基于“工程实践能力培养”的《化学工艺学》课程建设与教学实践分析

【摘要】《化学工艺学》是一门理论性与实践性相结合的学科，在学生工程实践能力的培养中有举足轻重的作用。因此，相关学校不仅要在“工程实践能力培养”理念的指导下进行《化学工艺学》课程建设，而且要在教学实践中不断培养学生的实践能力，提高应用化学专业人才培养质量。

【关键词】工程实践能力培养 化学工艺学 课程建设 教学实践

1 前言

随着我国教学改革的不断深入，国家对应用化学专业学生的工程实践能力培养提出了更高的要求，为了培养合格的应用化学专业人才，高校要积极探索，根据本校实际情况对《化学工艺学》进行改革，提高学生工程实践能力。此外，高校还要为学生创造更多动手实践的能力，让学生在实践的过程中获取相关化学工艺知识，提高学生在化学工艺学方面的综合能力。

2 《化学工艺学》课程建设和教学实践

2.1根据专业特点调整培养方案和教学大纲

当前，社会发展日新月异，学生实际情况和人才培养要求不断发生变化。因此，目前各大高校与时俱进，从理论型本科院校逐渐向应用型本科院校转变。在转型的过程中，我校应用化学专业对人才培养方案也进行了相关的调整，调整的理论课程的学时以及授课学期，可以在基础学科的基础上增加了一些实践环节，增加了实践周、实践学期。教学大纲是教师开展教学活动的重要依据，也是编写和使用化学工艺教材的指导性文件。因此在培养方案的要求下对教学大纲也进行了相应的调整。

2.2根据学生实际情况选择工程特色突出、有利于培养学生实践能力的教材

教材是教学活动的重要载体，也是教师开展教学活动的主要依据，在教学中必不可少。因此，要认真分析比较不同版本的教材，结合地方化工企业选择一些成熟的工艺过程，和更能体现工程实践能力培养的教材进行教学。选择的教材应该具有以下几个特点：第一，强调基础，注重应用。第二，与时俱进，包含化学工艺的新问题和新技术。第三，面向生产一线，能够突出本专业特色[1]。

2.3更新教学模式

在传统的化学工艺教学中，大部分教师照本宣科的给学生灌输知识，课堂形式单一、课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高，无法达到理想的教学效果。因此，教师要尽快更新教学模式，采用多元化的教学方法对学生进行教学。

首先，充分利用启发式、探究式等教学模式激发学生学习积极性，让学生积极主动的参与教学活动。注重培养学生自主发现、探究、解决问题的能力，提高学生的工程思维能力，进而提高学生在化学方面的综合素质。

其次，在教学过程中把教学内容设计成“传统型”、“技改型”和“创新型”三种教学形式[2]。在“传统型”教学设计中，教师给学生讲解相关化学工艺在生产原理、生产工艺、生产设备等方面的优点和缺点，然后引导学生大胆质疑，提高学生思维创新能力；在“技改型”教学设计中，教师注重讲解相关化学工艺的技术改造和工艺革新，随后引导学生对其进行分析和评价，培养学生技术改革的意识；在“创新型”教学设计中，教师给学生讲解当前生产工艺中的新方法、新技术和新设备，以及相关工艺的科研动态，让学生了解更多新知识，拓宽学生知识视野。

2.4把理论教学与实践能力培养结合起来

化学工艺学具有较强的实践性，旨在让学生在化工实际生产中能够具体应用化工专业理论知识。在实际的教学中，教师要把理论教学与实践教学有机结合起来，寻找能够提高应用化学专业学生实践能力的教学模式，以实现理想的人才培养目标。此外，学校要为学生提供更多实践操作的机会，比如，与相关企业合作，组织学生到生产一线去实习；又如，建设实训基地，让学生亲自动手操作，进而提高学生利用理论知识分析、解决实际问题的能力。

2.5建立合理的考试方式

考试是检验教学质量的重要手段，在应用化学专业中，合理的考试方式不仅可以提高学生工程实践能力，而且可以提高教学质量。因此，教师要根据学生实际情况选择合理的考试方法，除了必要的理论知识考查外，也可以对实践环节进行量化给分作为最终考核的依据，以进一步提高学生的工程实践能力。

3 结束语

近年来，社会对应用化学专业实践能力提出更高的要求，而部分学校现有的课程设置和教学模式无法满足学生实践能力培养的要求。因此，相关学校要基于“工程实践能力培养”，不断对《化学工艺学》这门课程进行改革、创新，在教学实践中不断培养学生实践能力，以培养优秀的应用化学专业人才。

【参考文献】

[1]王金明，武成利.基于能力培养在“化学工艺学”课程中的教学实践[J].山东化工，2015，7（03）：130-131.

[2]丘玉娥，张秀玲，王福明等.基于“工程实践能力培养”的《化学工艺学》课程建设与教学实践[J].高分子通报，2014，5（03）：86-87.

课题编号：jg2014024

推荐访问:工艺学 实践能力 教学实践 课程建设 培养