汉语汉字的趣味性
摘 要： 本文从谐音双关，“拆字”，关于“物”和“字”的谜语，以及对联的技巧和魅力着手，从中发现和讨论汉语汉字的趣味性。
关键词： 谐音双关 拆字 谜语 对联
欣赏汉语汉字的艺术魅力主要有两个方面：一是欣赏汉字“书法”的艺术性；二是欣赏汉语汉字“结构”的趣味性。本文只讨论汉语汉字的趣味性。
一、谐音双关
汉语汉字的一个重要特点是“一个语音对应几个字形”，也就是“多字谐音”。下面是各种场合中巧妙的“谐音双关”。
“谐音”可用于“诗句”、“对联”、“谜语”中：
①东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
“晴”谐音双关为“情”。
②贾岛言醉非假倒，刘伶饮酒不留零。
“贾岛←→假倒”谐音；“刘伶←→留零”谐音。
③冰冻兵船，兵打冰，冰开兵走；
泥污尼鞋，尼洗泥，泥尽尼归。
“冰←→兵”谐音；“泥←→尼”谐音。
④谜语：在“金、木、水、火、土”之中，谁的腿最“长”？
二、拆字
有一种文字游戏叫“拆字”，即把“字”的结构灵活“拆”开，根据场合随意附会成趣。“拆字”之巧是其他文字难以企及的。
（一）“拆字”可写成“诗词”或“对联”
①何字合成愁？离人心上秋。
②二人土上坐；一犬人边伏。
③此木为柴山山出；因火成烟夕夕多。
“此+木→柴”，“山山→出”；“因+火→烟”，“夕夕→多”。
这有关伐木工人的生活。伐木工人不烧煤，只烧山上到处都有的“柴”；每天中午在林中吃干粮而不做饭，只在傍晚时才下山回家做饭而冒出缕缕炊“烟”。
（二）“拆字”可用于“酒令”之中
1.“酒令”是筵席上的一种文字游戏，有很严的格式，谁违背了格式就罚谁饮酒。
甲：一个“出”字两个“山”，
二字同旁“锡”和“铅”，
不知哪座“山”产“锡”？哪座“山”产“铅”？
乙：一个“吕”字两个“口”，
二字同旁“汤”和“酒”，
不知哪一“口”喝“汤”？哪一“口”喝“酒”？
2.通过“拆字”的“酒令”，各人可以说出不同的意见：
张、李、刘、陈四个人是朋友。陈犯了错误，由李负责处理。陈托张和刘去请李吃饭，席间通过“酒令”说出了看法。
张希望李看在朋友情面上，高抬贵手，不要处分陈。
张：有水也是“清”，无水也是“青”，去水加“心”变成“情”。
不看僧面看佛面，不看鱼情看水情。
李坚持要依法处理，不看面子，劝张不要管这件事。
李：有水也是“湘”，无水也是“相”，去水加“雨”变成“霜”。
各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜。
刘听到李不讲朋友情面，仍要处分陈，就说李是仗势欺人。
刘：有水也是“淇”，无水也是“其”，去水加“欠”变成“欺”。
龙游浅滩遭虾戏，虎落平阳被犬欺。
三、谜语
（一）关于“物”的谜语
①一个亭，斜柱撑；上边有水流，下边有人行。
②珍珠白玉女，身穿绿叶装，穿衣去洗澡，脱衣上牙床。[节日食品]
（二）关于“字”的谜语
①争先恐后。
②两个幼儿去爬山，没有力气到山巅，
回家恐怕别人笑，躲在山中不肯还。
③床前明月光。
四、对联
“对联”的特点是一“对”二“联”。所谓“对”是指形式上的成双成对，即上下联必须字数相等，相对的字词要词性相同，结构相似，平仄相反，节奏相应；所谓“联”是指上下联的思想内容必须紧密联系、相互照应，或者相对、或者相反、或者相关地融于一个意境中，表达一个完整的主题。汉字字形的“方块”性和字音的“平仄”性，恰巧适合于“对联”的“规整对称，妙趣横生”的表达方式，没有“方块”的汉字，就没有对联。
例如河北赵县赵州桥的对联：
水从碧玉环中去，
人在苍龙背上行。
名词“水”对“人”，“碧玉环”对“苍龙背”，动词“去”对“行”，介词“从”对“在”，方位助词“中”对“上”。联中“碧玉环”、“苍龙背”联想丰富，比喻精妙。全联动静谐和，既描述了赵州桥的静态美，又写出了“水去”、“人行”的动态美。此联只用14个汉字就描绘和赞美了赵州桥的风采和雄姿。
（一）“对联”在语法教学中的作用
有学者提出：“在我国第一本语法学著作《马氏文通》1998年问世以前，我国没有语法著作，在语文教学中也没有语法教学。”我们认为这种说法是错误的。
