2023年度新高考教学改革培训心得体会4篇【优秀范文】

新高考教学改革培训心得体会最近一段时间大多高三老师应该都比较忙碌，6月24日12：00高考成绩出来，指导学生填报志愿，电话成了热线。紧接着大家关注的陕西下面是小编为大家整理的新高考教学改革培训心得体会4篇,供大家参考。

新高考教学改革培训心得体会篇1

　　最近一段时间大多高三老师应该都比较忙碌，6月24日12：00高考成绩出来，指导学生填报志愿，电话成了热线。紧接着大家关注的陕西省高考综合改革实施方案于27日10点正式发布——陕西2022年高考综合改革正式启动，2025年整体实施，打破文理科“固定组合”考试模式，高考实行“3+1+2”模式。无论你是否期待、是否恐惧，它真的来了，新变化势必对一线教育教学带来诸多“不适应”与问题，老师们需要用心思考、学习、消化、实践。

　　6月28日全天进行“陕西省普通高中新课程教材培训”，上午听取了王本华老师所讲《统编高中语文教材的编写思路》和胡晓老师所讲《如何用好统编高中必修(上册)语文教科书》，下午学习了尤炜老师所讲《守好学科本位努力开拓创新——以统编高中语文必修下册教材为中心的思考》和贾玲老师所讲《〈乡土中国〉整本书阅读教学策略与课例分析》，一边听一边思考，时而明朗时而困惑时而又清晰，总之很有收获，简要分享如下。

　　一、关于新教材。和老教材比，统编高中语文教材变化很大，但并非对既往教材教法的颠覆。分“必修”和“选择性必修”，“必修”2册，所有高中生都要学，“选择性必修”3册，理论上可供自主选择，实际上绝大多数学生都要学。必修安排在高一，选择性必修安排在高二，当然，也可以做其他灵活的安排。高中统编教材和“新高考”配套衔接，改革是趋势，必须跟进，我们要欣然接受。

　　二、关于“学习任务群”。老师要转变角色，由主要讲授转为引导学生在语文实践即“活动”中学习。不是讲授不重要，而是把教学的落脚点放在安排好学生的自主学习，力求围绕自主学习的“任务”去设计，教案的设计多往“学习活动”方面靠拢，——问题(课题)、解决问题(课题)的方法与材料提示、对学习和交流“活动”的组织引导、读书的引导等等。备课时最好还能够重新研究和参照语文课程标准，看其中对本单元所承担的“学习任务群”是怎么定义和要求的。

　　三、关于“整本书阅读”。老教材有“名著导读”，篇目较多，大多时候教师只是简单指导学生阅读，效果不显著。新教材有2部——《乡土中国》和《红楼梦》。“整本书阅读”是作为“任务群”专设2个单元的，都安排在必修。“整本书阅读”的功夫在课外，应以课外阅读为主，课堂上可以安排一些交流分享活动，老师也可以给一些引导，主要是读“这一类书”的方法引导，该方面贾玲老师整体的指导和借仪敏老师的课例讲得非常细致，不做赘述。

　　总之，面对变革，最好的方式就是适应，要相信“只要思想不滑坡，方法总比困难多”。

新高考教学改革培训心得体会篇2

　　曾记得，2007年陕西新课改春天的那一声雷让整个教学天空烟花四射，异彩叠放，15年里取得了累累硕果。如今教育教学专家们早已携新教材之雷出发，在陕西教育的土壤中埋下能量十足的经验之雷，陕西新高考的春雷必将炸出一片多彩的晴空。

　　2022年6月28日我全天参加了“陕西省普通高中新课程教材培训”，分别听取了四位专家的《统编高中语文教材的编写思路》、《如何用好统编高中必修(上册)语文教科书》、《守好学科本位努力开拓创新——以统编高中语文必修下册教材为中心的思考》和《〈乡土中国〉整本书阅读教学策略与课例分析》的讲座，我深深感受到新教材对学生语文核心素养的培养指导性更加明确，就如同今年全国语文高考真题紧扣《高考语文评价体系》，侧重考查学生语文核心素养。所以今天的新教材培训恰逢其时，给我们一线老师指明了教学方向，提供了很多实践性强的教学经验。

　　新教材的培训我参加了多次，每听一次思路越发明晰，“单元主题教学”“整本书阅读”等等这些耳熟能详的语文教学内容，我可以很有底气的说，我掌握了一定的教学方法而且能够顺利地进行教学实践。当然我深知这种教学的底气源于专家们日复一日年复一年的理论探索和实践应用，才让我们拥有了新教材教学的“本手”。只拥有“本手”那是会被时代淘汰的，所以我们一线教师一定要拥有“妙手”。

