《珍珠泉》说课稿3篇【精选推荐】

《珍珠泉》说课稿1　　一、说教材　　1、教材分析　　《珍珠泉》是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱下面是小编为大家整理的《珍珠泉》说课稿3篇【精选推荐】,供大家参考。

《珍珠泉》说课稿1

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《珍珠泉》是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。

　　这篇课文内容浅显，语言优美，作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了“清、深、绿”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越发色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉中，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的感情。

　　2、说教学目标

　　基于以上教材理解及编排意图，我从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个纬度确定本课的教学目标为：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　（3）体会抓特点表述景物的方法。

　　（4）积累课文优美语言。

　　3、说教学重难点

　　通过以上分析，我确定本课的教学重点是：了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。而体会作者怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动是本课教学的难点。

　　二、说教法学法

　　说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

　　1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在*等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。

　　2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现一组泉水的画面，用这优美的画面来激活学生头脑中储存的相关语言信息，为走进文本搭桥铺路。

　　说学法——对于我们的学生而言，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要。这是走向主体性学习最根本的途径。因此，本课我十分注重以下两点：

　　1、在整个教学过程中重视指导学生自读自悟。

　　2、在教学活动中，利用教材中特有的语言现象（如：第二段中对泉水清、绿的描写），进行相关的阅读链接，帮助学生储存写作范例。

　　三、说教学过程及设计意图

　　因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：一、课件演示，导入新课，二、初读课文，整体感知，三、品读珍珠泉，感受美，感悟情，四、阅读链接，积累写作方法。

　　第一板块——课件演示，导入新课

　　小朋友们，你们喜欢泉水吗？看——多媒体课件播放一组泉水的画面。当学生情不自禁地发出声声赞叹时，定格画面，老师引导：泉水美吗？你能用一个词来形容你看到的泉水吗？

　　预设学生会说：一泓清泉，涓涓细流，泉水叮咚……

　　大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏另一处大自然的杰作——珍珠泉。（板书课题）

　　【形象直观的泉水画面，带给学生美的享受，架起了学生与文本之间的桥梁，也唤起了学生头脑中的语言积累。让学生带着这种情绪走进新课，能让课堂“未成曲调先有情”。】

《珍珠泉》说课稿2

　　一、说教材

　　（一）

　　《珍珠泉》是人教版语文教科书三年级下册第1组的略读课文。这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿，抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡的热爱。

　　课文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌动的特点以及“我”对家乡的喜爱的顺序写的。全文共六个自然段，第2-5自然段是本文的重点部分。

　　本课内容浅显、语言优美，读着这些文字，仿佛身临其境，眼前真的看到了深绿的泉水，周围被花草树木包围着，潭水在阳光下好似珍珠般耀眼灿烂。因此，在教学本课时，应该弱化老师的“说教”而让学生进行充分地自读自悟。

　　语文是人文性与工具性的统一，本课表达上的特点是抓住景物的特点，描写细腻生动，用词优美。在教学时还要落实语文的工具性，通过有效的设计，让学生体会文章这样的表达方法，并初步学会运用。

　　（二）

　　基于以上的认识，我将本课的教学目标设定为：

　　1、在贯穿始终的阅读中做到正确、流利地朗读课文，并在此基础上可以做到有感情地朗读。

　　2、通过对关键词句的品读了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡，热爱大自然的感情。

　　3、学习文章抓特点描写景物的方法。

　　4、在朗读的基础上背诵自己喜欢的句子，积累优美语言。

　　其中，重点是做到正确、流利、有感情地朗读课文，学习抓特点描写景物的方法；而学习文章抓特点描写景物的方法是其中的难点。

　　二、说教学策略

　　那么，如何在教学中实现上述目标呢？我主要采取以下的教法：

　　1、创设情境法。本文语言优美，对珍珠泉描述得细腻生动，因此，先用文本语言帮助学生想象进入情境，再用多媒体动画展现，让学生快速进入情境中，徜徉在美丽中度过一堂课。

　　2、五读剥笋法。新课标中说，培养学生的语感要让学生进行实实在在的读。因此，特别是对于这样一篇文字优美的的文章，本课将朗读贯穿学习的始终。

　　3、除此之外，本课还穿插了重点词句品读法、表演法等。

　　三、说教学过程

　　（一）创设情境，激趣导入

　　在本课开始时，请学生闭上眼睛，配上柔和的音乐，用优美的声音读课文第一自然段，最后语速放慢，给学生几秒钟时间再回味，然后请他们慢慢睁开眼睛。问：刚才你的脑海里都看到了什么？

　　接着顺势导入：这潭清泉到底是什么样的呢？让我们一起去走近它，瞧一瞧。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文。