实际上，我国长期的行之有效的传统语法教学方式就是“对对联”。著名的《说文解字》、《尔雅》、《文心雕龙》及传统启蒙教学中“对对联”用的《笠翁对韵》等都是语法著作或语法教材。认真研究我国的《说文解字》、《尔雅》、《文心雕龙》、《笠翁对韵》等语法著作和语法教材及传统启蒙教学用“对对联”方式进行的卓有成效的语法教学，对当前国内的语文教学和国际的汉语教学具有重要的理论意义。
1.“对对联”教学和训练对学习者的要求：
下联字词的“义类”跟上联对应字词的“义类”相同。
下联的“语句结构”跟上联对应的“语句结构”相同。
传统启蒙教学中用“对对联”的方式进行了十分有效的语法教学，专门为“对对联”教学编写出版了许多教材，如清代李渔（字笠翁，1611-1679）编写的《笠翁对韵》，列举许多富有文采的“对子”供学龄儿童朗读和背诵，对儿童的语法教育具有很大作用。
“书目文献出版社”1985年，出版了新编的《笠翁对韵新注》，现摘录该书的片段：
[冬]
清对淡，薄对浓。暮鼓对晨钟。山茶对石菊，烟锁对云封。
金菡萏，玉芙蓉。绿绮对青锋。早汤先宿酒，晚食继朝饔。
唐库金钱能化蝶，延津宝剑会成龙。
2.对一些“对联”的分析：
①“犬行雪地梅花五，鸡过霜桥竹叶三”的分析：
“犬、鸡”是“家养动物”，“行、过”是“自身移动”。
“雪、霜”是“冬季气候”，“地、桥”是“空间处所”。
“梅、竹”是“观赏植物”，“花、叶”是“植物构件”。
“五、三”是“基本数目”。
传统“对对子”教学要求学生学的“义类”（家养动物、野生动物）比现代语法教学要求学生学的“名词”，要细致得多，深入得多。
②“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”词类的知识：（括号内是现代的术语）
“鹂、鹭、柳、天”皆为“物名”（名词）。
“黄、白、翠、青”皆为“属性”（形容词）。
“鸣、上”皆为“行动”（动词）。
“两、一”皆为“数目”（数词）。
“个、行”皆为“单位”（量词）。
③关于结构的知识：
“两+个”、“一+行”都是“数目限定物量单位”（“数词”限定“量词”）。
“黄+鹂”、“白+鹭”、“翠+柳”、“青+天”都是“属性限定物名”（“形容词”限定“名词”，即“定语”限定“核语”）。
“两个+黄鹂”、“一行+白鹭”都是“数量限定物名”（“形容词”限定“量词”，即“定语”限定“核语”的“定核结构”）。
“鸣+翠柳”、“上+青天”都是“行动及于处所”（“动词”及于“名词”的“述宾结构”）。
“两个黄鹂+鸣翠柳”，“一行白鹭+上青天”都是“主体做某事”（“主述结构”形成的“主述型单句”）。
由此可见，我国古代不是没有“语法教学”，而是有行之有效的语法教学方式，即“对对联”的教学方式。正是这种传统的高效的“对对联”式的语法教学，才培养出李白、杜甫、苏轼、辛弃疾、王实甫、关汉卿、施耐庵、曹雪芹等众多文学大师，才创作出唐诗、宋词、元明戏曲和《水浒传》、《红楼梦》等灿烂辉煌的世界名著。
（二）对联的技巧和魅力
1.古典诗词中有许多对联情感深挚：
①春蚕到死丝方尽；
蜡炬成灰泪始干。
②身无彩凤双飞翼；
心有灵犀一点通。
2.有些对联言简意赅、巧妙工整：
①观海天作界；
登山人为峰。
②无可奈何花落去；
似曾相识燕归来。
3.有些对联一句之中有反义词或循环语：
①四面灯辉辉煌煌，照遍东南西北；
一年事辛辛苦苦，历尽春夏秋冬。
②船载石头，石重船轻轻载重；
尺量地面，地长尺短短量长。
4.有些对联字词重叠妙语连珠：
①月月月圆逢月半；
年年年底接年初。
②峰上栽枫，风吹枫动峰不动；
路边宿鹭，露落鹭飞路未飞。
③望天空，空望天，天天有空望天空；
求人难，难求人，人人逢难求人难。
5.有些对联用语通俗平易近人：
大老爷过生，金也要，银也要，铜钱也要，不分南北；
小百姓该死，稻未熟，麦未熟，高粱未熟，送啥东西。
以上事实证明“汉语汉字具有其他语种难以企及的趣味性”，主要原因是“汉语的无形态、有声调；汉字的单音节、方块形、基元义”。