　　“妙手”需要我们在专家的引领下，从先进教师教学实践中汲取丰富的营养，守好学科本位，努力开拓创新，不断实践反思。如果我们每位一线老师既拥有“本手”也拥有“妙手”，那么神州处处艳阳天。

新高考教学改革培训心得体会篇3

　　和风衍漾，夏日温朗。随着陕西省教育厅向社会公布我省新高考综合改革方案即“3+1+2”模式，紧接着就组织新教材线上培训，可谓及时快速，对一线老师来说，面对“三新”，唯有主动迎接“三新”，积极扎实寻求改变，才会在新旧变化之中快速适应。现将今天培训中的思考体会和困惑记录如下：

　　一、培训内容简单复盘

　　整个培训分为两部分，上午两场，下午两场。第一场是王本华教授《统编高中语文教材的编写思路》的报告，开宗明晰地交代教材编写总体思路是以“人文主题+语文学习任务群”两条线索建构单元，强化立德树人教育，重视核心素养的养成。同时也介绍了教材的栏目设计及主要特点。第二场是胡晓老师《如何用好统编高中必修上语文教科书》，该报告共分为六部分，每部分都是内容翔实，研究深入，结合一线教师的困惑，条分缕析，有理有据地告诉大家“大单元教学”“学习任务群”“整本书阅读”“项目式学习”等概念，并指出在实际教学中该怎么推行。第三场是尤炜老师《统编高中语文教材(必修下册)简介》，详细有针对性地分享名师关于必修下册每一个单元的单元设计案例，讲解鞭辟入里，句句围绕教学的有效性而展开，真正起到引领一线教师在新时代背景该以怎样的心态和面貌走向新教材和学生。第四场是贾玲老师《〈乡土中国〉整本书阅读教学策略与课例分析》，贾老师先从整本书阅读理论指导讲起，从整本书阅读的必要性和整本书阅读的老师角色定位，从整本书阅读阅读形式到整本书阅读方略再到指导学生进行整本书阅读五个基本阶段，思路清晰，高屋建瓴，让我们对整本书阅读的认知更深入了一层。课例分析更是精彩纷呈，为我们下一步进行整本书阅读教学做了很好的指引。

　　二、关于新教材的思考与困惑

　　与人教版教材必修5本相比，统编教材分为必修上下两本，高一整个学年完成即可。可是统编教材的单元安排和选文编排都有一定的选编理由，每一个单元都有一定的单元学习提示和学习任务，这些内容相对于过去的课后练习编排高级了许多，对学生的要求也高了很多，这就需要我们老师研读课程标准，吃透学情，钻研单元选文之间的联系，设计出符合学情且又有语文学科特质的案例，如果学生语文基础好一些，研读文本的意识强一些，那么根据单元学习提示设计的学习活动可能完成的就比较顺畅，可是有的同学如果连读懂文本梳理文本信息都感觉困难，那设计那些已经超越基础层次的鉴赏或创作活动是不是就显得曲高和寡，可是新高考对学生的文本研读及鉴赏与写作能力要求又很高，这是不是就需要我们一线老师也得考虑自己所带的学生语文学习基础，逐步从传统的单篇教学慢慢过渡到单元教学和任务群教学，而不是一味地追求新颖而导致浮于表面的新的碎片化学习。所以我个人感觉，理念要及时更新跟进，还要在有些单元尝试改变，引领学生共同感受新的教学模式，那些有难度的单元我们不妨步子迈得小一点，慢一点。

　　9月份运用新教材之后，马上面临的第一个问题就是教案该如何写?学生的作业该如何布置?学生的课业负担也很重，分给语文的时间很有限，学习任务群的相关任务学生不一定能真正落到位，而且完成学习任务是常态，那怎样设计符合学生学习实际的学习任务就是不得不考虑的问题。

　　大单元设计、任务群教学、整本书阅读、项目式学习、深度学习等这些华丽的概念，初次接触的确让我们眼花缭乱，可是到现在大家基本上都接受了这样的概念，只是在概念落地的问题上显得有些窘迫，我想这个时候课程标准就是我们的航标，紧紧围绕课程标准来想问题，处处从学生的收获角度里反思教学，我想就会慢慢接近“三新”背景下的教学样态。而这就需要我们老师不断学习，更新观念，热爱读书，研究教学，坚守语文之本，注重语文学科逻辑即语文学理方面的知识，发挥语文育人逻辑，努力提升学生语文核心素养，在努力改变中成长成自己想要的模样。

