新能源科学与工程学科硕士研究生教育课程体系改革方法探索

方案，结合课程内容信息化建设和教学方式信息化建设，相关研究对于新工科背景下该学科的健康快速建设与发展具有很好的参考价值。

关键词 新能源科学与工程;硕士研究生教育;课程体系改革;信息化建设

引言

“新能源科学与工程”硕士学科是面向新能源产业发展需求，立足于国家“十三五”能源建设战略部署，依据国家经济建设发展趋势，培养在风能、太阳能、生物质能、地热能、海洋能、核能等新能源领域从事项目开发设计、工程施工建设、机组优化运行及企业生产管理工作的跨学科复合型高级专业技术人才培育平台[1]。

“新能源科学与工程”专业是2011年教育部批准设置的本科专业，属于新兴专业。目前只有浙江大学、华中科技大学、内蒙古工业大学等10家高校在该专业的基础上建成了“新能源科学与工程”硕士学位授权点，由于学科建设基础往往不是为“新能源科学与工程”学科硕士生培养而“量身定制”，多为由其他研究方向转型而来，故已建成学科点的高校在硕士生培养中均存在较多问题，特别是课程体系亟待完善与再建设的需求十分迫切。

本文以内蒙古工业大学“新能源科学与工程”硕士学科建设中现行教育课程体系存在的问题展开深入剖析和原因解读，针对性提出改革时应充分考虑的内涵原则和具体改革实现路径，以期为该学科在新工科背景下的快速建设与发展提供参考。

1 新工科背景下现行教育课程体系中存在问题的透视

内蒙古工业大学“新能源科学与工程”硕士学科新建于2018年，由于内蒙古丰富的风能、太阳能自然资源优势和已建成生产规模优势，其已被列为能源与动力工程学院现今着力打造的特色学科方向。然而，以国家新工科建设方针为背景，透视该学科现行教育课程体系存在以下几个方面的明显不足：

（1）课程题目和课程内容单一化，不能与时俱进，导致学生所学知识与行业/企业当前所需技术较为脱节，很大程度上会引发用人单位对学科点培养人才能力的质疑，进而限制学科的进一步建设与发展[2]。

（2）部分授课教师对课程内容或相关研发动态了解不够清晰，更有一些将章节内容交给学生查资料后进行讲解的授课模式存在。须知，基础教育期间的硕士生对学科前沿认知的知识储备并不足，且课程教学理论深度要求较高，与本科生采用该类授课模式的适应性存在较大差异，往往适得其反，导致很多硕士生疲于应对讲解任务，实际教学效果较差。

（3）课程教学新颖性和时代感欠佳，与我国现今力推的智慧制造、运计算、智能控制等内容融合度差，很大程度上影响到硕士生科研水平和就业竞争力的提升。

（4）“研究型”课程开设不足，课程内容的深度和广度欠佳;“创新性”课程开设不足，创新教育理念还没有完全融入课程的安排中，不能有效激发学生的学习热情和研究兴趣。

2 新工科背景下教育课程体系改革的实现路径

（1）应以学科人才培养目标为定位，以《教育部 国家发展改革委 财政部关于深化研究生教育改革的意见》、《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见》等文件精神为导向，采用如图1所示的路径实现教育课程体系的有效改革[3]。

（2）加强信息化建设，全部课程完成课程信息化和教学方式信息化建设。首先，实现数字化教学资源建设，利用现代信息化技术完成全部课程教学资源的数字化改造，教学资源的开发和制作符合国家教育建设技术规范，满足学生在线学习需要。其次建设学校网络教学平台，确保平台既能满足教师开展备课、授课、课程考核、学习指导等教学活动的需要和学生开展自主学习、协作学习等学习活动的需要，又能满足教学管理部门开展学生综合评价与教学活动综合分析、提高管理效率。最后，着力提高教师教学信息化能力，通过采取培训、研讨等方法提升教师信息化环境的教学能力，引导教师树立“以学生为中心”的教育理念，帮助教师学习和掌握信息技术，鼓励教师课“课内课外，线上线下、校内校外、移动固定”互融互补混合式教学模式[4]。

3 结束语

在国家对新能源建设高端专业技术人才急切渴求的形势下，“新能源科学与工程”硕士研究生培育学科点应运而生。然而，学科往往由所在学院的部分学科转型而来，仍大多延续着旧有学科教育的课程体系，在国家大力倡导的新工科背景下已突显出诸多问题，课程教育体系亟待革新，改革过程中的一些共性问题十分值得探究。

本文以内蒙古工业大学“新能源科学与工程”学科现有教育课程体系为例，深入分析了其与社会所渴求人才培育目标间的不切合性，针对性诠释了教育课程体系改革对人才培育的重要基础作用，并在此基础上提出了改革中应重点关注的内涵原则和具体改革路径，相关研究对于新工科背景下我国“新能源科学与工程”学科的建设与发展具有较好的借鉴价值。

参考文献

[1] 吴刚.中国教育专业学位研究生教育回顾与前瞻[J].中国教育科学，2017，（2）：97-135.

[2] 刘乐乐.基于社会需求的美国专业学位研究生教育研究[D].长春：吉林大学，2017.

[3] 欧亚.我国全日制体育学“学术学位”碩士研究生培养模式研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.

[4] 张乐平，付晨晨，朱敏.全日制硕士专业学位研究生教育课程体系的独立性与实践性问题[J].高等工程教育研究，2015，（1）：161-166.

作者简介

马剑龙（1981-），男，学历：博士，副教授，硕士生导师，研究方向：风能开发利用技术。

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