2023年度河大版七年级下册语文教案,菁选3篇

河大版七年级下册语文教案1　　知识与技能　　1、词语积累与运用。　　2、了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。　　3、了解黄河在中华民族历的重要地位和地理位置上的重要性。　　过程与方法　　1、有感情地下面是小编为大家整理的2023年度河大版七年级下册语文教案,菁选3篇,供大家参考。

河大版七年级下册语文教案1

　　知识与技能

　　1、词语积累与运用。

　　2、了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。

　　3、了解黄河在中华民族历的重要地位和地理位置上的重要性。

　　过程与方法

　　1、有感情地朗诵诗歌。

　　2、理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

　　情感、态度与价值观

　　激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，培养学生爱国主义情操。

　　1、有感情地朗诵诗歌。

　　2、理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

　　3、理解诗歌借歌颂黄河来歌颂民族伟大精神的？内涵。

　　4、揣摩某些语句的深刻含义。

　　教师：1、搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品。

　　2、准备音乐作品《黄河大合唱》。

　　学生：1、查阅资料，了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。

　　2、查阅历史与地理资料，了解黄河在*历和地理位置上的重要作用。

　　一课时

　　朗诵诗歌，感知内容，领悟主旨。

　　一、导入

　　1、用多媒体播放关于黄河的照片和影像片段，然后请一两个学生代表谈观后感。

　　2、请两名学生根据课前搜集的资料介绍黄河在*历的重要地位和地理位置的重要性。

　　3、教师小结：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代

　　中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明；它凭借天险屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中华民族伟大坚强的精神。今天，我们来学习光未然的《黄河颂》，去领会黄河的英雄气魄。

　　二、朗读诗歌

　　1、学生初读诗歌，教师提示注意读准下列加点字的读音：

　　2、学生自由朗读，感知诗歌内容，揣摩诗歌的情感。

　　3、请一两个学生有感情地朗读诗歌。教师点评，并及时给予朗读指导：

　　（1）诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗诵时应该注意停顿，以示区别。

　　（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南！”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现黄河的气势。

　　（3）“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

　　（4）最后两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　（5）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

　　4、教师范读，或播放朗读磁带，让学生听读。

　　5、学生根据指导反复品读。

　　6、师生一起齐声朗诵。能配上音乐则更好。

　　三、内容研讨

　　1、这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用？

　　2、歌词部分，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘。这些句子表现了黄河的什么特点？

　　3、诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！”在诗中起什么作用？

　　4、如何理解黄河是“中华民族的摇篮”，是“民族的屏障”？

　　5、诗歌是怎样营造歌词的画面之美的？

　　6、如何把握《黄河颂》语言上的特点？

　　7、诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

　　学生们先独立思考，然后交流讨论，明确：

　　1、朗诵词提纲挈领地概括了黄河的性格，引出下面的唱词。

　　2、描绘黄河的句子是“望黄河滚滚”所统领的四句。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

　　3、“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。（这

　　个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历对中华民族的贡献等）

　　4、把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，形象地说明了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起着保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜？法宝。

　　5、本诗塑造了一个源远流长、气势磅礴、奔腾不息的黄河形象，给人以雄壮豪迈的美感。“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，这样的气势多么雄伟；“把中原大地/劈成南北两面”，这样的气度和力量无坚不摧；“浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边”，这样一条金色的巨龙源远流长；“你一泻万丈，浩浩荡荡”，这样的气魄是何等的伟大坚强！诗中的这些语句，刻画出黄河气势雄伟、源远流长的壮美形象，在读者面前展开了一幅宏大壮阔的雄伟图画，营造了歌词的画面之美

　　黄河颂（教案）

　 1、语言节奏鲜明，韵律和谐，具有雄浑豪迈的风格。诗歌节奏感强，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，自由奔放而错落有致。在韵脚上，隔二三句押韵，形成自然的韵律。

