科普阅读激发儿童创造的基因

【摘要】翻看孩子的藏书，发现科普读物的很少，目前的教育现状使得孩子的身边只有作文、语数外的一些练习讲解题，家长不重视孩子科普知识的积累，使得孩子们也没时间阅读相关的书籍。通过科普阅读，能让儿童了解更多的科普知识和与科学有关的科学家、科学发明、科学故事及其他相关的科学史，使儿童受到科学态度及科学精神的熏陶，最后能更好地理解运用科学，达到科学与人文的融合，提升儿童的科学素养与人文素养的目的。

【关键词】科普阅读现状分析策略

一、 现象发现

书籍是人类宝贵的精神财富，理想的书籍是智慧的钥匙，读书使人灵秀聪慧，读书令人识趣明礼。为了让书籍成为每一个学生的好朋友，开启心灵的窗户，为学生的学习、发展涂抹上亮丽的底色。我校为此积极营造书香校园。

在营造书香校园的过程中，发现学生存在读书结构不合理的现象：阅读文学类的书较多，科普类的书较少。我们认为阅读科普读物是孩子了解事物、探究本源的天性追求，是孩子个性和兴趣发展的自然需要，是孩子阅读的重要组成部分。

二、 现状调查

为了全面地了解我校学生科普书籍阅读现状，我们对我校随机抽取的五年级246名学生进行问卷调查。统计结果如下：

调查内容各项调查百分率（保留一位小数）你喜欢读科

普类课外书

吗？非常喜欢比较喜欢一般不怎么喜欢63.2%26.6%8.7%1.5%你看课外书

是因为老师的要求爸爸妈妈

的要求自己喜欢看22.4%13.7%63.9%你读的比较

多的是哪

方面的书？

书大多数是向同学借的从图书室借自己买的或订的15.5%36.7%47.8%每天放学后，

你在家里读

书的时间大

概是多长呢？不读半小时以下半小时以上

1小时以下1小时左右3%18%40.2%38.8%你家里的

藏书量有20本以下20本以上

60本以下60本以上50.2%44.3%5.5%爸爸妈妈认为

看科普类课外

书对你的学习有好处，

鼓励你读作用不大，

要求你少读影响学习，不允许读11.2%16.8%72%老师向你推荐

过科普类的

课外读物吗？从没推荐过很少推荐经常推荐44.4%48.4%7.2%你读过几本

科普类的

课外读物0本1本2～3本4本以上3.4%56.2%31.8%8.6%你认为阅读

科普类课外

书有什么好处增长见识休闲娱乐创造发明69.3%21.7%9%调查结果显示：在是否进行课外阅读的问题上，每天的读书时间，大多数孩子都能保证有30分钟到60分钟的阅读时间；阅读类型上，学生对未知世界充满了好奇，非常喜欢读科普类书籍，而且都是学生自愿去读。但是由于大环境的约束，使得学生只能读一些校园小说类、文化类、童话类的书籍。另外，由于农村经济条件的限制和家长意识的淡薄，只有一半的学生经常自己买书读，还有一半的学生靠借书读，学生家里的藏书量少，家长怕影响孩子的学习，不允许学生读科普类的课外书，约束了学生阅读的范围。阅读的科普类书籍种类较少：《十万个为什么》《少儿百科全书》《科学大众》《科普在线》《未来科学家》等，阅读面非常窄。

三、 现状分析

1. 大人的阅读功利直接导致学生科普阅读不能有效推广。虽然大部分学生、都认为科普阅读是相当有价值的。但我们不得不看到，由于当前教育制度的制约，使得学生的科普阅读不能很好地得到老师、家长的重视，老师、家长要求学生读大量的文学类的，有助于提高所谓的“学习成绩”的书籍。

2. 适应学生读的和学生能接触到的科普类书籍存在“四少”现象。通过调查发现一是适合学生的科普类读物少，在我们农村的新华书店中科普类读物非常少；二是我们所学的课本中科普类的文章也比较少，在小学语文十二册教科书中，科普类课文只有21篇；三是学校图书馆中科普类的藏书量也较少，大概只占3‰；四是学生家中科普类的书籍更少，只有几本常见的科普读物，影响了学生科普书籍的阅读量。

阅读科普书籍要细读，就是深思熟虑，必求甚解，开动机器，大动脑筋。对所读的科普书必须深入钻研，教育孩子从小有意识地培养自己的科学素养。要知疑善问，不能自作聪明，浮光掠影，一目十行，“浅尝轨止”，不求甚解。

在阅览室开辟科普阅读角，任教科学的老师定期在科普角开展活动，和孩子一起交流阅读心得，读书后自己的发现，书中一些令自己感到困惑的知识，通过交流，循序渐进，提高掌握科学的能力。

3. 开展科普活动，积累科学知识。开展办科普小报、科普知识竞赛、科普小擂台、科普小发明、小创造等系列活动，调动学生的“爱科学、学科学、讲科学、用科学”的热情，使学生的兴趣爱好获得满足，让学生在活动中受到科学教育和影响，培养他们的科技意识，提高动手动脑能力，充分发挥他们的聪明才智，提升学生科学创新实践能力。

学生通过大量的科普阅读，激发他们创造的基因，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

【参考文献】

[1] 徐冬梅，张铭，高乃定.走近科学＼[M＼].长春：长春出版社，2008.

[2] 陈华彬、梁玲.小学科学教育概论＼[M＼].北京：高等教育出版社，2005.

[3] 张红霞.小学科学课程与教学＼[M＼].北京：高等教育出版社，2006.

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