不同层次的学生，使不同层次的学生“跳一跳”都能“摘到果子”。因此，教师备课时不仅要备好教材、教法，更要“备好”学生，对学生学习情况了如指掌。

　　总之，课堂提问应以“教师为主导，学生为主体”的教学思想为指导，引导全体学生进入积极的思维状态，学会研究问题和解决问题的方法。

　　一堂课设计比重的合理分配

　　自我感觉这次的课较之以前，在比重分配上有了很大进步。以前问题出示过于简单，在合唱曲《保卫黄河》和钢协《保卫黄河》版块、时间分配上都是均等的，在每个版块都浪费了大量的时间。现在我对于提问的斟酌，无形中使合唱曲版块更大，从齐唱和二部轮唱的对比，到二部轮唱和三部轮唱的对比，再接全曲欣赏和整体音乐形象的分析，循序渐近。而合唱曲版块的增大，必然导致钢协作品比重的压缩，使整堂课更趋合理性。

音乐《保卫黄河》教学反思2

　　不足处：

　　在学唱歌曲的过程中，处理方法不得不承认还是过于稚嫩，没有考虑到学生的学习进步，比如：

　　1.在让学生第二遍聆听歌曲的时候，首先抛给了学生几个问题，又让学生跟唱，我没有考虑到学生在思考问题的过程中，再去跟唱是会分神，而且问题的答案也没有办法认真思考。

　　2.让学生多次完整聆听歌曲，给学生一个整体的系统的认知，这样有助于学生对歌曲快速的把握，每听一遍设到两个问题即可。

　　3.在遇到曲谱中复杂的节奏时，多次让学生用手指打节拍，并在黑板呈现节拍图，使学生能够更明了。

　　成功之处：

　　1.明确奖惩，注意小组整体的表现，及时给予奖惩，三种奖励贴明确运用，小组打分表灵活运用，每个分值给予一个明确的标准。

　　2.在学生唱谱或唱歌的过程中尽量不要打断学生，引导学生自己发现问题，调动学生的主动性，积极找到每一阶段的创新点，激发学生学习的热情。

　　3.在即兴伴奏和自弹自唱方面欠缺的地方我要尽快努力做好，坚决努力提升自己的专业素养。

音乐《保卫黄河》教学反思3

　　在《保卫黄河》的教学上，我注重了对学生音乐理解力和感受力的培养。

　　这节课，要让学生从《保卫黄河》这首轮唱曲中感受和体验其音乐内容、音乐情绪，必须让学生协同历史学科了解抗日战争这段历史。课堂上，我安排一定时间观看光碟，对作品内容及历史背景作介绍，以欣赏为主，达到开拓学生视野、提高音乐感悟能力的目的。《音乐课程标准》基本理念中明确提出了提倡学科综合，在教学中，以《保卫黄河》为主线，构建起与历史学科的联系和综合，也增强了学生对音乐作品内涵的深刻理解。在教学中，让学生对“音乐”进行历史性解释和了解音乐作品的文化意义，也就让学生与音乐作品产生了情感上的共鸣，真正达到了理解与交流。

　　这节课是以歌唱、欣赏为主的综合课。我以《保卫黄河》为主线贯穿其中，运用课件将齐唱《保卫黄河》和轮唱《保卫黄河》进行比较，通过比较辨析，使学生感受音乐作品的内容、音乐情绪以及不同表演形式的不同效果。让学生的视觉、听觉、记忆、情感同时参与，既加大了教学信息量，又提高了学生的注意力、记忆力，同时激发了学生的兴趣与好奇心。

　　对乐理知识的教学，注重从基础抓起，这节课采用了让学生模唱及视唱歌曲主旋律的方式，让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但每个学期坚持教下来，相信学生们的进步一定不小。

　　当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力。

保卫黄河教学设计3篇（扩展3）

——轮唱《保卫黄河》教学设计 (菁选3篇)

轮唱《保卫黄河》教学设计1

　　教学目标：

　　1、理解歌词内容。

　　2、体会当时日本侵略者给*人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。

　　3、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文内容。

　　4、学会并掌握文中的生字。

　　教学重难点

　　1、了解歌词中发生事件的时代背景。

　　2、理解歌词内容。

　　3、指导学生读书。

　　教学过程：

　　1、在上节课学习的基础上，教师进一步讲解本首歌词的写作背景。在此基础上，学生欣赏歌曲，从中体会歌词充满战斗豪情，奔涌着奋勇抗战的激情。

　　2、教师范读，强调读时注意事项，要读出激情。

　　3、学生齐读，指名读。在此基础上，引导学生理解歌词的内容。让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来的。（作者是通过两部分进行表达，先描绘了抗战时期黄河的宏伟壮观。诗人勾画出一幅山河壮丽，人欢马跃，气势磅礴的抗日画面。再写描绘抗日将士机智、勇敢战斗的情景，进而抒发了誓死保卫祖国的凌云壮志。先总写“抗日英雄真不少”、再写英雄们的战斗姿态，最后抒发了保卫祖国的豪情壮志。）

　　4、教师引导学生总结写作特点：

　　（1）写物赞人的手法巧妙运用。

　　（2）豪放、激昂的呐喊。

　　5、积累内化。朗读并背诵这首歌词。

　　6、写字指导。

　　（1）读的字中应注意“逞”的读音是翘舌音。

　　（2）指导写注意“矛”不要丢掉下面下面的一撇。

　　7作业：搜集《狼牙山五壮士》的有关资料。

轮唱《保卫黄河》教学设计2

　　教学目标：

　　1、理解歌词内容。

　　2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。

　　3、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文内容。

　　4、学会并掌握文中的生字。

　　教学重难点

　　1、了解歌词中发生事件的时代背景。

　　2、理解歌词内容。

　　3、指导学生读书。

　　教学过程：

　　1、在上节课学习的基础上，教师进一步讲解本首歌词的写作背景。在此基础上，学生欣赏歌曲，从中体会歌词充满战斗豪情，奔涌着奋勇抗战的激情。

　　2、教师范读，强调读时注意事项，要读出激情。

　　3、学生齐读，指名读。在此基础上，引导学生理解歌词的内容。让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来的。（作者是通过两部分进行表达，先描绘了抗战时期黄河的宏伟壮观。诗人勾画出一幅山河壮丽，人欢马跃，气势磅礴的抗日画面。再写描绘抗日将士机智、勇敢战斗的情景，进而抒发了誓死保卫祖国的凌云壮志。先总写“抗日英雄真不少”、再写英雄们的战斗姿态，最后抒发了保卫祖国的豪情壮志。）

　　4、教师引导学生总结写作特点：

　　（1）写物赞人的手法巧妙运用。

　　（2）豪放、激昂的呐喊。

　　5、积累内化。朗读并背诵这首歌词。

　　6、写字指导。

　　（1）读的字中应注意“逞”的读音是翘舌音。

　　（2）指导写注意“矛”不要丢掉下面下面的一撇。

　　7作业：搜集《狼牙山五壮士》的有关资料。

轮唱《保卫黄河》教学设计3

　　教学目标：

　　1、初步了解人民音乐家冼星海及其不朽作品《黄河大合唱》，对作曲家表示敬仰之情。

　　2、更熟练、更富有表情地演唱《长江我的家》和《保卫黄河》。

　　3、为下节课的音乐活动黄河与长江做好动员。

　　教学过程：

　　1、导人

　　我们上节课学唱的歌曲《保卫黄河》是谁作的曲呢？（学生回答：冼星海。）

　　2、师生共同阅读课本上的连环画：了解一下冼星海与《黄河大合唱》。

　　为了使学生较为深刻地理解这一连环画的内容，有必要简述当时的时代背景。当时，抗日战争已进入第三个年头，南京已经沦陷，中华半壁江山已*军占领，抗日战争处于艰苦时期。而在延安这一革*据地，却呈现出生机盎然的景象，成为全国人民抗日斗争的中心，光未然的长诗《黄河吟》就是在这一历史背景下诞生的。

　　3、复习歌曲《长江我的家》

　　（1）随范唱录音带歌唱。

　　（2）随歌曲伴奏带歌唱。

　　（3）随教师琴声歌唱。

　　（4）随琴声学习前16小节歌谱，学会的节奏。

　　（5）按课本上的规定，用领唱和齐唱的形式随伴奏带歌唱，领唱可先由教师担任，后由学生担任。

　　4、复习歌曲《保卫黄河》

　　（1）再次欣赏轮唱曲《保卫黄河》。

　　（2）随伴奏带齐唱几遍。

　　（3）随琴声唱二部轮唱。

　　（4）如有条件，可加入大军鼓和小军鼓、钹。

　　教学内容：

　　音乐活动黄河与长江。

　　教学目标：

　　1、培养学生自主学习的能力和组织、协调、合作的能力。

　　2、通过对音乐姐妹艺术的收集、欣赏、交流，拓展学习视野。

　　教学过程：

　　这一活动是充分发挥师生创造性的极好时机，可用多种方式来进行，例如小组擂台赛、游艺会、班级文艺节目展演等。

　　这一活动除可由教师主持外，也可由几名学生来主持，师生要共同参与，尽量让每位学生都有表现的机会，大多节目应采用小组共同表演的形式，但也可有几个由个人表演的节目。

　　还更加提倡小组间的合作表演，例如一个小组舞蹈，另一小组伴唱，一个小组朗读诗文，另一小组配音，男生唱歌，女生伴舞，一些学生表演书法、绘画，一些学生为之操琴伴奏等。总之，要尽量组织得丰富多彩，在音乐活动进行过程中，还要将课本上的问题及时、巧妙地插入其中。还应该重视利用课本中的诗词、插图（照片）等教学资源，充分发挥其作用。

　　随笔：学生自主学习能力和组织、协调、合作能力的体现。

保卫黄河教学设计3篇（扩展4）

——保卫黄河倡议书10篇

保卫黄河倡议书1

同学们：

　　古诗云：“派出昆仑五色流,一支黄浊贯中州，”说的就是黄河这种魄力雄伟，一泻千里的壮景。黄河是我国第二大河，全长5464千米，从源头的涓涓细流，沿途汇集了40多条主要支流河成千上万条溪川，形成每年*均480亿立方米水量的滚滚洪流，滋润着*土地，养育着各族人民，书写着华夏五千年的历史征程，建立了一个个众所周知的里程碑，是十三亿中华人民的摇篮。

　　也许在我们昂首挺胸跨入新世纪时，母亲河正感叹“岁月不饶人” ，以泪洗面，匆匆告退历史金碧辉煌的殿堂。是的，我们亏欠你太多了，母亲河！再你春风得意之时，滚滚黄沙从天而降，无情地侵入了你纯洁的体液里；青翠的`树木呀，伴着“嗞嗞”的切除声，在您的哭诉中一排排地倒下，巨大机械的铁蹄对您不住蹂躏。“我体内可爱的生灵们呢？”您问，当我们在历史的大树中填上“生灵们已在大河中孤独地离去”这样一笔，您是否背着我们痛苦流涕？ “我该退出这个世俗了吧？”您苦笑着面对世人。“不不！不会！您将永葆青春！”这是我们坚定的声音。

　　因此，我提出以下几点倡议：

　　1.注意“思想”宣传，并制定《环境保护宪法》让保护环境的这个念头，在每一个人的心里扎根。

　　2上级部门能够在各个“关口”设置“环保袋”，便于垃圾投放。

　　3.能够培养出植树造林方面的精英，奔赴长江黄河施行“绿色”计划，进行园林种植。

保卫黄河倡议书2

　　黄河是*的一个象征，后人把黄帝奉为中华民族的祖先，在黄帝出生地河南省新郑市有黄帝宫，在陕西省黄陵县有黄帝陵，世界各地的`炎黄子孙，都把黄河流域认作中华民族的摇篮，称黄河为“母亲河”，为“四渎之宗”，视黄土地为自己的“根”。

　　现在黄河面临断流的问题。1997年断流226天。与此同时，黄河入海水量不断减少，1990～1994年，年*均入海量只有184亿立方米，相当于80年代年*均入海量286亿立方米的64%、70年代年*均入海量371亿立方米的59%、60年代年*均入海量492亿立方米的47%。一些预测，如果以5年时间为单元计算，到20xx年黄河下游将出现年年断流现象，到20xx年黄河下游将会出现全年干涸，黄河由此将成为一条内陆河。造成这一切问题主要源于自然因素和社会因素。所以要从改善自然环境入手，首先应在黄河*种上一些存活率高的树木和植物！经常发射人工降雨弹，使黄河旁的树可以保持水土的水份。看看以前，古代黄河*就是因为有茂密的原始森林，可以起到固土防沙的功效，所以我认为，只要能让树植物存活，就能把黄河*的泥沙管住，让母亲之河长存。

　　我们要保护好我们的美好家园，那就要从身边的小事做起。保护环境，让黄河之水永远气势如洪的流淌着吧！

保卫黄河倡议书3

　　在古代的黄河流域的自然环境是优越的，那时这里的气候温暖，湿润，土地肥沃，到处都是青山绿水，植物繁多，为我们的祖先的生存提供了有利的条件．

　　黄河的下游是我国发展最早的国家，人口繁多，经济发展，政治，文化比较先进，所以黄河成为我们民族的成长的摇篮．

　　黄河为我提供这么优越的生活环境，人们不但不感激母亲河，时至今日人与环境产生了深深的矛盾．

　　由于人口的激增，对资源大量的开发，科技手段无节制使用，向黄河排放大量的化学用品，造成大量鱼死亡，水土流失等问题．

　　由于黄河受到了大大污染，现在只能用一首顺口溜来描述黄河流域的污染状况：50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代人畜受害．这首顺口溜说明我国水污染太严重了．

　　人们啊！我们要保护黄河，我们不能这样长期下去了，如果再这样下去，不止生态受到了污染，人类也会受到伤害．

　　我们要保护母亲河，那是我们的发源地啊！没有他就没有今天的繁荣，人们啊！咱们该醒醒了！

　　我们应该让母亲河辉煌灿烂下去，他以他那丰富的乳汁哺育着我们，呵护着我们的成长，不能让他毁在我们的`手上，我们应该让他更好．

　　只要我们民族一条心，就能成功，我们应该保护他．

　　我以下几条建议：1树立人与自然相互依存的道德观，要让人们认识到自然的重要性．2我们要号召大家共同看护生态，爱护黄河．

　　人类啊！让我们一起动起来吧

保卫黄河倡议书4

华夏儿女们：

　　黄河哺育了五千年的历史文明，哺育了华夏儿女。为我们做出了巨大的贡献。

　　如今她正在大声的呼唤着我们：“儿女们，救我!救我呀!救我!”这一次比一次更悲哀、更失落的呼唤声刺透了我们的心。原来朝气蓬勃的她，如今却陷入了逆境，难道我们这些做儿女的不应该救救母亲吗?我相信，不，我坚信华夏儿女们都会坚定地说：“会，我们一定会!”

　　现在我们的母亲河身负重伤，我们一定要保护她。从今天起我提议一定要保护她，以下是我们应当采取的措施：

　　一、有钱出钱，没钱出力。保护黄河，人人有责。

　　二、不要在旁边修建工厂、医院等。

　　三、工厂排废水、废气、垃圾不应倒在水里。

　　四、在黄河*多种树，防止水土流失，河水不再会泛滥。

　　五、限制捕捞打鱼，如遇稀有鱼种要上交国家保护。

　　黄河的呼唤让我们想起黄河的过去;黄河的呼唤，让我们悲痛至极;黄河的呼唤，让我们重新站起。我们不会让母亲再失望，再悲哀!

　　我倡议:我们一定要遵守以上几点，一定要让黄河回到昔日的黄河，让我们的不亲重新美丽。

　　倡议人：xxx

　　20xx年xx月xx日

保卫黄河倡议书5

　　黄河是我们自古以来的母亲河，历史中，我们的祖先曾在黄河的岸边——黄土高原上繁衍生息，耕田居住，那黄土高原曾是一片森林茂密，水草丰美，充满诗情画意的人间仙境。后来，由于气候的变化，和我们人类无节制的开垦放牧使得黄土高原的植被不断破坏，土壤结构变得疏松，肥力下降，草木越来越少。大量的泥沙流入黄河里，清澈的水失去了明亮变得又黄又浊，成了真正的“黄河”，可谓：“一石水，六斗泥”。虽然有人曾说要保护黄河，可是近几年来，随着经济上升，污染事件频繁发生，黄河中下游几乎所有支流水质常年处于恶劣状态。日益严重的黄河水

　　一、在黄河边上多种树，防止泥土流失，因为树木可以用根须污染，破坏了黄河生态系统。

　　在这里我倡议同学们来保护黄河：可一抓住泥土使泥土不再流入黄河。

　　二、禁止在黄河边的山上滥砍乱伐。这样可以防止树木减少。

　　三、沿河岸净化黄河，这样可以使河水清澈

　　四、减少农药的使用，可以让农药污染不再流入黄河。

　　五、禁止一些人在黄河中滥捞黄沙，这样可以让河中的"生物可以生存。

　　六、不要在黄河里或岸边到垃圾可以防止垃圾污染。

　　只要是炎黄子孙，都有责任和义务关心和支持黄河水资源保护工作，要像爱护自己的生命一样珍惜、保护我们的母亲河能恢复她原来的模样!保护黄河，原母亲不再流泪。

　　倡议人：

　　日期：XX年XX月XX日

保卫黄河倡议书6

　　黄河是*的一个象征，后人把黄帝奉为中华民族的祖先，在黄帝出生地河南省新郑市有黄帝宫，在陕西省黄陵县有黄帝陵，世界各地的炎黄子孙，都把黄河流域认作中华民族的摇篮，称黄河为“母亲河”，为“四渎之宗”，视黄土地为自己的“根”。

　　现在黄河面临断流的问题。1997年断流226天。与此同时，黄河入海水量不断减少，1990～1994年，年*均入海量只有184亿立方米，相当于80年代年*均入海量286亿立方米的64%、70年代年*均入海量371亿立方米的59%、60年代年*均入海量492亿立方米的47%。一些预测，如果以5年时间为单元计算，到2000年黄河下游将出现年年断流现象，到2020年黄河下游将会出现全年干涸，黄河由此将成为一条内陆河。造成这一切问题主要源于自然因素和社会因素。所以要从改善自然环境入手，首先应在黄河*种上一些存活率高的树木和植物！经常发射人工降雨弹，使黄河旁的树可以保持水土的水份。看看以前，古代黄河*就是因为有茂密的原始森林，可以起到固土防沙的功效，所以我认为，只要能让树植物存活，就能把黄河*的泥沙管住，让母亲之河长存。

　　我们要保护好我们的美好家园，那就要从身边的小事做起。保护环境，让黄河之水永远气势如洪的流淌着吧！

保卫黄河倡议书7

　　水，生命之源，万物之灵，文明之摇篮。河，滋润一片土地，哺养一方人民，孕育一种文明，因此我们把河流敬为母亲。然而，一片片森林的毁灭，一片片水域的污染，一段段河床的干涸曾几何时，河水不再清澈，环境不再美好，黄河开始断流，长江时常泛滥，一条条"母亲河"在痛苦地*。

　　生态环境是林芝发展的*子。虽然*生态保护工作一直是重中之重，但由于高原生态天然的脆弱性，仍然正在受到各类因素的干扰破坏。保护尼洋河是每一位林芝人的责任。生命只有一 次，尼洋河只有一个，只有一个尼洋河!

　　尼洋河是我们的母亲河，我们该为母亲河做点什么?

　　我们要珍惜生命之源，共护"工布母亲河"。我们特向大家发出倡议，"保护母亲河，从尼洋曲开始"。

　　1. 节约水电、节约粮食、节约资源。一点一滴汇聚生命之源、文明从节约点滴开始。尽最大能力节约每一滴水，爱惜生命之源，"关"住滴滴点点。

　　2. 珍视花草树木，爱护生态环境。一花一草一木，且看且爱且护;不乱丢废弃物，分类投放垃圾;我们手挽手，让家更美好。

　　3.爱护环境，关心环保，注重细节。不在河边扔垃圾，不在林下留纸屑，不在山上抛饭盒，举手之劳，青山绿水间显露浓浓真情。

　　4.杜绝浪费、杜绝奢侈，不使用一次性物品，购买环保低耗型产品;少用包装袋，慎用洗涤剂，促绿色消费，追求绿色时尚，拥抱绿色生活。

　　5.倡导绿色环保，投身环保事业，积极植树造林，关注环保公益，参加志愿活动，宣传低碳理念。

　　同为林芝人，共护尼洋水。保护母亲河，从我做起，从小事做起。环保无小事，众人成大事。让节约成为习惯，让低碳成为信仰，让绿色成为时尚，在一点一滴中保护母亲河!

保卫黄河倡议书8

同学们：

　　长江、黄河用它们那博大的胸怀孕育了五千年的华夏文明，它们灌溉了花的国土;它们推动了新的时代，它们是我们伟大的母亲，祖国需要它们，大地需要它们，人类需要它们，它们是祖国心脏的动脉。

　　从古至今，面对着母亲河壮丽的景色、悠久的历史，许多人写下了不朽的篇章，发出了由衷的歌唱。

　　由于时代的进步，投资建厂的人越来越多，他们为了寻求更多的利益不惜破坏环境，树木一棵棵地倒下，昔日森林茂密、水草丰美的黄土高原，随着气候的变化和无节制的开垦放牧，黄土高原的植被不断的遭到破坏，土壤结构变得疏松，草木越来越稀少，导致大量的黄沙被冲进河里，清清的河水失去了最初的灵秀清澈。几千万年前，我们的母亲河——长江里还生活着许多种可爱的生灵，可是现在，由于江水的严重污染、繁忙航运螺旋桨击打和乱捕滥捞，长江正日益失去这种特质，长江里的生物正在以我们无法预料的速度中孤独地死去。为了那些仅存的生物，为了我们伟大的母亲河，我提出以下倡议：

　　1.在长江、黄河旁边多种一些树木，防止泥土松陷。

　　2.减少用水量。

　　3.少伐树，减少环境污染。

　　4.对于水土流失做出措施。

　　让我们一起努力吧，保护母亲河就是保护我们自己。

　　倡议人：

　　日期：20xx年xx月xx日

保卫黄河倡议书9

同学们：

　　古诗云：“派出昆仑五色流,一支黄浊贯中州，”说的就是黄河这种魄力雄伟，一泻千里的壮景。黄河是我国第二大河，全长5464千米，从源头的涓涓细流，沿途汇集了40多条主要支流河成千上万条溪川，形成每年*均480亿立方米水量的滚滚洪流，滋润着*土地，养育着各族人民，书写着华夏五千年的历史征程，建立了一个个众所周知的里程碑，是十三亿中华人民的摇篮。

　　也许在我们昂首挺胸跨入新世纪时，母亲河正感叹“岁月不饶人” ，以泪洗面，匆匆告退历史金碧辉煌的殿堂。是的，我们亏欠你太多了，母亲河！再你春风得意之时，滚滚黄沙从天而降，无情地侵入了你纯洁的体液里；青翠的树木呀，伴着“嗞嗞”的切除声，在您的哭诉中一排排地倒下，巨大机械的铁蹄对您不住蹂躏。“我体内可爱的生灵们呢？”您问，当我们在历史的大树中填上“生灵们已在大河中孤独地离去”这样一笔，您是否背着我们痛苦流涕？ “我该退出这个世俗了吧？”您苦笑着面对世人。“不不！不会！您将永葆青春！”这是我们坚定的声音。

　　因此，我提出以下几点倡议：

　　1.注意“思想”宣传，并制定《环境保护宪法》让保护环境的这个念头，在每一个人的心里扎根。

　　2上级部门能够在各个“关口”设置“环保袋”，便于垃圾投放。

　　3.能够培养出植树造林方面的精英，奔赴长江黄河施行“绿色”计划，进行园林种植。

保卫黄河倡议书10

　　“近20多年来，受工业发展及城市化进程的影响，黄河正饱受前所未有的侵害。通过对黄河沿山西段四市十几个县700多公里的实地考察，发现黄河水资源保护目前正面临几大挑战：土壤结构变得疏松，肥力下降，草木越来越少。大量的泥沙流入黄河里，清澈的水失去了明亮变得又黄又浊。

　　在这里我倡议同学们来保护黄河：

　　一、在黄河边上多种树，防止泥土流失，因为树木可以用根须可一抓住泥土使泥土不再流入黄河，

　　二、禁止在黄河边的山上滥砍乱伐。这样可以防止树木减少。

　　三、沿河岸净化黄河，这样可以使河水清澈

　　四、减少农药的使用，可以让农药污染不再流入黄河。

　　五、禁止一些人在黄河中滥捞黄沙，这样可以让河中的生物可以生存。

　　六、不要在黄河里或岸边到垃圾可以防止垃圾污染。

　　黄河在哭泣，黄河在呼唤，黄河的康复刻不容缓!让我们从身边的每一点每一滴做起，关爱我们的母亲河!