　　课件出示要求：

　　（1）读准字音，争取读通顺

　　（2）思考课文讲了珍珠泉的哪些特点，用自己喜欢的方式做记号。

　　2、把课文的生字词（）放在课件中出示。

　　（镶嵌青苔蕨草青褐色缘故嘟噜绽开扑哧筛干涸）

　　（1）生自由读词语

　　（2）个别抽读正音

　　（3）齐读

　　3、交流珍珠泉的特点。

　　先让生来说一说课文的哪几个自然段描写了珍珠泉的特点。（2、3自然段）

　　个别生来说珍珠泉的特点，并相机板书。

　　最后得出：四周绿色环绕，潭水绿、清且深，泉水冒泡，好似珍珠

　　（三）品读课文2、3自然段。

　　1、生自由读2、3自然段。找出你喜欢的句子，多读几次，想想感受，或者你有什么问题。

　　2、发现2、3自然段的结构特点。

　　问：2、3自然段分别主要描写了珍珠泉的什么特点？

　　2：绿、深。哪一句总写了这个特点。而后面都是详细地去描写泉水这样的特点。这是总分的写法。

　　那第三自然段呢？分总。

　　3、交流反馈喜欢的句子。预设：

　　（1）水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见……

　　这句穿插小练笔。课件出示：

　　天是那样高，高得。

　　天是那样蓝，蓝得。

　　是那样。

　　模仿课文句式，选择其中的一句或两句来写一写。

　　（2）水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……

　　引导学生领悟：为什么这泉水会被叫做珍珠泉。

　　师：多美的景象啊，那从潭底源源不断冒出的水泡，在光的照耀下，射出五颜六色的光，就想一串串彩色的珍珠。难怪，这潭美丽的泉水，会被叫做——珍珠泉。

　　（四）品读4、5自然段，体悟作者情感

　　导语：你们现在就生活在作者的这个村子里，这么绿、这么清、这么美丽的珍珠泉就在你们的身边。让我们带着这样的感情来读读4、5自然段。

　　1、生自由读

　　2、说说你读懂了什么。得出作者对珍珠泉的喜爱、对家乡的喜爱之情

　　3、齐读（把你领悟出来的情感送到文中）

　　（五）作业设计，拓展延伸

　　寻找自己家乡美好的景物，学习课文的描写方式，来写一写。

　　导入部分是一堂课最开始的部分，这一部分至关重要。本文语言优美，通过配乐范读让学生走进文本描述的画面，直接拉近了学生和文本的距离。

　　让学生养成良好的读书习惯，不动笔墨不读书

　　本文虽是略读课文，但字音不可马虎，是保证正确、流利、有感情朗读课文的目标实现的基础。

　　在这一过程中，要充分尊重学生的独特体验，并对学生的回答进行提炼加工。

　　通过对课文2、3自然段结构特点的学习和小练笔，实现教学目标中学习抓特点描写景物的方法。

　　有了上面对珍珠泉“美丽”的认识，再让学生体会作者喜爱珍珠泉喜爱家乡的感情，层层递进。

《珍珠泉》说课稿3

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《珍珠泉》是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。

　　这篇课文内容浅显，语言优美，作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了“清、深、绿”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越发色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉中，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的感情。

　　2、说教学目标

　　基于以上教材理解及编排意图，我从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个纬度确定本课的教学目标为：

　　（1） 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2） 了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　（3） 体会抓特点表述景物的方法。

　　（4） 积累课文优美语言。

　　3、说教学重难点

　　通过以上分析，我确定本课的教学重点是：了解珍珠泉的美丽，体会

　　作者热爱大自然、热爱家乡的感情。而体会作者怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动是本课教学的难点。

　　二、说教法学法

　　说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

　　1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在*等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。

　　2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现一组泉水的画面，用这优美的画面来激活学生头脑中储存的相关语言信息，为走进文本搭桥铺路。

　　说学法——对于我们的学生而言，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要。这是走向主体性学习最根本的途径。因此，本课我十分注重以下两点：

　　1、 在整个教学过程中重视指导学生自读自悟。

　　2、 在教学活动中，利用教材中特有的语言现象（如：第二段中对泉水清、

　　绿的描写），进行相关的阅读链接，帮助学生储存写作范例。

　　三、说教学过程及设计意图

　　因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：一、课件演示，导入新课，二、初读课文，整体感知，三、品读珍珠泉，感受美，感悟情，四、阅读链接，积累写作方法。

　　第一板块——课件演示，导入新课

　　小朋友们，你们喜欢泉水吗？看——多媒体课件播放一组泉水的画面。当学生情不自禁地发出声声赞叹时，定格画面，老师引导：泉水美吗？你能用一个词来形容你看到的泉水吗？

　　预设学生会说：一泓清泉，涓涓细流，泉水叮咚……

　　大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏另一处大自然的杰作——珍珠泉。（板书课题）

　　【形象直观的泉水画面，带给学生美的享受，架起了学生与文本之间的桥梁，也唤起了学生头脑中的语言积累。让学生带着这种情绪走进新课，能让课堂“未成曲调先有情”。】

　　第二板块——初读课文，整体感知

　　1、一读课文，了解课文的主要内容

　　先听老师把课文读一遍，边听边思考，课文主要讲什么？

　　三年级的学生可能一下子无法准确地归纳出课文的主要内容，因此我会多叫几个学生来说，让大家在比较与讨论中明确课文主要讲了珍珠泉周围的景物和泉水涌动的景观。概括课文的主要内容，也是三年级学生所必须养成的学习习惯之一。

　　2、再读课文，理清课文的叙述顺序

　　快速默读课文，思考并交流：

　　课文共有( )个自然段，第( )自然段交代了珍珠泉的位置，第( )自然段描写了泉水四周的景物和泉水的特点，第( )自然段写潭底冒出的泡泡，第( )自然段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。

　　以上内容由课件出示，待学生独立默读后讨论完成。

　　3、三读课文，切入主替

　　请同学们捧起书，轻轻地读课文，你觉得作者笔下的珍珠泉给了你什么样的感觉？它由哪些特点呢？请你根据自己的感受，给课题《珍珠泉》加一个修饰词——（ 的）珍珠泉。

　　在充分读书的基础上，让学生把想到的词语写到黑板上。预计学生会想到：

　　美丽的珍珠泉

　　彩色的珍珠泉

　　又清又绿的珍珠泉

　　调皮的珍珠泉……

　　当一个词语被写到黑板上之后，都要引导大家快速浏览课文，找出相应的段落，再听这位同学读一读，感受珍珠泉的特点，并相机进行朗读指导。

　　【朗读永远是语文课上的主旋律。但枯燥的朗读训练不但毫无效果可言，还会使学生产生厌烦心理。在本环节，我设计了3个阶梯式的朗读训练——读出主要内容，读出叙述顺序，读出珍珠泉的特点，层层递进，让学生每一次亲近文本都有所收获。而范读，默读，轻声读，指名读，不同形式的读书，恰恰符合三年级学生的心理特点，让学生轻轻松松地穿梭于文本之间。同时，这3次读书，也是教给学生一种初读课文，整体把握教材的方法，这在他们今后的课外阅读中是非常实用的。】

　　第三板块——品读珍珠泉，感受美，感悟情

　　1、品读第2自然段，感受又清又绿的珍珠泉（出示第2自然段）

　　（1）用……标出表示颜色的词语，用——画出珍珠泉四周的景物，然后多读几次，一边读，一边想象画面。

　　（2）课件出示，反复引读：这是一潭（ ）的泉水，……石头上长着一层（ ）的青苔。……那绿得没有（ ）的蕨草，那（ ）着的花朵，给珍珠泉编了个（ ）的花环。水是那样绿，绿得（ ）。水是那样深，又那样清，清得（ ）。

　　在反复的师生引读，小组引读，男女生引读的过程中，取长补短，通过指点三个“那样”的朗读，读出珍珠泉四周的景物的优美，读出泉水的又清又绿。

　　2、品读第3自然段，感受动感活泼的珍珠泉

　　这一段话写的是泉水涌动的奇观。细细品之，本段话有一定的内在逻辑，不宜分解。为了在学生心中保留这一幅完整的画面，我继续采用多次引读法，引导学生在读中完成对语言文字的感悟，在读中引领学生与文本进行层层深入的对话。具体操作如下：

