开展群文阅读,促进校园文化

【摘要】群文阅读教育以其独特的教育形式在一定程度上提升了小学生语文的核心素养。随着教育的不断改革，在语文教学上通过围绕议题在教学中实现课内阅读和课外阅读的有机结合，从而有效地将语文教学活动变成一种探究的过程，进而提高学生的语文素养，促进校园的文化建设。对此，本文将对开展群文阅读，促进校园文化建设进行研究，并通过语文教育的提高有效地丰富校园文化建设。

【关键词】群文阅读;  校园文化; 建设发展

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着教育的不断发展，我国在教学中逐渐适应新课改的要求进行创新，从而在语文教学中出现了群文教学全新的教学模式，群文阅读教学具有整体性的特点，在教师的引导下，对文章开展阅读过程。群文阅读以学生为主体，围绕议题展开教学，并在这个过程中，逐渐提升学生的自主学习能力、探究能力、创新能力等，在语文的各方面素养上进行提升，从而有效地丰富学生的文化知识。通过这种活动的文化教学氛围，能够有效地促进校园文化的建设，实现活跃的校园学习氛围。

一、群文阅读教学的特点和有效价值

（一）群文阅读教学特点

首先，开放性。它的主要形式是在确定议题的基础上进行开放研究。教师可以从多个方面进行议题，从而让学生从多个方面进行思考。群文阅读的开放性还表现在结构上，由于多样性的文本促进了“开放性课堂”，使得语文教学既丰富议题又丰富多彩的文本。其次，主体性。在语文课堂上将大部分时间交给学生，教师在必要时对学生进行引导，体现学生的主体地位。再次，结构性。作为教学核心对学生进行引导，使学生的阅读不再浮于表面，而是深入学习。最后，探究性。在阅读学习中，在结构整合的基础上进行延伸，从而有效地培养学生的语文素养，提高学生的道德品质，有效地促进学校文化的发展。

（二）群文阅读的教学价值

通过群文阅读教学使学生有效地丰富自身的个性体验。例如，在小学阶段的语文课本教学中，学生所获得的阅读知识信息，与新课标阅读教学要求相差很大的距离。而群文阅读教学所呈现的优秀文本，可以有效地丰富学生的阅读能力，提高学生的道德品质以及语文文化素养，是一个有效的教学方式。例如，在小学《地震中的父子》教学中，不仅结合了同一单元内容的相关课文，还合理地加入了梁晓声《母亲》这一文的学习。这样有效地将学生的阅读内容进行扩展，学生通过多篇文本的相互作用，能够更好地体会到文中人物描写的手法，从而让学生深刻体会到父母对子女的深情，这样使得学生能够对阅读情感理解得更加透彻，从而有效地升华自身的语文文化。

同时，群文教学能够使学生积极地掌握更多的知识，激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养，从而对学生的知识以及能力进行扩充和提升，有效地发展语文文化，并对文化精神进行发扬，从而形成良好的校园文化之风。特别是在小学阶段，由于学生年龄特点，他们更喜欢这种有趣的故事文本，从而不断促进学生的阅读兴趣，有益于学生养成语文素养。并通过这种教学形式，提高学生的思维，从而应用在其他方面的学习中，有效地提升小学语文教学氛围以及教学效果。

二、开展群文阅读与校园文化的相互融合

在小学语文的教学中，群文阅读的开展给小学教学带来一定的积极作用。通过群文阅读，一方面结合学校阅读教学经验，进行小学语文中高段阅读教学研究;另一方面在研究中将改革与教学实践有机地结合在一起，并试着创新适合小学中高段学生的群文阅读文本，丰富语文教学课堂，培养学生的阅读能力以及阅读习惯，并打造学生理想的语文教学，促进教育改革的进一步发展。

通过对群文阅读系列教材、儿童閱读图书、经典诗文的资源筛选，结合学校文化发展的实际情况，进行群文阅读的有效提升和创新，使得新的教学文本成为本校教材。这样每个学校便会根据学生的特点进行教学，既提高语文教学，又让校园文化在课堂教学中有所体现，从而使学校在文化建设中形成了一种独特的载体。

三、群文阅读教学有效开展的策略

（一）实现教师的共同分享，充实成果

学校要对教学方式不断进行完善和发展。因此，要定期组织教师开展群文阅读教研活动，让所有语文教师参与群文阅读的研究和讨论，并不断深化群文阅读教学，在实践中不断总结，并展开分享，促进群文阅读的有效发展，从而培养学生的语文素养、文化精神，实现校园文化的进一步建设。

（二）教研联动，学科优势资源互补

学校还要利用群文阅读研究的契机开展其他学科的有效教学，从而在全校进行推广，将教导处与德育处进行整合，在提高学生文化素养的同时，培养学生的良好品质，发扬学校的文化精神，有效实现教学的良好氛围。

四、结语

总之，开展群文阅读教学，能够有效地提升学生的文化素质，从而让学生认识到校园文化理念，并有效遵守与创新，从而在活跃的氛围中有效提升学生的素质能力，提高教学效果。

参考文献

[1]单立超. 基于设计的学习（DBL）理论和方法在小学群文阅读教学中的应用[D].烟台：鲁东大学，2017.

[2]龚丽. 小学语文群文阅读实施现状调查分析[D].杭州：杭州师范大学，2017.

[3]章可欣. 语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略研究[D].上海：上海师范大学，2018.

附   注

本文系河南省中小学群文阅读实践研究专项课题（课题名称：区域性推进“群文阅读”的实践操作研究;立项编号：qwyd150207012）

（编辑：郭恒）

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