　　倡议人：

　　日期：20xx年xx月xx日

保卫黄河教学设计3篇（扩展5）

——《黄河是怎样变化的》教学设计10篇

《黄河是怎样变化的》教学设计1

　　一、教学目标

　　1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　　2、理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。

　　3、了解黄河的变化给人们的教训。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　　2、了解黄河的变化给人们的教训。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题：

　　黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来，黄河也给*人民带来了灾难。我们这篇课文记述的就是黄河变化的情况。学习了这篇课文，我相信同学们都会感到保护大自然，保护我们的生存环境是何等重要。

　　（二）初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助字典，或联系上下文理解。

　　1、读准字音，分辨字形。

　　有些字不是生字，但读音容易出现错误，这样的字应反复强调。

　　“域”

　　“衍”

　　“构”

　　“蚀”

　　“耕”

　　“频”

　　“择”

　　还有一些字形相近，在书写过程中很容易误写。因此，这样的字应该放在一起，按音、形、义区别组词。

　　祸（祸害），择（选择），衍（繁衍）

　　锅（锅盖），译（译文），衔（衔接）

　　沃（沃土），吨（千吨），迭（更迭）

　　跃（跳跃），顿（顿时），跌（跌倒）

　　蚀（腐蚀），构（结构），域（地域）

　　浊（浑浊），钩（鱼钩），或（或者）

　　2、解释词语，为理解课文内容做准备。

　　摇篮：指发源地。

　　不禁：抑制不住。

　　高原：海拔较高、地形起伏较小的大片土地。

　　叫苦不迭：不停地叫苦。

　　生息繁衍：生活、养育后代。

　　忧患：困苦患难。

　　流域：一个水系的干流和支流所流过的整个地区。

　　河道：河水流经的路线，通常指能通航的河。

　　河床：河流*之间容水的部分，也叫河槽或河身。

　　植被：覆盖在某一个地区地面上、具有一定密度的许多植物的总和。

　　水土流失：土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走。

　　关键：对情况起决定作用的因素。

　　悬河：河床高于地*面，远远看去好像悬挂在空中，故称悬河。

　　（三）理清结构，分段、概括段意。

　　全文共七个自然段，可以分为四段。

　　第一段（第1自然段）概括地讲黄河给*人民带来苦难。

　　第二段（第2、3自然段）主要讲黄河为什么是中华民族的摇篮。

　　第三段（第4~6自然段）这是课文的重点段，主要讲黄河变化的原因。

　　第四段（最后一个自然段）讲的是科学家设计的治理黄河的方案。

　　（四）结合思考题，学习课文。

　　这是一篇阅读课文，教师要放手让学生自己去学习，但要给予适当的提示和指导。

　　课后思考题比较全面地概括了课文的内容。因此学生通过自学把这些问题解决了，也就理解了本课的主要内容，完成了学习任务。

　　课文一开始讲：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”“摇篮”指什么？

　　（“摇篮”指发源地。）

　　从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要的作用。可是，黄河真的使中华民族幸福安宁吗？没有，请同学们齐读第一段，记住黄河近两千年间的表现。

　　齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。

　　过去的“摇篮”是什么样的呢？

　　（自然条件很好，气候温暖，森林茂密，土地肥沃。）

　　板书：摇篮，气候温暖

　　森林茂密，土地肥沃

　　生息繁衍

　　因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。“可是，后来黄河变了”。请同学仔细读书，认真地想一想：黄河为什么变了，从两个方面找一找原因，再说一说这些原因之间的关系。

　　（黄河无数次地给*百姓造成苦难，成为了中华民族的忧患。）

　　板书：忧患

　　（黄河变化的原因有两个：一是黄土高原气候转寒，暴雨集中；二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，引起了严重的水土流失。几个因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，堵塞河道。因此，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。从这里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相成，互相作用的关系。）

　　板书：气候转寒，暴雨集中

　　植被破坏，水土流失

　　科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的“忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢？请同学继续自学第四段，同桌可以商量一下，然后说一说。

　　（因为黄河流域水土流失严重，使黄河含沙量加大，泥沙沉积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就容易造成下游堤坝决口或改道。因此，治理黄河的关键是把泥沙管住。科学家针对这一情况设计的治理黄河的方案是：

　　一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；

　　二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复；

　　三，合理地规划利用土地；

　　四，大量修筑水利工程。这样才能防止水土流失，达到根治黄河的目的。）

　　规划用地，修筑水利

　　（五）组织学生讨论，联系生活实际谈一谈黄河变化的教训及自己学习了这篇课文受到的启发。

　　学生可以举生活中的实际例子谈谈自然环境对人类生活的影响，也可以从黄河的变化谈人类应接受什么教训。通过讨论，提高学生们对保护大自然，保护环境的认识。

　　（黄河的变化给人类的教训是：一定要保护森林资源，保护绿色的植被，保护大自然的生态*衡，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

　　（六）总结全文。

《黄河是怎样变化的》教学设计2

　　一、教学目的：

　　1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。

　　2、弄清课文为一些难懂的词语。

　　3、学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。

　　4、有感情朗读课文。

　　二、课前准备：

　　出示黄河流域示意图。

　　三、教学课时：二课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、学习“预习”部分。

　　1、黄河是我国第几条大河？

　　2、我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？

　　3、后来黄河有没有变？变成什么样子？

　　二、提示课题。

　　1、板书课题。板书：黄河是怎样变化的。

　　2、解题。

　　三、初读课文，学会生字新词。

　　四、学习分段，根据段意。

　　第一段：讲近20xx年，黄河给*人民带来了深重的苦难。

　　第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。

　　第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。

　　第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。

　　五、学习课文第一段。

　　1、人们把黄河比作什么？

　　（中华民族的摇篮）

　　2、可是，近20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？

　　3、课文是怎样说明这个问题的？

　　4、小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。

　　六、课堂作业。

　　1、抄写新词。

　　2、预习课后作业第1、2题。

　　第二课时

　　一、讲读课文第二段。

　　1、这一段讲了什么？

　　（讲黄河是中华民族的摇篮）

　　2、第二自然段在文中起什么作用？

　　（承上启下的过渡作用）

　　3、为什么黄河是中华民族的摇篮？课文是怎么样描写的？

　　二、讲读第三段。

　　1、黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？

　　2、黄河造成灾难的原因是什么？

　　（含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。）

　　3、造成黄河含沙量大的原因又是什么？

　　4、理解“人类对大自然的破坏”？

　　小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的；人类破坏造成的。

　　5、有感情朗读这一段。

　　三、讲读第四段。

　　1、读最后一段。

　　2、面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？

　　（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。）

　　3、科学家设计了什么样的方案？

　　（1）坚持牧、林为主的经营方向；

　　（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；

　　（3）合理地规划利用土地；

　　（4）大量修筑水利工程。

　　4、这些方案有什么好处？

　　（防止水土流失，达到根治黄河的目的。）

　　四、总结全文。

　　1、黄河发生变化给人类怎么样的教训？

　　2、学习这篇课文你受到了什么启发？

　　（要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚）

　　五、课堂作业。

　　完成练习册。

　　[板书设计]

　　黄河是怎样变化的

　　黄河是中华民族的摇篮

　　决口

　　变化：含沙量大＜ ＞大水灾

　　改道

　　大自然变化造成

　　原因＜

　　人为造成

　　治理

　　牧、林为主保护资源

　　规划用地修筑水利

《黄河是怎样变化的》教学设计3

　　【教材分析】

　　课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给*人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力；二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字。

　　２、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

　　３、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

　　【重难点】了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

　　【课时】两课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、同学们，我们生活在美丽富绕的长江之滨，对我国的第一大河流长江十分熟悉。那么你们对离我们遥远的*第二大河流黄河又了解多少呢？课前同学们通过多种途径收集了大量有关黄河方面的资料。今天老师也收集到了一个有关黄河的资料片，现有就请同学们看一看这个资料片。

　　放ｃａｉ课件（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河）。

　　２、看完了资料片，请你们谈一谈对黄河的认识，你认为黄河是一条什么样的河？你们说得对。黄河既是中华民族的摇篮，又是一条多灾多难的祸河。那么，黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？

　　今天，我们接着学习第１０课《黄河是怎样变化的》。

　　（板书课题）

　　二、读课题，提出问题

　　同学们请齐读课题。读了课题后，你想提些什么问题呢？

　　（学生畅所欲言提问题，师板书几个重点问题）

　　１、为什么说黄河是中华民族的摇篮？

　　２、为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？

　　３、黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？

　　４、我们应该如何治理黄河？

　　三、确定探究学习目标，协作攻关

　　１、确定探究学习目标

　　同学们，刚才你们的问题都提得很好！现在我们就确定这四个问题（已板书的四个问题）为我们这节课探究学习的目标。请你们自由分级任选一两个感兴趣的问题作为重点探究目标，通过阅读课文并结合手头上的资料来进行探究学习。

　　２、学习自由分组讨论，协作攻关。（学生自由讨论，教师巡视辅导）

　　四、交流学习情况，成果共享

　　１、刚才同学们经过激烈的讨论，相信已经找到了问题的答案，现在我们就来交流一下学习情况吧！

　　先来交流第一个问题：为什么说黄河是中华民族的摇篮？

　　⑴ 我从课文第三自然段的这几句话知道黄河是中华民族的摇篮：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。

　　⑵ 你们还能不能从手头上的资料中找一找也能说明黄河是中华民族的摇篮？

　　２、是啊！一系列的材料证明黄河的确是中华民族的摇篮，是母亲河：

　　（板书：摇篮）

　　那么为什么又说她是一条多灾多难的祸河呢？下面，我们就来交流第二个问题的学习情况。

　　（为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？）

　　⑴ 从课文的第四自然段知道黄河是一条多灾多难的祸河：后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得*百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。

　　⑵ 我从课文的第一自然段中的这句话知道黄河是一条多灾多难的祸河：黄河在近２０００年音竟决口１５００多次，改道２６次，给*人民带来了深重的苦难。

　　⑶ 除了课文中介绍的这些之外，你还能不能从资料中知道黄河是一条多灾多难的祸河？

　　３、是啊，同学们，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害、旱灾已经折腾得*百姓叫苦不迭，我们的母亲河已经成了中华民族的忧患：

　　（板书：祸河）

　　那么她又是怎样由中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的原因是什么？

　　（板书：原因）

　　接下来我们就来交流讨论第三个问题的学习情况。

　　（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是什么？）

《黄河是怎样变化的》教学设计4

　　教材分析

　　《黄河是怎样变化的》是九义教材小学语文第八册的略读课文，课文先写黄河给*人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”;接着，从黄河含沙量的现状，分析黄河变化的原因;最后写科学家设计治理黄河的方案。告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

　　教学目标

　　认知目标：让学生了解黄河变化的过程，明确黄河发生变化的原因及相互之间的关系，科学治理黄河的方案。

　　能力目标：引导学生自主学习把握课文主要内容的方法，培养学生获取、分析、重组信息的能力，

　　情感目标：使学生从黄河发生变化给人类的教训中受到的启发，增强学生的环保意识，激发学生热爱母亲河、热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　了解黄河变化的过程、原因及治理的方案

　　教学难点

　　了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

　　教学媒体与资源选择

　　多媒体课件c

　　教学过程

　　一、揭题解题，了解导读要求

　　1、出图，同学们，你们认识这“几”字形的河吗?对，这就是黄河，这是从百度文库上找到的资料，上互联网也是学习的方法之一。从中你了解到了哪些信息?那我们就一起来认识一下黄河吧(看视频)

　　2、看完刚才的视频，你们有什么说的?(黄河变了，他是怎样变化的?)

　　3、是啊，他是怎样变化的呢，着就是我们今天要学的一篇略读课文。(板书课题)带着深深的思考读

　　4、略读课文可以围绕导读提示来学习，谁来读读导读提示，看看我们要解决哪些问题(出示导读提示)

　　5、黄河发生了哪些变化，对，这是问题1，问题2是?引起这些变化的原因是什么。对，这两个问题正是本课我们要解决的，现在先请同学们带着这两个问题轻声自由地读课文，要求做到：1、读准字音，读通句子，遇到生字新词要多读两遍。2、思考黄河的变化及原因，可以用笔在课文里划出来，留下你思考的痕迹。(学生自由读文)

　　二、自读课文，了解变化

　　1、老师先考查你们自读课文的情况，屏幕上有两组词语，我先请女生读左边的词语，再请男生读右边的词语。

　　2、读完这些词语，你们有没有什么发现?(左边的词语描绘的是——，右边的词语述说的是——)

　　3、谁能用这一组词语来回答黄河发生了哪些变化这个问题。(黄河变化前————适合————，课件：是中华民族的摇篮，黄河变化后山地——————让老百姓————成了一条多灾多难的祸河)

　　再读这一句：中华民族的摇篮变成了一条多灾多难的祸河。(板书、摇篮、祸河)这就是黄河发生的变化，第一个问题解决了

　　三、借助说明方法，了解成因

　　1、现在我们来解决第二个问题：黄河发生变化的原因。这在课文第几自然段(6)

　　2、谁来说说第一个原因。对，这是自然原因造成水土流失，板书：贺岁土流失

　　3、第二个原因呢?这是人为原因。这一大串的解说用一幅悬环图来表示就更明了了，现在谁能根据这图来说原因。(课件)水土流失也更加严重了，这就形成了恶性循环。结果黄河流域的生态越来越差。

　　4、这一日日、一年年，严重的水土流失使黄河泥沙沉积，河床增高，————使他成了一条悬河。(课件)这悬河该怎么理解，这里的悬应该选择哪个解释条?我们来看图片，了解一下悬河是什么样的，以及它是怎么形成的(课件)

　　5、悬河带来的后果是什么，请找出文中的句子

　　6、大家发现了吗，在这段文字中，出现了许多的数字，你觉得，那个数字最让你触目惊心?虫这数字中你体会到了什么?这用了什么说明方法?有什么好处

　　7、在这里还有其他的说明方法吗?

　　正是这些说明方法的使用使句子变得更准确、更严谨、更生动了，让我们与黄河走得更近了，再来读一读这段话吧

　　四、拓展延伸，提出治理方案

　　1、黄河的水患使*老百姓叫苦不迭，为了拯救黄河，我们科学家已经为治理黄河设计了方案，这在课文的最后一段，同桌交流，并概括出科学家提出的治理方案。1是2是————那是你提出的建议，我们都是炎黄子孙，保护黄河是我们应尽的义务。

　　2、黄河是怎样变化的不是我们研究的目的，我们研究的目的是黄河今后将变成怎样。今天我们就把目光聚焦到我们的身边，从关心身边的让我们那些内河开始，来欣赏福州内河的风景。(课件)曾经它们是这样————，现在它们变成了这样————，此时，你有什么想说的——————

　　3、同学们，我们的福州变美了，课我们的黄河还在叹息、*，让我们也为母亲河尽一份义务吧，为黄河画一幅公益宣传画，配上文字、标题，呼吁更多的人来关心黄河、保护黄河。

　　10、黄河是怎样变化的

　　治理

　　摇篮——————祸河

　　水土流失

　　反思：这是一篇略读课文，略读课文要重在把方法教给学生，让学生利用方法自学课文。以学生自学为主，课上下来感觉老师说得太多，学生自主体现得还不够，因此课堂气氛还不够活跃。但在词语学习的环节中，利用词语归类，学生发现，再利用词语说黄河变化前后的景象，既读了词语，又训练了学生的语言组织和表达能力，这个环节我觉得还是比较成功的。

《黄河是怎样变化的》教学设计5

　　教学目的

　　1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　　2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点

　　了解黄河演变的过程和变化的原因。

　　教具准备

　　幻灯片、投影仪、录像

　　课前让学生搜集有关黄河的资料

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　一、检查预习。

　　1、预习课文，你知道了什么？指名回答。

　　2、指名朗读课文，别的同学当“小老师”，指出字音及句子方面的问题。

　　3、投影出示20xx年前黄河及*情况图片，师配乐读第三自然段。

　　4、放实景录像，黄河流域的近况

　　5、体会“摇篮”与祸河的含义，产生“大吃一惊‘的切身体会。

　　二、学习第二部分

　　1、4——6自然段，边读边思考以下问题：

　　(1)具体说出黄河变化两方面的原因。

　　(2)这两个原因有什么关系。

　　(3)如果不制止，后果会怎样？

　　2、导读第6自然段。

　　3、学生交流学完第6自然段后理解的黄河变化的两个原因是什么？

　　4、同桌协作，完成下表。

　　黄河变化的原因、两大原因的关系、严重后果、治理方案

　　自然原因

　　人类的破坏

　　5、流所填表格。

　　三、品读：揭示中心，试谈体会

　　1、品读回顾全文，理出文章脉络：变化原因治理。

　　2、根据文章层次概括课文主要内容。

　　3、“环保小队”上台汇报：西安环境保护方面还存在哪些问题，原因何在。

　　4、师：从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，应该怎样保护环境？应在小组中就西安环保问题提出建议。

　　5、在班中集体交流自己小组拟订的环保建议。

　　四、作业。

　　请同学们将自己调查的西安地区环境问题及建议写下来，寄给省*有关部门。

《黄河是怎样变化的》教学设计6

　　教材分析：

　　课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给*人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”;接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。

　　这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力;二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。

　　学情分析：

　　四年级的学生对河流的只是有简单了解，具有一定的环保意识，大部分学生有查阅资料的能力，初步掌握了预习课文的一般方法，对说明文也不是很陌生。但学生对黄河的历史以及现状不是很了解，环保意识仍然有待提高，还没意识到其实保卫黄河自己也可以出一份力。在词汇量上，说明文的表达方式上仍有待提高。

　　设计理念：

　　《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，它围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。是教育人们要保护好大自然环境。在设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学习，质疑探究，促进其思考和理解。这是培养自学能力，语感和表情达意的重要手段。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。

　　教学目标：

　　1.认识8个生字。

　　2.朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

　　3.搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感

　　教学重点：

　　了解黄河发生变化的原因。

　　教学难点：

　　朗读课文，把握主要内容。

　　教学准备：

　　收集有关黄河的资料和图片，制作课件。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、回顾前文，激趣导入

　　师：咱们上节课学习了哪篇课文?生：自然之道。

　　师：从这篇课文你获得了什么启示，联系你们的生活实际来谈一下。

　　生1：如果不按照自然规律办事，往往产生与我们的愿望相反的结果。

　　生2：我们要爱护环境，爱护大自然，爱护我们共同的家园，地球。

　　师：我们要爱护自然，保护环境。同学们都咱们都是炎黄子孙，黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，对于黄河你有哪些了解?

　　生1：我国的第二长河。干流全长5464公里，流域面积75.24万*方公里。发源于青海巴颜喀拉山脉，东流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古陕西、山西、河南、山东九个省、区，在山东垦利县注入渤海。

　　生2：黄河上游躲在峡谷中流动，水力资源丰富，可供发电。

　　生3：中游绝大部分流经黄土高原，年*均流入黄河的泥沙约16亿吨，水色浑黄，是世界上含沙量最大的河流。

　　师：这个图片是什么?生：*地图。师：这两条线代表什么?生：长江黄河。引出“几”字形，加深理解。

　　师：老师相信你们在课下一定是对黄河做了一番了解，才可以回答的这么棒，来为自己鼓下掌吧。

　　师总结对，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，可是很多年以后，黄河变了，成了一条祸河，给*人民带来了灾难。那黄河是怎样变化的呢?今天咱们就一起学习第十课，黄河是怎样变化的。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：这是一篇略读课文，同学们默读下课文导入，看看本课学习目标有几个。

　　预设：生：黄河发生了什么变化，变化的原因是什么，为治理黄河出出主意。有什么启示。

　　师评:你真会读书，相信你已经对课文知识有了一个很好地理解了。

　　师：接下来快速默读课文，注意读准字词，读通句子。概括下文章的主要内容。

　　师：接下来咱们看一下字词，老师相信字词也一定掌握的很好了。哪个同学读一下。

　　字词：经营 限制 乃至 媲美 侵蚀 开垦 折腾 忧患生息 繁衍河床

　　频繁 悬河 流域 苦难 六亩 祸河 不折不扣 叫苦不迭

　　生读，领读，同位相互读一下。 师：读的声音真洪亮，关键是非常准确。

　　师:谁来说一下文章的主要内容。

　　生：黄河有中华民族的摇篮，变成了祸河，人们正在治理它，黄河变好的美梦一定可以实现。

　　师：黄河曾经是一条“好河”，那里森林茂密，土地肥沃;后来由于黄土高原气候转寒，人们无限制地开垦，致使黄河凶猛暴烈起来，变成了一条“祸河”，现在有了治理黄河的方案，黄河变好的梦想一定可以实现。

　　三、全班交流，读中点拨

　　师：接下来，把时间交给你们，通过自读课文，来解决刚才课文导入里的学习目标。Ppt呈现三个问题。

　　师：不过在读之前老师有两个小要求，1.自读自悟圈点勾画相关词句，并在旁边批注自己的体会。2.小组合作交流，选出代表汇报。生开始读，师在课堂走动，提示，解决学生的疑问。此环节3分钟。

　　四、共同探讨，解疑答问

　　1. 黄河发生了变化，变化前是什么样的呢?

　　师：大家讨论完了吧，好，咱们先看第一个问题好吗?哪个同学想说一下?

　　生：黄河过去是中华民族的摇篮，而后来却成了一条多灾多难的祸河。

　　师：什么是摇篮?哪位同学来说一下?

　　生：摇篮是小孩子睡觉的地方，现在是指发源地。

　　师：“摇篮”是小孩在很小的时候休息、睡觉的地方。我感觉“摇篮”应该是温馨、舒适的，就像是美美甜甜地躺在妈妈的怀抱中睡觉，让人看了有一种幸福的感觉。这里把黄河比喻成摇篮，我想是为了告诉人们黄河是人类的发源地，我们的民族就像小孩一样在黄河这个温馨、舒适的摇篮里逐渐壮大起来的。

　　生：说来话长，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是好的，可与今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是说在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件良好，就像现在的江淮流域一样美丽富足，是个人们心目中理想的居住地。

　　生：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然条件更好。”

　　师：你从这句话里体会到什么?

　　生：这句话说明这里很适合动植物的生长活动，也一定会更适合人类的生存发展。“气候温暖，土地肥沃”，人们可以在这里自由耕种，老天爷照顾，还有良好的土地，人们的日子一定过得很快乐。

　　生：这句“因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。”“因此”表示的是因果关系，正是有了前面这些条件，这些的祖先才会选择这里生息繁衍，生活养育后代。

　　师：刚才听了×××的话，我的眼前就好像出现了人们在气候温暖，土地肥沃的黄河流域生活、耕作的景象，你们有没有出现这样的场景呢，向大家描述一下。

　　生：在气候温暖，土地肥沃的黄河流域，农民在田地里自由耕种，渔民在船只里满载着捕鱼的收获，妇女们在家里纺织，老人们三三两两的聚在一起闲谈，孩子们快乐的玩耍，嬉戏。一切都是那么美好，人们是那么幸福，无忧无虑。

　　师：×××把数千年前到数万年前的黄河流域描述的这么美，这么好，那我们应该怎样读呢?

　　生：应带着美好的感情读。生：读的时候好像眼前就有这样的景象。

　　生：“媲美”应该读的重一些。师：你们能读出来么?生：能。师：谁试一试?

　　师：×××读出了美好的黄河流域，让我们感到黄河是中华民族的摇篮。

　　2、可是后来它却发生了变化，怎样变化的呢?

　　生：课文中这样写的“人们都说……苦难”从这一段说明了黄河虽然是中华民族的摇篮，但它在近20xx年来却给人们带来了苦难。

　　生：课文中列举了数字，“决口1500多次，改道26次”这些数字说明黄河发生了变化，给人们带来了苦难。

　　生：这里用“深重”来描写苦难，再加上前面的决口、改道，让人感到心里沉甸甸的，好像要透不过气来了。

　　师：那你能不能把你的感受读出来呢?生读文。师：你是怎样把你的感受读出来的?生：“竟决口……26次”读得稍快一些。“深重的苦难”读的低、慢，表示我的心情很沉重。

　　生：老师，我不明白这里“表现”这个词为什么要加引号?

　　师：谁能帮帮他?

　　生：这里把黄河当*来写，赋予人的情感，说明黄河虽然给*人民带来了深重的苦难，但是人民并没有忘记她是中华人民的摇篮，是中华人民的骄傲，作为黄河的儿女将永远把它视为神圣的母亲河。

　　师：我相信，黄河听了你的话，也会为你对她的热爱而高兴的，×××你明白了吗?生：明白了。师：大家要像×××一样善于发现问题，敢于提问。大家鼓励鼓励他。生鼓掌

　　师：谁还想说?

　　生：读了这一段“可是……忧患”我知道黄河由“摇篮”变成了“忧患”。

　　生：从“凶猛暴烈”这个词能看出来她就像一个脾气暴躁的老人一样在发着脾气，还有从“叫苦不迭”这个词说明人们在不停的叫苦，也就是黄河一直折腾，不让人们得到安逸。

　　3.师：黄河有好河变成了祸河，原因是什么?

　　生：我从课文中“黄河……大水灾“这一段知道了是由于泥沙多使黄河形成了悬河。而悬河的决口是使人们受到灾难的直接原因。

　　生：读了这句“据……原因”我知道黄河变化有两方面原因，一是……，二是……。

　　此处师呈现ppt，自然和人为原因。

　　生：人们越开垦，水土流失就越严重，肥力就要下降，农作物就要减产，人们就更要开垦耕地，水土流失就更严重。越垦越穷，越穷越垦，长此以往，人为地造成了恶性循环，给母亲河增加了负担，使她成了中华民族的忧患。

　　师：这里用了这么多的越字，有什么含义吗?

　　生：连续用了12个越字，强调了人为因素造成了黄河泥沙的增加，以事实为例分析透彻，点明了人类的肆意破坏才是黄河变化的罪魁祸首。

　　老师板书：人口迅速增长-无限制地开垦土地-植被遭到破坏-水土流失-土壤肥力下降-农作物大量减产-无限制地开垦放牧。

　　师：考虑一下是单个原因造成的，还是两方面呢?哪个又是主要原因呢

　　生：两个方面，人为原因是主要的原因。

　　师总结：黄河有好变坏，首先是自然因素造成的，其次是人为因素造成的。不过究其实质，人类才是真正的罪魁祸首，正是人类无节制的肆意开垦放牧和采伐。才使本来就糟糕的自然坏境变得更恶劣。在这种人与自然的相互作用的恶性循环之下，黄河泛滥成灾，给人们带来沉重的灾难。出示ppt

　　4.师：供我们祖先生息繁衍的黄河，由于人为的因素而成了中华民族的忧患，读一读最后一段，看看科学家是怎样治理的呢?

　　生：“把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让他随心所欲流进黄河”。

　　师：奥，治理黄河的核心问题，就是治理泥沙。

　　师：此处用了个词不折不扣，不折不扣什么意思啊?造个句子。

　　生：不打折，表示完全，十足，彻底。

　　师：你们以前还学过不-不-的词语吗?

　　生：不知不觉，不伦不类，不上不下，不依不饶，不见不散。

　　生：破坏森林是不折不扣的自杀行为。师：为什么是自杀行为呢?

　　生：破坏森林是导致水土流失加快的直接原因，而破坏森林的又是人类自己，这不是自己毁掉自己的自杀行为吗?同时点明治理黄河的办法。

　　师：科学家亲自为治理黄河设计治理方案，一定要，尽快等词表明科学家治理黄河的决心和信心。那你们谁来读读，得用什么语气来读?(坚定有力)

　　师：读的真有力。大家课下都搜集资料了，黄河从一条好河，变成了祸河，但是经过中华儿女的不懈努力，黄河正在慢慢的变好，结合你们搜集的资料，同学们来说一下现在的黄河又有那些变化呢。

　　5.还记得第九课的自然之道，是我们懂得了要遵守自然规律，否则就要受到惩罚，通过学习黄河是怎样变化的，通过你们学习了解了这么的资料，你们又从中得到了什么启示呢?或者说你有什么感受呢?

　　生：从破坏森林是一个不折不扣的自杀行为，得出，我们在日常的生活中就要保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

　　师：她能从文中的一句话，总结出一个道理，懂得了怎么做，真会读书，从书中找到了答案。

　　师：现在人们已经收到了惩罚，是不是啊?