　　第一次引读——着重强调本段话的叙述顺序：最有趣的……开始……最后……有时候……

　　第二次引读——着重强调水泡的有趣：最有趣的，当然是那（ ）、（ ）、（ ）、从潭底冒出来的水泡了。开始，（ ），最后，（ ）。

　　第三次引读——着重强调水泡的色彩：透过密密的树叶，太阳筛下（ ），照在（ ），一直照到（ ）。水面和潭底（ ）;水泡闪亮闪亮的，射出（ ）……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　3、通过这三次的读，我想，珍珠泉已经深深地印入你的脑海。现在，请你拿起笔来，把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来。

　　指一名学生到黑板上画，其余在纸上画。

　　4、小结过渡：指着学生刚才板书的词语，小结——这就是彩色的珍珠泉，这就是美丽的珍珠泉，这就是又清又绿的珍珠泉，这就是活泼的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉。这就是我们家乡的珍珠泉！作者把对家乡的热爱，融入到对家乡珍珠泉的赞美之中，透过字里行间，我们深深地感受到了……

　　拿起书，让我们再次走进珍珠泉，用我们的心灵去感受作者的那一颗心，用作者的情感来感染我们的情感。

　　学生齐读2、3自然段。

　　【教师的有效引领，会使学生与文本的对话层层深入。品读与联想的结合，会使学生的体验不断丰富。重点句段的反复诵读，会使师生与文本与作者的对话更加融合。而“把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来”是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于对课文语言文字的理解。学生人人动手，在画图中理解课文，有情有趣，兴味盎然，有助于促进其投入创造性学习。】

　　第四板块——阅读链接，积累写作方法

　　1、 山水美景一直是作家们乐于描绘的对象。同样是写水，请大家仔细发

　　现，本文中写水的句子和资料上的有什么相同和不同的地方。

　　课件出示：

　　水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。（《珍珠泉》）

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（《桂林山水》）

　　2、待学生充分朗读后，引导讨论，说异同。预计讨论结果是：

　　（1）两段话所写的水的特点差不多，都写到了水的绿与清；

　　（2）两段话都采用了排比的手法，句式上也差不多；

　　（3）同样写绿，具体绿成怎么样，不同。写水清的差不多……

　　3、总结方法：如果让你写一写家乡小河的水或小溪的水，你打算写哪些方面呢？你准备用上面的哪些方法呢？有了上一环节的铺垫，相信此时的学生一定会有很多想法。比如可以写水的清、深、绿、凉、甜等，可以用上排比，比喻等。

　　4、运用刚才总结的方法，动笔写一写家乡小河的水，或家乡小溪的水。

　　【语文教学最终的落脚点应在“读写结合” 上。“教材只是个例子”，读是为了写，也就是必须让学生从教材中学到的写作知识和方法在实践中进行利用。以上环节，充分地诠释了这一理念。】

　　四、说板书设计

　　珍珠泉 泉水 清、深、绿 爱泉水

　　水泡 晶莹闪亮 更爱家乡

　　【该板书，简单精练，抓住了关键词，能清晰显示文章结构，也准确表达出作者对珍珠泉的那一份情感，凸现了本课教学的重点】

《珍珠泉》说课稿3篇扩展阅读

——珍珠泉说课稿3篇

珍珠泉说课稿1

　　1、教材分析

　　《珍珠泉》是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。

　　这篇课文内容浅显，语言优美，作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了“清、深、绿”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越发色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉中，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的感情。

　　2、说教学目标

　　基于以上教材理解及编排意图，我从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个纬度确定本课的教学目标为：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　（3）体会抓特点表述景物的方法。

　　（4）积累课文优美语言。

　　3、说教学重难点

　　通过以上分析，我确定本课的教学重点是：了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。而体会作者怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动是本课教学的难点。

　　二、说教法学法

　　说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

　　1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在*等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。

　　2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现一组泉水的画面，用这优美的画面来激活学生头脑中储存的相关语言信息，为走进文本搭桥铺路。

　　说学法——对于我们的学生而言，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要。这是走向主体性学习最根本的途径。因此，本课我十分注重以下两点：

　　1、在整个教学过程中重视指导学生自读自悟。

　　2、在教学活动中，利用教材中特有的语言现象（如：第二段中对泉水清、绿的描写），进行相关的阅读链接，帮助学生储存写作范例。

　　三、说教学流程

　　为了把预设目标落实到实处，我想安排两课时来完成教学。第一课时的主要任务是：正确、流利的朗读课文，研读第一段。第二课时的主要任务是：学习课文2——4自然段，感受春光的美丽，体会燕子的静态美和动态美。下面我想着重讲讲第二课时的教学安排。本课时，共分4大板块。分别是：一、谈话，引导积累，二、学第2段，感悟春天的美丽，三、学习3、4自然段，体会燕子的动静态之美。四、内化，让燕子留驻在心间。

　　第一板块，导入新课，引导积累——首先激情导入。春天是万物复苏的季节。春天是百花争艳、鸟语花香的季节。美好的春天，带给我们无限的遐想。回忆一下，你想起了哪些描写春天的诗句？背一背，通过背诵春天的诗歌，顺势引导：课文中哪个部分也写了春天的美景？

　　【本环节，我之所以这样设计，一方面，可以激活学生的语文储备，让学生去摸触文本。另一方面，使课堂拥有浓浓的语文味。】

　　第二板块——学习第2自然段，感悟春天的美丽

　　出示“微风吹拂着。的春天。”这三句话，不止向我们展现一个静止的画面，还有一种生机，微风在动，柔柳在动，草、花，也都赶集似的聚拢来。为再现春天生动而热烈的景象，同时积累语言，我这样安排：

　　先让学生读读这三句话，你读懂了什么？（读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的，2、微风在柔柔地吹拂，柳丝黄而嫩。等等）当学生说道：他们赶集似的聚拢来。我追问，“赶集明白吗？”很多学生会说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西，那就是赶集。”因为我们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻。让学生联系实际，很容易理解赶集。接着想象说话：还有谁去赶集呢？看课件出示的画面：请同学们仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。当学生看完图片后，我问：你的心情怎样？学生可能会说：高兴、欣喜，再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上，课件放出燕子的叫声，小燕子来了，读读文中的句子：“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。”这个句子不需要老师讲解，只要让学生读后，给予情景性评价。如：真是一只伶俐可爱的燕子。为春天增添了许多生趣。