新高考教学改革培训心得体会篇4

　　6月28日在“名师+”研修共同体的统一安排下，网上参加了“陕西省普通高中新课程教材培训”，聆听了王本华、胡晓、尤炜、贾玲四位专家的专题讲座。四位专家从教材的编写理念、教材简介、使用原则和整本书阅读教学策略等四个方面进行全方位解读，理论与实践等方面进行了全面解读。

　　随着新高考的推进，作为一线教研人员，要认真熟悉新教材的编写体系，积极探索新课堂的教学模式，精心设计新教法新学法。在开展教学的双边活动中，突出语文学科的工具性、人文性、综合性、实践性等特点。在具体的课堂教学中，从学习活动的项目化，学习内容的专题化，课程设计的系列化，学生角色的主体化等方面下功夫，努力建构课堂教学新模式。下面我仅就我对新教材的认识谈一谈我的看法。

　　一、采用多元结合的教学方法

　　新教材的推行对一线教师来说最大的变化就是人文主题和单元任务群的落实。随着新课程改革标准的推行和高考评价体系改革的推进，一线教师应改变原有的教学策略，在具体教学时引入“人文主题”和“单元任务群”的概念，围绕人文主题和大的单元任务群进行整合设计。

　　我们首先要研究清楚一个单元的人文主题和单元任务是什么。以新教材必修上第一单元为例，本单元的人文主题是“青春激扬”，所以在备课时首先要研究这一单元的诗歌是如何逐层推进这个主题的。在《沁园春·长沙》中，毛泽东借助这首诗向我们传达他的豪情壮志，志在为祖国的发展实现自己的青春价值，这也是我们要向学生传达的内容;在《立在地球边上放号》中，教师要让学生去体会郭沫若那种改变旧世界、创造新世界的壮志豪情;《红烛》体现的是为祖国奉献，牺牲自己照亮他人的精神境界;在《峨日朵雪峰之侧》与《致云雀》教学中，让学生体会在逆境中的坚持和对梦想的追求精神;在《百合花》和《香雪》教学中，让学生体会人生积极向上的热情和激情，以实现青春的价值。

　　本单元的学习任务，第一是落实这个人文主题。通过情境教学设计，让学生能够真切地感悟到青春的情怀，能够深入地理解青春的价值。第二是对诗歌的阅读和鉴赏。主要是赏析诗歌的意象和语言，深刻体会作者在诗歌中寄托的情感。第三是小说文体教学。了解小说这种文体的特点，懂得欣赏小说的艺术。第四是写作教学。在明确了人文主题和单元任务后，教师可以将单元起始课和单元总结课相结合进行教学，在具体设计时把内容进行整合，从而更好地实现教学目标。单元起始课让学生明白本单元的人文主题，即我们要学什么和我们要如何去学这些文章，这些文章的相同之处和不同之处是什么;单元总结课，教师可以把这个单元的内容进行对比和深化，让学生明确本单元的主要学习内容，同时，通过写作教学让学生把所学内容转化为语文能力。

　　二、有效落实核心素养目标

　　语文学科的教学离不开“核心素养”目标的落实。核心素养具体在语文教学中，体现为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度。教学要围绕核心素养目标展开，精心设计每个核心目标在每篇文章教学中落实的内容和程度，让学生每节课在这四个维度上都有不同程度的提升。在核心素养目标的基础上，新版教材把阅读与写作教学进行有机整合。在原来教材中，有专门的写作单元教学，阅读和写作教学是分开的，这就会导致阅读与写作不能很好融合，阅读的内容与写作的内容相脱节，而且写作次数不够。新教材中，把阅读与写作放在一个大的单元中，让阅读与写作在内容上进行有效衔接，可以让二者进行有机整合，使阅读教学效果在写作中得到有效检测。

　　三、创新情境式教学方法

　　新高考评价体系以落实“立德树人”为根本任务，以“一核四层四翼”为总体要求，为国家引导教学和服务选材制定了一条切实可行的标准。新高考评价体系明确了高考试题的特点，即基础性、综合性、应用性、创新性，试题的设置主要以情境教学为主。所以，教师在具体教学中要以新教材的要求为依托，以学生的活动为主，为学生创设合理的学习情境。教师要结合课文内容创设合理的情境导入，并根据文本内容以合适的插图开展教学活动。

　　高中语文需要通过教学模式的转变对接新高考、新教材、新课堂。“三新”教育必将带来课堂面貌的新气象、新格局、新模式。教育改革终将引领一线教师加强学习、研究、反思、调整，从而更新理念，解除疑惑，改善行为，不断提高解读教材、研究教材、处理教材、使用教材的能力。

　　专家们高屋建瓴的报告撬动了学员们的思想，引发了激烈的头脑风暴，新课改我们一直在一起，一直在路上!

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