　　师总结感受：黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个*人民心头的利剑。让我们关心黄河母亲，关注环境保护，充分认识人类活动与环境保护的重要性。行动起来，拯救黄河，拯救我们身边所有被破坏的自然环境。

　　6.点明写作方法

　　师总结：本文通过列举调查数据，科学研究结果等大量事实，描写黄河流域的自然条件有好变坏的过程和变化的原因，使我们清楚的了解要保护好森林资源，保护好环境，否则，就会受到自然的惩罚。那么咱们以后在写作中用事实来讲道理的时候也要借鉴这篇课文的写法。呈现ppt。

　　五、拓展与探究

　　(师：无数的科学家为母亲河的健康贡献了自己的毕生精力。那么，当这中华民族的骄傲，华夏儿女的母亲河遇到困难，无法自拔时，我们作为黄河的儿女应该怎么做呢?开动一下脑筋想一想治理黄河的办法。

　　生：老师，我长大了之后，培植出一种粮食作物，让它在黄土高原安家落户，既能给人们提供生命的粮食又能够起到固定泥沙的作用，使它不再进入黄河。

　　生：我要在船下安一种装置，把泥沙重新带回中上游。

　　生：我会培养一种藻类植物，形成网状结构，起到做过滤泥沙的作用，不再让泥沙流到黄河中下游。

　　生：我想发明一种药水，每当连降暴雨，黄河咆哮时，把它投入水中，使它遇到水产生化学反应，变得温顺、*缓、不给人们带来灾难。

　　生：我以后要发明一种仪器，能够控制天气，不让他连降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成决口，破坏人们赖以生存的家园。

　　师：同学们的注意都很棒，相信在咱们的共同努力下，黄河一定会再次成为摇篮。此处呈现ppt。)黄河的诗句吧，世界地球日。

　　此处绿色字体的内容，如果时间够用就讲，不够，就略过。

　　六、教师总结

　　这节课，我们读懂了《黄河是怎样变化的》这篇课文，了解了许多关于黄河的知识，也懂得了人类与大自然相互依存的关系。让我们每个人都能自觉的爱护大自然，为保护、改善、美化人类的生存环境做出自己的贡献。

　　七、拓展作业

　　1、摘录好词句

　　2、同学们，在我们的家乡，也有一些河流，我们应该怎么保护他们，让他们永远美丽动人呢?请大家在课下设计一条保护家乡河流的环保标语，比一比谁写的最有号召力，最能打动人心。(自选)

　　板书设计

　　人口迅速增长----无限制地开垦土地---植被遭到破坏---水土流失-

　　土壤肥力下降----农作物大量减产----无限制地开垦放牧。

《黄河是怎样变化的》教学设计7

　　教学目标：

　　1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。

　　2、认识8个生字，理解“摇篮”“生息繁衍”“忧患”“植被”“水土流失”到?等词语的意思。

　　3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

　　教学的重点：了解黄河的变化过程。

　　教学的难点：理解造成黄河变化的原因。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　师：保护环境维护生态*衡已经是摆在人类面前的焦点问题了，因为如果不按照自然规律办事，就会受到大自然的惩罚，所以从1999年开始，*青少年发展基金会就发起了“保护母亲河”的行动，（板书母亲河）同学们，你们知道母亲河是指那条河吗？

　　生：母亲河指黄河（师板书：黄河）

　　师：你们知道的可真多，的确指的是黄河（继续板书是怎样变化的）看过黄河吗？（没有）今天老师就带你们一起去看看黄河，看看它是怎样变化的（手指课题，并齐读课题）

　　二、学生读课题质疑，出示课件。

　　1、黄河发生了什么变化？

　　2、黄河为什么发生了变化？

　　3、怎样治理黄河？

　　三、初读文章，感知内容。

　　1、带着问题读课文，读准字音，读通句子。

　　2、感知文章内容，围绕黄河都写了什么。

　　四、细读课文，品味精华

　　1、抓变化：解决问题一，黄河原来是什么样的？现在呢？

　　板书：原来----摇篮

　　现在----祸河

　　感受以前黄河之美。

　　（1） 理解摇篮：本义指孕育婴儿的用具，文中指发源地。

　　（2） 为什么把黄河称为中华民族的摇篮，读书找答案。

　　（气候温和，森林茂密）

　　（3）出示课件，介绍母亲河。

　　（4） 想象当时人们的生活。（学生自由表达）

　　感受现在的黄河。

　　（1） 现在黄河变了，由原来的摇篮变成了祸河，她都惹下哪些祸患？（学生表达）

　　（2） 什么是决口？什么是改道？你体会到了什么？作者用什么方法说明的？

　　（3） 此时人们的生活又是怎样的？（展开想象）

　　2、解决问题二

　　黄河变化的根本原因是什么？

　　（泥沙量大 ）

　　（1）文章哪些地方说明黄河含沙量大？

　　黄河是世界含沙量最大的大河，是长江的68倍。每年黄河从上游带入河中的泥沙约16亿吨，其中12亿吨被搬运到了大海，还有4亿吨就沉积在下游的河道中。

　　(2)作者用什么方法说明黄河含沙量大的？（列数字）

　　(3)泥沙多造成了什么后果？

　　河床上升，使黄河成了悬河。（出示课件，解释悬河，进一步感受黄河为什么会成为祸河）

　　黄河的含沙量为什么会这么?

　　（学生找相关句子，老师总结：自然原因、人为原因）

　　（4）展示图片，感受黄河的变化。

　　3、解决问题三

　　怎样治理黄河？（研读最后一段，看科学家的治理方案）

　　总结方案：1、坚持牧、林为主的经营方向。

　　2、保护好森林资源、尽快恢复植被。

　　3、合理地规划利用土地。

　　4、大量修筑水利工程。

　　4、你还有哪些治理黄河的建议，学生自由表达。

　　五、拓展

　　1、学了这篇文章，你受到了什么启发？

　　（我们要保护环境，不能随心所欲地破坏自然，否则会受到大自然的惩罚。）

　　2、我们可以为保护环境做些什么？

　　3、为保护母亲河设计宣传标语。

　　六、全课总结

　　相信在大家的共同努力下，黄河又会变成中华民族的摇篮。

　　出示课件，带着憧憬读：黄河清了，大地绿了，我们的地球又充满生机了。

《黄河是怎样变化的》教学设计8

　　教学目的

　　1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　　2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点

　　了解黄河演变的过程和变化的原因。

　　教具准备

　　幻灯片、投影仪、录像

　　课前让学生搜集有关黄河的资料

　　教学时间 一课时

　　教学过程

　　一、检查预习。

　　1、预习课文，你知道了什么？指名回答。

　　2、指名朗读课文，别的同学当“小老师”，指出字音及句子方面的问题。

　　3、投影出示20xx年前黄河及*情况图片，师配乐读第三自然段。

　　4、放实景录像，黄河流域的近况

　　5、体会“摇篮”与祸河的含义，产生“大吃一惊‘的切身体会。

　　二、学习第二部分

　　1、4——6自然段，边读边思考以下问题：

　　(1)具体说出黄河变化两方面的原因。

　　(2)这两个原因有什么关系。

　　(3)如果不制止，后果会怎样？

　　2、导读第6自然段。

　　3、学生交流学完第6自然段后理解的黄河变化的两个原因是什么？

　　4、同桌协作，完成下表。

　　黄河变化的原因 两大原因的关系 严重后果 治理方案

　　自然原因

　　人类的破坏

　　5、流所填表格。

　　三、品读：揭示中心，试谈体会

　　1、品读回顾全文，理出文章脉络：变化原因治理。

　　2、根据文章层次概括课文主要内容。

　　3、“环保小队”上台汇报：西安环境保护方面还存在哪些问题，原因何在。

　　4、师：从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，应该怎样保护环境？应在小组中就西安环保问题提出建议。

　　5、在班中集体交流自己小组拟订的环保建议。

　　四、作业。

　　请同学们将自己调查的西安地区环境问题及建议写下来，寄给省*有关部门。

　　板书设计

　　10 黄河是怎样变化的

　　20xx年中 决口1500多次 改道26次…… 数据

　　数千年前 气候温暖 森林茂密

　　后来 含沙最大 是长江68倍 查资料

　　原因 气候变寒 暴雨集中

　　开垦放牧 森林草原

　　治理 保护森林资源 规划用地 修筑水

《黄河是怎样变化的》教学设计9

　　教材分析：

　　课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给*人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”;接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。

　　这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力;二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。

　　学情分析：

　　四年级的学生对河流的只是有简单了解，具有一定的环保意识，大部分学生有查阅资料的能力，初步掌握了预习课文的一般方法，对说明文也不是很陌生。但学生对黄河的历史以及现状不是很了解，环保意识仍然有待提高，还没意识到其实保卫黄河自己也可以出一份力。在词汇量上，说明文的表达方式上仍有待提高。

　　设计理念：

　　《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，它围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。是教育人们要保护好大自然环境。在设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学习，质疑探究，促进其思考和理解。这是培养自学能力，语感和表情达意的重要手段。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。

　　教学目标：

　　1.认识8个生字。

　　2.朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

　　3.搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感

　　教学重点：

　　了解黄河发生变化的原因。

　　教学难点：

　　朗读课文，把握主要内容。

　　教学准备：

　　收集有关黄河的资料和图片，制作课件。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、回顾前文，激趣导入

　　师：咱们上节课学习了哪篇课文?生：自然之道。

　　师：从这篇课文你获得了什么启示，联系你们的生活实际来谈一下。

　　生1：如果不按照自然规律办事，往往产生与我们的愿望相反的结果。

　　生2：我们要爱护环境，爱护大自然，爱护我们共同的家园，地球。

　　师：我们要爱护自然，保护环境。同学们都咱们都是炎黄子孙，黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，对于黄河你有哪些了解?

　　生1：我国的第二长河。干流全长5464公里，流域面积75.24万*方公里。发源于青海巴颜喀拉山脉，东流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古陕西、山西、河南、山东九个省、区，在山东垦利县注入渤海。

　　生2：黄河上游躲在峡谷中流动，水力资源丰富，可供发电。

　　生3：中游绝大部分流经黄土高原，年*均流入黄河的泥沙约16亿吨，水色浑黄，是世界上含沙量最大的河流。

　　师：这个图片是什么?生：*地图。师：这两条线代表什么?生：长江黄河。引出“几”字形，加深理解。

　　师：老师相信你们在课下一定是对黄河做了一番了解，才可以回答的这么棒，来为自己鼓下掌吧。

　　师总结对，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，可是很多年以后，黄河变了，成了一条祸河，给*人民带来了灾难。那黄河是怎样变化的呢?今天咱们就一起学习第十课，黄河是怎样变化的。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：这是一篇略读课文，同学们默读下课文导入，看看本课学习目标有几个。

　　预设：生：黄河发生了什么变化，变化的原因是什么，为治理黄河出出主意。有什么启示。

　　师评:你真会读书，相信你已经对课文知识有了一个很好地理解了。

　　师：接下来快速默读课文，注意读准字词，读通句子。概括下文章的主要内容。

　　师：接下来咱们看一下字词，老师相信字词也一定掌握的很好了。哪个同学读一下。

　　字词：经营 限制 乃至 媲美 侵蚀 开垦 折腾 忧患生息 繁衍河床

　　频繁 悬河 流域 苦难 六亩 祸河 不折不扣 叫苦不迭

　　生读，领读，同位相互读一下。 师：读的声音真洪亮，关键是非常准确。

　　师:谁来说一下文章的主要内容。

　　生：黄河有中华民族的摇篮，变成了祸河，人们正在治理它，黄河变好的美梦一定可以实现。

　　师：黄河曾经是一条“好河”，那里森林茂密，土地肥沃;后来由于黄土高原气候转寒，人们无限制地开垦，致使黄河凶猛暴烈起来，变成了一条“祸河”，现在有了治理黄河的方案，黄河变好的梦想一定可以实现。

　　三、全班交流，读中点拨

　　师：接下来，把时间交给你们，通过自读课文，来解决刚才课文导入里的学习目标。Ppt呈现三个问题。

　　师：不过在读之前老师有两个小要求，1.自读自悟圈点勾画相关词句，并在旁边批注自己的体会。2.小组合作交流，选出代表汇报。生开始读，师在课堂走动，提示，解决学生的疑问。此环节3分钟。

　　四、共同探讨，解疑答问

　　1. 黄河发生了变化，变化前是什么样的呢?

　　师：大家讨论完了吧，好，咱们先看第一个问题好吗?哪个同学想说一下?

　　生：黄河过去是中华民族的摇篮，而后来却成了一条多灾多难的祸河。

　　师：什么是摇篮?哪位同学来说一下?

　　生：摇篮是小孩子睡觉的地方，现在是指发源地。

　　师：“摇篮”是小孩在很小的时候休息、睡觉的地方。我感觉“摇篮”应该是温馨、舒适的，就像是美美甜甜地躺在妈妈的怀抱中睡觉，让人看了有一种幸福的感觉。这里把黄河比喻成摇篮，我想是为了告诉人们黄河是人类的发源地，我们的民族就像小孩一样在黄河这个温馨、舒适的摇篮里逐渐壮大起来的。

　　生：说来话长，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是好的，可与今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是说在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件良好，就像现在的江淮流域一样美丽富足，是个人们心目中理想的居住地。

　　生：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然条件更好。”

　　师：你从这句话里体会到什么?

　　生：这句话说明这里很适合动植物的生长活动，也一定会更适合人类的生存发展。“气候温暖，土地肥沃”，人们可以在这里自由耕种，老天爷照顾，还有良好的土地，人们的日子一定过得很快乐。

　　生：这句“因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。”“因此”表示的是因果关系，正是有了前面这些条件，这些的祖先才会选择这里生息繁衍，生活养育后代。

　　师：刚才听了×××的话，我的眼前就好像出现了人们在气候温暖，土地肥沃的黄河流域生活、耕作的景象，你们有没有出现这样的场景呢，向大家描述一下。

　　生：在气候温暖，土地肥沃的黄河流域，农民在田地里自由耕种，渔民在船只里满载着捕鱼的收获，妇女们在家里纺织，老人们三三两两的聚在一起闲谈，孩子们快乐的玩耍，嬉戏。一切都是那么美好，人们是那么幸福，无忧无虑。

　　师：×××把数千年前到数万年前的黄河流域描述的这么美，这么好，那我们应该怎样读呢?

　　生：应带着美好的感情读。生：读的时候好像眼前就有这样的景象。

　　生：“媲美”应该读的重一些。师：你们能读出来么?生：能。师：谁试一试?

　　师：×××读出了美好的黄河流域，让我们感到黄河是中华民族的摇篮。

　　2、可是后来它却发生了变化，怎样变化的呢?

　　生：课文中这样写的“人们都说……苦难”从这一段说明了黄河虽然是中华民族的摇篮，但它在近20xx年来却给人们带来了苦难。

　　生：课文中列举了数字，“决口1500多次，改道26次”这些数字说明黄河发生了变化，给人们带来了苦难。

　　生：这里用“深重”来描写苦难，再加上前面的决口、改道，让人感到心里沉甸甸的，好像要透不过气来了。

　　师：那你能不能把你的感受读出来呢?生读文。师：你是怎样把你的感受读出来的?生：“竟决口……26次”读得稍快一些。“深重的苦难”读的低、慢，表示我的心情很沉重。

　　生：老师，我不明白这里“表现”这个词为什么要加引号?

　　师：谁能帮帮他?

　　生：这里把黄河当*来写，赋予人的情感，说明黄河虽然给*人民带来了深重的苦难，但是人民并没有忘记她是中华人民的摇篮，是中华人民的骄傲，作为黄河的儿女将永远把它视为神圣的母亲河。

　　师：我相信，黄河听了你的话，也会为你对她的热爱而高兴的，×××你明白了吗?生：明白了。师：大家要像×××一样善于发现问题，敢于提问。大家鼓励鼓励他。生鼓掌

　　师：谁还想说?

　　生：读了这一段“可是……忧患”我知道黄河由“摇篮”变成了“忧患”。

　　生：从“凶猛暴烈”这个词能看出来她就像一个脾气暴躁的老人一样在发着脾气，还有从“叫苦不迭”这个词说明人们在不停的叫苦，也就是黄河一直折腾，不让人们得到安逸。

　　3.师：黄河有好河变成了祸河，原因是什么?

　　生：我从课文中“黄河……大水灾“这一段知道了是由于泥沙多使黄河形成了悬河。而悬河的决口是使人们受到灾难的直接原因。

　　生：读了这句“据……原因”我知道黄河变化有两方面原因，一是……，二是……。

　　此处师呈现ppt，自然和人为原因。

　　生：人们越开垦，水土流失就越严重，肥力就要下降，农作物就要减产，人们就更要开垦耕地，水土流失就更严重。越垦越穷，越穷越垦，长此以往，人为地造成了恶性循环，给母亲河增加了负担，使她成了中华民族的忧患。

　　师：这里用了这么多的越字，有什么含义吗?

　　生：连续用了12个越字，强调了人为因素造成了黄河泥沙的增加，以事实为例分析透彻，点明了人类的肆意破坏才是黄河变化的罪魁祸首。

　　老师板书：人口迅速增长-无限制地开垦土地-植被遭到破坏-水土流失-土壤肥力下降-农作物大量减产-无限制地开垦放牧。

　　师：考虑一下是单个原因造成的，还是两方面呢?哪个又是主要原因呢

　　生：两个方面，人为原因是主要的原因。

　　师总结：黄河有好变坏，首先是自然因素造成的，其次是人为因素造成的。不过究其实质，人类才是真正的罪魁祸首，正是人类无节制的肆意开垦放牧和采伐。才使本来就糟糕的自然坏境变得更恶劣。在这种人与自然的相互作用的恶性循环之下，黄河泛滥成灾，给人们带来沉重的灾难。出示ppt

　　4.师：供我们祖先生息繁衍的黄河，由于人为的因素而成了中华民族的忧患，读一读最后一段，看看科学家是怎样治理的呢?

　　生：“把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让他随心所欲流进黄河”。

　　师：奥，治理黄河的核心问题，就是治理泥沙。

　　师：此处用了个词不折不扣，不折不扣什么意思啊?造个句子。

　　生：不打折，表示完全，十足，彻底。

　　师：你们以前还学过不-不-的词语吗?

　　生：不知不觉，不伦不类，不上不下，不依不饶，不见不散。

　　生：破坏森林是不折不扣的自杀行为。师：为什么是自杀行为呢?

　　生：破坏森林是导致水土流失加快的直接原因，而破坏森林的又是人类自己，这不是自己毁掉自己的自杀行为吗?同时点明治理黄河的办法。

　　师：科学家亲自为治理黄河设计治理方案，一定要，尽快等词表明科学家治理黄河的决心和信心。那你们谁来读读，得用什么语气来读?(坚定有力)

　　师：读的真有力。大家课下都搜集资料了，黄河从一条好河，变成了祸河，但是经过中华儿女的不懈努力，黄河正在慢慢的变好，结合你们搜集的资料，同学们来说一下现在的黄河又有那些变化呢。

　　5.还记得第九课的自然之道，是我们懂得了要遵守自然规律，否则就要受到惩罚，通过学习黄河是怎样变化的，通过你们学习了解了这么的资料，你们又从中得到了什么启示呢?或者说你有什么感受呢?

　　生：从破坏森林是一个不折不扣的自杀行为，得出，我们在日常的生活中就要保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

　　师：她能从文中的一句话，总结出一个道理，懂得了怎么做，真会读书，从书中找到了答案。

　　师：现在人们已经收到了惩罚，是不是啊?

　　师总结感受：黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个*人民心头的利剑。让我们关心黄河母亲，关注环境保护，充分认识人类活动与环境保护的重要性。行动起来，拯救黄河，拯救我们身边所有被破坏的自然环境。

　　6.点明写作方法

　　师总结：本文通过列举调查数据，科学研究结果等大量事实，描写黄河流域的自然条件有好变坏的过程和变化的原因，使我们清楚的了解要保护好森林资源，保护好环境，否则，就会受到自然的惩罚。那么咱们以后在写作中用事实来讲道理的时候也要借鉴这篇课文的写法。呈现ppt。

　　五、拓展与探究

　　(师：无数的科学家为母亲河的健康贡献了自己的毕生精力。那么，当这中华民族的骄傲，华夏儿女的母亲河遇到困难，无法自拔时，我们作为黄河的儿女应该怎么做呢?开动一下脑筋想一想治理黄河的办法。

　　生：老师，我长大了之后，培植出一种粮食作物，让它在黄土高原安家落户，既能给人们提供生命的粮食又能够起到固定泥沙的作用，使它不再进入黄河。

　　生：我要在船下安一种装置，把泥沙重新带回中上游。

　　生：我会培养一种藻类植物，形成网状结构，起到做过滤泥沙的作用，不再让泥沙流到黄河中下游。

　　生：我想发明一种药水，每当连降暴雨，黄河咆哮时，把它投入水中，使它遇到水产生化学反应，变得温顺、*缓、不给人们带来灾难。

　　生：我以后要发明一种仪器，能够控制天气，不让他连降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成决口，破坏人们赖以生存的家园。

　　师：同学们的注意都很棒，相信在咱们的共同努力下，黄河一定会再次成为摇篮。此处呈现ppt。)黄河的诗句吧，世界地球日。

　　此处绿色字体的内容，如果时间够用就讲，不够，就略过。

　　六、教师总结

　　这节课，我们读懂了《黄河是怎样变化的》这篇课文，了解了许多关于黄河的知识，也懂得了人类与大自然相互依存的关系。让我们每个人都能自觉的爱护大自然，为保护、改善、美化人类的生存环境做出自己的贡献。

　　七、拓展作业

　　1、摘录好词句

　　2、同学们，在我们的家乡，也有一些河流，我们应该怎么保护他们，让他们永远美丽动人呢?请大家在课下设计一条保护家乡河流的环保标语，比一比谁写的最有号召力，最能打动人心。(自选)

　　板书设计

　　人口迅速增长----无限制地开垦土地---植被遭到破坏---水土流失-

　　土壤肥力下降----农作物大量减产----无限制地开垦放牧。

《黄河是怎样变化的》教学设计10

　　教学目标：

　　1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。

　　2、正确、流利地朗读课文。体会重点语句。

　　3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

　　教学的重点：了解黄河的变化过程

　　教学的难点：理解造成黄河变化的原因

　　一、揭示课题

　　1、（板书“河”）生齐读。有水的地方就有生命，河流哺育了人类。中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河。（板书：“黄河”）请同学们充分有感情的朗读这个词。

　　2、老师听出一种特殊的感情，一种发自内心的自豪。黄河从青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源，向东流过一座黄土高原以后，就变成了一条黄色的泥河。同学们请看（播放链接1）这就是黄河。（出示幻灯片2）面对滔滔千里，滚滚东去的黄河，你们想知道些什么呢？

　　3、今天我们一起来研究一篇写黄河的课文，（板书并齐读课题——“黄河是怎样变化的”）你想强调哪一个词？（生答：变化、怎样）同学们再试着读一遍。读了课题你最想知道什么？

　　（生答，师板书：前、后、原因）

　　二、速读课文概括主要内容

　　1、下面我们一起来看课文（播放课文朗读），读完后能用抓住文中的关键词语的方法说说课文写了什么？

　　2、谁来说说课文写了什么？引导学生用一句话概括课文。

　　生答： 原来——摇篮

　　后来——忧患

　　原因——水土流失

　　治理——管住泥沙

　　三、再次读文：

　　师：现在请同学们默读阅读提示和课文，看一看还有哪些问题你不能解决？（学生默读）

　　师：谁有不能解决的问题？（原来的黄河是什么样的？）

　　（预设：黄河发生了哪些变化？）

　　师：你的问题提得很好，也很有价值，能够围绕课文的主要内容来提问，还有问题吗？

　　（预设：引起黄河发生变化的原因是什么？）

　　师：你也很会学习，能抓住课文的重、难点进行提问，还有吗？

　　（预设：怎样才能治理黄河？）

　　师：你真是个有爱心的好孩子，知道保护环境，希望你能为治理黄河提出一点合理化的建议。

　　师：（出示幻灯片3）下面我们就以课文中这四方面的内容为主题，采用小组合作研究的方式来学习研究。大家可以先从你感兴趣的角度确定研究的主题。

　　（1）黄河原来是什么样的？

　　（2）后来黄河变成什么样了？

　　（3）黄河发生变化的原因是什么？

　　（4）怎样才能治理好黄河？

　　四、全班交流：

　　1、第几自然段写了变化前的黄河的样子？【板书：前】《黄河是怎样变化的》教学设计 相关内容：《燕子》说课稿《培养良好的学习习惯（七）》教学设计母鸡教学反思找寻生活中的最佳——《最佳路径》教学谈6、爬山虎的脚大自然的启示教学设计习作 5 （苏教版四上语文教案）《飞夺泸定桥》教学设计及反思查看更多>> 小学四年级语文教案

　　a：（生读第三自然段）

　　师：读了这段话，你的感受是什么？说说你在文字的背后看到了什么？（看到了温暖适宜的气候，看到了美丽的自然风光，看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文明……）

　　b：生：学习了这部分知识后我觉得课文中说黄河是中华民族的摇篮，“摇篮”指发源地。

　　c：生：我感受到原来的黄河就象一位美丽温柔的母亲，用自己的乳汁哺育着自己的孩子。

　　师：说的真好那就让我们怀着对母亲的爱，深情的读这一段。齐读。

　　师：课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，作者正是用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗？（想）（播放幻灯片4—10）一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的？

　　（气候温暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）

　　师：美吗？（美）（出示幻灯片11）原来的黄河就是我们中华民族的摇篮。（板书：摇篮）

　　2、师：原来的黄河是这样的美，我们的祖先才选择在这里生息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了哪些变化呢？请同学们默读课文1—5段，想想黄河发生了那些变化？

　　（预设：“黄河在近20xx年……苦难”） 【板书：后】

　　a：课文第一自然段列出了黄河泛滥的具体数字（20xx年、1500多次、26次）列数字是常见的说明方法，这不仅仅是一些数字，从这些数字中我仿佛看到了（黄河*的人民在洪水中挣扎，看到了他们家破人亡，听到了孩子的哭号）

　　b：这些数字的背后分明是黄河泛滥地区人民的血泪。

　　3、师：20xx年1500多次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给*人民带来巨大的损失，深重的灾难，在这里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河带给人们的灾难，这些可怕的数字深深地刺痛了我们的心。（出示幻灯片12）再来读这段话 “黄河在近20xx年……深重的苦难。”

　　师：不到两千年就泛滥了一千五百多次，不到两年就是一次灾难。人们还没有从第一年的灾难中恢复过来，又面临新的灾难，人们怎能不叫苦不迭呢？母亲河成了祸河，摇篮成了忧患。（板书：祸河）

　　4、师：你还从哪些句子可以看出黄河变坏了？

　　（预设：“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”（出示幻灯片13）

　　师：找得很准确，在这一段文字中，作者列举了很多数字：16亿吨、12亿吨、4亿吨，具体而形象地说明了泥沙大，作者运用了哪种说明方法？（列数字）

　　师：对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。请男同学一起把这个句子读一遍。

　　5、师：黄河还发生了哪些变化？

　　（预设：问题就出在这4亿吨……悬河。）

　　师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢？（出示幻灯片14）解释：河床高于地面，远远看去就像悬在地上一样，故称悬河。

　　这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问：黄河变成这样，这是为什么？

　　6、请同学们用自己喜欢的方式读一读第六自然段，找出黄河变化的原因。

　　（生读出课文中两方面的原因。）（出示幻灯片15女生齐读、16男生齐读）（板书：自然 社会）。

　　师：有人认为黄河的变化变化是自然造成的，也有人说是人类的破坏造成的。你怎么看这两个原因？这两个原因之间有什么关系呢？

　　a：生：我认为是人类的破坏造成的，人们“无限制”的开垦，想怎么干就怎么干。自然气候我们无法改变，但是我们可以改造自然环境，使它向好的方面发展。但是人祸是不能饶恕的。

　　b：这种人为的破坏太严重了，4亿吨泥沙，一辆大卡车装4吨。要一亿辆这样的卡车，这些数据触目惊心。

　　师：人们为什么要这样做呢？

　　c：因为穷。（指名读第六段最后两句）

　　师：你觉得这些人是些什么样的人？

　　d：愚昧的人，正是这些人为的破坏加剧了生态环境的恶化，再加上天灾造成的水土流失，现在的黄河满目创伤已经无力哺育她的儿女。

　　师：最后这一句用什么语气读，（伤心、愤怒）谁再读读。指名读（2、3名）

　　7、师：许多曾经辉煌灿烂的大河文明，由于人为的破坏而今已经衰败，曾经高高屹立的巴比伦城已经荡然无存，我们决不能让黄河也这样，我们应该怎么办？

　　8、生齐读课文最后一自然段。

　　师：新*成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案？（生回答、板书：治理方案出示幻灯片17）这些方案可以防止水土流失，达到根治黄河的目的。这么多方法，课文中用了一个词“数管齐下”其中都围绕着治黄的关键“管住泥沙”。治理黄河的希望和梦想终将实现（出示幻灯片18）。

　　师：学习了这一课你有什么感受呢？

　　生：有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。

　　六：总结：

　　一堂《黄河是怎样变化的》让我们看到了黄河的过去和现在，我们的情感也随之跌宕起伏，有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。让我们再静静的看看壮丽的黄河，让我们和母亲河一起跳动。（播放链接3）

　　七、板书设计；

　　摇篮 祸河

　　（前） （后）

保卫黄河教学设计3篇（扩展6）

——黄河颂教学设计10篇

黄河颂教学设计1

　　教科书分析：

　　1、《黄河颂》是组诗《黄河大合唱》的第二乐章，它以丰富的艺术形象，表现出黄河儿女的英雄气概，在《黄河颂》中诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。

　　2、新课标要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，在本课学习中要突出“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”这个教学重点。

　　3、七年级下学期，学生之前已学过现代诗歌，掌握了一定的方法，但揣摩诗歌精彩词句在具体语言环境中的意义和语言运用的技巧还不是很熟稔，因此，要引导学生一步步引导学生细心揣摩，学会品味。

　　4、《黄河颂》是歌词，同时也是优秀的文学作品，它以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，可以作为学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的优秀范本。

　　学情分析：

　　1、七年级学生爱朗读、好模仿，表演欲望也很强烈。教师要借助多媒体，引导学生在语音、语调、停顿、重音、语速的处理上更胜一筹;还要对学生朗读技巧进行指导，与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。

　　2、现在的学生生活在和*年代，祖国屈辱的历史已远。要引导学生了解这首诗歌的时代背景，通过各种方式朗读，反复体味诗歌中澎湃激昂的爱国热情。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解，可以借助音乐的力量，让学生对诗歌有更深入的理解感悟。

　　教学目标：

　　1、积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。

　　2、多种形式朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。

　　教学重点：

　　1、感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

　　2、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。

　　教学难点：

　　揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

　　教学准备：

　　多媒体，《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》音频、第三乐章《黄河之水天上来》文字资料。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，初识作家作品

　　(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)

　　导入：“一把黄土成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》，来感受黄河的气势。播放《黄河颂》(男声独唱)音频，请学生闭上眼睛感受壮美的意境，然后谈谈对这首曲子的感受由此引入《黄河颂》歌词。

　　1.老师板书题目：黄河颂(“颂”字加着重号)

　　2.出示任务：

　　(1)题目“颂”的含义是什么?(赞颂、歌颂)

　　(2)听《黄河颂》的感受是什么?