　　【我以上的句子朗读指导，尽可能做到品之有味，让学生进入情景，有感而发。而不是给予机械的朗读技巧的指导。】

　　第三板块——学习3、4自然段，体会燕子的动态美和静态美

　　教师引入：“燕子为春天增添了哪些生机？请读读课文第三四自然段。边读边想，你觉得那个句子写得特别有趣，就在旁边写下你的体会。

　　”学生自读课文，小组交流。

　　【这里的设计，先让学生找准研究点，这是合作学习的前提，然后进行合作学习。在合作的氛围中，来自他的信息为自己吸收。自己已有的知识被别人的观点所唤醒和激活，各自生成新的认识，整个对话过程就会充满创造色彩。】在学生充分合作探究的基础上，组织汇报交流。交流过程中，对下面两处重点语句，我视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。我想分成两个小板块进行教学。

　　第一小板块：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的。”我打算这样展开：

　　请同学们读读这几个句子，你读懂了什么？学生可能会找到掠过，一转眼，沾着，横掠等词，对于斜、唧，掠过、一转眼这四个词只要学生有所感悟，并且言之有理，我就给予肯定，不作充分展开。主要是“沾”这个词，学生理解到沾是点了一下，肯定没问题，我想引导学生感悟到燕子的调皮，有趣，似乎在跟水波做游戏。所以，给予情景性评价读，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点。燕子，你真调皮，燕子我还想跟你玩。

　　再让学生想象说话：燕子又飞到什么地方？当它们遇到自己的伙伴，小花，小草，小树时，会说些什么？

　　接着：指导朗读：这么可爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗？采用指名读，比赛读，读出燕子飞行的轻快，灵巧。

　　最后回读：怪不得说燕子（学生齐读：——为春光增添了许多生机。

　　第二小板块：研读句子：

　　蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天赞歌。学生讨论引导，：你可不可以画五线谱来说明他们的相似之处。接着小结后想象：有些燕子落在第一条线上，有些落在第二条线上。就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上，这些燕子一动起来，就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他们会唱些什么？学生可能会说唱《小燕子》。现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌。齐读这个句子。回读：这份宁静和悠闲，这份静态下的多姿，怪不得作者这样说燕子，读——为春天增添了许多生机。如果说上面是动态之美，这又是怎样的画面。（静态）这样的想法叫动静结合。板书：动静态。 【水尝无华，相荡而成涟漪，石本无火，相击乃生灵光。以一个大问题为学习背景，让学生在画，读，悟，想象的过程中尽情地体验燕子飞行的轻快，灵巧，和快乐。品味几痕，让学生感悟宁静和悠闲，理解五线谱的比喻，欣赏静态的多姿，意在培养了学生的想象力，激发了创造潜能。】

　　第四板块——内化，让燕子留驻在心间

　　出示句子：燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。老师引导：这样一只富有生趣的燕子，这样一只活泼可爱的燕子，你想说什么？你想说的话写下来吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。

　　乌黑发亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，唧唧的叫声，轻盈的身姿，永远留在我的心目中。

　　最后老师深情朗读（我心中的燕子）你想对燕子说什么，让学生尽情诉说自己的独特心声，整个教学营造一种和谐的情境，洋溢着感性气息。

　　第五板块——作业超市

　　仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。

　　背诵：有感情的背诵自己喜欢的一段话。

　　绘画：想象心目中的燕子，画一幅（春燕图）

　　体现学生的自主选择性，第一题运用第一段写作方法学以至用，举一反三。第二题体现语言的积累过程。第三题诗歌也感悟相结合，诗即是画，画也成诗。

　　四、说板书设计：

　　飞行的美（动）停着的美（静）

　　掠几痕细线

　　唧几个小黑点

　　沾象正待演奏的曲谱

珍珠泉说课稿2

　　1、教材分析

　　《珍珠泉》是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。

　　这篇课文内容浅显，语言优美，作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了“清、深、绿”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越发色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉中，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的感情。

　　2、说教学目标

　　基于以上教材理解及编排意图，我从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个纬度确定本课的教学目标为：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　（3）体会抓特点表述景物的方法。

　　（4）积累课文优美语言。

　　3、说教学重难点

　　通过以上分析，我确定本课的教学重点是：了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。而体会作者怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动是本课教学的难点。

　　二、说教法学法

　　说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

　　1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在*等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。

　　2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现一组泉水的画面，用这优美的画面来激活学生头脑中储存的相关语言信息，为走进文本搭桥铺路。

　　说学法——对于我们的学生而言，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要。这是走向主体性学习最根本的途径。因此，本课我十分注重以下两点：

　　1、在整个教学过程中重视指导学生自读自悟。

　　2、在教学活动中，利用教材中特有的语言现象（如：第二段中对泉水清、绿的描写），进行相关的阅读链接，帮助学生储存写作范例。

　　三、说教学流程

　　为了把预设目标落实到实处，我想安排两课时来完成教学。第一课时的主要任务是：正确、流利的朗读课文，研读第一段。第二课时的主要任务是：学习课文2——4自然段，感受春光的美丽，体会燕子的静态美和动态美。下面我想着重讲讲第二课时的教学安排。本课时，共分4大板块。分别是：一、谈话，引导积累，二、学第2段，感悟春天的美丽，三、学习3、4自然段，体会燕子的动静态之美。四、内化，让燕子留驻在心间。

　　第一板块，导入新课，引导积累——首先激情导入。春天是万物复苏的季节。春天是百花争艳、鸟语花香的季节。美好的春天，带给我们无限的遐想。回忆一下，你想起了哪些描写春天的诗句？背一背，通过背诵春天的诗歌，顺势引导：课文中哪个部分也写了春天的美景？

　　【本环节，我之所以这样设计，一方面，可以激活学生的语文储备，让学生去摸触文本。另一方面，使课堂拥有浓浓的语文味。】

　　第二板块——学习第2自然段，感悟春天的美丽

　　出示“微风吹拂着。的春天。”这三句话，不止向我们展现一个静止的画面，还有一种生机，微风在动，柔柳在动，草、花，也都赶集似的聚拢来。为再现春天生动而热烈的景象，同时积累语言，我这样安排：

　　先让学生读读这三句话，你读懂了什么？（读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的，2、微风在柔柔地吹拂，柳丝黄而嫩。等等）当学生说道：他们赶集似的聚拢来。我追问，“赶集明白吗？”很多学生会说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西，那就是赶集。”因为我们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻。让学生联系实际，很容易理解赶集。接着想象说话：还有谁去赶集呢？看课件出示的画面：请同学们仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。当学生看完图片后，我问：你的心情怎样？学生可能会说：高兴、欣喜，再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上，课件放出燕子的叫声，小燕子来了，读读文中的句子：“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。”这个句子不需要老师讲解，只要让学生读后，给予情景性评价。如：真是一只伶俐可爱的燕子。为春天增添了许多生趣。

