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如何培养高中学生拟写对联

发布时间:2022-05-31 08:00:03 | 来源:网友投稿

“仿用句式”是《高考考试说明》规定的一个考点。仿用句式指的是依照给定的例句仿写一句话或几句话,它有效地考查学生的分析能力、想象创造能力、知识迁移能力、语言表达能力,因此成了近年来语文高考的热点。

仿写题不时出现了拟写对联这种题型。对联属于正确运用常见的修辞手法考查范围,也属于仿写句式考查范围,是语法知识、文化知识和思想积淀的综合体现,它直接指向对考生语文素养的考查。

如何培养学生对联拟写能力呢?请看高考试题。

如:1.(2012·四川卷)补写下列有关节日的两联对联,注意:①内容与节日有关,②可以不考虑平仄。

(1)端午:上联:赛龙舟不忘楚风余韵(闻粽香尚思屈子忠魂)

(2)中秋:下联:明月千里寄相思(清风一缕拂丹桂)

2.《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《西游记》等文学名著熏陶了中华民族,为华夏文化积淀了深厚的底蕴。请选择你熟悉的一种中外文学名著,结合作品内容或你的感悟,补全下联。

上联:读《水浒》,明侠肝义胆。

下联: ?摇

答案(示例):品《红楼》,识假意真情。

览《论语》,知古圣今贤。

3.从下面给出人物中任选两位,运用对偶的修辞手法写两则评价。

示例——《水浒传》中的林冲;雪压山神庙,英雄遭难落荒野;火烧草料场,义士杀敌上梁山。

《祝福》中的祥林嫂:?摇

《红楼梦》中的王熙凤:?摇

《老人与海》中的桑地亚哥:?摇

答案(示例):(祥林嫂)一生若草芥,讥笑声中行乞鲁镇;残年如风烛,祝福声里惨死街头。

(王熙凤)八面玲珑,放诞泼辣,明是一把火;巧言狡黠,机关算尽,暗是一把刀。

(桑地亚哥)孤舟中寂寞的硬汉;大海上咆哮的老人。

4.(2012·湖北卷)请用对偶句描述下面《红楼梦》中宝黛初会的情景,字数不超过30字。

黛玉一见,便吃一大惊,心下想道:“好生奇怪,倒像在那里见过一般,何等眼熟到如此!”……宝玉看罢,因笑道:“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道:“可又是胡说,你又何曾见过他?”宝玉笑道:“虽然未曾见过他,然我看着面善,心里就算是旧相识,今日只作远别重逢,亦未为不可。”

(解析)本题考查选用、仿用、变换句式的能力。题干中明确提出选用“对偶句”,意在考查考生对对偶这种句式的掌握运用的能力,对偶句要求是写两句话,且两句话字数相等,句子中各成分词性相同,内容相关。拟写时要体现所提供语段中宝黛相见的情境这一主体内容,字数要符合要求。

答案(示例):娇黛玉一见惊疑似何处见过宝哥哥

痴宝玉初识欣喜如梦里重逢林妹妹

5.(2010·天津卷)学校成立若干学生社团,请你从下列选项中选出三幅内容适合的对联,分别送给戏剧社、文学社和摄影小组,以示祝贺。

①现出庐山真面目?摇留住秋水旧丰神

②藏古今学术?摇聚天地精华

③常向秋山寻妙句?摇又驱春色入毫端

④天涯雁寄回文锦?摇水国鱼传尺素书

⑤看我非我,我看我,我也非我?摇装谁像谁,谁装谁,谁就像谁

(解析)本题考查语言表达准确、鲜明、得体的能力。①“现……面目”“留……丰神”,表现了摄影的特点。②写学术研究。③“妙句”“毫端”表明是创作。④是说书信。⑤“看我非我,我看我,我也非我;装谁像谁,谁装谁,谁就像谁”形象地写出了演员的特点。

答案:戏剧社⑤?摇文学社③?摇摄影小组①

从上面试题可以看出高考已经关注到对联的考查,我们不可等闲视之。应该好好的加以训练,培养学生对对联的兴趣和基本能力。

我的做法是培养兴趣,师生一起动手互相探讨,品味语言的魅力。

每节上完语文课,我都会出腾出5—10分钟时间,给学生写一句名言或一副对联,让学生从一点一滴中感受汉语之美,培养学习语文的兴趣。

在此基础上,我趁热打铁,利用课外时间,对照学生拟写的对联,讲解对联的有关知识、特点,强调拟写对联的基本要求和禁忌,如字数、平仄、内容等方面的要求,着重讲解了以下五个关注点。

(1)关注原句的结构特点。对上联的结构类型作出准确的判断是拟好下联的前提。常见的结构类型有:并列式(联合式)、偏正式、主谓式、动宾式、动补式、介宾式等。

(2)关注原句的词性特点。对联要词性相对,位置相同。一般称为“虚对虚,实对实”,就是名词对名词,动词对动词,形容词对形容词,数量词对数量词,副词对副词,而且相对的词必须在相同的位置上。

(3)关注原句的词类特点。旧时把名词又分为以下十几类,如:天文(日月风云等),时令(年节朝夕等),地理(山水江河等),官室(楼台门户等),器物(刀剑杯盘等),衣饰(衣冠襟带等),饮食(茶酒餐饭等),文具(笔墨纸砚等),文艺(诗词书画等),草木(花草桃杏等),形体(身心手足等),人事(道德才情等),人伦(父子兄弟等),只有这些门类在对联中对上后,才能使上下联的内容保持一致。

(4)关注原句的情感特点。对联上下联要内容相关,上下衔接。上下联的含义、感情抒发、景物描写必须相互衔接。如:爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去,春风习习新思想新气象伴新春到来。又如:“日朗风清,登斯楼可以览胜”表达一种宽阔的胸襟,可以对“月明星稀,临沧海足以寄情”或“风急天高,登长江能够壮怀”。

(5)关注对联的修辞特点。对联运用对偶的修辞手法。从上下联的关系看可以分为三种:正对(用来表现相近或相似的事物,从两方面来说明一个事物,描绘一个景象),反对(用来表现相反的事物,上下两联的内容是相反的)和流水对(上下联的意思具有因果、条件、假设、承接等关系)。关注对联这三种修辞特点,我们来拟写“东风送暖大江南北春光好”这一联,就可以发散思维,寻求多种答案,如:可以正对“雨露滋润长城内外气象新”“爆竹迎春举国上下万事兴”;可以流水对“佳人领路举国上下百姓殷”“科技强兵全军上下士气高”。

通过语文集备课组、教研组的推广,开展征集对联的活动,激发了学生学习语文的兴趣,使之掌握了拟写对联的规律,语文素养得到提升。

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本文标题:如何培养高中学生拟写对联
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