　　3.反馈指导：

　　(1)指名回答，理解题目含义;全班齐读课题，在“颂”字上重读。

　　(2)《黄河颂》这首歌曲大气磅礴、动人心魄，给人力量、催人奋进。

　　过渡语：同学们，读了题目，从课题中我们知道课文是赞颂黄河的诗歌;听了歌曲，从歌词中我们感受到了黄河的磅礴的气势。作者在什么情况下，写了这首诗歌?它蕴含着怎样的感情呢?相信我们只要美美地读这首诗歌，就能知道了。

　　(二)初识作家，了解作品

　　1.出示任务：

　　(1)阅读课本“预习”部分，圈点勾画作者、作品及创作背景 。

　　(2)学生补充介绍作者光未然、作品《黄河大合唱》及预习时查阅的背景。

　　2.反馈指导：

　　预设(PPT显示)：

　　光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。

　　《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。

　　指导：

　　(1)强调《黄河颂》是《黄河大合唱》第二乐章，补充其它七个乐章;作者光未然、谱曲冼星海。

　　(2)学生在补充时不能读资料，要自己理解后介绍出来。

　　(3)齐读课本“预习”部分，补充资料。

　　二、美读诗歌，体味黄河气势

　　(一)听读课文，感知诗意

　　1.出示任务：

　　(1)教师播放示范朗读音频，学生听读，初步感知诗意。

　　(2)听读时，在课文里把重要字词圈画出来，然后借助课下注释及字典将这些字词读准。

　　2.反馈指导：

　　(1)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。

　　(2)教师提示学生注意以下加红、加粗字的读音及释义(PPT显示)：

　　注音：

　　释义：

　　狂澜：*浪 山巅：山顶

　　哺育：喂养 滋长：生长

　　(3)补充课堂笔记，全班齐读字词。

　　(4)全班齐读诗歌。

　　(二)个人表情朗读，读出诗歌节奏

　　1.导语：大家诗歌朗读时，字词读音比较准确，但是缺少停顿、重音、速度、语调的处理?

　　出示任务：

　　(1)请大家听朗读水*较好的同学配乐朗读，注意他在语调、语速、停顿、重音方面的优点。

　　(2)理解体会，反复练习，提高自己的朗读技巧。

　　2.反馈指导：

　　(1)诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。

　　(2)“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。

　　(3)“啊!黄河!”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

　　(4)最后两句“像你一样的伟大坚强!”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　(5)全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

　　3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导语调、语速、停顿、重音方面。

　　(三)小组合作朗读，读出诗歌情感

　　1.出示任务：

　　(1)请同学们小组合作，朗读课文，分工合作，取长补短。

　　(2)小组朗读评价：读准字音，读出节奏，读出感情;分工合宜，合作默契。

　　2.反馈指导：

　　(1)小组合作朗读展示，提示其他学生集中精神注意听，在读错的字下面点上圆点，在停顿、重音、速度、语调有问题的地方划线标记，情感不到位的地方勾画。

　　(2)一个小组朗读后，其他小组指出读错或不合宜的地方，并进行全面评价。

　　(3)小结后自由读或齐读该自然段，反复练习。

　　(四)师生联合朗读，读出黄河气势

　　1.导语：通过以上三个环节的朗读，我们读准字音、读出了诗歌的节奏、更读出了作者的感情。让我们师生合作，再次读出黄河磅礴的气势。

　　出示任务：

　　男领“朗诵词”部分，女领“歌词”部分的开头至“劈成南北两面”，男生齐读第一节“啊!黄河!”，女生齐读第二节“啊!黄河!”，男生齐读第三节“啊!黄河!”，师领最后一部分，全班齐颂“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”

　　2.反馈指导：

　　(1)师生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。

　　(2)小结后自由读，反复练习，读出黄河磅礴的气势。

　　(五)小结过渡，总结提升

　　这节课我们通过听读、范读、小组合作读、师生联合读等形式，读准了诗歌的语音，读清了诗歌的停顿、重音、速度、语调，更读出了诗歌的感情，让我们感受到了黄河大气磅礴的气势。大家读得不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们下节课深入品析，深刻领悟诗的内涵和意境。

　　三、布置作业

　　(一)查阅资料：黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　(二)赏析诗歌：抓住诗歌的一个方面，进行赏析。参照课本范例，做好批注。

　　第二课时

　　一、复习，激趣导入，明确学习目标

　　(一)复习上节课已经会认读的字词。

　　1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习上一课已经会认读的字。请两名同学们上黑板听写。

　　听写字词：浊流 屏障 九曲连环 澎湃 哺育 狂澜 山巅

　　2.反馈指导：教师指名听写，当堂批改、纠正。全班齐读。

　　3.小结：这些划红色着重号的字，我们不仅要读准字音，还要掌握字形，确保准确无误。

　　(二)激趣导入，明确主要学习目标。

　　导语：*同志曾说过一句话“藐视黄河，就是藐视我们这个民族。”黄河，是中华民族的象征。请同学们谈谈黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　1.出示任务：

　　(1)小组交流查阅的资料。

　　(2)请两组代表分别交流黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　(3)引出《黄河颂》第二课时学习目标。

　　2.反馈指导：

　　老师补充相关的资料;明确主要学习目标“细心揣摩课文的.精彩段落和关键语句，学会做批注”。

　　过渡语：同学们，交流了资料，我们知道黄河在历史和地理位置上都非常重要。作者在诗歌中如何诗意地表达黄河在历史和地理位置上的重要性?如何表达炽烈的情感?让我们在歌词中去找答案。

　　二、朗读诗歌，了解诗歌内容

　　(一)自读诗歌，明确诗歌大意

　　1.出示任务：

　　(1)自读课文，给每节诗前加上段落序号。

　　(2)概括每节诗歌的大意，将概括的语言批注在每节诗的空白处。(提示：阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。)

　　2.反馈指导：

　　教师选两三个同学概括诗歌大意，请其他同学补充。

　　预设：这首诗写得很有气势，写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位;黄河是我们的母亲河，歌颂黄河就是歌颂我们中华民族;歌颂黄河，黄河代表我们的民族精神，英雄的黄河就是英雄的中华民族。

　　3.小结过渡：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。那么，诗人怎样将歌颂的内容穿在一起呢?让我们理一理他的抒情脉络。

　　(二)悟读诗歌，理清抒情脉络

　　1.出示任务：

　　(1)教师设计相关题目指导学生理清诗歌的抒情脉络，理解诗意。

　　(PPT显示)：

　　A.歌词一般有序曲、主体和尾声，概括这三部分分别写了什么?

　　B.在主体部分，作者刚开始对黄河作了一番描绘，由哪个字引起?从那些角度写了黄河?

　　C.颂黄河的外部标志是文中反复出现的“啊，黄河!”以此把内容划为几部分，主要内容各是什么?

　　D.诗人借歌颂黄河表达了什么感情?

　　(2)学生以小组为单位讨论交流，各组选代表就其中一题发表自己的看法。

　　2.反馈指导：

　　(1)预设：

　　A.序曲：黄河伟大坚强 主体：望黄河颂黄河 尾声：学习黄河精神

　　B.“望”字引起。四个角度：惊涛狂澜—特写 浊流连环—俯瞰 奔向黄海—纵观 劈成两半—横看

　　C.养育中华民族 保卫中华民族 誓言学习黄河。(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等)

　　D.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫*。

　　(2)反馈指导：

　　A.学生以小组为单位讨论交流，记录讨论要点。

　　B.各组选代表就其中一题发表自己的看法。(可采用抽签形式选题)

　　3.评价：全班评价，评出最佳发言人，授予“发言之星”的桂冠。

　　三、品读诗歌，赏析诗歌美点

　　1.出示任务(PPT显示)：

　　(1)赏读课文，交流批注作业。(提示：观察书上几处批注，一处批注应抓住一个方面，全文批注可以多样化、多角度)

　　(2)小组交流，每个人以“我欣赏这首诗的_____ _(方面)，因为______ _____”的句式说话。

　　(3)谈论交流，选好代表，准备发言。

　　2.反馈指导：

　　预设：

　　(1)我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进。

　　(2)我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美。

　　(3)我欣赏这首诗的语言美，特别是比喻修辞的运用。如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙;把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防;把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流。

　　(4)我欣赏这首诗形象生动的语言，除比喻外，本文运用了拟人的修辞手法。“掀”“奔”“劈”等句子运用了拟人的修辞，将黄河一泻万里、势不可挡、刚健有力的样子刻画了出来。

　　(5)我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美。……

　　3.评价过渡：诗歌的美是多元的，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感……真是美不胜收，诗歌解读个性十足。让我们合唱式朗诵这首诗歌，再次体验一下诗歌的美。

　　四、合唱式朗诵诗歌，感悟诗歌之美

　　1、导入(PPT显示)：

　　黄河——中华民族的根，这根维系着我们，哺育着我们，它把中华大地串联起来。

　　黄河——中华民族的摇篮，它催生了优秀的文化，留下了丰富的思想和智慧。

　　黄河——它经历了最频繁的战争，造就了英雄与史诗。

　　黄河——永远值得我们赞扬、学习。让我们再一次深情地诵读，唱出心中的赞歌。

　　1.出示任务：

　　(1)学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

　　(2)学生分角色朗诵诗歌：

　　序曲由一女生领诵，主体部分学生齐读，尾声由一男生先领诵，再全班齐诵。

　　(2)分诵、合诵配合默契、衔接自然、感情充沛到位。

　　2.反馈指导：

　　(1)学生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。

　　(2)反复练习，直至读出黄河磅礴的气势。

　　3.总结：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族;英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖*唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!

　　五、布置作业

　　(一)资料助读：下发资料，阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。

　　(二)学唱歌曲：欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

　　板书设计

黄河颂教学设计2

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　指导学生把握诗文基调有表情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、情感态度价值观：

　　体味歌词中澎湃激昂的民族感情。激发学生朴素的爱国感情。

　　3、过程和方法：

　　自主、合作、探究学习方式。

　　【教学重点】

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　【教学内容】

　　1、反复朗读这首诗歌。

　　2、把握诗歌的结构。

　　3、理解诗歌的主旨。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　1、学生：

　　解决生字词;熟读诗文;查找有关 《黄河大合唱》资料;就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

　　2、教师：

　　查阅有关光未然和《黄河颂》资料，多媒体辅助教学。

　　第一课时

　　一、激情导入

　　1、播放《黄河颂》学生欣赏，谈有关《黄河颂》的知识;

　　2、当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人随军行进在黄河岸边，雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神病情不屈的意志。于是他向着黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。

　　3、板书课题。

　　二、检查生字词

　　(可用大屏幕投影)

　　三、朗读课文

　　教师范读。

　　(播放音乐配音)

　　学生仿读。

　　(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境)

　　(过渡)

　　同学们仿读得很好，自己读一读试试。学生自由朗读，结合欣赏到雄壮画面，以时代歌手口吻来读。

　　教师指导朗读：这是首颂诗，要把握豪迈、慷慨、激昂的感情基调，朗读时要精神饱满，声音宏亮，注意重音、语速、节奏、感情。

　　(如果学生读不好，教师要一句一句地教)

　　例：伟大而又坚强。这句话概括了黄河的根本气概，因此在读这句时伟大坚强应重读而且应有停顿。学生配乐，表情朗读。

　　四、感知课文内容

　　学生带问题读诗文。

　　大屏幕投影问题组：

　　1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?(用自己的话概括)

　　2、诗人的写作思路是怎样的?

　　小组讨论上述问题，教师巡回指导。

　　小组代表发言，解决上述问题。

　　板书：朗诵词 歌词

　　五、研讨与赏析(一)

　　教师导学：这首颂诗由朗诵词和歌词两部分组成。颂黄河是诗人写作主体，可朗诵词在这里起什么作用?

　　学生四人小组讨论交流，教师参与交流。

　　六、作业

　　1、抄写并识记字词。

　　2、背诵这首诗歌。

　　3、完成研讨与练习三。(准备课堂交流)

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、识记字词。

　　2、朗读背诵。

　　二、研讨与赏析(二)

　　课堂讨论(歌词部分)诗歌的.思想内容及形象化语言(合作探究)：

　　大屏幕出示问题组：

　　1、歌词部分有一个关健字，起统领全篇的作用，是哪个字?

　　2、诗人望到的黄河有什么特点?你是怎么看出来的?

　　(结合画面体会)

　　3、看到这样雄伟壮丽的黄河，作者联想到什么?你怎么理解的?

　　4、想到这些，诗人面对黄河发出了怎样的誓言?

　　(教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要尊重学生的独特体验)

　　教师小结：这首诗中，雄奇的想像与现实图景交织在一起，绘成一幅波澜壮阔的历史画卷。诗人看到黄河引发雄奇瑰丽的想像，他认为黄河是摇篮是屏障是巨人伸出了千万条铁的臂膀最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。

　　这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作的最佳时机，所以教师要充分信任学生，适时启发挖掘文章主旨让学生体验到成功喜悦。

　　三、学生研讨

　　学生以小组为单位进行合作探究。对于理解的地方小组内互相帮助解决。有难度的组内不能解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。

　　(鼓励学生发现问题，自主解决，学生在交流中只要说的合理，教师都给予肯定、鼓励)

　　教师小结：这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。同时十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词画面之美。在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画!

　　四、体验反思

　　(过渡)同学们，你们知道抗日战争是哪年胜利的吗?1945年，坚强的*人民彻底打垮了*主义。几十年过去了，我们的祖国日益昌盛，可是，我们的黄河母亲，她现在如何呢?，请同学们看屏幕谈感受。

　　(学生结合生活实际谈感受，教师给予评价和鼓励)

　　(过渡)据统计：1972～年27年间，黄河下游有21次断流。特别是1997年，山东利津站断流13次，累计330天无黄河水入海。

　　今天，我们学习了《黄河颂》，应激起我们的热情，学习黄河精神，投身到改革开放狂潮中，投身到轰轰烈烈的课程改革浪潮中。

　　学生配乐读课文(可一生领读朗诵词，全体学生读歌词)

　　五、作业

　　1、搜集有关黄河精神。

　　2、欣赏《黄河大合唱》。

　　3、学唱《黄河颂》。

　　【板书设计】

　　黄河颂

　　光未然

　　朗诵词 歌词

　　黄河伟大坚强 望黄河 颂黄河 学习黄河

　　精神

黄河颂教学设计3

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1.词语积累与运用。

　　2.了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。

　　3.了解黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　过程与方法

　　1.有感情地朗诵诗歌。

　　2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

　　情感、态度与价值观

　　激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，培养学生爱国主义情操。

　　教学重点

　　1.有感情地朗诵诗歌。

　　2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

　　教学难点

　　1.理解诗歌借歌颂黄河来歌颂民族伟大精神的内涵。

　　2.揣摩某些语句的深刻含义。

　　课前准备：

　　教师：

　　1.搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品。

　　2.准备音乐作品《黄河大合唱》。

　　学生：

　　1.查阅资料，了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。

　　2.查阅历史与地理资料，了解黄河在*历史上和地理位置上的重要作用。

　　教学课时：一课时

　　教学内容与步骤：

　　一、导入

　　1.用多媒体播放关于黄河的照片和影像片段，然后请一两个学生代表谈观后感。

　　2.请两名学生根据课前搜集的资料介绍黄河在*历史上的重要地位和地理位置的重要性。

　　3.教师小结：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明；它凭借天险屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中华民族伟大坚强的精神。今天，我们来学习光未然的《黄河颂》，去领会黄河的英雄气魄。

　　二、朗读诗歌

　　1.教师示范朗颂。

　　2.朗读指导：

　　3.学生根据指导反复品读。

　　三、内容研讨

　　1.这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用？

　　2.歌词部分，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘。这些句子表现了黄河的什么特点？

　　3.诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！”在诗中起什么作用？

　　4.如何理解黄河是“中华民族的摇篮”，是“民族的屏障”？

　　5.诗歌是怎样营造歌词的画面之美的？

　　6.如何把握《黄河颂》语言上的特点？

　　7.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

　　学生们先独立思考，然后交流讨论，明确：

　　1.朗诵词提纲挈领地概括了黄河的性格，引出下面的唱词。

　　2.描绘黄河的句子是“望黄河滚滚”所统领的四句。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

　　3.“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等）

　　4.把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，形象地说明了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起着保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

　　5.本诗塑造了一个源远流长、气势磅礴、奔腾不息的黄河形象，给人以雄壮豪迈的美感。“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，这样的气势多么雄伟；“把中原大地/劈成南北两面”，这样的气度和力量无坚不摧；“浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边”，这样一条金色的巨龙源远流长；“你一泻万丈，浩浩荡荡”，这样的气魄是何等的伟大坚强!诗中的这些语句，刻画出黄河气势雄伟、源远流长的壮美形象，在读者面前展开了一幅宏大壮阔的雄伟图画，营造了歌词的画面之美。

　　6.语言节奏鲜明，韵律和谐，具有雄浑豪迈的风格。诗歌节奏感强，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，自由奔放而错落有致。在韵脚上，隔二三句押韵，形成自然的韵律。

　　7.诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

　　四、配乐朗诵

　　师生齐诵诗歌，播放音乐《黄河颂》。

　　五、教师小结

　　昔日，黄河以他英雄的气魄激励着中华儿女浴血奋斗，赢得了民族的*与独立。今天，愿我们继续宏扬黄河精神，勇往直前，把我们的民族建设得更加强大，把我们的祖国建设得更加繁荣。

　　六、布置作业

　　1、练习朗颂。

　　2、完成《基础训练》。

黄河颂教学设计4

　　内容：人教版七年级语文下册第6课<<黄河颂>>

　　教学目标：

　　1.知识与能力目标

　　①积累词语,学习本课出现的生字、词，并学会运用。了解诗人光未然及音乐家冼星海。

　　②有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。

　　③理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。

　　2.过程与方法目标：

　　①通过朗读，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情;理解歌词中反复等修辞方法的作用。

　　②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。

　　3.情感与态度目标：

　　①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

　　②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。

　　教学重点：

　　有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

　　教学难点：

　　领会诗歌的内涵，理解意蕴丰富的词语的深刻含义。

　　学法指导：

　　美美地听——深情地读——细细地品——尽情地说

　　教学方法：

　　朗读法、讨论点拨法、美点寻踪法、延伸拓展法。

　　教学流程：

　　一、激情导入

　　“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河颂》，感受黄河的英雄气势。﹙多媒体播放黄河的壮阔画面，录音机播放歌曲《黄河大合唱》第一、二部﹚

　　板书课题：黄河颂

　　二、整体感知

　　1.自主学习：

　　读教师分发的材料，了解作者、作品及写作背景。自学文中出现的生字、词。

　　2.美美的听，多媒体播放《黄河颂》，让学生仔细聆听，进入诗中雄浑壮阔境界。

　　3.深情地读

　　一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。

　　二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。

　　三读：小组之间相互交流，让小组的其他同学给提出指导性的意见。

　　四读：小组推荐代表全班交流(每人只读一个方面的内容)，看看谁最有感染力。(也可以男女之间合作朗诵)

　　三、课堂探究

　　1.细细地品

　　(一)自主探究：

　　可以对歌词做批注，然后自由交流读书感受。

　　(二)合作探究：

　　将你所不懂的问题或在自主过程中的其它质疑提出来，与小组同学共同探究。

　　2.尽情地说

　　①各小组选一代表，交流小组的讨论结果。(给优胜小组以鼓励)

　　②教师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的﹙﹚，因为﹙﹚”的句式说话。

　　教师小结：

　　美是多元的，“横看成岭侧成峰”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感。真是美不胜收。让我们齐诵这首歌。

　　学生齐诵《黄河诵》，教师拨放《黄河诵》音乐。

　　四、课堂拓展

　　教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读。

　　五、课堂小结

　　穿越炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，让我们手挽手，心连心，以黄昏为榜样，学习它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益。

　　六、课外作业

　　课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等，进行归类整理后，在班上进行展示。

　　七、板书：

　　序曲黄河伟大坚强

　　黄河颂主体望---颂中华魂

　　尾声学习黄河精神

黄河颂教学设计5

　　【教学目标】

　　１、理解诗歌内容，提高朗读能力。

　　２、朗读中感知课文内容。

　　３、培养爱国主义情操。

　　【教学重点】

　　１、感情朗读，理解诗歌。

　　２、赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

　　【教学难点】

　　１、朗读理解诗人表达的对黄河、对民族的赞颂之情。

　　２、重点词句的赏析。

　　【课前准备】

　　１、教师通过网络或其他途径搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。

　　２、准备音乐作品《黄河大合唱》。制作课件。

　　３、学生：搜寻查找了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位（文明的发源地等）。通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　祖国不是一个普通的名词，她意味着大地、语言、江河、文化、民族等，爱祖国就要爱与我们息息相关的事物。请学生说说我国的这一切。

　　由学生说到的大江大河，师提示：黄河流域是中华民族文明的发祥地，它孕育了五千年的古国文化、哺育了流域*的人民。见证了中华民族的荣辱兴衰。

　　你对黄河了解多少呢？多媒体观看黄河彩图，说说黄河在你心中的印象。

　　二、新授

　　１、了解时代背景及作者，投影展示。

　　２、朗读课文：

　　⑴学生齐读了解内容，读准音，揣摩情感。

　　⑵学生选出各自感兴趣的部分自己读。

　　⑶师指导朗读。

　　⑷录音示范读，学生模仿读。并用多媒体配上相关画面，增强学生的感性认识。

　　⑸生朗读展示，选取适合自己的朗读方式，感兴趣的部分读，注意语气，读后其他学生评价。

　　三、探究课文内容

　　１、课文从哪几个方面歌颂了黄河？

　　２、这首诗的主要内容是颂黄河，在歌颂前对黄河进行了怎样的描绘？由哪个字引出下文的？

　　３、找出你欣赏的语句朗读并赏析。

　　４、师提示重点句学生赏析。

　　（学生没有赏析到的语句）

　　四、小结

　　五、拓展

　　多媒体展示有关黄河的现状的几组图片。

　　黄河不仅带给我们欢乐和幸福，也带给我们灾难和痛苦。近几十年来，由于水土流失、泥沙淤积，生态环境遭受严重破坏，黄河又出现了严重的缺水断流和水污染等新的问题，请结合这一现状呼吁大家保护母亲河，并写一则公益广告。

　　六、积累有关写黄河的著名诗句

黄河颂教学设计6

　　【教学目标】

　　１、有感情的朗读诗歌，并体会其风格。

　　２、指导学生学习朗读方法：

　　进入角色，充分体会文章蕴涵的感情；

　　可配乐朗读，配乐朗读资料：《黄河大合唱》。

　　３、体会诗歌所表达的崇高的爱国主义情操。

　　【教学重点】

　　指导学生有感情的朗读诗词。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【课前准备】

　　１、学生习读课文，自查工具书，解决生字词。

　　２、学生搜集与《黄河大合唱》有关的资料，及与黄河有关的诗词。

　　３、教师准备多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　多媒体播放《黄河大合唱》的影像资料，由此导入，并创设出情境，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

　　二、检查预习

　　小组交流课前搜集的有关《黄河大合唱》的资料，及与黄河有关的诗词；小组推荐代表，进行全班交流；激发学生对黄河的强烈情感。

　　三、整体感知

　　解题：本文的题目是《黄河颂》，中心词是哪个？

　　（抓住颂）

　　１、师范读：

　　配乐朗读，播放背景音乐《黄河大合唱》。

　　２、学生自读：

　　教师指导朗读方法，大屏幕出示：朗读时，要注意情感的表达。

　　３、学生试读：

　　体会诗歌所蕴涵的情感。

　　４、大屏幕出示：

　　诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借赞颂黄河表达了什么感情？

　　（引导学生从黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等去思考）

　　明确第二个问题答案：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫*。

　　５、生再读诗歌：

　　小组推荐代表，比比谁读得最好；

　　６、学生自评：

　　教师进行指导性评价；

　　７、学生全体齐读：

　　要求读出气势和感情；

　　８、学生谈一谈：

　　你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？

　　明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以啊，黄河这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。

　　四、拓展延伸

　　１、学生根据诗歌的内容展开丰富的联想。

　　（如：五千年的古国文化，从你这发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！由此联想到古今英雄；及黄河身边发生了许多的感人故事，由此展开联想延伸 ）

　　２、朗读展示：

　　学生分为四个大组，自行编排，进行朗诵比赛。

　　五、布置作业

　　１、课下继续进行朗读训练，准备朗读比赛。

　　２、完成《探究》。

黄河颂教学设计7

　　【教学目标】

　　知识和能力目标：

　　1、了解本首歌词的创作历史背景；

　　2、有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；

　　3、提高诗歌的朗读能力。

　　过程和方法目标：

　　1、通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；

　　2、通过合作交流，理解诗歌用*实的语言表达深厚浓郁的思想感情。

　　情感态度和价值观目标：

　　感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

　　【教学重点】

　　引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

　　【教学难点】

　　引导学生体会黄河的文化内涵。

　　【教学方法】

　　1、诵读法

　　2、设置情境法

　　3、讨论点拨法

　　4、延伸拓展法

　　5自主合作探究

　　【课时安排】

　　一课时

　　教与学互动设计

　　一、导入新课：

　　（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》）

　　1、师问：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。请你边听边发挥想像。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？（播放音乐）

　　【学生活动】

　　学生谈对黄河的感受。可能感受到黄河的汹涌澎湃、浊流滚滚，一泻千里的魄势，可能有激动、热血沸腾、悲壮等。

　　【设计意图】

　　一节课，成功的导入是关键。因此，我先设置一个能渲染气氛的导语，激发学生感情，师生入境。引起学生心灵的共鸣

　　２、师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪？（介绍抗战背景和作者、作品）

　　二、朗读诗歌，整体感悟

　　1、展示黄河景色图片，欣赏黄河，听《黄河颂》配乐范读。

　　思考：全诗表达了诗人什么样的感情？

　　（解题）即黄河颂的“颂”

　　【学生活动】

　　学生看图片，听朗读，进一步体会作品的内容和作者的情感。学生回答，如：对黄河，对祖国的热爱之情；歌咏黄河、赞美黄河的情感

　　【设计意图】

　　听配乐范读全文，是理解课文深刻内涵的前提。问题的设计，意在引发学生探究的兴趣，使提问成为学生求知欲的“催化剂”，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。