　　【我以上的句子朗读指导，尽可能做到品之有味，让学生进入情景，有感而发。而不是给予机械的朗读技巧的指导。】

　　第三板块——学习3、4自然段，体会燕子的动态美和静态美

　　教师引入：“燕子为春天增添了哪些生机？请读读课文第三四自然段。边读边想，你觉得那个句子写得特别有趣，就在旁边写下你的体会。

　　”学生自读课文，小组交流。

　　【这里的设计，先让学生找准研究点，这是合作学习的前提，然后进行合作学习。在合作的氛围中，来自他的信息为自己吸收。自己已有的知识被别人的观点所唤醒和激活，各自生成新的认识，整个对话过程就会充满创造色彩。】在学生充分合作探究的基础上，组织汇报交流。交流过程中，对下面两处重点语句，我视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。我想分成两个小板块进行教学。

　　第一小板块：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的。”我打算这样展开：

　　请同学们读读这几个句子，你读懂了什么？学生可能会找到掠过，一转眼，沾着，横掠等词，对于斜、唧，掠过、一转眼这四个词只要学生有所感悟，并且言之有理，我就给予肯定，不作充分展开。主要是“沾”这个词，学生理解到沾是点了一下，肯定没问题，我想引导学生感悟到燕子的调皮，有趣，似乎在跟水波做游戏。所以，给予情景性评价读，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点。燕子，你真调皮，燕子我还想跟你玩。

　　再让学生想象说话：燕子又飞到什么地方？当它们遇到自己的伙伴，小花，小草，小树时，会说些什么？

　　接着：指导朗读：这么可爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗？采用指名读，比赛读，读出燕子飞行的轻快，灵巧。

　　最后回读：怪不得说燕子（学生齐读：——为春光增添了许多生机。

　　第二小板块：研读句子：

　　蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天赞歌。学生讨论引导，：你可不可以画五线谱来说明他们的相似之处。接着小结后想象：有些燕子落在第一条线上，有些落在第二条线上。就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上，这些燕子一动起来，就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他们会唱些什么？学生可能会说唱《小燕子》。现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌。齐读这个句子。回读：这份宁静和悠闲，这份静态下的多姿，怪不得作者这样说燕子，读——为春天增添了许多生机。如果说上面是动态之美，这又是怎样的画面。（静态）这样的想法叫动静结合。板书：动静态。 【水尝无华，相荡而成涟漪，石本无火，相击乃生灵光。以一个大问题为学习背景，让学生在画，读，悟，想象的过程中尽情地体验燕子飞行的轻快，灵巧，和快乐。品味几痕，让学生感悟宁静和悠闲，理解五线谱的比喻，欣赏静态的多姿，意在培养了学生的想象力，激发了创造潜能。】

　　第四板块——内化，让燕子留驻在心间

　　出示句子：燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。老师引导：这样一只富有生趣的燕子，这样一只活泼可爱的燕子，你想说什么？你想说的话写下来吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。

　　乌黑发亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，唧唧的叫声，轻盈的身姿，永远留在我的心目中。

　　最后老师深情朗读（我心中的燕子）你想对燕子说什么，让学生尽情诉说自己的独特心声，整个教学营造一种和谐的情境，洋溢着感性气息。

　　第五板块——作业超市

　　仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。

　　背诵：有感情的背诵自己喜欢的一段话。

　　绘画：想象心目中的燕子，画一幅（春燕图）

　　体现学生的自主选择性，第一题运用第一段写作方法学以至用，举一反三。第二题体现语言的积累过程。第三题诗歌也感悟相结合，诗即是画，画也成诗。

　　四、说板书设计：

　　飞行的美（动）停着的美（静）

　　掠几痕细线

　　唧几个小黑点

　　沾象正待演奏的曲谱

珍珠泉说课稿3

　　一、说教材

　　（一）

　　《珍珠泉》是人教版语文教科书三年级下册第1组的略读课文。这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿，抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡的热爱。

　　课文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌动的特点以及“我”对家乡的喜爱的顺序写的。全文共六个自然段，第2-5自然段是本文的重点部分。

　　本课内容浅显、语言优美，读着这些文字，仿佛身临其境，眼前真的看到了深绿的泉水，周围被花草树木包围着，潭水在阳光下好似珍珠般耀眼灿烂。因此，在教学本课时，应该弱化老师的“说教”而让学生进行充分地自读自悟。

　　语文是人文性与工具性的统一，本课表达上的特点是抓住景物的特点，描写细腻生动，用词优美。在教学时还要落实语文的工具性，通过有效的设计，让学生体会文章这样的表达方法，并初步学会运用。

　　（二）

　　基于以上的认识，我将本课的教学目标设定为：

　　1、在贯穿始终的阅读中做到正确、流利地朗读课文，并在此基础上可以做到有感情地朗读。

　　2、通过对关键词句的品读了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡，热爱大自然的感情。

　　3、学习文章抓特点描写景物的方法。

　　4、在朗读的基础上背诵自己喜欢的句子，积累优美语言。

　　其中，重点是做到正确、流利、有感情地朗读课文，学习抓特点描写景物的方法；而学习文章抓特点描写景物的方法是其中的难点。

　　二、说教学策略

　　那么，如何在教学中实现上述目标呢？我主要采取以下的教法：

　　1、创设情境法。本文语言优美，对珍珠泉描述得细腻生动，因此，先用文本语言帮助学生想象进入情境，再用多媒体动画展现，让学生快速进入情境中，徜徉在美丽中度过一堂课。

　　2、五读剥笋法。新课标中说，培养学生的语感要让学生进行实实在在的读。因此，特别是对于这样一篇文字优美的的文章，本课将朗读贯穿学习的始终。

　　3、除此之外，本课还穿插了重点词句品读法、表演法等。

　　三、说教学过程

　　（一）创设情境，激趣导入

　　在本课开始时，请学生闭上眼睛，配上柔和的音乐，用优美的声音读课文第一自然段，最后语速放慢，给学生几秒钟时间再回味，然后请他们慢慢睁开眼睛。问：刚才你的脑海里都看到了什么？

　　接着顺势导入：这潭清泉到底是什么样的呢？让我们一起去走近它，瞧一瞧。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文。