　 2、诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

　　四、配乐朗诵

　　师生齐诵诗歌，播放音乐《黄河颂》。

　　五、教师小结

　　昔日，黄河以他英雄的气魄激励着中华儿女浴血奋斗，赢得了民族的*与独立。今天，愿我们继续宏扬黄河精神，勇往直前，把我们的民族建设得更加强大，把我们的祖国建设得更加繁荣。

　　本教学方案目标明确，重点突出。注重朗读训练，指导到位，且形式灵活多样。整个课堂书声不绝于耳，与图片、音乐融为一体，共同营造出生动活泼、激情飞扬的氛围。关于黄河精神与诗人感情等内容，教师讲得很少，主要通过学生自己反复朗读、感悟与交流讨论去理解，体现了以学生为本的原则，学生欣赏诗歌的潜能得到了开发。

河大版七年级下册语文教案2

　　教学用具：多媒体教学课件

　　课时安排：2课时

　　教学设想：把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。

　　第1课时：初读课文，读准字音，读出句读。合作研讨第1―2段。

　　教学过程：

　　一、导入设计：

　　“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和作法很有意思吧。今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

　　二、学法指导

　　1、文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

　　2、学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

　　3、传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。

　　三、作品，作者简介

　　课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，长洲人，清代文学家。

　　四、初读课文，读准字音，读出句读。

　　1、教师范读。请同学注意读音和句读。

　　试着划分下列句子的朗读节奏。

　　（1）见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。

　　（2）私/拟作/群鹤舞于空中。

　　（3）心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。

　　（4）昂首/观之，项/为之强。

　　（5）作/青云白鹤/观。

　　（6）果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。

　　（7）蹲其身，使/与台齐。

　　（8）见/二虫斗草间。

　　2、学生自读，给下列加点的字注音。以下内容应出示投影

　　童稚（zhì）藐（miǎo）小项为之强（jiāng）鹤唳（lì）云端怡（yí）然称快

　　凹（āo）凸（tū）土砾（lì）壑（hè）庞（páng）然大物虾（há）蟆（ma）

　　3、反复朗读课文，熟悉课文。

　　方式：齐读、小组读、男读。

　　五、合作研讨第1―2段。

　　1、小组合作研讨第1——2段。

　　要求：直译，字句落实。

　　小组讨论后，交流。略

　　2、词语积累：

　　余张目对日明察秋毫藐小之其故时物外

　　成私拟于之则或项强素帐徐以作观如唳为怡然

　　3、再读课文1―2段，熟读成诵。

　　六、布置作业：1、背诵1―2段

　　2、注音10个，每个5遍。

　　第2课时：熟读课文，合作研讨第3―4段，理解课文中表现的“物外之趣”，感悟“物外之趣”这一精神体验的意义。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、检查背诵1―2段。