　　2、师问：文章从结构上共分为几大块？

　　明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。 学生回答

　　【学生活动】

　　（如：铺垫，概括、总起、提示的作用，表现黄河的.英雄气魄和民族精神，

　　赞美黄河的伟大坚强

　　３、老师范读朗诵词

　　思考：朗诵词有什么作用？开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？ （板书：序曲 赞美黄河伟大坚强）

　　三、 内容研讨，赏析词语

　　（一）主体：望黄河

　　１、师问：首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？（从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”）

　　２、师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？（望）

　　３、师问：要用声音把气势体现出来，你认为那些关键词应该加强语气重读，读出气势？ （师指导朗读，如动词“望、奔、掀、澎湃、劈”；和形容词“高山、滚滚、万丈”） （滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等）

　　【学生活动】

　　请一学生朗读此段，用声音把气势体现出来。

　　【设计意图】

　　朗读在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌

　　（二）主体：颂黄河

　　望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。接下来学习《黄河颂》中的“颂黄河”部分。

　　1、师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句并思考：作者从几个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？（分割三层意思，直接赞颂黄河英雄气魄的诗句是“啊！黄河！”）

　　２、师问：三个“啊！黄河！”读得可否不一样？小组合作交流（舒缓—坚定—激昂）

　　３、分角色试着朗读这首诗，读的时候要注意体会诗人的感情的变化。

　　【学生活动】小组合作，探究朗读三个“啊！黄河! ”的内容并分角色朗读。全班齐读或师生分角色朗读全文

　　（板书：歌颂黄河 巨大贡献）

　　黄河哺育了中华民族

　　黄河保卫了中华民族

　　四、问题研究，理解主题

　　（三）尾声

　　１、望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后最结尾四句并没有写黄河, 可否删去 为什么？诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？（伟大坚强的精神）

　　师：以此全诗首尾呼应，浑然一体

　　（板书：尾声 学习黄河精神）

　　２、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？总结课文，强化主题。（不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。激励学生以黄河为榜样，学习他的伟大和坚强，团结起来，振兴中华，为把我们的民族跻身于世界强林而贡献自己的力量）

　　【设计意图】

　　自主、合作、探究三位一体的学习方式，让学生学会质疑，会提问题，深入钻研。

　　五、课外延伸 话说黄河

　　师：在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱

　　祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。让我们热爱黄河吧。今天的黄河对我们有意味着什么呢？你对我们的母亲河有了解多少？你又能为黄河做些什么呢? 现在让我们话说黄河。 （以《龙的传人》配乐烘托气氛）

　　1、说说黄河的文化、历史、流程、灾难、污染等

　　2、以“啊，黄河！你是---------我要为你----------”的句式说话，表达你对黄河的感情

　　【设计意图】既是对搜集的资料的一次整理，也是借此对搜集资料的方法技巧的一次交流，更是对团队协作的人际交往智能的一次锻炼

　　六、作业：

　　将收集的资料以手抄报的形式表现出来。

黄河颂教学设计8

　　教科书分析：

　　1、《黄河颂》是组诗《黄河大合唱》的第二乐章，它以丰富的艺术形象，表现出黄河儿女的英雄气概，在《黄河颂》中诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。

　　2、新课标要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，在本课学习中要突出“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”这个教学重点。

　　3、七年级下学期，学生之前已学过现代诗歌，掌握了一定的方法，但揣摩诗歌精彩词句在具体语言环境中的意义和语言运用的技巧还不是很熟稔，因此，要引导学生一步步引导学生细心揣摩，学会品味。

　　4、《黄河颂》是歌词，同时也是优秀的文学作品，它以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，可以作为学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的优秀范本。

　　学情分析：

　　1、七年级学生爱朗读、好模仿，表演欲望也很强烈。教师要借助多媒体，引导学生在语音、语调、停顿、重音、语速的处理上更胜一筹;还要对学生朗读技巧进行指导，与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。

　　2、现在的学生生活在和*年代，祖国屈辱的历史已远。要引导学生了解这首诗歌的时代背景，通过各种方式朗读，反复体味诗歌中澎湃激昂的爱国热情。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解，可以借助音乐的力量，让学生对诗歌有更深入的理解感悟。

　　教学目标：

　　1、积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。

　　2、多种形式朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。

　　教学重点：

　　1、感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

　　2、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。

　　教学难点：

　　揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

　　教学准备：

　　多媒体，《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》音频、第三乐章《黄河之水天上来》文字资料。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，初识作家作品

　　(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)

　　导入：“一把黄土成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》，来感受黄河的气势。播放《黄河颂》(男声独唱)音频，请学生闭上眼睛感受壮美的意境，然后谈谈对这首曲子的感受由此引入《黄河颂》歌词。

　　1.老师板书题目：黄河颂(“颂”字加着重号)

　　2.出示任务：

　　(1)题目“颂”的含义是什么?(赞颂、歌颂)

　　(2)听《黄河颂》的感受是什么?

　　3.反馈指导：

　　(1)指名回答，理解题目含义;全班齐读课题，在“颂”字上重读。

　　(2)《黄河颂》这首歌曲大气磅礴、动人心魄，给人力量、催人奋进。

　　过渡语：同学们，读了题目，从课题中我们知道课文是赞颂黄河的诗歌;听了歌曲，从歌词中我们感受到了黄河的磅礴的气势。作者在什么情况下，写了这首诗歌?它蕴含着怎样的感情呢?相信我们只要美美地读这首诗歌，就能知道了。

　　(二)初识作家，了解作品

　　1.出示任务：

　　(1)阅读课本“预习”部分，圈点勾画作者、作品及创作背景 。

　　(2)学生补充介绍作者光未然、作品《黄河大合唱》及预习时查阅的背景。

　　2.反馈指导：

　　预设(PPT显示)：

　　光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。

　　《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。

　　指导：

　　(1)强调《黄河颂》是《黄河大合唱》第二乐章，补充其它七个乐章;作者光未然、谱曲冼星海。

　　(2)学生在补充时不能读资料，要自己理解后介绍出来。

　　(3)齐读课本“预习”部分，补充资料。

　　二、美读诗歌，体味黄河气势

　　(一)听读课文，感知诗意

　　1.出示任务：

　　(1)教师播放示范朗读音频，学生听读，初步感知诗意。

　　(2)听读时，在课文里把重要字词圈画出来，然后借助课下注释及字典将这些字词读准。

　　2.反馈指导：

　　(1)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。

　　(2)教师提示学生注意以下加红、加粗字的读音及释义(PPT显示)：

　　注音：

　　释义：

　　狂澜：*浪 山巅：山顶

　　哺育：喂养 滋长：生长

　　(3)补充课堂笔记，全班齐读字词。

　　(4)全班齐读诗歌。

　　(二)个人表情朗读，读出诗歌节奏

　　1.导语：大家诗歌朗读时，字词读音比较准确，但是缺少停顿、重音、速度、语调的处理?

　　出示任务：

　　(1)请大家听朗读水*较好的同学配乐朗读，注意他在语调、语速、停顿、重音方面的优点。

　　(2)理解体会，反复练习，提高自己的朗读技巧。

　　2.反馈指导：

　　(1)诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。

　　(2)“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。

　　(3)“啊!黄河!”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

　　(4)最后两句“像你一样的伟大坚强!”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　(5)全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

　　3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导语调、语速、停顿、重音方面。

　　(三)小组合作朗读，读出诗歌情感

　　1.出示任务：

　　(1)请同学们小组合作，朗读课文，分工合作，取长补短。

　　(2)小组朗读评价：读准字音，读出节奏，读出感情;分工合宜，合作默契。

　　2.反馈指导：

　　(1)小组合作朗读展示，提示其他学生集中精神注意听，在读错的字下面点上圆点，在停顿、重音、速度、语调有问题的地方划线标记，情感不到位的地方勾画。

　　(2)一个小组朗读后，其他小组指出读错或不合宜的地方，并进行全面评价。

　　(3)小结后自由读或齐读该自然段，反复练习。

　　(四)师生联合朗读，读出黄河气势

　　1.导语：通过以上三个环节的朗读，我们读准字音、读出了诗歌的节奏、更读出了作者的感情。让我们师生合作，再次读出黄河磅礴的气势。

　　出示任务：

　　男领“朗诵词”部分，女领“歌词”部分的开头至“劈成南北两面”，男生齐读第一节“啊!黄河!”，女生齐读第二节“啊!黄河!”，男生齐读第三节“啊!黄河!”，师领最后一部分，全班齐颂“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”

　　2.反馈指导：

　　(1)师生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。

　　(2)小结后自由读，反复练习，读出黄河磅礴的气势。

　　(五)小结过渡，总结提升

　　这节课我们通过听读、范读、小组合作读、师生联合读等形式，读准了诗歌的语音，读清了诗歌的停顿、重音、速度、语调，更读出了诗歌的感情，让我们感受到了黄河大气磅礴的气势。大家读得不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们下节课深入品析，深刻领悟诗的内涵和意境。

　　三、布置作业

　　(一)查阅资料：黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　(二)赏析诗歌：抓住诗歌的一个方面，进行赏析。参照课本范例，做好批注。

　　第二课时

　　一、复习，激趣导入，明确学习目标

　　(一)复习上节课已经会认读的字词。

　　1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习上一课已经会认读的字。请两名同学们上黑板听写。

　　听写字词：浊流 屏障 九曲连环 澎湃 哺育 狂澜 山巅

　　2.反馈指导：教师指名听写，当堂批改、纠正。全班齐读。

　　3.小结：这些划红色着重号的字，我们不仅要读准字音，还要掌握字形，确保准确无误。

　　(二)激趣导入，明确主要学习目标。

　　导语：*同志曾说过一句话“藐视黄河，就是藐视我们这个民族。”黄河，是中华民族的象征。请同学们谈谈黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　1.出示任务：

　　(1)小组交流查阅的资料。

　　(2)请两组代表分别交流黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　(3)引出《黄河颂》第二课时学习目标。

　　2.反馈指导：

　　老师补充相关的资料;明确主要学习目标“细心揣摩课文的.精彩段落和关键语句，学会做批注”。

　　过渡语：同学们，交流了资料，我们知道黄河在历史和地理位置上都非常重要。作者在诗歌中如何诗意地表达黄河在历史和地理位置上的重要性?如何表达炽烈的情感?让我们在歌词中去找答案。

　　二、朗读诗歌，了解诗歌内容

　　(一)自读诗歌，明确诗歌大意

　　1.出示任务：

　　(1)自读课文，给每节诗前加上段落序号。

　　(2)概括每节诗歌的大意，将概括的语言批注在每节诗的空白处。(提示：阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。)

　　2.反馈指导：

　　教师选两三个同学概括诗歌大意，请其他同学补充。

　　预设：这首诗写得很有气势，写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位;黄河是我们的母亲河，歌颂黄河就是歌颂我们中华民族;歌颂黄河，黄河代表我们的民族精神，英雄的黄河就是英雄的中华民族。

　　3.小结过渡：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。那么，诗人怎样将歌颂的内容穿在一起呢?让我们理一理他的抒情脉络。

　　(二)悟读诗歌，理清抒情脉络

　　1.出示任务：

　　(1)教师设计相关题目指导学生理清诗歌的抒情脉络，理解诗意。

　　(PPT显示)：

　　A.歌词一般有序曲、主体和尾声，概括这三部分分别写了什么?

　　B.在主体部分，作者刚开始对黄河作了一番描绘，由哪个字引起?从那些角度写了黄河?

　　C.颂黄河的外部标志是文中反复出现的“啊，黄河!”以此把内容划为几部分，主要内容各是什么?

　　D.诗人借歌颂黄河表达了什么感情?

　　(2)学生以小组为单位讨论交流，各组选代表就其中一题发表自己的看法。

　　2.反馈指导：

　　(1)预设：

　　A.序曲：黄河伟大坚强 主体：望黄河颂黄河 尾声：学习黄河精神

　　B.“望”字引起。四个角度：惊涛狂澜—特写 浊流连环—俯瞰 奔向黄海—纵观 劈成两半—横看

　　C.养育中华民族 保卫中华民族 誓言学习黄河。(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等)

　　D.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫*。

　　(2)反馈指导：

　　A.学生以小组为单位讨论交流，记录讨论要点。

　　B.各组选代表就其中一题发表自己的看法。(可采用抽签形式选题)

　　3.评价：全班评价，评出最佳发言人，授予“发言之星”的桂冠。

　　三、品读诗歌，赏析诗歌美点

　　1.出示任务(PPT显示)：

　　(1)赏读课文，交流批注作业。(提示：观察书上几处批注，一处批注应抓住一个方面，全文批注可以多样化、多角度)

　　(2)小组交流，每个人以“我欣赏这首诗的_____ _(方面)，因为______ _____”的句式说话。

　　(3)谈论交流，选好代表，准备发言。

　　2.反馈指导：

　　预设：

　　(1)我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进。

　　(2)我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美。

　　(3)我欣赏这首诗的语言美，特别是比喻修辞的运用。如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙;把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防;把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流。

　　(4)我欣赏这首诗形象生动的语言，除比喻外，本文运用了拟人的修辞手法。“掀”“奔”“劈”等句子运用了拟人的修辞，将黄河一泻万里、势不可挡、刚健有力的样子刻画了出来。

　　(5)我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美。……

　　3.评价过渡：诗歌的美是多元的，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感……真是美不胜收，诗歌解读个性十足。让我们合唱式朗诵这首诗歌，再次体验一下诗歌的美。

　　四、合唱式朗诵诗歌，感悟诗歌之美

　　1、导入(PPT显示)：

　　黄河——中华民族的根，这根维系着我们，哺育着我们，它把中华大地串联起来。

　　黄河——中华民族的摇篮，它催生了优秀的文化，留下了丰富的思想和智慧。

　　黄河——它经历了最频繁的战争，造就了英雄与史诗。

　　黄河——永远值得我们赞扬、学习。让我们再一次深情地诵读，唱出心中的赞歌。

　　1.出示任务：

　　(1)学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

　　(2)学生分角色朗诵诗歌：

　　序曲由一女生领诵，主体部分学生齐读，尾声由一男生先领诵，再全班齐诵。

　　(2)分诵、合诵配合默契、衔接自然、感情充沛到位。

　　2.反馈指导：

　　(1)学生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。

　　(2)反复练习，直至读出黄河磅礴的气势。

　　3.总结：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族;英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖*唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!

　　五、布置作业

　　(一)资料助读：下发资料，阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。

　　(二)学唱歌曲：欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

　　板书设计

黄河颂教学设计9

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。整体把握歌词主体部分。

　　过程与方法目标：利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，体验感受并背诵诗歌。

　　情感、态度与价值观目标：体会诗歌蕴含的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，培养学生对文学作品的欣赏能力。

　　【教学难点】

　　联系时代背景，理解诗歌的内容，体味诗歌浓烈的爱国热情。

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　一、创设情景 点燃激情

　　黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；多少仁人志士为它抛头颅、撒热血；多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。著名的民族音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大合唱》曾感动了一批又一批的中华儿女为祖国而战斗。

　　今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者——著名诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。

　　二、出示学习目标

　　三、了解作者，明确背景

　　1.作者介绍：光未然，原名张光年,现代诗人，文学评论家。1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。

　　2.背景简介：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击*主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

　　《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。

　　四、朗读课文，把握情感

　　1．播放录音范读，学生听读。在听读的过程中感受诗人的感情。（配乐《黄河颂》）

　　要求：（１）标出读不准的字，不理解的词。（２）注意诗的节奏，语气，情感．

　　2．检查学生字词

　　（1）给下列字注音。

　　巅(diān) 峰屏障(píngzhàng) 狂澜(lán) 哺(bǔ)育 澎湃(peéngpài)磅礴（páng bó）

　　流泻（xiè） 宛(wǎn) 转 九曲(qū)连环气魄（pò） 浊流（zhuó）

　　（2）理解下列词语的意思。

　　澎湃：波涛相击，激流澎湃，涛如雷鸣。 狂澜：巨大的波浪。

　　宛转：弯弯曲曲地流过。屏障：像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西。

　　摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等发源地。这里指黄河是中华民族生存的源地。 滋长：生长，产生（多用于抽象事物）

　　4.学生有感情地自由朗读诗歌。

　　学法指导：朗读提示：（1）用普通话正确流畅、充满感情地朗读。（2）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　五、走进文本，整体感知

　　1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?

　　明确：“颂”字，表达了对黄河的热爱和歌颂。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论那个时代，黄河都象征着中华民族博大的血脉和精神。诗人作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英雄的儿女，向着黄河发出了颂歌。

　　2.请按“序曲——主体——尾声”划分诗的层次。

　　明确：绘黄河（序曲）——望黄河、颂黄河——学黄河（最后四句）。

　　3. “颂黄河”之前，作者望到黄河什么景象？由哪一个字统领？统领了哪些内容？ 这些景象分别从哪些角度去观察、描写的？表现了黄河怎样的特点？

　　明确：惊涛澎湃/掀起万丈狂澜；浊流婉转/结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边；把中原大地/劈成南北*。“望”字统领，“望”字一直统领到“把中原大地/劈成南北*。” 所望的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象，选择不同的立足点，对黄河全方位进行描写：先是近镜头特写——“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜；”；再是俯瞰全景式的总写，“浊流婉转/结成九曲连环”，然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域*——“把中原大地/劈成南北两面”。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

　　4.歌颂黄河的部分能分为几个层次？每个部分的主要内容是什么？

　　明确：以“啊！黄河！”为标志分为三层，主要内容依次是: 歌颂黄河养育了中华民族，黄河的历史贡献；其次是像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向他学习的誓言。

　　5.全诗表达了诗人怎样的感情？

　　明确：诗人借歌颂黄河，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫*。

　　六、布置作业：熟读课文

　　第二课时

　　一、检查复习，评价反馈。

　　二、深层探究，合作释疑

　　1.诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。为什么最后一段要与中华儿女联系上呢？

　　明确：号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。诗歌最后道出的是作者的写作目的。

　　2.全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？明确：朗诵词提纲挈领的概括出黄河的性格，内容是了解黄河精神：伟大坚强。作用是引出下文的颂歌。

　　3. 作者从哪些方面去颂黄河的？突出黄河对中华民族有哪些贡献？

　　明确：黄河养育了中华民族——历史贡献；黄河保卫了中华民族——地理优势；黄河激励着中华民族——精神价值。

　　三、研读探究，赏析语言

　　1.歌词主体部分反复出现“啊！黄河！”起什么作用？

　　明确：“啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

　　2.怎样理解“它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强”这句话的含义？

　　明确：黄河的流经长度、流域面积、流经区域博大，而且又与人类的发源、发展息息相关；黄河九

　　曲十八弯，百折不回奔向大海，性格坚强，它是中华民族的精神的象征。

　　3.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

　　明确：把黄河比作“摇篮”，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比作“屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言，黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

　　4.如何理解黄河“向南北*/伸出万千条铁的臂膀”？

　　明确：从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴，勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

　　5.品析下面划线词语的表达效果。 ⑴（黄河）把中原大地劈成南北两面。

　　明确：】用“劈成”能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大的气势。 ⑵啊！黄河！你一泻万丈，??

　　明确：用“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾，不可阻挡的气势。

　　6.“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”这个句子运用了什么修辞手法？它有怎样的表达效果？

　　明确：运用反复的修辞手法，强调了人们对黄河的敬仰，更表达人们对黄河深情的依恋，表达了作者强烈的爱国情感。激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫*。

　　7.你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中举出一二例吗？

　　明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且处处以“啊，黄河??”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。如王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。

　　四、拓展延伸，开启思维

　　1.请以“啊，黄河”为开头，用比喻的修辞手法写一段话歌颂黄河。

　　明确：啊，黄河，你用有力的大手，推动着中华五千年文明向前奔腾。 啊，黄河， 你用滔滔河水，清洗了一代又一代不屈的中华魂。啊，黄河，你用浑厚的歌声，唱响着炎黄子孙勇往直前的进行曲。

　　2.你知道有关黄河的著名诗句有哪些？请说给大家共赏。

　　明确：有关黄河的著名诗句：

　　君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》

　　黄河落天走东海，万里写入胸怀间。——李白《赠裴十四》

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》

　　白日依山尽，黄河入海流。 ——王之涣《登鹳雀楼》

　　九曲黄河万里沙。 ——刘禹锡《浪淘沙》

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 ——李白《行路难》

　　3.黄河流域有许多古战场，你能举出几处吗？你能举出沿黄河各省区一些著名的石窟吗？

　　明确：牧野古战场、巨鹿古战场、官渡古战场等，云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟、麦积山石窟。

　　五、总结课文，升华情感

　　主旨：诗人通过赞美黄河，歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神，表达了中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气。

　　语言特点：歌词语言明快雄健，节奏鲜明,音节洪亮。歌词长短句结合，自由奔放并且错落整齐，韵律自然和谐。

　　六、布置作业：研讨与练习2题。

黄河颂教学设计10

　　一、 导入新课，渲染气氛

　　（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段）

　　师问：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？

　　生答：激动、热血沸腾、悲壮等。

　　师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪？

　　师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作的组诗《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争，激发全国人民的抗日热情。

　　师问：全诗共有八个乐章，刚才我们欣赏的是他的第七章《保卫黄河》，另七章分别是什么？在预习作业中老师已作了布置，请一位同学回答：

　　《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《怒吼吧，黄河》。

　　黄河是我们的母亲河，可以这样说，只要是*人，就没有不知道黄河的，这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，在这里我们的诗人放声歌唱，向着黄河唱出我们的颂歌。今天我们就学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》

　　板书：黄河颂 光未然

　　二、反复朗读，感知课文

　　1、请同学们听老师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。思考：全诗表达了诗人什么样的感情？（配乐《黄河颂》）

　　生答：对黄河，对祖国的热爱之情

　　2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。思考：诗人从哪几个方面赞美黄河？

　　3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。

　　大家读的不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们深入了解课文，深刻领悟诗的内涵和意境。

　　三、 内容研讨，赏析词语

　　（一）序曲

　　师问：文章从结构上共分为几大块？

　　明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？

　　生答：伟大坚强

　　读朗诵词

　　板书：序曲 赞美黄河伟大坚强 主体

　　师问：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？

　　生答：拟人。

　　（二）主体：望黄河

　　师自问答：诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？

　　生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”

　　师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？

　　生答：望。

　　师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？

　　生答：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。

　　师问：请大家打开课本第一页，看图片，黄河在你眼中是一个什么形象？你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、气势进行描绘吗？

　　生拿出预习本，自由回答。

　　板书：描绘黄河形象、气势

　　（三）主体：颂黄河

　　望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。请欣赏歌曲《黄河颂》中的“颂黄河”部分。思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？

　　明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”

　　（1）、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。

　　黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。

　　（2）、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。

　　黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精

　　神的城防。

　　（3）、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。

　　板书：歌颂黄河巨大贡献

　　问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？

　　生答：伟大坚强

　　（四）尾声

　　望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？

　　明确：伟大坚强的精神

　　师：以此全诗首尾呼应，浑然一体

　　板书：尾声 学习黄河精神

　　四、问题研究，理解主题

　　昨天老师把同学们的预习作业本收上来看了一下，在大家的提的疑问中老师归纳出了2条，在课堂上请我们同学在老师前面讲课的基础上自行解决。四人小组讨论。要求：（1）小组成员积极参与讨论。（2）将小组意见用简明扼要的语言加以概括。

　　小组交流问题（投影）

　　1、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？

　　明确：不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。

　　2、在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱？同时用你的朗读把这种爱表达出来？

　　教师点评，配乐朗读表演。

　　（例：“啊！黄河！”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，直白抒情，风格豪迈。有的诗风格与之不同，显得委婉含蓄如：我们以前学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》）

　　五、总结课文，强化主题

　　刚才我们通过对课文的探讨，进一步加深了对课文的理解，诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫*。

　　六、课堂延伸，知识反馈

　　刚才我们学习了《黄河颂》这首诗，你能通过课堂的学习自学下面这首小诗吗？

保卫黄河教学设计3篇（扩展7）

——大江保卫战教学设计5篇

大江保卫战教学设计1

　　一、复习

　　分角色朗渎课文。

　　二、指导造句

　　1.找出艰苦燃眉之急这两个词所在的句子

　　2.讨论：

　　艰苦可以与哪些词语搭配?(岁月，环境)

　　你觉得什么情况才可以称为燃眉之急?你碰到过燃眉之

　　急的时候吗?

　　3.同座讨论造句。

　　4.指名造句、评价。

　　三、总结课文：

　　在这篇课文中你学到什么?

　　四、实践活动：

　　讲述有关*的小故事。

　　五、作业：

　　1、用艰苦燃眉之急造句。

　　2、小练笔：写你喜欢的一种小动物。

　　22、大江保卫战

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第5节。

　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用闪烁、惊心动魄造句。

　　3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　教学重点、难点：

　　理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　教学时间：两教时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用闪烁、惊心动魄造句。

　　3、能理清课文脉络，概括段意，了解主要内容。

　　教学重点、难点：

　　1、读懂课文，解决课文中字词。

　　2、能理清课文脉络，概括段意，了解主要内容。

　　预习提纲：

　　1、自学课文。

　　(1)读文，简单旁注感受、质疑;

　　(2)组词、抄词，解词。

　　(3)试概括每个自然段的大意。

　　2、收集有关1998年人民子弟兵抗洪的资料。

　　教学流程：

　　导入、揭题，了解学情读文，检查字词自学情况读文，理清课文脉络小结作业，教学步骤：一、导入、揭题，了解学情

　　1、又对*的认识谈起。

　　2、揭题。读，说说读题后想到了些什么?读文后知道了些什么?

　　3、教师口头渲染大江保卫战的过程。

　　二、读文，检查字词自学情况

　　1、指读课文，要求读准、读通，注意停顿。听得同学谈谈自己的看法，他(她)读的怎样?(教师伺机正音，同学评议。)

　　2、检查字词自学情况。

　　(1)、指读，请同学说说注意点。

　　(2)、读音：鏖(ao)铮(zheng)字形：铮、筝、挣、睁；凌、陵、棱；鳞、磷、嶙

　　(3)、描红。

　　(4)、理解闪烁、惊心动魄，并指导造句。()闪烁，()场面使你惊心动魄。

　　三、读文，理清课文脉络

　　1、自读课文，要求简单用一个词概括自然段段意。

　　2、讨论，板书：

　　1、大江告急，打响保卫战。

　　2、保卫大堤(大堤抢险)。

　　3、面对洪水显英雄本色。

　　4、黄晓文把丁带伤扛麻包。

　　5、抢救群众。

　　6、大江永远铭记。

　　3、围绕题目，用重点段突破法分段，概括段意。

　　第一段(1)：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

　　第二段(2~5)：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

　　第三段(6)：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

　　4、简单说说课文主要写了什么。

　　四、小结、作业。

　　(一)、抄词，用带点词造句。

　　(二)、根据分好的段落，概括段意。(不允许抄课课通。)

　　(三)、熟读课文，进一步批注感受。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第5自然段。

　　教学重点、难点：理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　教学流程：

　　复习迁移学习第一段学习第二段学习第三段小结、作业

　　教学步骤：

　　一、复习迁移

　　1、听写词语。

　　2、语言过渡。

　　二、学习第一段。

　　1、自读，说说从中感受到什么?

　　2、讨论，指导读书。读出万分危急、*的英雄气概。

　　三、学习第二段

　　1、自读，思考：这一部分写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹?

　　2、学习事迹一：大堤抢险

　　(1)指名朗读。看看面对大堤险情，子弟兵们是如何说的，如何想的，如何做的?