　　课件出示要求：

　　（1）读准字音，争取读通顺

　　（2）思考课文讲了珍珠泉的哪些特点，用自己喜欢的方式做记号。

　　2、把课文的生字词（）放在课件中出示。

　　（镶嵌青苔蕨草青褐色缘故嘟噜绽开扑哧筛干涸）

　　（1）生自由读词语

　　（2）个别抽读正音

　　（3）齐读

　　3、交流珍珠泉的特点。

　　先让生来说一说课文的哪几个自然段描写了珍珠泉的特点。（2、3自然段）

　　个别生来说珍珠泉的特点，并相机板书。

　　最后得出：四周绿色环绕，潭水绿、清且深，泉水冒泡，好似珍珠

　　（三）品读课文2、3自然段。

　　1、生自由读2、3自然段。找出你喜欢的句子，多读几次，想想感受，或者你有什么问题。

　　2、发现2、3自然段的结构特点。

　　问：2、3自然段分别主要描写了珍珠泉的什么特点？

　　2：绿、深。哪一句总写了这个特点。而后面都是详细地去描写泉水这样的特点。这是总分的写法。

　　那第三自然段呢？分总。

　　3、交流反馈喜欢的句子。预设：

　　（1）水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见……

　　这句穿插小练笔。课件出示：

　　天是那样高，高得。

　　天是那样蓝，蓝得。

　　是那样。

　　模仿课文句式，选择其中的一句或两句来写一写。

　　（2）水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……

　　引导学生领悟：为什么这泉水会被叫做珍珠泉。

　　师：多美的景象啊，那从潭底源源不断冒出的水泡，在光的照耀下，射出五颜六色的光，就想一串串彩色的珍珠。难怪，这潭美丽的泉水，会被叫做——珍珠泉。

　　（四）品读4、5自然段，体悟作者情感

　　导语：你们现在就生活在作者的.这个村子里，这么绿、这么清、这么美丽的珍珠泉就在你们的身边。让我们带着这样的感情来读读4、5自然段。

　　1、生自由读

　　2、说说你读懂了什么。得出作者对珍珠泉的喜爱、对家乡的喜爱之情

　　3、齐读（把你领悟出来的情感送到文中）

　　（五）作业设计，拓展延伸

　　寻找自己家乡美好的景物，学习课文的描写方式，来写一写。

　　导入部分是一堂课最开始的部分，这一部分至关重要。本文语言优美，通过配乐范读让学生走进文本描述的画面，直接拉近了学生和文本的距离。

　　让学生养成良好的读书习惯，不动笔墨不读书

　　本文虽是略读课文，但字音不可马虎，是保证正确、流利、有感情朗读课文的目标实现的基础。

　　在这一过程中，要充分尊重学生的独特体验，并对学生的回答进行提炼加工。

　　通过对课文2、3自然段结构特点的学习和小练笔，实现教学目标中学习抓特点描写景物的方法。

　　有了上面对珍珠泉“美丽”的认识，再让学生体会作者喜爱珍珠泉喜爱家乡的感情，层层递进。

——《珍珠泉》 教案3篇

《珍珠泉》 教案1

　　【设计理念】

　　本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　【教学目标】

　　1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

　　2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

　　3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　【教学流程】

　　一、以问促读

　　1、教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。

　　2、你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。

　　3、课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。

　　二、以疑促读

　　1、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

　　2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

《珍珠泉》 教案2

　　【教学目标】

　　１、引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　２、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

　　３、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　【教学重点】

　　感受珍珠泉的美丽、可爱。

　　【教学难点】

　　培养学生对大自然的热爱。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

　　２、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

　　⑴配乐教师范读。

　　⑵请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　⑶问题：

　　你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。（创设情境发展想像）

　　二、整体感知

　　１、自读课文。检测标准：

　　要求读得正确流利。

　　（教师指导啊、担等读音）

　　２、再用自己最把握的方法读课文，交流：

　　你对珍珠泉的感受。

　　３、随机请学生上台板书。

　　（预设：绿、深、清、凉、冒水泡）

　　三、自读讨论，朗读体会

　　1、生自读课文，思考自己提出的问题。

　　2、讨论交流，朗读体会：

　　⑴说说为什么叫珍珠泉？出示句子：

　　①开始，水泡消失了！

　　②水泡闪亮珍珠啊！

　　③这就是美丽的珍珠泉！

　　⑵从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

　　自己读书思考，形成自己的想法。

　　⑶小组交流讨论，全班交流：

　　珍珠泉水绿、探、清的特点。

　　⑷指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读２、３自然段。

　　第２段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面水是那样绿，绿得像。

　　第３段要读出泡泡的趣和美。

　　四、练习朗读，体会感情

《珍珠泉》 教案3

　　【设计理念】

　　《珍珠泉》是一篇略读课文，我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文，应该在老师的引导下，放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美好，留心观察景物”这一单元主题，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生通过读书、思考、讨论、积累，逐步提高学生自学能力。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在读中欣赏、积累语言，感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3、学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

　　【教学重点】

　　在读中欣赏、感悟珍珠泉的特点，积累语言，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

　　【课前准备】

　　收集有关“泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学流程预设】

　　一、资料导入，揭示课题

　　1、用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。（1分钟）

　　2、在我国的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我国的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”；坐落在宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环抱，风景绝佳，如同“世外桃源”。在腾冲县的.火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示图片，学生欣赏）（1分钟）

　　3、在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧！（板书课题：珍珠泉）

　　【设计旨意】：

　　通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识，拉近与课文的距离，为学习课*准备。

　　二、一读课文，感知大意

　　1、自读课文，要求把课文读正确、读通顺，对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、缘故、一嘟噜、绽放、扑哧、干涸”等词语，并借助字典或联系上下文理解词义。（5分钟）

　　2、四人小组成员轮读课文，通过各组员的声情并茂的朗读，相互正音，相互学习，同时进一步熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。（4分钟）

　　3、四人小组交流：

　　（1）说说读了课文后，家乡的珍珠泉给你留下了怎样的印象？

　　（2）你喜欢课文中的那一段，把这段读给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段。（4分钟）

　　【设计旨意】

　　通过读、听、议，既使学生从整体上感知了课文大意，又训练了学生的口头表达能力。

——《珍珠泉》教案

《珍珠泉》教案

　　作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《珍珠泉》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《珍珠泉》教案1

　　一、音乐、画面，让小朋友的心灵诗化

　　一篇美文对小朋友的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对同学心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为同学的终身发展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为同学心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥：

　　课开始，通过出示美丽的珍珠泉画面，将小朋友们带入美丽的珍珠泉中，再通过描述珍珠泉的美景让同学发出这样的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉实在太迷人了”，接着让小朋友们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徘徊，他们看着美丽的画面，聆听着泡泡的声音，感受着这所有的一切，这样，美丽的珍珠泉不知不觉地从小朋友们的视觉中走向同学的心灵深处。