　　2、抽查词语掌握情况：

　　（1）能张目对日，明察秋毫（秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。）

　　（2）故时有物外之趣。（故，所以）

　　（3）私拟作群鹤舞于空中。（私，暗自、暗暗地。于，在。）

　　（4）昂首观之，项为之强。（强，通“僵”，僵硬的意思。）

　　（5）又留蚊于素帐中，徐喷以烟。（徐，慢慢地。）

　　（6）果如鹤唳云端。（唳，鸟鸣。）

　　（7）见藐小之物必细察其纹理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）

　　（8）徐喷以烟。（以，用。）

　　3、翻译句子

　　（1）心之所向，则或千或百，果然鹤也。

　　（心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。）

　　（2）作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

　　（比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。）

　　教师对学生的回答及时给予赏识和激励性评价。

　　二、合作研讨第3―4段

　　1、齐背1―2段，试背3―4段。

　　2、小组合作研讨第3——4段。

　　要求：直译，字句落实。

　　小组讨论后，交流。略

　　3、词语积累：

　　其为怡然自得

　　斗草间兴盖方尽鞭驱

　　4、“之”的用法：

　　（1）见藐小之物必细察其纹理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）

　　（2）昂首观之，项为之强。（之，指蚊子。）

　　（3）使之冲烟而飞鸣。（之，蚊子。）

　　（4）驱之别院。（之，它。指癞。）

　　5、反复读3―4段，背诵。

　　三、合作、探究、质疑：

　　1、背诵全文，这篇课文主要写的是什么？

　　背诵后，引导同学回答，写作者儿时的“物外之趣”。

　　2、小组合作研讨：

　　课文中所说的“物外之趣”指的什么？作者为什么会产生“物外之趣”？这对你有什么启发？

　　明确：

　　“物外之趣”：（1）把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

　　（2）把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。

　　（3）观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。

　　教师点拨：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

　　这种“物外之趣”是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

　　投影显示：

　　自然景物

　　思维方式

　　新的形象

　　物外之趣

　　夏蚊成雷

　　群鹤舞空

　　怡然称快

　　草丛、虫

　　蚊、土砾

　　联想和想像

　　森林、野

　　兽、丘壑

　　怡然自得

　　癞始蟆

　　庞然大物

　　拔山倒树

　　大快人心

　　（鞭打、驱赶）

　　同学自己畅谈启发。

　　教师小结：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。

　　3、多角度思考：

　　“我”为小虫打抱不*，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死？

　　答案不求一致：珍惜生命；处置有度；不忍心。

　　四、体验反思

　　1、你有没有过类似的`经历？试展示一下自己的创造力。

　　鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。

　　2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

　　热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。

　　五、练习巩固：

　　试解释下列词。

　　1、凸者为丘，凹者为壑。（丘，山丘。壑，山沟。）

　　2、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（鞭，用鞭子抽打。）

　　3、蹲其身，使与台齐。（其，自己。）

　　4、以草为林。（以，把。）

　　5、神游其中。（其中，这里面。指想像中的境界。）

　　6、舌一吐而二虫尽为所吞。（为，被。）

　　翻译句子

　　1、蹲其身，使与台齐。

　　（蹲下身子，使自己和花台齐*。）

　　2、神游其中，怡然自得。

　　（[我]便在这种境界中亲历游览。）

　　3、见二虫斗草间。

　　（[我]看到两只小虫在草间相斗。）

　　4、捉始蟆，鞭数十，驱之别院。

　　（捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。）

　　六、布置作业

　　1、背诵默写全文。

　　2、“体验反思2”写成300字的短文。

河大版七年级下册语文教案3

　　知识目标

　　1、积累词语，掌握“明察秋毫，怡然自得，庞然大物、夏蚊成雷”等成语。

　　2、熟读并背诵课文。

　　能力目标

　　1、了解古今词义的差别，掌握基本的解词方法，熟悉文言文的表达方式和语言习惯，培养阅读和翻译能力。

　　2、体会文言语体简洁、典雅的特点。

　　3、疏通文句，把握文章内容，品味作者在叙写中表现出的童年生活的乐趣，激发学生的联想和想像思维。

　　德育目标：学会观察、体味人生，热爱生活。

　　●教学重点：诵读，体会文言语体简洁、典雅的特点。

　　●教学难点：理解作者的“物外之趣”并分析是怎样得来的。

　　●教学方法

　　1、读议结合法。本为较为浅显，应以学生自学为主。教师从划分停顿入手指导学生诵读，正确划分朗读停顿，以理清句意层次，层次清则句意易明。在反复诵读中疏通文理，体会童稚时的偶趣之情，揣摩文章的妙处。然后以学习小组为单位，说说课文中哪些描写富于童趣，自己最喜欢哪些句子。

　　2、译述法。文章以生动的笔触，记述了儿时“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。指导学生疏通文字，领会课文大意，然后创造性地译述课文内容，师生共同评点。