　　(2)讨论，指读，评价，再读。

　　(3)如果你站在堤旁会说些什么，想些什么，做些什么?

　　(4)师引读。

　　3、学习事迹之二：铁汉本色

　　(1)自读，用自己的话向同学们介绍黄晓文的事迹。

　　(2)理解在那几十个难忘事迹啊!说说这句话含义。

　　(3)指导朗读。

　　4、学习事迹之三：勇救群众

　　(1)自读，说说每句写了什么?

　　(2)指导朗读，读中理解。①飞向习向飞向②(省略号的作用)③哪里就;哪里就④看到看到就像看到

　　(3)轮读、齐读。

　　(4)背诵。

　　5、教师语言小结。

　　四、学习第四段。

　　1、齐读。

　　2、这段话在全文中所起的作用是什么?

　　五、小结、作业。

　　1、小结。

　　(1)写作方法：点面结合的方法;抓住人物动作、语言写出人物特点;排比句的运用。

　　(2)小结主要内容及中心思想。

　　2、作业。

　　(三)摘抄文中最令你感动的句子，简单写写感受。

　　(四)、填空。课文主要写了( )，表达了作者( )的思想感情。

　　(五)、背诵第5自然段。

　　写自己喜欢或崇拜的人

大江保卫战教学设计2

　　教学目标

　　1、学会本课的8个生，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　2、通过对具体的语言文字的阅读品味，感悟人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　3、学习抓关键词、读句子、想画面的方法，培养和提高学生对语言文字的朗读、感悟能力。

　　教学重点、难点：从具体的语言文字的阅读品味中，体会*战士英勇无畏的精神。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、对联引入：

　　（1）课前准备读古诗。由此引入师：听到了大家这悦耳的的读书声，老师不由得想起了明朝顾宪成这幅对联“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心”。（出示）一起来读读。

　　（2）、引出文中的对联。课文中也有一幅对联（出示）指名读，再齐读。师：仅仅改了几个字，但是在我们的耳边响起的还是琅琅的读书声吗？（不是） 而是——？

　　2、观看洪灾片段：

　　师；是呀，风声雨声涛声又把我们带到了1998年的夏天，此时的长江早已失去了它往日的面目，大家看——（放录像洪灾片段）

　　3、交流观后感受。

　　4、预想决堤后果。

　　师：是呀，长江洪水泛滥。而长江中下游*原人口密集，是我国工农业经济最发达的地区之一。但整个*原区地面高度又普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠*的江堤来抵挡洪水。 万一大江决堤会造成怎样的后果呢？（……）

　　5、感情渲染，个性化读课题

　　师：此时此刻，与洪水抢时间，保卫大堤，就是最迫在眉睫的任务。所以几十万*官兵来了，他们和几百万人民群众一起，打响了一场气壮山河的（读题：大江保卫战）；他们将与洪魔进行殊死的搏斗，进行了一场的惊心动魄（读题：大江保卫战）。

　　二、学习大堤抢险

　　1、现在就让我们走进这场保卫战，来到抗洪抢险的第一线，打开书本118页，把镜头对向“保大堤”这一部分，（板书保大堤）。请同学们自由读课文第二自然段，看看在保大堤中，哪个句子最令你感动，从中感受到了什么。

　　2、生自由读书。

　　3、交流：（相机教学）扣住“铮铮铁汉”进行教学。

　　预设a、“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。“（救援神速）

　　你怎么体会到的？扣住“顿时”体会。指导朗读（略教）

　　预设b、“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会奋不顾身）出示句子。扣住“全然不顾”进行教学。

　　引导：全然不顾什么意思？ 他们不顾的是什么？ （ 嶙峋的片石割破了脚趾）同学们，脚趾被片石割破了，痛吗？如果是你，会怎样？（哭、叫、停下……）那他们哭了吗？（没有）叫了吗？（没有） 停了吗？（没有）他们有的还是这样的态度——全然不顾 （生接）

　　大家看看，他们还不顾些什么？

　　（1）、沉重的沙包 师：是呀！这沙包足足有百来斤重，把战士们肩膀压得又红又肿，皮磨了一层又一层，但他们还是——全然不顾。（生接）

　　（2）在泥水中来回穿梭 师：任泥巴裹满裤腿，任堤坝又黏又滑，他们摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他们还是——全然不顾。（生接）

　　（3师：肩扛沉重的沙包，他们全然不顾；在泥水中来回穿梭，他们全然不顾；嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾；总之，什么困难他们都全然不顾，因为他们心中只顾着——（“大堤，保住大堤”生接）。只有这个信念——（“大堤，保住大堤” 生接）。这样奋不顾身的人民子弟兵用课文的一个词语来形容，那就是——（铮铮铁汉）板书。这样的铁汉怎么不令人感动？什么也不说，把你的感动读出来！

　　预设c“狂风卷着巨浪……狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油……一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。” “经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。” 体会（无畏乐观）（”扣住奋然、血肉之躯、口号进行教学）

　　引导。（1）、师：你感受到了什么？怎么感受到的？把你的感受读出来。（生读）

　　（2）、师：奋然怎么讲？ 狂风的呼啸，暴雨的侵袭，巨浪的拍打，可怕吗？但战士们怕吗？ 听，在他们的口号里， 只把狂风当作——（ ），只把暴雨当作——（ ），只把巨浪当作——（ ）。这是何等的——乐观和无畏呀！

　　来，谁把这豪气冲天、大无畏的口号读一读，（生读）。一个人的力量还比较单薄，让我们一齐为他们呐喊助威，给予他们力量和勇气，（生齐读）。有了我们的加油，战士们勇气倍增，看，他们——引读“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。”这句话。

　　（3）入情入境读该句。

　　师：隔岸观火，不如来个身临其境，现在我们自己就是战士，一起亲身体验一下当时的情景吧！

　　第一排的战士们起立、准备。师：狂风卷巨浪，……我们高声喊道——生接读——狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油……一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

　　师：可是一道人墙还太单薄，挡不住这汹涌的洪水，有一排战士站起来，加入了他们的队伍，他们高声喊道——生接读；

　　师：两道人墙还是抵挡不住疯狂的洪魔呀！后面的战士全都站起来了，加入了队伍，他们高声喊道——生接读。

　　（3）、就这样，战士们用血肉之躯筑起的人墙，才挡住了肆虐的洪水。这样英勇无畏的子弟兵，才叫做——（铮铮铁汉）

　　（4）扣住“几个小时”进行体会

　　师：同学们，几个小时，虽然不长，但这 每一个小时里的60分钟、3600秒中，战士们都在与肆虐的洪魔作殊死的搏斗呀！大家透过这几个小时，结合课文你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　4、播放抢险片段。

　　5、朗读对联：这样惊天动地的壮举，这样惊心动魄的鏖战，一幅对联进行了高度概括。出示对联齐读。

　　6、再次引入“铮铮铁汉”。

　　师；是呀！在风声雨声涛声中，我们看到了是一个个——（铮铮铁汉）

　　在雨水汗水血水里，我们看到了还是一个个——（铮铮铁汉）

　　三、学习黄晓文的事迹

　　1、过渡引入：在这些铮铮铁汉中，我们把镜头拉近，拉近，目光凝聚在某部四连连长黄晓文这位硬汉的身上。请同学们轻声读第4自然段，看看从哪个词、哪句话感受到他的铮铮铁汉的英雄本色，多读几遍，读出你的感悟。

　　2、生自读感悟

　　3、交流

　　你从哪个词，哪句话体会到黄晓文铮铮铁汉的英雄本色的。

　　a、从言上：“来不及了”。

　　引导。师 ：体会人物的品质，我们是要听其言、观其行，你抓住了其言来体会，很好。来不及了？到医院可能来不及了，可团长找的是随队军医，就在大堤上，但黄晓文却大声说（ ）。为什么要说来不及了？师：你已能从人物的语言来体会他的内心，你的想法就是黄晓文的想法所以他大声的说——（生读来不及了）这是一枚铁钉扎进脚里，多疼呀！他也要用这句话来激励自己忍住疼痛，所以，他暗暗地对自己说——生读来不及了。时间不等人，他又果断地说——生读来不及了。师顺势引导“行‘上进行体会

　　b、从行上：猛地把铁钉一拔……。哪个词让你感动？（扣住“一咬牙”、“二话不说”进行教学）

　　指导朗读：撕心裂肺的疼痛他忍住了，我们的心却在痛，谁来读。 这真是一位铮铮铁汉呀。

　　转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。他的脚还在流血，泥水中，可能还有铁钉，还有碎石，可他全然不顾，心中只有（ ）。把你的感动放进去，读出来。

　　风声雨声涛声中，雨水汗水血水中，我们又一次看到了一位——铮铮铁汉。

　　4在那几十个难忘的日日夜，又有多少这样感人的事迹啊，又有多少这样的铮铮铁汉呀。

　　（1）出示资料伴随《为了谁》音乐：看，这是一位年仅二十岁，军龄20个月的战士。在危急关头，他勇敢地冲向抗洪第一线，扛起了沉重的沙包。就在他努力地将两袋泥沙拖上堤岸时，突然口吐鲜血，一头扑倒在大堤上，就再也没有起来了。他就是抗洪英雄李向群。

　　（2）通过收集资料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗？把他们深情的呼唤出来吧。

　　师；英雄太多太多了，他们站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，誓死保卫江堤。什么都不用说，一个词——铮铮铁汉（齐读）

　　（3）、感情渲染齐读最后一句：这样的英雄，这样的铁汉，作为这场洪灾的见证者——大江。又怎能忘记呢？所以，我们会激动的说——出示最后一句话“大江，永远铭记……”，齐读。

　　四、学习勇救群众

　　1、师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。让我们有把镜头对准“救灾民”这里来。请大家读课文第五自然段，在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？

　　2、生自渎感受。（板书：救护群众）

　　3、交流

　　（1）“战士们的冲锋舟……以生的希望……”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

　　a 、扣住三个“飞向”体会战士们的迫不及待。指导朗读。

　　b、“在——他们——”。师：冲锋舟飞向——飞向——飞向——，大家看，还飞向哪儿呢？引读第二句。师：在……，他们……出示：“在——，他们——————”师：同学们洪灾来临，到处都是灾民，大家想想，战士们还在哪里怎样救灾民呢？请你用这样的句式联系说说

　　（2）然后由学生的想象引读句子。“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。师：总之一句话，引读：不管在哪里，只要哪里有洪水——（生接）哪里就有军旗飘扬；

　　哪里有危险——（生接）哪里就有军徽闪烁

　　所以说滔滔的洪水中，群众——（生接）看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。

　　3、总结过渡：洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的子弟兵舍生忘死地保卫人民，人们怎能不由衷地赞颂“是他们大救星”！板书——舍生忘死、人民救星。让我们再一起一起深情朗读这句话吧。“哪里……就……”、“看到……，看到……”

　　4、这样的子弟兵，这样的大救星，灾区的人民又怎能忘怀？所以他们会这样由衷地说，出示最后一句，把大江该为我们，二读这句话。作为*人，面对这样的人民子弟兵有怎敢忘怀呢？让我们深情的说——把大江该为每个*人，三读最后一句话。

　　五、总结全文、升华情感

　　1、回顾板书，边述边画，使板书形成对联。师：这场大江保卫战，我们看到了——生接读板书，看到了——生接读板书。

　　2、这场大江保卫战，人民子弟兵谱写了一曲英雄的赞歌；这场大江保卫战，*人民诠释了什么是众志成城；这场大江保卫战，*人民告诉了大家——“面对灾难，*人民是不可战胜的。”（出示）（齐读）时过五年，我们国家碰上了可怕的非典，但*人民战胜了它；时过十年，20xx的春天，我们国家遭遇了百年难遇的雪灾，但*人民还是战胜了它。（边说边出示图片）所以最后，我们不得不自豪的大声说———出示句子“面对灾难，*人民是不可战胜的。”齐读。

　　板书：

　　大江保卫战

　　人 铮

　　民 铮

　　救 铁

　　星 汉

　　舍 奋

　　生 不

　　忘 顾

　　死 身

　　救 保

　　灾 大

　　民 堤

大江保卫战教学设计3

　　教学目标：

　　（1）知识与技能。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

　　通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子。

　　（2）情感、态度和价值观。

　　学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　运用媒体让学生充分感受子弟兵的英勇事迹，从而使情感得到升华。

　　运用媒体创设课文情境，让学生在情感场中悟文、明理、端正人生价值观。

　　教学内容：

　　本文是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了*几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景。热情赞颂了*展示勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。这篇课文分两课时学习

　　第一课时：初读课文，学习生字词，给文章分段，并学习第一段内容。

　　第二课时：运用媒体创设情境，再现大江保卫战实景片断，让学生在情感场中读文、品文、悟情。

　　教学重点：

　　教学资源：

　　1、课件。恰当合理地运用了影片《惊涛骇浪》。1998年夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。在这万分紧急的关口，几十万*官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起战洪水、斗恶浪，共战洪魔。课文《大江保卫战》与影片《惊涛骇浪》都以此为背景。因此，我根据课文内容对该影片做了剪辑，把能服务于教学的资源都加以利用，从而丰富课堂。

　　2、文字资源。针对文章的空白处，收集了课外资料，拓展了文本，如《周运兰老师获救记》

　　3、该课的教学在多媒体教室完成。

　　教学策略：

　　抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。因此运用多媒体给学校创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。

　　1、上课伊始，显示“山洪爆发”这一场面，创设课文情境，让学生的心在洪水来临时跟着紧绷起来，感受洪水之猛，从而奠定情感基础。

　　2、在“大堤抢险”中，子弟兵们为抢险伤痕累累，为了进一步加深学生对伤痕累累的情感体验，运用媒体播放伤痕累累的手，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。

　　3、在“铮铮铁汉”这段内容中，课文黄晓文“为了抢险不顾伤痛”这一铁汉形象，在此基础上，运用媒体再现了“为了抢险英勇献身这一铁汉形象，拓展课文内容，加深学生的情感体验！

　　4、在课文总结这一环节，播放了《惊涛骇浪》片尾曲，通过声、形、色再度冲击学生感官，从而升华情感。

　　教学评价：

　　知识和技能。

　　1、朗读上，能否读出感情，把对课文的理解通过读表现出来？

　　2、能否通过课文的重点词句，正确理解句子所蕴涵的含义？

　　情感、态度、价值感。

　　1、能否融入课文情境，与作者的情感交汇？

　　2、能否深刻体会子弟兵的奋不顾身的大无畏精神，价值观是否得到上升？

　　《大江保卫战》教案

　　项目

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　复习旧知

　　1．同学们，上堂课我们学习了《大江保卫战》，情同学们回忆一下，这篇课文主要描写了哪三个场面？

　　（板书：大堤抢险

　　铮铮铁汉

　　勇救群众）

　　回忆课文主要内容，唤起旧知。

　　情境导入

　　媒体播放“洪水泛滥”的惊心动魄场面，配以旁白（第一段的内容）

　　观看洪水肆虐的情景，进入课文情境

　　“洪水泛滥”场景，学生没有体验，上课伊始运用媒体展示了这一场景，就把学生一下子带入课文情境中，学生耳听着咆哮声、目睹这洪水的猛兽之势，尾学习课文奠定了情感基础。

　　学习“大堤抢险”

　　（1）思考：哪些句子表现子弟兵们的“抢”提出问题：他们又是怎样抢的？

　　（2）组织交流。

　　（3）小结：经过几个小时的鏖战，大堤抱住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累（媒体展示“官兵们把手伸出来”这一特写镜头）

　　自由朗读课文，根据问题划出相关语句，读读、体会体会。

　　交流思考结果

　　谈谈自己此时此刻心中想些什么？

　　那一双双伤痕累累的手伸出来十分具有震撼力，学生亲眼目睹那布满血口子的双手，耳边又回荡着低沉凄婉的音乐，心中涌起了无限不忍、辛酸。也真切地体会到了子弟兵们大堤抢险的艰辛，从而引起感情共鸣，加深了情感体验

　　学习“铮铮铁汉”

　　（1）提问：哪些字词能反映出铮铮铁汉本色？用笔划出来。

　　（2）引导学生交流划

　　学生自由朗读课文，边读边划出相关字词

　　出的字词：一连串动词。

　　（3）提问：说说为什么要用“扯“，不用”撕“等字词？为什么要用“捆“不用包、扎”等词？省略号省略了什么内容？从一连串动作描写中你体会到了什么?带着这种感动崇敬的心情读读这三、四两段。

　　指名读

　　引导学生理解“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少感人的事迹啊！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的镜头，再让学生发挥想象说一说）

　　汇报学习情况

　　读文，回答问题

　　学生谈体会

　　学生朗读

　　学生观看后发挥想象，手说还会有哪些？

　　一个子弟兵再泥泞中来回奔波，最后体力不支累倒再泥泞中，再也没爬起来，这具有说服力的事例让学生动容了，从而体会到了什么叫“铮铮铁汉“，无须许多言语，学生的心灵受到了强烈的震撼。

大江保卫战教学设计4

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用惊心动魄、闪烁造句。

　　3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　二、教学重点、难点

　　从课文具体的语言文字中，体会*战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

　　三、教学具准备及辅助活动

　　1、多媒体课件

　　2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

　　四、主要板书

　　大堤抢险（面） 英雄

　　大江保卫战 铁汉本色（点） ↓

　　勇救群众（面） 铭记

　　五、作业 设计、安排

　　课内 抄写词语 造句 摘抄排比句，体会句子 谈谈你学习课文的收获

　　课外 有感情地朗读课文 背诵课文第五节

　　六、教学过程

　　第一课时

　　教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课，揭示课题

　　1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听《为了谁》。

　　2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

　　3、板书课题：大江保卫战

　　4、教师简介背景

　　5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求读通顺，或联系上下文理解词语。

　　嶙峋、肆虐、惊心动魄

　　2、指名按自然段读课文，教师正音。

　　3、思考分段，简述段意

　　第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

　　第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

　　第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

　　三、学习第一段

　　1、范读，思考：这一段写了几层意思？

　　概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场

　　2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。

　　暴雨、大暴雨、一场接着一场、暴怒的巨龙、疯狂地撕咬以及三个！。

　　3、指导朗读。

　　4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。

　　日夜兼程、挺进

　　5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

　　6、用自己的话说说本段内容。

　　四、作业

　　1、抄写词语。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　教学要点：学习课文第二段

　　教学过程 ：

　　一、复习导入

　　1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说说主要内容。

　　二、学习第二段

　　1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

　　（1）默读。

　　（2）交流概括。 大堤抢险

　　（3）板书小标题 铁汉本色

　　勇救群众

　　2、学习事迹之一：大堤抢险

　　（1）听录音、看插图、画句子，画战士们是怎样做的，～～画战士们是怎样想的。

　　①交流所画的句子

　　②逐句交流、体会、朗读。

　　☆四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：上！顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）

　　☆官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）

　　☆一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。

　　☆狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）

　　（2）看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。

　　（3）把你想到的用笔写下来，在交流。

　　（4）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

　　3、学习事例之二：铁汉本色

　　师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。（媒体播放黄晓文的人物形象）

　　（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？

　　（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？

　　（3）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。

　　（4）体会在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）

　　（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？

　　（6）再次朗读这句话。

　　（7）齐读第四节。

　　4、学习事迹之三：勇救群众

　　师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

　　（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。

　　①同桌先交流，交流你感动的原因。

　　②再集体交流。

　　☆战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

　　☆（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）

　　☆哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于军旗、军徽，他们不愧是人民子弟兵。）

　　☆看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

　　（2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。

　　（3）朗读，选择你喜欢的句子背下来。

　　（4）齐读这一节。 铭记

　　5、总结，引读第六节，板书 ↓

　　英雄

　　6、有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。

大江保卫战教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神，感受军民的鱼水深情。

　　3、写作方法的渗透：点面结合，细节描写。

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　1、同学们，今天这节课让我们再次回到那难忘的1998年。

　　2、1998年的.夏天，我国长江流域遭受了百年一遇的特大洪灾！接连不断的大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。播放录象

　　沿江人民的生命、财产安全受到了严重的威胁。情况万分危急！同学们。一起读。出示：“暴雨、大暴雨。。告急！”

　　3、教师深情讲述：此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万*官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的——（读题目：大江保卫战），他们将与洪魔进行殊死搏斗，进行一场惊心动魄的——（读题目：大江保卫战）。

　　二、整体感知

　　1、这是一篇通讯，记者真实又及时地向我们报导了发生在抗洪一线上的两个感人的场景，回忆一下，是哪两个场景？ （板书：大堤抢险 勇救群众）

　　好，我们现在就来聚焦这两个动人的场景，默读2-5自然段，找出令你感动的词语和句子，可以默读勾画，也可以细读批注，还可以朗读品位。

　　三、学习“大堤抢险”

　　我们先来关注这部分内容。出示：“四百多名官兵……保住大堤！”

　　（一）1、这里有让你感动的词句吗？谁先来谈谈？找句子谈体会。

　　2、、学生交流。引导抓住 “全然不顾”进行深入体会。

　　同学们，这里有一个词，让我们看到了子弟兵英勇无畏的精神和本色，找一找，是哪个？你们注意到这个词了吗？——“全然不顾”，是什么意思。这段文字中，官兵们全然不顾的是什么？（扛沙包来回穿梭的劳累，脚趾割破钻心的疼痛）

　　指导朗读：

　　A、被石头割破脚趾是什么感觉？同学们，十指连心疼啊！可是战士们退缩了吗？战士们停下来了吗？你能读出这份坚强，这份奋不顾身吗？（指名读）

　　B、谈到“穿梭”，从挖泥沙的地方到堤坝边，是一段很长的路，通往堤坝的路又是崎岖的小路和田野、泥地，一场场暴雨过后，同学们想象一下，这路变的怎样？（泥泞）这样的路你试着走一走，将会怎样？是啊，这样的路不能用车子运沙袋，只能靠人的肩膀来扛？（谁知道一袋沙包有多重）同学们想象一下，要在泥水中走，而且还要扛着沉重的沙包，太滑了，太重了，我走慢点行不行？不仅要快，而且要快到什么程度？需要（穿梭），鞋子陷进泥里了，怎么办？（索性赤脚奔跑），可是泥里有嶙峋的片石，割破了脚趾，怎么办？（继续走啊）

　　就来回一趟走下来，你感觉如何？两趟呢，三趟，十趟、几十趟，一个小时，几个小时……！

　　B、同学们，战士们不顾天气炎热， 不顾沙包沉重，不顾片石割破脚趾，他们不顾的仅仅是这些吗？你们知道吗？那些天连续高温，战士们前胸后背都生出了痱子，酷热奇痒难忍。他们在泥水中奔跑，出汗又多，战士手上的皮磨破了，身上的皮磨破了，大腿内侧的皮磨破了，每走一步都疼得钻心哪。从你们的眼神中，我读出了一份份的不忍心，就用朗读来表达我们心中的感动吧！（齐读这部分。）

　　3、是啊，扛沙包来回穿梭的劳累，他们——引读（全然不顾），脚趾割破了，他们也--（全然不顾），因为他们心中只有一个念头，那就是（手势）：出示“大堤，保住大堤！”生读。

　　人民战士为人民，正是这钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是：（手势）：出示“大堤，保住大堤！”生读。

　　3、、创设情境：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？

　　问：怎么办？一起读一读课文中的句子，出示：“他们一个个奋然跳入水中……人墙。”

　　4、、来看，这是课文中的插图。出示插图。师：图上画的就是*们用血肉之躯，筑起了一道——引读（人墙）。（大声说）

　　这就是坚不可摧的钢铁长城哪。你们愿意加入到这抗洪的人墙中来吗？愿意吗？好，站起来

　　师：战士们，把书放下，挺起胸膛来。战士们，狂风来了，怕不怕？暴雨来了，怕不怕？巨浪来了，怕不怕？（生大声回答）

　　5、好一群英勇的战士们，让我们一起高声呼喊：（生读）出示：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”

　　6、多么乐观的战士啊！难道你们的身躯真的是铁打的吗？（再问）是吗？你们也是血肉之躯呀！但你们却有着刚强的意志啊，你们就是一群铮铮铁汉哪！战士们，请坐！

　　7、过渡：（语调弱）经过几个小时的鏖战，大堤终于保住了，此时的*官兵们……？我们来看（出示图片组）

　　同学们，面对着这群疲惫不堪的抗洪战士，面对着这群伤痕累累的铮铮铁汉，你们想说些什么？指名2人说。

　　评价语：虽然简单，却表达了你对战士们的敬意！

　　就这么一个鞠躬，就饱含了你所有的深情哪！

　　8、我们老百姓对子弟兵，也充满了无比的敬意，他们把这份深情融入到了一副对联当中。出示：“风声雨声涛声……相融” 谁来读一读？（要把我们的情感也融入到这副对联当中去）、师范读、同学们，把你们的深情融入到对联中，再次读。（感情不要喊出来，喊了就白了，要发自内心）范读，再来，一起读——（“风声雨声涛声……相融”）

　　（二）过渡：如果说，刚才描写的是一幅抗洪抢险的群英图，那么，第4自然段就是对连长黄晓文的一个大特写。

　　1、谁来谈谈这里触动你的语句？也能看出这位连长的全然不顾吗？出示第4自然段，

　　2、交流，出示“黄晓文大声说……”：好，谁来谈一谈？大声点。

　　预设：课文虽然没有具体写出脚底疼痛的程度，只用“忽然觉得脚底一阵疼痛”带过，但我们联系上下文和自己生活的积累，能不能推想出那铁钉扎的怎么样？

　　⑴扛着麻包，而且是沉重的，这就意味着一脚下去踩的很重⑵从“奔跑”可知，他行动速度很快，被铁钉扎进的程度就可想而之了。⑶“团长见状，马上派人去找随队军医”既写出了关爱，又说明了扎的情况很严重。

　　3、看出来了，铁钉扎的深，扎的疼啊，一般人根本无法承受，必须立即采取措施。可黄晓文是怎么做的？

　　4、（咬、拔、扯、捆、扛、爬）这些都是对黄晓文的什么描写？（板书：动作）。这些动作都让我们看到了一个怎样的英雄连长？指名说（勇敢、刚强、无畏）这里除了写到了黄晓文的动作，还写到了他的什么？（板书：语言）指名读一读语言部分。

　　5、短短的一句话，却是那么坚定！他此时心中想的是什么？（想的是尽快把这麻包扛上大堤）（因为他知道，大堤随时都会坍塌，也许，一分钟的松懈就会使无数房屋被冲毁；一秒钟的休息就会使无数人的生命被夺去。）所以当团长要派人去找随队军医时，黄晓文大声说——（引读）“来不及了！说着，——（引读）一咬牙……爬上了大堤。

　　6、同学们看向这个省略号，（出示，点击）这个省略号里有内容啊。接下来如何呢？作者怎么不写了呢？是因为作者的心灵已经这眼前的一幕深深的打动了，他不忍写下去了，泪水模糊了他的视线......