　　二、对话、感悟，让小朋友在珍珠泉中漫游

　　１、作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调同学与老师之间的*等、民主展示、宽松融合、认真对待、自主发展。这一课例中，老师是同学学习伙伴、与同学同欢乐，同思索，不时地加以引导。比方：

　　师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？

　　生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。

　　生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。

　　师：你说得真棒，俺想你一定也能把它读好。

　　生：再一次有感情地朗读。

　　在这样民主*等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。只有如此，才干在对话中小朋友们理解了课文，同时也不知不觉地漫游了珍珠泉。

　　２、语文教学的人文性决定了语文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读熏陶。

　　文章的主旨在一次次的阅读中，一次次的朗读中得到感悟，得到情感的体验，在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是美丽的珍珠泉，这就是俺们村的珍珠泉！”所蕴含的情感，俺布置多次出示这句话，在整体感悟中第一次出现，而后又分别出现在感受完水和泡泡里，最后回归整体时又再现它的身影。通过这一系列的在教师的导语中，在同学的感悟声中反反复复的朗读、交流，同学的情感愈来愈浓，愈来愈强烈，这样同学的情感和美丽的珍珠泉融为一体，不知不觉中他们的情感徘徊在珍珠泉里了。

《珍珠泉》教案2

　　教学要求：

　　1、认识两个生字，熟读课文。

　　2、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

　　3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　教学准备：

　　课文插图

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程

　　一、谈话，揭示课题

　　同学们，你们一定见过泉水吧？泉水有什么特点？课文里的泉水又有什么特点？（相机让学生观察课文插图，板书课题。）这节课，我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1、自由读课文，画出文中你喜欢的句子。

　　2、读完课文后在你脑海里出现一幅怎样的画面，课文主要讲了什么内容？说说作者描写的泉水是什么样子的？（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短。）

　　三、细读课文，交流体会

　　１．指名读课文，理清文章的叙述顺序。教师根据学生回答相机板书。

　　２、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并体会作者用词的优美准确。

　　（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。）

　　3、指导朗读

　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？如果你也爱你的家乡的话，你一定能体会得到作者对珍珠泉的爱，让我们带着感情美美地读这篇文章。（可先举出具体例子让学生说应该怎么读，师再加以正确指导。具体句子的朗读指导见教参61页）

　　4、举行小组朗读比赛，带着感情美美地读。

　　四、反思小结，巩固提高

　　学习了本课，你最大的收获是什么？（引导学生在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈．

　　五、作业

　　1、背诵文章中你最喜欢的句段，摘抄好词好句。

　　2、完成同步。

　　选做题：仿写一个景物，尽量用上课文中的修辞方法和想象的写法．

《珍珠泉》教案3

　　内容概述：

　　这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿，抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　3、体会抓特点表述景物的方法。

　　4、积累课文优美语言。

　　教学重点难点:

　　了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。

　　教学方法：

　　讲授法、讨论法、问答法

　　教具教辅：

　　阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料

　　朗读课文，思考;为什么叫“珍珠泉”

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、交流资料，导入新课

　　1、全班交流关于泉水的资料

　　2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢?

　　二、初读课文，自读讨论。

　　1、生自读课文，思考自己提出的问题，

　　2、讨论交流，朗读体会：

　　(1)说说为什么叫珍珠泉?(出示句子：①“开始，水泡消失了!”。②“ 泡闪亮珍珠啊!”③“这就是美丽的珍珠泉!”)

　　(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。 自己读书思考，形成自己的想法

　　(3)小组交流讨论，全班交流

　　体会珍珠泉水绿、探、清的特点

　　(4)指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

　　第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像”

　　第3段要读出泡泡的趣和美。

　　三、再读课文，体会感情

　　假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?

　　练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

　　四、理清课文的记叙顺序。

　　文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。

　　五、小小练笔，读写指导

　　1、在文中找出你认为写得优美的句子，摘抄背诵。

　　2、看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

《珍珠泉》教案4

　　【教学目标】

　　1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

　　2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

　　3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　〖教学过程

　　一、整体感知

　　1、同学们，你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。

　　2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

　　⑴ 配乐教师范读。

　　⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　⑶ 问题：

　　你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。

　　(创设情境，发展想像)

　　二、自读课文

　　1、预习课文。

　　⑴ 通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。

　　⑵ 提出不懂的问题。

　　2、 检查预习。

　　⑴ 查字词，教师抽读。

　　⑵ 不理解的字词全班帮助解决。

　　⑶ 小组进行朗读比赛。

　　(是否正确流利)

　　⑷ 根据学生质疑解疑。

　　⑸ 文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。

　　(引导学生自主探究)

　　3、课下作业：

　　下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。

　　(通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美)

　　第二课时

　　〖教学目标

　　通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。

　　〖教学过程

　　一、学习课文

　　1、同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象)

　　例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言)

　　2、其他两个部分方法同上。

　　3、重点指导学习水泡儿。

　　(有难度)

　　教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的?你喜欢哪一部分?为什么?

　　4、分四个部分进行指导背诵。

　　5、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。

　　(配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣)

　　6、评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。

　　7、教师小结。

　　二、布置作业

　　请你选取你最喜爱的一处景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

　　教师总结：《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，本教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。第二课时做小导游介绍以及谈感受，更是本教案的亮点，及时把所学知识运用到生活中，既培养了学语文的兴趣，在胆识、语言的运用、表达上得到锻炼。

《珍珠泉》教案5

　　教学目标：

　　1闭确、流利、有感情地朗读课文。

　　2绷私庹渲槿的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　3碧寤嶙ヌ氐惚硎鼍拔锏姆椒ā

　　4被累课文优美语言。

　　教学重点：

　　了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学准备：

　　学生：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

　　教学过程：

　　一、交流资料，导入新课。

　　板书课题：全班交流关于泉水的资料。

　　同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢?

　　二、自读讨论，朗读体会。

　　1、检查预习效果。

　　1)指名读文，相机指导读好难读的段落。

　　2)指名说说为什么叫“珍珠泉”?