　　●教具准备：多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片

　　●课时安排：2课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]：诵读感知课文，梳理、积累语言材料

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　设计（一）（背景音乐：歌曲《童年》）

　　同学们，正如歌中所唱的，充溢着幻想和好奇的童年生活真的如阳光般灿烂。那时，一切都是那么轻松愉快，童真童趣，童言无忌，忆起时总是醇香醉人，有谁来讲讲记忆中象“过家家”“斗蛐蛐”这样的乐事，让我们大家共享你的稚真？（学生讲述）清代文学家沈复也有过快乐的童年，《闲情记趣》中就记叙了他儿时一些趣事，今天让我们一起去品味这清新率真的文字。（板书文题、作者）

　　童年是美好的，冰心老人赞其为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。今天我们要学的沈复的《童趣》就是一篇用简约生动的白描语言回忆童年生活的散文。（板书文题、作者）

　　二、资料助读（多媒体显示：）

　　1、沈复（1763~？）字三白，号梅逸。清代乾隆年间人，工诗画、散文。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情况不明。

　　2、《浮生六记》，清代小说。系沈复在嘉庆年间所写的一部回忆录。“浮生”取一生浮荡不定之义，源自李白《春夜宴季弟桃李园序》中“浮生若梦，为欢几何”的慨叹。共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。

　　全书“笔墨之间，缠绵哀感，一往情深”（清王韬）真实地记录了作者的生活经历和思想感情。主要有两大内容：（1）参与社会生活的艰辛，家庭生活，尤其是与妻子爱情生活的苦与乐。（2）记叙了游赏天下名山秀水的感悟以及种。种艺术生活的乐趣。俞*伯称赞此书：“虽有雕琢一样的完美，却不见一点斧凿痕。犹之佳山佳水，明明是天开的图画，却仿佛处处吻合人工的意匠。”

　　三、译读梳理、整体感知

　　1、学生自由大声地朗读课文，标注各自然段的序号，划出疑难字词。

　　结合注释和字词典，掌握字音。

　　投影：

　　正音：童稚（zhì）鹤唳（lì）怡然称快（yí）土砾（lì）

　　丘壑（hè）癞虾蟆（hámá）藐小（miǎo）项为之强（wèi）（jiānɡ）

　　2、教师作朗读指导，划分朗读停顿，分清句读。

　　提示：文言文是古代的书面语体，来源于古代汉语口语，和现代汉语同源异流，简洁、典雅。“书读百遍，其义自见”意思是指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。朗读时要特别注意停顿、语气、语调等。

　　朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次分明，另一方面为了充分表情达意。

　　文言文同样有陈述、疑问、祈使、感叹等语气。如疑问语气要读出升调，感叹语气读降调。

　　本文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。首段中前三个分句是作者对远逝往事的遐思，宜缓缓来读，声音深沉些；句中句尾是说那时的行为和收获，可以略快，声音略高，并注意正确停顿，以表达对结构的理解：“见‖藐小微物，必‖细察|其纹理，故‖时有|物外之趣”。以下三段，分用三个四字词于段末小结，语气要轻松些。朗读“……则……果然……”和“……作……果如……”两个判断句时，语调略微欢快。