　　7、同学们观察一下课文第二幅插图，想象黄晓文拔出铁钉后，坚持扛着沉重的麻包，艰难地穿行在稀泥中是怎样一幅情景，把这个省略号后面的内容补出来，写上一两句话。（可以通过他的神态，动作来刻画，还可以对他走过的路进行场景描写来烘托人物形象）

　　四、写话训练：他转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤，只见————————————。

　　交流。

　　多么感人的一幕啊，真是一位钢铁战士哪！这样的铮铮铁汉，只有黄晓文一人吗？他仅仅是千千万万人民子弟兵中的一员，他代表的是整个群体！所以作者这样说：

　　出示：‘在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”生齐读。

　　5、课文在写黄晓文的时候，抓住了他的动作，语言进行细节刻画，（板书：细节刻画）让我们看到了一个英雄连长的形象。现在我们回过头来看一看，课文第2自然段和第4自然段，这两段都在写抢险护堤，可这两段在写法上有什么不同呢？这样写有什么好处呢？学生回答

　　6、叙述：像第2自然段这样的描写，这是一种群体的描写，一种场面的描写，那么第4自然段就是什么描写？（点的描写），就是对一个人物进行的细节刻画，这是点面结合的写作方法。（板书：点面结合）

　　像这样的写法，能全面具体而又生动形象地展现人民子弟兵的英雄气概，在我们今后的习作中，非常值得借鉴哪！

　　五、学习“勇救群众”

　　1、刚才我们看到，大堤抢险中，战士们表现的英勇无畏，全然不顾劳累和疼痛，让我们深深感动，他们在肆虐的洪水中解救群众时，又有哪些感动了你？哪里也让你体会出战士们的全然不顾了？

　　学生交流

　　A、预设一：三个“飞向” 出示：课件“汹涌的激流中……摇摇晃晃的电杆。

　　同学们，洪水中的群众在哪里？（在漂动的树梢上；在灭顶的房屋上；在摇摇欲坠的电杆上）；此时此刻，他们的处境怎样？（危急，随时都会面临死亡）

　　3、是呀，情况是如此危急，时间是这样紧迫，作者是怎样表达出这份急切和紧迫感的。（连用三个飞向）这里用的是什么修辞手法？（排比）并列的三个短句连用，增强了气势，读着让人顿生紧迫感。谁来读好这一句：（指名读、齐读）：课件“汹涌的激流中……摇摇晃晃的电杆。”

　　4、三个“飞向”，救出的是一个又一个群众，而记者只选取了2个典型的镜头，又一次点面结合的写法，我们来看：

　　出示“在安造垸……希望。”

　　5、人民子弟兵们救出的何止是周运兰和小江珊两个人吗，哪个标点符号告诉我们了？他们还救出了哪些人？他们把老大娘背出了危险的房屋，他们把新生娃娃顶在了头上，抱在了怀里，他们把救生衣让给了在洪水中苦苦挣扎的人民群众。他们救出了无数的人，所有的一切都包含在了这“……”之中，他们把生的希望送给了别人，把死的危险留给了自己，所以，记者要说：

　　出示；“哪里……闪烁”

　　6、正如小江珊奶奶所说：“孩子，只要你看到了红五星，看到了穿迷彩服的人，你就向他求救，他一定会来救你的。”这是一种多么伟大的信任啊！在江珊奶奶的眼中，在所有人民群众的眼中，*战士就是他们的——（大救星）哪！（谁来读出这份高度信任，男生读，女生读）

　　出示：“滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”

　　这里用“红五星”， “迷彩服”指代谁呀？（人民子弟兵）看到人民子弟兵，就意味着获得了生的希望，他们一定会拼命救自己的！

　　3、这是怎样的高度信任，怎样的鱼水深情啊！（让我们来读好这一段）齐读。

　　五、情感升华

　　1、这是一场没有硝烟的战争，这里没有泪水，只有汗水；没有柔躯，只有铁骨；这就是我们的子弟兵，这就是我们的恩人！没有谁会忘记，谁也不能忘记。让我们饱含深情地读这句：出示（课件）：大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。（板书：铭记）

　　2、大堤保住了，洪水战胜了，人民获救了，可是，我们的一些战友，我们的恩人，却再也没有回来（停顿）播放图片。———（放完）—让我们牢牢记住这些英雄的名字：读：高建成、杨德胜、岳福勇、李向群、吴良珠、彭志龙……英勇牺牲。他们用年轻的生命在浪尖上铸成了一座永久的丰碑。

　　3、这些为人民利益无私奉献、流血牺牲的英雄们，就如同一座座不朽的丰碑，永远留在世人的心中！再读这句话，让这些铮铮铁汉，永远定格在我们心中！再读 ‘大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。”

　　5、同学们，英雄的人民子弟兵，用他们的行动体现了人民军队为人民，用他们刚强的意志，谱写了一首首英雄的赞歌，再来听听这首《为了谁》，（播放歌曲录象）用心地边听边看边想，你的心里一定会涌动出千言万语。

　　3、歌中唱到的，你是谁？为了谁？现在你知道子弟兵们为了谁吗？（为了祖国为了人民啊，让我们铭记1998年的夏天，铭记这些最可爱的人！读：出示“大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。”）

　　六、布置作业

　　好，今天的课就上到这儿，今天的作业是把这首小诗《铭记》补充完整。下课

　　板书设计： 22、大江保卫战

　　大堤抢险

　　细节刻画： 动作 语言 铭记！

　　点面结合

　　勇救群众

　　作业：完成小诗，尝试点面结合、排比、反复、借代等写作方法：

　　铭记

　　——献给最可爱的人

　　你是谁！

　　为了谁！

　　你是（*官兵）， 为了（赶往灾区 ），你（ 日夜兼程 ）；

　　你是( ) ，为了( )，你( )；

　　你是( ) ，为了( )，你( )；

　　你是( ) ， 为了( )，你( )。

　　（ ）、（ ）、（ ），你全然不顾！

　　（ ）、（ ），是你此刻唯一的信念！

　　你是我们的亲人，你是我们的（ ），你是英雄，是（ ）……

　　大江永远铭记！祖国（ ）！我们（ ）！

　　作者：————

　　2009年5月20日

　　教学反思：

　　上完了公开课，心情久久不能*静，脑海中充斥了一个个上课的环节，充斥着学生们的回答，充斥着老师们对这堂课的评价……

　　《大江保卫战》这是一篇十分震撼人心的通讯，由于事情发生在1998年，与学生距离很远，他们没有这样的体验和生活积累，对于我这个教师来说，也只有初步的模糊印象，这篇课文读了好几遍了，都没有激发我的情感来，怎么去教？后来，去网上查找了相关的图片，听了歌曲《为了谁》，画面就出来了，情感也上来了。设计起过渡语来，也变得比较顺了！

　　那么，如何引领学生走近那场保卫战？如何让学生体会到战士们那种全然不顾，那种铮铮铁汉的形象，如何感受到群众和战士间那深深的信任，浓浓的鱼水深情？如何让学生在这课中学到语言表达的方式，渗透写作方法？这些都是我在备课中深思的！

　　首先我就想到了媒体的借助。虽说现在都提倡不要依赖媒体来教学，多让学生来品读文字想象画面。但我觉得，这一堂如果不充分借助媒体，学生脑海中，可能无法产生那样的画面，无法感受到洪水的肆虐，战士无畏、军民的鱼水深情来。第一课时没有借用媒体辅助，只是文字介绍了那时候的情况，是十分危急，万分险恶。第一自然段的教学目标是要学生体会出那种紧张，急迫感，反复读文字，读好排比句，可是看看学生，反应**，原来他们连洪水是什么都不知道？只知道有很多很多的水。

　　第二课时的教学中，我充分利用媒体，一上来就展现1998年洪水肆虐的场面，制造出当时那种万分危急的情景来，从而为下面的教学做好情感铺垫，营造气氛。从学生的表情中，看出了他们的惊讶，学生也读出了危急感。看来效果是达到的！

　　这一课的设计中，我抓住了抢险护堤、勇救群众两个场面进行教学，以“找出让你感动的语句”引入课文教学。在教学第一个场面时，引导学生抓中“全然不顾”，发散到其他词句的理解和感悟上来。然后通过想象朗读、情境体验，情境中读，体会出战士们是一群乐观的铮铮铁汉。教学黄晓文这一段，是我反复斟酌的段落，也修改了好多次教学设计。纵观全文教学，内容多，段落长，要面面俱到，时间不够。这一段是特写黄晓文个人，却是代表着整个群体的，所以，最后决定还是要放大这个镜头，浓墨重彩地完成这部分教学，先是引导学生细细地体会黄晓文被铁钉扎的情况很严重，再看黄晓文的反应，他是怎么做怎么说的？这样一比较，突出了黄晓文急人民所急，刚强无畏的特点，这也是令人震惊和感动的地方。这一段是教给学生如何抓住人物的动作、语言等来进行细节刻画的范例。所以，设计中，引导学生抓住他的动作、语言来感悟来朗读。后面的这个省略号里有内容，作者却没有写下去，这是让学生进行写话训练，实践细节描写的缺口，让学生通过写黄晓文拔出铁钉后，坚持扛着沉重的麻包，艰难地穿行在稀泥中的画面，还能丰富人物的形象。上下来，学生能抓住人物的动作，神情等细节进行描写，写出了他强忍着疼痛，坚持扛麻包穿行的感动。还有的学生通过写路上的脚印，路上的血迹，间接地突出了这个人物形象。这一个环节，学生的写作能力得到了一定的锻炼了。

　　这一课的教学结束，留给我太多的遗憾。 我设想抓住学生的情感变化做为教学线索，一气呵成的，从看到洪水肆虐的紧急感，过渡到感悟官兵们全然不顾，奋然做人墙的敬佩感，再到对黄晓文忍痛拔铁钉的震惊和感动，最后升华到对子弟兵们勇救群众，无私奉献行为的完全敬意和感动上来，然后播放歌曲《为了谁》，进一步坚定子弟兵们在学生心中的形象，感受他们为了谁？反复读句子“大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。”以豹尾的力度来结束本文的教学。可是，课堂上进行后，发现了很多问题。不知不觉就纠缠在“问”之中，理性理解多了，朗读感悟的时间就少了，对于这样文字优美的文章，是个遗憾！第五自然段，由于时间不够，匆匆上完了，结尾也没有达到豹尾的力度，一飘而过，又是遗憾！在学生情感还没有升华时就读最后的铭记部分，效果不明显，铭记不深刻，遗憾啊！

　　对于这一课的时间分配上，我反复研究，也参考了很多人的教案，很多人都是第一课时教学1-4自然段，第二课时5-6自然段，可想想，这样一来，把两个场面分开，特别是第二课时教学时，感觉有断层，不管是理解上，还是情感上。可我这样安排，第二课时感觉又太满了些，如何化繁为简，大胆舍弃，呈现简约而不简单的课堂教学，是我今后要学习和思考的！

保卫黄河教学设计3篇（扩展8）

——《黄河颂》教案教学设计3篇

《黄河颂》教案教学设计1

　　教科书分析：

　　1、《黄河颂》是组诗《黄河大合唱》的第二乐章，它以丰富的艺术形象，表现出黄河儿女的英雄气概，在《黄河颂》中诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。

　　2、新课标要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，在本课学习中要突出“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”这个教学重点。

　　3、七年级下学期，学生之前已学过现代诗歌，掌握了一定的方法，但揣摩诗歌精彩词句在具体语言环境中的意义和语言运用的技巧还不是很熟稔，因此，要引导学生一步步引导学生细心揣摩，学会品味。

　　4、《黄河颂》是歌词，同时也是优秀的文学作品，它以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，可以作为学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的优秀范本。

　　学情分析：

　　1、七年级学生爱朗读、好模仿，表演欲望也很强烈。教师要借助多媒体，引导学生在语音、语调、停顿、重音、语速的处理上更胜一筹;还要对学生朗读技巧进行指导，与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。

　　2、现在的学生生活在和*年代，祖国屈辱的历史已远。要引导学生了解这首诗歌的时代背景，通过各种方式朗读，反复体味诗歌中澎湃激昂的爱国热情。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解，可以借助音乐的力量，让学生对诗歌有更深入的理解感悟。

　　教学目标：

　　1、积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。

　　2、多种形式朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。

　　教学重点：

　　1、感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

　　2、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。

　　教学难点：

　　揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

　　教学准备：

　　多媒体，《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》音频、第三乐章《黄河之水天上来》文字资料。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，初识作家作品

　　(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)

　　导入：“一把黄土成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》，来感受黄河的气势。播放《黄河颂》(男声独唱)音频，请学生闭上眼睛感受壮美的意境，然后谈谈对这首曲子的感受由此引入《黄河颂》歌词。

　　1.老师板书题目：黄河颂(“颂”字加着重号)

　　2.出示任务：

　　(1)题目“颂”的含义是什么?(赞颂、歌颂)

　　(2)听《黄河颂》的感受是什么?

　　3.反馈指导：

　　(1)指名回答，理解题目含义;全班齐读课题，在“颂”字上重读。

　　(2)《黄河颂》这首歌曲大气磅礴、动人心魄，给人力量、催人奋进。

　　过渡语：同学们，读了题目，从课题中我们知道课文是赞颂黄河的诗歌;听了歌曲，从歌词中我们感受到了黄河的磅礴的气势。作者在什么情况下，写了这首诗歌?它蕴含着怎样的感情呢?相信我们只要美美地读这首诗歌，就能知道了。

　　(二)初识作家，了解作品

　　1.出示任务：

　　(1)阅读课本“预习”部分，圈点勾画作者、作品及创作背景 。

　　(2)学生补充介绍作者光未然、作品《黄河大合唱》及预习时查阅的背景。

　　2.反馈指导：

　　预设(PPT显示)：

　　光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。

　　《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。

　　指导：

　　(1)强调《黄河颂》是《黄河大合唱》第二乐章，补充其它七个乐章;作者光未然、谱曲冼星海。

　　(2)学生在补充时不能读资料，要自己理解后介绍出来。

　　(3)齐读课本“预习”部分，补充资料。

　　二、美读诗歌，体味黄河气势

　　(一)听读课文，感知诗意

　　1.出示任务：

　　(1)教师播放示范朗读音频，学生听读，初步感知诗意。

　　(2)听读时，在课文里把重要字词圈画出来，然后借助课下注释及字典将这些字词读准。

　　2.反馈指导：

　　(1)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。

　　(2)教师提示学生注意以下加红、加粗字的读音及释义(PPT显示)：

　　注音：

　　释义：

　　狂澜：*浪 山巅：山顶

　　哺育：喂养 滋长：生长

　　(3)补充课堂笔记，全班齐读字词。

　　(4)全班齐读诗歌。

　　(二)个人表情朗读，读出诗歌节奏

　　1.导语：大家诗歌朗读时，字词读音比较准确，但是缺少停顿、重音、速度、语调的处理?

　　出示任务：

　　(1)请大家听朗读水*较好的同学配乐朗读，注意他在语调、语速、停顿、重音方面的优点。

　　(2)理解体会，反复练习，提高自己的朗读技巧。

　　2.反馈指导：

　　(1)诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。

　　(2)“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。

　　(3)“啊!黄河!”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

　　(4)最后两句“像你一样的伟大坚强!”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　(5)全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

　　3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导语调、语速、停顿、重音方面。

　　(三)小组合作朗读，读出诗歌情感

　　1.出示任务：

　　(1)请同学们小组合作，朗读课文，分工合作，取长补短。

　　(2)小组朗读评价：读准字音，读出节奏，读出感情;分工合宜，合作默契。

　　2.反馈指导：

　　(1)小组合作朗读展示，提示其他学生集中精神注意听，在读错的字下面点上圆点，在停顿、重音、速度、语调有问题的地方划线标记，情感不到位的"地方勾画。

　　(2)一个小组朗读后，其他小组指出读错或不合宜的地方，并进行全面评价。

　　(3)小结后自由读或齐读该自然段，反复练习。

　　(四)师生联合朗读，读出黄河气势

　　1.导语：通过以上三个环节的朗读，我们读准字音、读出了诗歌的节奏、更读出了作者的感情。让我们师生合作，再次读出黄河磅礴的气势。

　　出示任务：

　　男领“朗诵词”部分，女领“歌词”部分的开头至“劈成南北两面”，男生齐读第一节“啊!黄河!”，女生齐读第二节“啊!黄河!”，男生齐读第三节“啊!黄河!”，师领最后一部分，全班齐颂“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”

　　2.反馈指导：

　　(1)师生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。

　　(2)小结后自由读，反复练习，读出黄河磅礴的气势。

　　(五)小结过渡，总结提升

　　这节课我们通过听读、范读、小组合作读、师生联合读等形式，读准了诗歌的语音，读清了诗歌的停顿、重音、速度、语调，更读出了诗歌的感情，让我们感受到了黄河大气磅礴的气势。大家读得不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们下节课深入品析，深刻领悟诗的内涵和意境。

　　三、布置作业

　　(一)查阅资料：黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　(二)赏析诗歌：抓住诗歌的一个方面，进行赏析。参照课本范例，做好批注。

　　第二课时

　　一、复习，激趣导入，明确学习目标

　　(一)复习上节课已经会认读的字词。

　　1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习上一课已经会认读的字。请两名同学们上黑板听写。

　　听写字词：浊流 屏障 九曲连环 澎湃 哺育 狂澜 山巅

　　2.反馈指导：教师指名听写，当堂批改、纠正。全班齐读。

　　3.小结：这些划红色着重号的字，我们不仅要读准字音，还要掌握字形，确保准确无误。

　　(二)激趣导入，明确主要学习目标。

　　导语：*同志曾说过一句话“藐视黄河，就是藐视我们这个民族。”黄河，是中华民族的象征。请同学们谈谈黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　1.出示任务：

　　(1)小组交流查阅的资料。

　　(2)请两组代表分别交流黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　(3)引出《黄河颂》第二课时学习目标。

　　2.反馈指导：

　　老师补充相关的资料;明确主要学习目标“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”。

　　过渡语：同学们，交流了资料，我们知道黄河在历史和地理位置上都非常重要。作者在诗歌中如何诗意地表达黄河在历史和地理位置上的重要性?如何表达炽烈的情感?让我们在歌词中去找答案。

　　二、朗读诗歌，了解诗歌内容

　　(一)自读诗歌，明确诗歌大意

　　1.出示任务：

　　(1)自读课文，给每节诗前加上段落序号。

　　(2)概括每节诗歌的大意，将概括的语言批注在每节诗的空白处。(提示：阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。)

　　2.反馈指导：

　　教师选两三个同学概括诗歌大意，请其他同学补充。

　　预设：这首诗写得很有气势，写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位;黄河是我们的母亲河，歌颂黄河就是歌颂我们中华民族;歌颂黄河，黄河代表我们的民族精神，英雄的黄河就是英雄的中华民族。

　　3.小结过渡：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。那么，诗人怎样将歌颂的内容穿在一起呢?让我们理一理他的抒情脉络。

　　(二)悟读诗歌，理清抒情脉络

　　1.出示任务：

　　(1)教师设计相关题目指导学生理清诗歌的抒情脉络，理解诗意。

　　(PPT显示)：

　　A.歌词一般有序曲、主体和尾声，概括这三部分分别写了什么?

　　B.在主体部分，作者刚开始对黄河作了一番描绘，由哪个字引起?从那些角度写了黄河?

　　C.颂黄河的外部标志是文中反复出现的“啊，黄河!”以此把内容划为几部分，主要内容各是什么?

　　D.诗人借歌颂黄河表达了什么感情?

　　(2)学生以小组为单位讨论交流，各组选代表就其中一题发表自己的看法。

　　2.反馈指导：

　　(1)预设：

　　A.序曲：黄河伟大坚强 主体：望黄河颂黄河 尾声：学习黄河精神

　　B.“望”字引起。四个角度：惊涛狂澜—特写 浊流连环—俯瞰 奔向黄海—纵观 劈成两半—横看

　　C.养育中华民族 保卫中华民族 誓言学习黄河。(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等)

　　D.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫*。

　　(2)反馈指导：

　　A.学生以小组为单位讨论交流，记录讨论要点。

　　B.各组选代表就其中一题发表自己的看法。(可采用抽签形式选题)

　　3.评价：全班评价，评出最佳发言人，授予“发言之星”的桂冠。

　　三、品读诗歌，赏析诗歌美点

　　1.出示任务(PPT显示)：

　　(1)赏读课文，交流批注作业。(提示：观察书上几处批注，一处批注应抓住一个方面，全文批注可以多样化、多角度)

　　(2)小组交流，每个人以“我欣赏这首诗的_____ _(方面)，因为______ _____”的句式说话。

　　(3)谈论交流，选好代表，准备发言。

　　2.反馈指导：

　　预设：

　　(1)我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进。

　　(2)我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美。

　　(3)我欣赏这首诗的语言美，特别是比喻修辞的运用。如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙;把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防;把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流。

　　(4)我欣赏这首诗形象生动的语言，除比喻外，本文运用了拟人的修辞手法。“掀”“奔”“劈”等句子运用了拟人的修辞，将黄河一泻万里、势不可挡、刚健有力的样子刻画了出来。

　　(5)我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美。……

　　3.评价过渡：诗歌的美是多元的，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感……真是美不胜收，诗歌解读个性十足。让我们合唱式朗诵这首诗歌，再次体验一下诗歌的美。

　　四、合唱式朗诵诗歌，感悟诗歌之美

　　1、导入(PPT显示)：

　　黄河——中华民族的根，这根维系着我们，哺育着我们，它把中华大地串联起来。

　　黄河——中华民族的摇篮，它催生了优秀的文化，留下了丰富的思想和智慧。

　　黄河——它经历了最频繁的战争，造就了英雄与史诗。

　　黄河——永远值得我们赞扬、学习。让我们再一次深情地诵读，唱出心中的赞歌。

　　1.出示任务：

　　(1)学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

　　(2)学生分角色朗诵诗歌：

　　序曲由一女生领诵，主体部分学生齐读，尾声由一男生先领诵，再全班齐诵。

　　(2)分诵、合诵配合默契、衔接自然、感情充沛到位。

　　2.反馈指导：

　　(1)学生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。

　　(2)反复练习，直至读出黄河磅礴的气势。

　　3.总结：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族;英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖*唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!

　　五、布置作业

　　(一)资料助读：下发资料，阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。

　　(二)学唱歌曲：欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

　　板书设计

保卫黄河教学设计3篇（扩展9）

——《黄河象》教学设计 (菁选3篇)

《黄河象》教学设计1

　　一、教材依据

　　该课程教材是由人民教育出版社小学语文室编著的九年义务教育六年制小学教科书《语文》的一篇课文。

　　二、设计理念

　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，交流、评价、争论，也可以表演出来。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且培养了学生学科学、合理想象的能力。

　　三、教学目标

　　知识目标：

　　1、学会理解本课“假想”等词语的意思。

　　2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。

　　3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。

　　4、抓住主要内容，简要复述课文。

　　能力目标：

　　1、培养学生整体感知课文的能力。

　　2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

　　3、提高学生的想象能力。

　　情感态度价值观：

　　培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

　　四、教学重点、难点：

　　引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。

　　五、教学准备

　　黄河象骨骼化石的图片、学生搜集的有关资料。

　　六、教学过程：

　　(一)复习旧知，引入新课。

　　1.课文的叙述顺序是什么?(学生：骨骼的样子——假想来历——发掘化石。)

　　2.今天，我们继续来学习19课黄河象。(板书课题：黄河象)

　　3、下面，我们先来学习课文的第一段。

　　(二)学习第一段(○1自然段)

　　1.合作学习第1自然段。

　　(l)静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。

　　(2)小组交流讨论。

　　(3)全班交流。

　　讨论的重点句子：

　　a.这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

　　b.前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

　　c.在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

　　d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

　　(4)朗读体会特点。师问：你觉得它有什么特点?

　　(学生：高大完整。师归纳板书：骨骼样子高大完整)

　　2、齐读这些语句，再次体会黄河象化石的特点。

　　3、(再看图片)看着这具化石的样子，你有什么想了解的?

　　4、学生自由提问。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的?为什么能被保存得这样完整?

　　5、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢?请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。

　　(三)学习第三段(最后两个自然段)

　　1、师问：这具象化石是如何发现并挖掘的?[学生：1973年甘肃(发现挖掘)]。

　　2、师问：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的?(学生回答：读第○7、○8自然段。)

　　3、此段告诉了我们什么?

　　(学生：化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子。教师归纳板书：发掘化石)

　　4、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。(学生：在第○8自然段的第4句。)

　　5、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。

　　师板书：斜插沙土

　　脚踩砾石。

　　6、师提问：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢?

　　(生答：科学家假想黄河象化石的来历。)师板书：假想来历。

　　(四)学习第二段(○2—○6自然段)

　　1、师问：什么是假想?

　　生答：假设、想象。

　　2、对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的?

　　(在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水;二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。)

　　3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?

　　讨论得出四层：

　　(1)当时的时间、气候和地理环境。

　　(2)黄河象怎样来到小河边。

　　(3)老象失足落水的情景。

　　(4)黄河象是怎样变成化石的。

　　4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。

　　(天气酷热，动物干渴，需要喝水，就会来到河边。再加上看到“脚踩着石头”，作者就会完全可以想象出，大象不小心踩在一块椭圆形的石头上，深深地陷了进去。就会有了前面那悲惨的一幕。日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。象的尸体腐烂了，骨骼和大牙又经过了漫长的时间，却漫漫地变成了石头一样的东西——化石)

　　3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里?(生自由回答)

　　4、如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样?(生自由回答)

　　(五)拓展延伸，陶冶学生情操

　　1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗?

　　2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。

　　3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。(出示甘肃地貌)

　　4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的?

