地理课程的问题与对策

摘要：剖析地理课程目标、内容、结构、评价等方面存在的问题，提出地理课程改革思路与方 案：进一步确立培养目标，促进地理课程内容改革，加强地理课程结构改革，推进地理课程评 价改革，促进地理课程与信息技术的整合。

关键词：地理课程目标 地理课程内容 地理课程结构 地理课程实施 地理课程评价

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。地理教育是培养中小学地理教师人才的一种重要途径，因此，关注地理课程改革是促进中小学地理教师人才培养的重 要方面。江泽民同志多次指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”随着全球经济一体化和知识经济时代的到来，世界范围内正在经历着一场前 所未有的社会变革。地理知识是国民综合素质构成的重要 组成部分，如何应对加入WTO以后中国亿万青少年学生 地理知识的普及和地理综合能力的培养，深入改革地理课程体系，将是一个任务艰巨、意义深远的研究课题。

一、地理课程存在的问题

（1）课程目标定位缺乏全面性 当前的地理课程目标显得单只为中小学地理教师人才。当代社会需要T型人才，需要综合性发展的人才，需要那种能终身学习，具备很强的学习能力的人才，需要将地理课程方面的知识与其他知识能进行融合。

（2）课程内容与生活相互脱离地理教学计划课程设置与中学地理教学脱钩现象较为严重。高等教育拥有自身完善的课程体系及周密而稳定的 教学计划是十分必要的，但课程体系的建立、教学计划的制定必须与学科培养目标相联系。早在20世纪90年代初，为了尽快与国际接轨，我国中学地理教育率先在初中借鉴欧、美模式，使中学地理教材内容精简，图文并茂，贴近生产、生活。尽管，目前地理专业所选用的教材大多是面向21世纪的教材，内容丰富、体系新颖、方法先进，与我国改革开放、社会经济发展联系密切。但随着地理课程的调整，与之相适应的教材编写、出版却显滞后，如《世界地理》一直以“世自”和“世经”代替，《中国地理》等课程增加了许多经济统计数据。但大多是“十五”当中的数据，难以满足当前教学需要。另外，乡土教材内容陈旧，结构过时，有些省区迄今还没有一套完整乡土教材，给学习 者带来诸多不便。

（3）地理课程结构不合理。①片面强调部门自然地理的重要性，把着眼点放在基础课程的课时增加及难度的加深上。在内容的取舍上重视岩石与矿物、植物特性、气象变化等内容，忽视了与地理学综合性、区域性特征关系密切的地质构造与地貌类型、植被类型及分布、气候特征及其成因等内容，导致部门地理太过专业化。②专业主千课程比重偏小，尤其是区域地理课程的课时比例偏低，难以完成教学任务。③人文地理课程貌似加强实为削弱，在现行的地理课程中，人文地理包括人文地理概论、旅游地理、文化地理、人口地理等多门课程，这些课程使地理学的重要主千课程得 到加强。但由于相互间重复、交叉，任课教师容易顾此失彼，既加重了学生负担，又使人文地理学的整体性特征难以体现。

（4）课程实施过程中实践性教学环节薄弱。以铜仁学院地理教育专业为例，目前该专业只开展基 础地理野外实习，且地点少、时间短、课程多、任务重，难以实现理论与实践的统一。对于最能锻炼和培养综合分析、解决问题能力的综合区域地理实习，却因市场经济冲击、教学经费严重不足而被迫取消。

二、地理课程改革的策略

（1）重新确立地理课程目标。在我国地理课程目标的确定时候，需要充分考虑我国的现实情况和国际地理教育发展趋势，以及社会经济发展的需要，加强综合性人才的培养，不仅培养学生的地理知识与地理教学技能，还需要培养学生的学习能力，让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活”。因而，新的课程既要注意传统地理知识的传授，又要体现应用型以及发展学生个性和创造性思维能力的发展。

（2）加强地理课程内容改革。在课程内容上大幅度压缩部门自然地理课时量，开设《自然地理学》课程；区域地理由原来的中国自然地理、中国经济地理、世界自然地理、世界经济地理四门课程整合为中国地理和世界地理两门课程；完善人文地理课程类，适当增补经济地理学，人口地理学、城市地理学、旅游地理学等课程；环境科学概论内容应完善，不限于污染环境，还包括生态环境；增加地理信息系统、遥感概论、地理野外工作方法、测量学等技能课程。

（3）调整地理课程结构。①开设《自然地理学》课程。地理教育主要是培养中学地理教师，实践证明《自然地理学》足以满足培养目标及为高年级专业课程学习提供自然地理基础知识的需要。②适当增加区域地理课时，重点安排典型区域开发案例分析。③人文地理知识的学习重点应放在《人文地理学》课程教学之中，其它相关课程以选修、讲座方式完成。④改革选修课程教学模式，变讲授为讲座，促进师生互动。[2]

（4）加强课程实施中实践性与实验性教学环节。①加强室内实验教学。主要是指学科专业课程在课程教学过程中，结合课程相应内容，在专业基础实验室进行的与课堂教学统一进行的室内实验教学。比如《地质学基础课》老师在地质实验室一边对照标本，一边讲解理论，地层、岩石、现象、描述、结论都可以直观地呈现在学生眼前。②进行专业层次的教学实践一专业野外实习。③加强教师教育技能层次一中学教育实习中学教育实习是教师专业技能训练的关键环节，如地理学科师范专业主要是中学教育实习，培养学生的实际操作能力。

（5）课程评价关注学生的全面评价。在对地理教育專业的学生进行地理课程评价时，需要重视学生的地理知识与技能、地理学习的过程和学习方法、地理学习的情感态度价值观等方面的评价，重视对学生的实践能力和创新精神的培养，加对学生的综合素养的全面评价。

总之，在基础教育新课程改革的前提下，需要对地理课程进行改革。这样，才能进一步去促进高校地理课程与中小学地理课程改革的衔接，为进_步培养创新性人才奠定基础。

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