　　投影：（1）能/张目对日

　　（2）昂首/观之，项/为之强

　　（3）使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观

　　（4）心之所向，则/或千或百/果然鹤也。

　　（5）见/二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有/庞然大物，拔山倒树/而来，盖/一癞虾蟆

　　（例句中，“/”表示明显的停顿，“‖”表较短的停顿，“”表示极短的停顿）

　　3、教师范读，学生体会朗读的情感和语调。

　　4、学生再读，边读边体味，并结合注释，疏通文句。

　　投影：

　　（1）解释加点词在句中的意思：夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中（自己）

　　又留蚊于素帐中，徐喷以烟（白的，没有染色的）（慢慢地）

　　鞭数十，驱之别院（用鞭子打）

　　以虫蚊为兽（把……当作……）

　　项为之强（脖子、颈项）

　　兴正浓（兴趣）

　　果如鹤唳云端（果真）

　　以丛草为林（树林）

　　方出神（正）

　　驱之别院（赶、驱逐）

　　则或千或百（有时）

　　（2）指出加点的代词在文中所指代的事物：①必细察其纹理（代藐小之物）

　　②昂首观之（代夏蚊）

　　③使之冲烟而飞鸣（代蚊子）

　　④蹲其身（代自己）

　　⑤观之，兴正浓（代二虫）

　　⑥驱之别院（代虾蟆）

　　（3）联系语境，揣摩、翻译难句：①心之所向，则或千或百，果然鹤也。

　　②蹲其身，使与台齐。（蹲下身子，使身子跟台子一般高）

　　③神游其中，怡然自得（全神贯注地沉浸在想像之中，愉快而又满足）

　　④见二虫斗草间（看见两只小虫在草间相斗）

　　⑤余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫

　　（我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，看清极细微的事物）

　　5、学生听读朗读课文，识记文章的精彩情节，分小组创造性地译述课文内容，师生共同点评。

　　（1）假如这些事是你亲身经历，你在译述时需加进你自己的感受。

　　（2）假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地译述课文。

　　（3）假如你是沈复的师长（父母亲、老师），请以“儿子（学生）的傻事”为题，创造性地译述课文。

　　四、理读积累，品析意趣

　　1、学生朗读课文，找出你认为有趣的地方，并说明“趣”在哪里。

　　学生讨论、交流，指名发言。教师归纳一些代表性的发言：

　　“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。

　　“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”有趣，趣在想像丰富，稚态可掬。

　　“余年幼，方出神，不觉呀然一惊”趣在入神，趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。”

　　2、学生边读边梳理、整理，积累语言材料。

　　（1）找出文中音同形不同的字。

　　（2）找出文中义同字不同的字。

　　（3）找出文中字同义不同的字。

　　（4）找出文中意义相对、相反的字词。

　　（5）找出文中的通假字。

　　（6）找出文中的成语并解释。

　　（7）找出文中的省略句。

　　学生分类寻找、整理，整理内容大致如下。

　　（1）音同形不同的字：砾—唳鹤—壑向—项

　　（2）义同字不同的字：察—观—视—见唳—鸣素—白

　　（3）字同义不同的字：观：昂首观之（看）作青云白鹤观（景象、景观）

　　察：明察秋毫（看到、看清）必细察其纹理（观察）

　　神：定神细视（精神、注意力）神游其中（感受、想像）

　　时：余忆童稚时（时候）故时有物外之趣（经常）

　　以：徐喷以烟（用）以丛草为林（当作）

　　为：项为之强（因为）以丛草为林（把）舌一吐而二虫尽为所吞（被）

　　之：故时有物外之趣（的）项为之强（代指“昂首视之”）

　　（4）意义相对、相反的字词：藐小之物—庞然大物凹—凸

　　（5）成语：明察秋毫：比喻为人非常精明，任何小问题都看得很清楚。

　　庞然大物：外表上庞大的东西。

　　怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。

　　夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫声像闷雷。

　　（6）通假字：项为之强，“强”通“僵”，僵硬。

　　（7）省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十”

　　“使与台齐”应是“余使目与台齐”

　　3。熟读文章，尝试背诵。

　　五、课堂小结

　　《童趣》是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文辞简约，韵味隽永。恰如俞*伯先生评论《浮生六记》说：“无酸语，赘语，道学语。”“奇文共欣赏”这类小品文犹如香茗、佳酿，是宜悠然中读美文，品人生的。

　　六、布置作业

　　沈复观昆虫而写成此文，你在童年时也有这样回想起来令人忍俊不禁的故事吗？请参照本文，从记忆的仓库中采撷一两朵童年生活的亮丽花瓣，写一个表现童心童趣的片断。

推荐访问:下册 七年级 语文教案 河大版七年级下册语文教案 菁选3篇 河大版七年级下册语文教案1 河大版七年级下册语文教案12课 河大版语文七年级上册 七年级下册第一课语文教案