　　(引导学生谈到环保的话题)

　　(六)回顾课文,巩固练习

　　对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗?能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗?(只要学生的见解合理，都应该予以肯定。)

　　(七)总结：

　　今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

　　(八)板书设计：

　　黄 河 象

　　骨架的样子----假想来历----发掘化石

　　炙烤

　　高大 ↓ 斜插沙土

　　完整 干渴 脚踩石头

　　↓

　　陷进

　　↓

　　化石

　　七、教学反思：

　　学生通过阅读，了解了古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，交流、评价、争论，找出课文中骨骼化石的特点、推想的内容和发掘化石，培养学生整体感知课文的能力;培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

　　提高学生的理解能力和口头表达能力;提高学生的想象能力。引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心、求知欲，也可以表演出来。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且培养了学生学科学、合理想象的能力。

　　附：学生搜集资料

　　古生物生存在地球历史的地质年代中而现已大部分绝灭的生物。包括古植物(芦木、鳞木等)、古无脊椎动物(货币虫、三叶虫、菊石等)、古脊椎动物(恐龙、始祖鸟、猛犸等)。古生物死后，除极少数(如冻土中的猛犸，琥珀中的昆虫)由于特殊条件，仍保存原有的组织结构外，绝大多数经过钙化、碳化、硅化，或其他矿化的填充和交替石化作用，形成仅具原来硬体部分的形状、结构、印模等的化石。

　　化石经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。大多数是茎、叶、贝壳、骨骼等坚硬部分，经过矿物质的填充和交替作用，形成仅保持原来形状、结构以至印模的钙化、碳化、硅化、矿化的生物遗体、遗物或印模。也有少数是未经改变的完整遗体，如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。化石是古生物学的`主要研究对象。

　　甘肃省地理地貌

　　甘肃省位于*西北地区，青藏高原东北边缘。地处黄河上游，地域辽阔。介于北纬32°11′-42°57′、东经92°13′-108°46′之间。东接陕西，南邻四川，西连青海、新疆，北靠内蒙古、宁夏并与蒙古人民共和国接壤。

　　甘肃地貌复杂多样，山地、高原、*川、河谷、沙漠、戈壁交错分布。地势自西南向东北倾斜，地形狭长，东西长1655公里，南北宽530公里，大致可分为各具特色的六大区域：

　　(1)陇南山地：这里重峦叠嶂，山高谷深，植被茂密，清流不息。这一区域大致包括渭水以南、临潭、迭部一线以东的山区，为秦岭的西延地带。山地和丘陵西高东低，绿山对峙，峰锐坡陡，溪流湍急。由于山高谷深、水文网密集，滑坡、泥石流发育。

　　(2)陇中黄土高原：位于省内中、东部，西至乌鞘岭，东达甘陕边界，这里曾经孕育了华夏民族的祖先，不仅有闻名遐迩的名山大川，更有丰富的石油、煤炭资源。黄河从这里穿流而过，刘家峡、盐锅峡、八盘峡三大水库如璀璨的明珠。这里地形破碎，沟壑交织，土质疏松，水土流失严重。

　　(3)甘南高原：它是“世界屋脊”—青藏高原东部边缘一隅，地势高耸，*均海拔超过3000米，具典型的高原特征。这里草滩宽广，水草丰美，牛羊成群，是全省主要畜牧业基地之一。

　　(4)河西走廊：位于祁连山以北，北山以南，东起乌鞘岭，西至甘新交界，地势上为自西向东、由南而北倾斜的狭长地带。海拔在1000-1500米之间，长约1000余公里，宽由几公里到百余公里不等。这里地势*坦，土地肥沃，光热充足，水资源丰富，是著名的戈壁绿洲，是甘肃重要的粮棉油基地。本区是人工及天然绿洲与戈壁、沙漠断续分布的生态景观，自然环境脆弱，荒漠化是该地区最主要的威胁。

　　(5)祁连山地：分布在河西走廊以南，长达1000多公里，大部分海拔在3500米以上，终年积雪，冰川连绵，是河西走廊的天然固体水库，植被垂直分布明显，荒漠、草场、森林、冰山，组成了一幅色彩斑斓的立体画卷。

　　(6)北山山地：海拔多在1000-20xx米之间，属低山区，气候特点是干旱、风多、冷热温差大。岩石裸露，荒漠连片。向东可抵腾格里沙漠和巴丹吉林沙漠，人烟稀少，能领略到“大漠孤烟直，长河落日圆”的戈壁风光。

　　甘肃是个多山的省份，最主要的山脉首推祁连山、乌鞘岭、六盘山、岷山，其中祁连山主峰海拔可达5564米;岷山山脉高达4000米以上，迭山主峰海拔为4920米;六盘山呈南北走向，突起于黄土高原之上，最高海拔为2200米。其次诸如阿尔金山、马鬃山、合黎山、龙首山、积石山、西倾山、子午岭山等，多数山脉属西北-东南走向。甘南高原的积石山主峰高约4800米;陇南山地相对高差明显，文县天池沟脑的雄黄山海拔4187米，而东南端白龙江河谷最低处的灌子沟海拔仅550米。

　　省内的森林资源多集中在这些山区，大多数河流也都从这些山脉形成各自分流的源头。

《黄河象》教学设计2

　　教学目标：

　　【知识与能力目标】

　　1.正确认读、学会书写本课12个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。

　　4．体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想象部分的条理性，学习有条理地讲述事件。理清全文的叙述顺序。

　　【过程与方法目标】

　　通过自主探究、小组合作等方法理清全文的叙述顺序,学习有条理地讲述事件。

　　【情感态度价值观目标】

　　培养学生学科学、爱科学的情感和合理想像的能力。

　　重点难点：

　　了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。

　　学习有条理地讲述事件。

　　第一课时

　　一、课件导入，激发兴趣。

　　同学们，你们去过北京自然博物馆吗？今天老师将带领大家到那里的古生物大厅里参观一番。（出示北京自然博物馆及古生物大厅的典型图片）

　　那里有一具古代黄河象的骨骼化石。（课件出示黄河象化石）当你看到这具化石时，有什么想说的？

　　那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？

　　带着这些问题让我们来一起学习“黄河象”。（板书课题）

　　（设计意图：通过课件展示图片，激发学生的学习兴趣。

　　提出问题，直入主题，使学习目的性更加明确。）

　　二、初步感知课文，扫清文字障碍。

　　1．教师范读，学生听读时注意生字的读音。划出不理解的词语。

　　（设计意图：通过教师声情并茂的范读，使学生进入情境，展开合理的想象，使眼前出现课文所描述的画面。同时锻炼学生的听读能力）

　　2．小组朗读课文，解决个人不理解的词语。仍然有问题的，记下来。

　　学生需正确理解下列词语：

　　陈列：把物品摆出来供人看。

　　发掘：把埋藏的东西挖掘出来。

　　古生物大厅：专门陈列古代生物的遗迹和图片的地方。

　　化石：指古代生物的遗体或遗物理藏在地下变成像石头一样的东西。化石是研究古代生物历史的重要依据。

　　尾椎：人或高等动物脊柱的末端。

　　假想：想象，假设。

　　3．抽查个别学生朗读课文。

　　（设计意图：小组学习和抽查个人相结合的方式既提高了学习效率，又给了孩子们展示的机会。）

　　三、整体感知课文，理清文章脉络。

　　1.指名说一说课文向我们讲述了黄河象的哪些内容？分别在课文的哪部分？

　　教师相机板书：

　　第一部分：（1）黄河象骨骼化石的样子和特点

　　第二部分：（2——9）科学家假象化石的来历

　　第三部分：（10）象化石被发掘

　　2.想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？

　　（设计意图：培养学生的概括能力和理解能力，并学习一定的表达顺序。）

　　第二课时

　　一、回顾课文内容。

　　上节课我们一起初步学习了《黄河象》，请大家回忆一下，课文主要讲了哪些方面的内容？

　　（设计意图：整体回顾课文，理清文章脉络，为深读课文打下基础）

　　二、深读课文，体会文章表达的准确性和条理性。

　　1．出示中心话题：

　　科学家对这具黄河象化石的来历作了怎样的假想？为什么会做出这样的假想？

　　概括科学家的假想：

　　一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石（来历）

　　引导学生找出假想的根据：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

　　找出文章中的具体句段：

　　A.化石的完整性为假想提供了依据。

　　a．这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

　　b．前面是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

　　c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

　　d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

　　通过指名朗读，体会这些语句的表达特点——准确性。

　　B.假想的条理性:

　　a．两百万年前的一天，碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。

　　b．日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。它的尸体腐烂了，骨骼和大牙却慢慢地变成了石头一样的东西。

　　c．两百万年过去了，大地发生了巨大的变化。往日的草原升成了高原，一座座山岭耸出了地面，一条新的大河又从老象安息的地方流过。

　　让学生先找出这些表示时间顺序的句子，然后再通过情感朗读，体会和学习表达的条理性。

　　（设计意图：通过中心话题的引领，让孩子们掌握这类文章的学习方法，学习表达的正确性和条理性。）

　　2．讲解、复述这个故事。

　　（1）教师讲清复述方法。

　　（2）学生对照板书，抓重点内容默记练说。

　　（3）同组相互复述。

　　（4）各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。

　　（设计意图：培养口语表达能力和概括思维能力）

　　三、课后检测：

　　1.看拼音，写汉字。

　　zhuītuǒzhǐyūlì

　　脊()()圆脚（）（）泥沙（）

　　2.课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？

　　3.为这具黄河象化石设计解说词。要求详略得当，重点突出，简明扼要，还要有文化味道和创新精神，让人喜欢看，并能从中受益。

《黄河象》教学设计3

　　第一课时

　　【教学目的】

　　１、学会本课１２个生字。正确读写下面的词语：“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等；

　　２、朗读课文，理清文章的结构，了解大象化石的来历；

　　３、激发学生热爱科学的兴趣。

　　【教学重点】

　　１、交流、检查预习情况与字词教学、阅读教学紧密结合，理清文章结构；

　　２、激发学生热爱科学的兴趣。

　　【教学难点】

　　理清文章的结构，了解大象化石的来历。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　课文向我们介绍的这具大象的化石，是１９７３年在甘肃省合水县马莲河畔挖掘出来的。你们都读了课文，也查找了相关资料，谁来说一说黄河象给你留下了怎样的印象？

　　二、让学生自由发言，初步感知内容

　　（可以从内容上说，也可以从保留文物上说）

　　三、检查预习情况

　　１、出示生字，请大家读一读，并说说易写错的地方：

　　骼 椎 颌 炙 烤 椭 趾 栎 羚 鸵 政 瞬

　　注意“炙”“椭”“骼”等易错字的字形、字音。

　　２、汇报预习时你通过查字典理解的词。

　　四、出示自读提示，请同学们认真读读课文

　　１、想课文是按照怎样的顺序记叙的；

　　２、再从课文里把科学家假想的部分找出来，作上记号；

　　３、提出自己感兴趣的或不懂的问题，准备课上和老师、同学讨论。（给学生充分的默读画批的时间）

　　五、交流学习的成果

　　１、课文按不同方面可分为四个部分。（学生归纳，老师点拨先找出科学家假想的部分）

　　第一部分（第１自然段）写黄河象骨骼化石的样子：高大、完整。

　　第二部分（第２～６自然段）写科学家假想了黄河象骨骼化石的形成过程。

　　第三部分（第７自然段）简要地写地壳的变化。

　　第四部分（第８自然段）写发现和挖掘黄河象骨骼化石时人们所看到的情景以及科学家的想象和推理。

　　２、学生提出问题，教师帮助梳理

　　小结：我们带着课上提的这些问题，回去再好好读读课文，查查资料，下节课我们再继续讨论。

　　【板书设计】

　　１９ 黄河象

　　骼 椎 颌 炙 烤 椭 趾 栎 羚 鸵 政 瞬

　　记叙的顺序：

　　第一部分（１）黄河象骨骼化石的样子。

　　第二部分（２～６）假想了黄河象骨骼化石形成过程。

　　第三部分（７）地壳变化。

　　第四部分（８）看到的情景及科学家的想象和推理。

　　（二、三部分也可合并）

　　第二课时

　　【教学目的】

　　１、学生根据黄河象挖掘时的情景及化石形成的的科学知识，假想了陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的骨骼化石的形成过程。培养学生热爱科学的兴趣和想象能力；

　　２、朗读课文，学习按一定的顺序写的方法；

　　３、复述课文。

　　【教学重点难点】

　　引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于大象化石形成过程的假想，增长科学知识。

　　【教学过程】

　　一、回忆上节课学生的问题，导入新课

　　这节课我们就来讨论同学们最感兴趣的话题，科学家假想了黄河象骨骼化石的形成过程是怎样的，谁读一读课文。

　　１、指名读课文，读后说一说，你读懂了什么？

　　引导学生仔细默读，分出层次来归纳总结。（边读相关语句边说说自己的理解）

　　大体分为三层意思：

　　第一层假想了故事发生的时间、天气情况和地理环境。时间：２００万年前的一天；天气情况：天气酷热（大象干渴难耐才会跑到河边来喝水，才有陷入淤泥的可能）地理环境：弯弯的小河缓缓地流（容易沉积泥沙被，河床淤泥加厚，老象才能陷下去而不能自拔）。

　　第二层假想了老象来到河边陷入淤泥的情景。这一层写得生动、细致、入情入理，把这头老年公象的动作、心理细腻地描述出来。（你能想象当时的情景吗，请你有语气地读一读）指导学生朗读好２～６自然段：体会黄河象被疲劳和干渴折磨得有气无力的情景，第３自然段前两句语气要低沉缓慢，突出“扑踏扑踏” “走”“疲劳”“干渴”“有气无力”等词语。第三句要读得高扬些，突出“小河”“高兴”“跑”等词语，和前边形成对照。第４段更要引导学生把老象陷进淤泥的情景活灵活现的表现出来，“老象的右脚正好……深深地陷了进去。”是关键句。朗读时语速稍快些，要表现出老象突然陷入淤泥的那一瞬间的紧张状态。

　　第三层假想了陷进淤泥的黄河象变成化石的过程。（漫长的时间，尸体腐烂，骨骼和大牙变成石头一样的东西）

　　２、假想的情景虽然不一定是真实的，却有现实的依据，那么你能找到科学假想的依据吗？

　　学生回答后出示句子：人们可以清楚地看到一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里，脚踩着石头。从它站立的姿势，可以想象出它失足落水那一瞬间的情景。

　　３、小结：从这我们也可以看出文章用词的严谨。

　　二、文章的顺序已经理清楚了，谁能按照文章的顺序复述课文？想一想还可以按照怎样的顺序复述？

　　三、学生回答，教师板书顺序

　　１、自然博物馆里陈列着一具大象的骨骼──科学家对黄河象化石来历的假想──黄河象化石的挖掘

　　２、自然博物馆里陈列着一具大象的骨骼──黄河象化石的挖掘──科学家对黄河象化石来历的假想

　　３、挖掘出黄河象化石──化石陈列在自然博物馆──黄河象化石的来历

　　４、挖掘出黄河象化石──黄河象化石的来历──化石陈列在自然博物馆

　　四、指名按照不同的顺序让学生复述课文，学生评价

　　【板书设计】

　　１９ 黄河象

　　按一定顺序写： 看 ── 想 ── 发现

　　（骨架） （来历） （化石）

　　化石的形成： ２００年前 炎夏 河边 喝水陷入河 泥沙下变化石

保卫黄河教学设计3篇（扩展10）

——黄河是怎样变化的教学设计 (菁选3篇)

黄河是怎样变化的教学设计1

　　教材分析

　　《黄河是怎样变化的》是九义教材小学语文第八册的略读课文，课文先写黄河给*人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”;接着，从黄河含沙量的现状，分析黄河变化的原因;最后写科学家设计治理黄河的方案。告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

　　教学目标

　　认知目标：让学生了解黄河变化的过程，明确黄河发生变化的原因及相互之间的关系，科学治理黄河的方案。

　　能力目标：引导学生自主学习把握课文主要内容的方法，培养学生获取、分析、重组信息的能力，

　　情感目标：使学生从黄河发生变化给人类的教训中受到的启发，增强学生的环保意识，激发学生热爱母亲河、热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　了解黄河变化的过程、原因及治理的方案

　　教学难点

　　了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

　　教学媒体与资源选择

　　多媒体课件c

　　教学过程

　　一、揭题解题，了解导读要求

　　1、出图，同学们，你们认识这“几”字形的河吗?对，这就是黄河，这是从百度文库上找到的资料，上互联网也是学习的方法之一。从中你了解到了哪些信息?那我们就一起来认识一下黄河吧(看视频)

　　2、看完刚才的视频，你们有什么说的?(黄河变了，他是怎样变化的?)

　　3、是啊，他是怎样变化的呢，着就是我们今天要学的一篇略读课文。(板书课题)带着深深的思考读

　　4、略读课文可以围绕导读提示来学习，谁来读读导读提示，看看我们要解决哪些问题(出示导读提示)

　　5、黄河发生了哪些变化，对，这是问题1，问题2是?引起这些变化的原因是什么。对，这两个问题正是本课我们要解决的，现在先请同学们带着这两个问题轻声自由地读课文，要求做到：1、读准字音，读通句子，遇到生字新词要多读两遍。2、思考黄河的变化及原因，可以用笔在课文里划出来，留下你思考的痕迹。(学生自由读文)

　　二、自读课文，了解变化

　　1、老师先考查你们自读课文的情况，屏幕上有两组词语，我先请女生读左边的词语，再请男生读右边的词语。

　　2、读完这些词语，你们有没有什么发现?(左边的词语描绘的是——，右边的词语述说的是——)

　　3、谁能用这一组词语来回答黄河发生了哪些变化这个问题。(黄河变化前————适合————，课件：是中华民族的摇篮，黄河变化后山地——————让老百姓————成了一条多灾多难的祸河)

　　再读这一句：中华民族的摇篮变成了一条多灾多难的祸河。(板书、摇篮、祸河)这就是黄河发生的变化，第一个问题解决了

　　三、借助说明方法，了解成因

　　1、现在我们来解决第二个问题：黄河发生变化的原因。这在课文第几自然段(6)

　　2、谁来说说第一个原因。对，这是自然原因造成水土流失，板书：贺岁土流失

　　3、第二个原因呢?这是人为原因。这一大串的"解说用一幅悬环图来表示就更明了了，现在谁能根据这图来说原因。(课件)水土流失也更加严重了，这就形成了恶性循环。结果黄河流域的生态越来越差。

　　4、这一日日、一年年，严重的水土流失使黄河泥沙沉积，河床增高，————使他成了一条悬河。(课件)这悬河该怎么理解，这里的悬应该选择哪个解释条?我们来看图片，了解一下悬河是什么样的，以及它是怎么形成的(课件)

　　5、悬河带来的后果是什么，请找出文中的句子

　　6、大家发现了吗，在这段文字中，出现了许多的数字，你觉得，那个数字最让你触目惊心?虫这数字中你体会到了什么?这用了什么说明方法?有什么好处

　　7、在这里还有其他的说明方法吗?

　　正是这些说明方法的使用使句子变得更准确、更严谨、更生动了，让我们与黄河走得更近了，再来读一读这段话吧

　　四、拓展延伸，提出治理方案

　　1、黄河的水患使*老百姓叫苦不迭，为了拯救黄河，我们科学家已经为治理黄河设计了方案，这在课文的最后一段，同桌交流，并概括出科学家提出的治理方案。1是2是————那是你提出的建议，我们都是炎黄子孙，保护黄河是我们应尽的义务。

　　2、黄河是怎样变化的不是我们研究的目的，我们研究的目的是黄河今后将变成怎样。今天我们就把目光聚焦到我们的身边，从关心身边的让我们那些内河开始，来欣赏福州内河的风景。(课件)曾经它们是这样————，现在它们变成了这样————，此时，你有什么想说的——————

　　3、同学们，我们的福州变美了，课我们的黄河还在叹息、*，让我们也为母亲河尽一份义务吧，为黄河画一幅公益宣传画，配上文字、标题，呼吁更多的人来关心黄河、保护黄河。

　　10、黄河是怎样变化的

　　治理

　　摇篮——————祸河

　　水土流失

　　反思：这是一篇略读课文，略读课文要重在把方法教给学生，让学生利用方法自学课文。以学生自学为主，课上下来感觉老师说得太多，学生自主体现得还不够，因此课堂气氛还不够活跃。但在词语学习的环节中，利用词语归类，学生发现，再利用词语说黄河变化前后的景象，既读了词语，又训练了学生的语言组织和表达能力，这个环节我觉得还是比较成功的。

黄河是怎样变化的教学设计2

　　教学目标:

　　1、有感情地朗读课文，认识8个生字。

　　2、了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，培养学生保护大自然的意识。

　　3、搜集黄河资料，激发学生保护母亲河的社会责任感。

　　教学重.难点:

　　1、了解黄河的变化，变化原因及治理黄河的办法。

　　2、懂得黄河变化给人类带来的教训，树立环保意识。

　　教学准备:

　　1、学生课前搜集有关黄河的资料。

　　2、教师准备课件。

　　教学课时:

　　一课时

　　一、分享资料，导入新课。

　　1、课前，老师布置大家搜集了有关黄河的资料，谁来分享一下。

　　2、同学们搜集了这么多资料，老师也搜集了一些黄河的图片。【课件】看，在*地图上这条像“几”一样的河流就是黄河。黄河是多么的蜿蜒曲折，气势磅礴。今天，我们就来了解黄河，看看它是怎样变化的。

　　3、齐读课题。

　　二、检查预习情况

　　1、检查生字词。

　　2、概括课文主要内容。

　　三、阅读提示，明确要求

　　这是一篇略读课文，阅读提示对我们学习课文很有帮助。下面请同学们自己读一读阅读提示，想一想它向我们提出了哪几个问题,

　　1、指名汇报。

　　2、根据学生的回答板书： 变化 原因 治理 启示

　　四、自读自悟

　　接下来，请孩子们带着阅读提示里提出的这四个问题【课件】，默读课文，边读，边思考，拿出笔来在书上画一画，在感受深刻的句子旁写写自己的体会。开始吧！(小组交流)

　　五、反馈交流

　　(一)、感悟黄河的变化过程

　　1、哪些自然段写黄河的变化过程,黄河在数千年到数万年前是怎样的？

　　2、读了这段话，你仿佛看到了什么？

　　3、孩子们看，这就是昔日的黄河【课件】向往吗？谁来试着读读这段话？难怪人们都说黄河是中华民族的摇篮。（板书：摇篮）作者把黄河比喻成摇篮，可见黄河是中华民族的发源地，我们的民族就像小孩一样在黄河这个温馨、舒适的摇篮里逐渐壮大起来的。

　　4、一起来读读这段话。

　　5、可是，后来黄河变了，它变得怎样了？

　　6、你觉得此时的黄河像什么？他的表现令人大吃一惊。

　　7、“黄河在近2000年间竟决口1500多次，改道26次，给*的人们带来了深重的苦难。”读了这句话你有什么感受？

　　孩子们，从这些数字中你仿佛看到了什么,听到了什么？

　　8、【课件】你们看，黄河发大水了，洪水冲毁了人们的房屋，使得人们妻离子散，家破人亡。想象一下，此时此刻的人们会怎样诉说心中的苦楚？像这样人们不停地诉说心中的苦楚，就叫叫苦不迭。

　　9、黄河给*人民带来的灾难不仅令我们震惊更令我们心痛。此时的黄河成了中华民族的忧患。（板书：忧患)。

　　10、你还从哪些句子可以看出黄河变了？

　　“黄河是世界上含沙量最大的河下游河道中。问题就出在这4亿吨悬河。”【课件】

　　师:你读懂了什么？

　　师:对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。

　　(二)、了解黄河变化的原因

　　这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问:黄河变成这样，是为什么？谁知道黄河变化的原因？有几方面？

　　1、学生汇报（这两个原因我们可以归纳为什么？）（板书：自然原因 社会原因）

　　2、对这两个原因，你怎么看？谁是主要原因？【课件】

　　3、这样不断的恶性循环，就像课文里说的（最后一句）。你的心情如何？

　　（三）、畅谈体会

　　【课件】黄河，曾经是摇篮，如今是忧患。孩子们，此时此刻，你有什么想说的吗？

　　孩子们，你们意识到了，我们中华民族的儿女们也都意识到了，保护黄河迫在眉睫，需要我们行动起来。（板书：保护环境）

　　(四)、知黄河的治理方案

　　1、请大家看看课本41页的资料袋，还有课文的第七自然段都是写治理黄河的办法。要想把黄河治理好，关键是什么？（板书：管住泥沙）

　　2、小结。

　　六、拓展延伸

　　1、小练笔：我们生活的周围环境也存在着不少问题，比如我们的学校、小区、木兰溪等。请你选择一处，写写它存在的"环境问题，并提两三点建议。

　　2、小结：这节课，我们读懂了《黄河是怎样变化的》，也懂得了人与自然相互依存的关系。让我们从身边的小事做起，爱护我们共同的家园。

　　作业：

　　1、继续搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。

　　2、搜集描写黄河的诗句，读读背背。

　　板书设计:

　　10*、黄河是怎样变化的

　　变化 摇篮 忧患

　　原因 自然 社会

　　治理 管住泥沙

　　启示 保护环境

黄河是怎样变化的教学设计3

　　一、教学目标

　　1．了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　　2．理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。

　　3．了解黄河的变化给人们的教训。

　　4．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1．了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　　2．了解黄河的变化给人们的教训。

　　三、教学时间 一课时

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题：

　　黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来，黄河也给*人民带来了灾难。我们这篇课文记述的就是黄河变化的情况。学习了这篇课文，我相信同学们都会感到保护大自然，保护我们的生存环境是何等重要。

　　（二）初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助字典，或联系上下文理解。

　　1．读准字音，分辨字形。

　　有些字不是生字，但读音容易出现错误，这样的字应反复强调。

　　“域”字应读“yù”，不能读“huò”；

　　“衍”字应读“yǎn”，不能读“yán”；

　　“构”字应读“gòu”，不能读“gǒu”；

　　“蚀”字应读“shí”，不能读“sh9”；

　　“耕”字应读“gēng”，不能读“gēn”；

　　“频”字应读“pín”，不能读“píng”；

　　“择”字应读“zé”，不能读“zhái”。

　　还有一些字形相近，在书写过程中很容易误写。因此，这样的字应该放在一起，按音、形、义区别组词。

　　祸（祸害） 择（选择） 衍（繁衍）

　　锅（锅盖） 译（译文） 衔（衔接）

　　沃（沃土） 吨（千吨） 迭（更迭）

　　跃（跳跃） 顿（顿时） 跌（跌倒）

　　蚀（腐蚀） 构（结构） 域（地域）

　　浊（浑浊） 钩（鱼钩） 或（或者）

　　2．解释词语，为理解课文内容做准备。

　　摇篮：指发源地。

　　不禁：抑制不住。

　　高原：海拔较高、地形起伏较小的大片土地。

　　叫苦不迭：不停地叫苦。

　　生息繁衍：生活、养育后代。

　　忧患：困苦患难。

　　流域：一个水系的干流和支流所流过的整个地区。

　　河道：河水流经的路线，通常指能通航的河。

　　河床：河流*之间容水的部分，也叫河槽或河身。

　　植被：覆盖在某一个地区地面上、具有一定密度的许多植物的总和。

　　水土流失：土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走。

　　关键：对情况起决定作用的因素。

　　悬河：河床高于地*面，远远看去好像悬挂在空中，故称悬河。

　　（三）理清结构，分段、概括段意。

　　全文共七个自然段，可以分为四段。

　　第一段（第1自然段）概括地讲黄河给*人民带来苦难。

　　第二段（第2、3自然段）主要讲黄河为什么是中华民族的摇篮。

　　第三段（第4～6自然段）这是课文的重点段，主要讲黄河变化的原因。

　　第四段（最后一个自然段）讲的是科学家设计的治理黄河的方案。

　　（四）结合思考题，学习课文。

　　这是一篇阅读课文，教师要放手让学生自己去学习，但要给予适当的提示和指导。

　　课后思考题比较全面地概括了课文的内容。因此学生通过自学把这些问题解决了，也就理解了本课的主要内容，完成了学习任务。

　　课文一开始讲：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”“摇篮”指什么？

　　（“摇篮”指发源地。）

　　从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要的作用。可是，黄河真的使中华民族幸福安宁吗？没有，请同学们齐读第一段，记住黄河近两千年间的表现。

　　齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。

　　过去的“摇篮”是什么样的呢？

　　（自然条件很好，气候温暖，森林茂密，土地肥沃。）

　　板书：摇篮 气候温暖

　　森林茂密 土地肥沃

　　生息繁衍

　　因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。“可是，后来黄河变了”。请同学仔细读书，认真地想一想：黄河为什么变了，从两个方面找一找原因，再说一说这些原因之间的关系。

　　（黄河无数次地给*百姓造成苦难，成为了中华民族的忧患。）

　　板书：忧患

　　（黄河变化的原因有两个：一是黄土高原气候转寒，暴雨集中；二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，引起了严重的水土流失。几个因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，堵塞河道。因此，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。从这里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相成，互相作用的关系。）

　　板书：气候转寒 暴雨集中

　　植被破坏 水土流失

　　科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的“忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢？请同学继续自学第四段，同桌可以商量一下，然后说一说。

　　（因为黄河流域水土流失严重，使黄河含沙量加大，泥沙沉积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就容易造成下游堤坝决口或改道。因此，治理黄河的关键是把泥沙管住。科学家针对这一情况设计的治理黄河的方案是：一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复；三，合理地规划利用土地；四，大量修筑水利工程。这样才能防止水土流失，达到根治黄河的目的。）

　　板书：牧林为主 保护资源

　　规划用地 修筑水利

　　（五）组织学生讨论，联系生活实际谈一谈黄河变化的教训及自己学习了这篇课文受到的启发。

　　学生可以举生活中的实际例子谈谈自然环境对人类生活的影响，也可以从黄河的变化谈人类应接受什么教训。通过讨论，提高学生们对保护大自然，保护环境的认识。

　　（黄河的变化给人类的教训是：一定要保护森林资源，保护绿色的植被，保护大自然的生态*衡，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

　　（六）总结全文。

　　早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是因为气候转寒、暴雨集中、人口增长、水土流失，使黄河多次决堤，给*人民带来了忧患。科学家为此设计了牧林为主、保护资源、规划用地、修筑水利的治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。

推荐访问:黄河 教学设计 保卫 保卫黄河教学设计3篇 保卫黄河教学设计1 保卫黄河示范课