　　2、结合学生回答小结：泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其实啊!生总结珍珠泉的特点。

　　3、从中你知道了珍珠泉的什么特点?(板书：泡泡美)还有什么特点呢?请认真读书体会。

　　生自己读书思考，形成自己的想法。交流讨论：绿、深、清的特点。

　　4、指导朗读。

　　1)第2自然段要读出泉水的“绿、深、清”

　　2)第3自然段要读出泡泡的趣和美。

　　读出珍珠泉水的特点，重点练习2、3自然段。边读边想象，在头脑中形成画面。

　　三、练习朗读，体会感情。

　　假如你是本文的作者，你向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢?心情是怎样的呢?你为什么会这样? 生思考问题，练习表达。练习有感情朗读课文。

　　四、积累语言

　　在文中找出你认为写得优美的句子。

　　抄写或背诵自己喜欢的句子。

　　五、补充描写泉水的文章

　　补充描写济南的趵突泉、黑虎潭等几个著名泉水的`文章。(课件出示)

　　板书设计：

　　4、珍珠泉

　　泉水： 绿 深 清 爱泉水 美丽

　　水泡：晶莹闪亮 更爱家乡 有趣

《珍珠泉》教案6

　　【设计理念】

　　《珍珠泉》是一篇略读课文，我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文，应该在老师的引导下，放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美好，留心观察景物”这一单元主题，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生通过读书、思考、讨论、积累，逐步提高学生自学能力。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在读中欣赏、积累语言，感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3、学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

　　【教学重点】

　　在读中欣赏、感悟珍珠泉的特点，积累语言，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

　　【课前准备】

　　收集有关“泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学流程预设】

　　一、资料导入，揭示课题

　　1、用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。（1分钟）

　　2、在我国的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我国的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”；坐落在宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环抱，风景绝佳，如同“世外桃源”。在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示图片，学生欣赏）（1分钟）

　　3、在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧！（板书课题：珍珠泉）

　　【设计旨意】：

　　通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识，拉近与课文的距离，为学习课*准备。

　　二、一读课文，感知大意

　　1、自读课文，要求把课文读正确、读通顺，对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、缘故、一嘟噜、绽放、扑哧、干涸”等词语，并借助字典或联系上下文理解词义。（5分钟）

　　2、四人小组成员轮读课文，通过各组员的声情并茂的朗读，相互正音，相互学习，同时进一步熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。（4分钟）

　　3、四人小组交流：

　　（1）说说读了课文后，家乡的珍珠泉给你留下了怎样的印象？

　　（2）你喜欢课文中的那一段，把这段读给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段。（4分钟）

　　【设计旨意】

　　通过读、听、议，既使学生从整体上感知了课文大意，又训练了学生的口头表达能力。

《珍珠泉》教案7

　　教学目标

　　1．认识2个生字，熟读课文。

　　2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

　　3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入。

　　同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

　　二、范读课文。

　　思考：作者描述的泉水是什么样的？

　　（一）老师有感情地朗读课文。

　　（二）学生找出文中有关的语句读一读。

　　三、自学课文，理清层次。

　　（一）自由读，给文章分段。

　　文章可分为三段

　　第一段（第1自然段）。

　　第二段（2－4自然段）。

　　第三段（第5－6自然段）。

　　（二）指导学生分段读课文。

　　四、进一步理解课文内容。

　　（一）读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

　　（二）读第二段。

　　1.你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

　　2.泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。

　　3.是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。

　　4.讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？

　　第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。

　　（三）读第三段

　　讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？

　　最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？

　　五、总结、扩展。

　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

　　六、布置作业。

　　请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

　　教案点评

　　《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。

《珍珠泉》教案8

　　[教材目标]

　　1、知识目标：

　　学习本课生词，带着感情大声朗读课文。

　　2、能力目标：

　　理解课文的叙述顺序，学习如何按照一定的顺序表达。

　　3、德育目标：

　　了解珍珠泉的美丽和神奇，唤起学生的环保意识。培养自然美，让学生受到热爱自然和美的教育。

　　4、创新目标：

　　根据图片和文中的描述展开合理而丰富的想象。

　　【学术形势分析】

　　1、教材分析：

　　这是一篇关于风景的文章。文章通过描写珍珠泉的美丽和生机，表达了作者对珍珠泉和家乡的热爱。

　　2、学生分析：

　　由于文字层次清晰，对景物的描写充满了想象和联想。要通俗易懂，运用多种修辞，使描写生动，语言优美。

　　3、确定五点：

　　焦点：通过语言了解珍珠泉的美。

　　难点：通过语言和文字理解珍珠泉的美。

　　创新：结合课文内容去想象。

　　德育：具体语言中的环境之美，可以增强学生的环保意识。

　　空白点：通过阅读文本，拓展自己合理的想象力。

　　[教学准备]

　　珍珠泉的图片和视觉形象。

　　[教学过程]

　　一、引导目标激发兴趣

　　泉水是从地下流出的水。读课文，看看作者笔下的泉水是什么样子的。

　　二，为自主参与创造条件

　　1、请自由阅读课文，理解文章的主要内容。

　　2、点名读课文，告诉我作者描述的泉水是什么样子的？

　　（先独立思考，组织语言，再分组交流，交流中取长补短）

　　学生在读、说、讲、辩的过程中积极思考，敢于发表自己的意见。

　　三、组织研究经验发现

　　1、按名字读课文，整理文章顺序。体会作者用词的优美和准确。

　　2、文章中你最喜欢最美的一句话是什么？和大家一起品尝，品尝。

　　（学习作者的联想和想象的结合，以及各种修辞场景的方法）

　　四，引导创新应用实践。

　　举办一次朗读比赛，朗读并模仿一个有美好感受的场景，尽量使用修辞方法和富有想象力的写作。

　　动词（verb的缩写）反思总结，巩固提高

　　学完这一课，你最大的收获是什么？从学习方法、写作方法和思想素质三个方面论述了教师的积极引导。

　　不及物动词调查研究工作

　　背诵文章中你最喜欢的句子。

《珍珠泉》教案9

　　《珍珠泉》是一篇略读课文，以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　【设计理念】

　　《珍珠泉》是一篇略读课文，我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文，应该在老师的引导下，放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美好，留心观察景物”这一单元主题，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生通过读书、思考、讨论、积累，逐步提高学生自学能力。

　　【教学目标】

　　1。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2。在读中欣赏、积累语言，感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3。学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

　　【教学重点】

　　在读中欣赏、感悟珍珠泉的特点，积累语言，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

　　【课前准备】

　　收集有关“泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学流程预设】

　　一、资料导入，揭示课题

　　1。用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。(1分钟)2。在我国的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我国的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”;坐落在宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环抱，风景绝佳，如同“世外桃源”。在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……(出示图片，学生欣赏)(1分钟)

　　3。在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗?让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧!(板书课题：珍珠泉)

　　【设计旨意】：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识，拉近与课文的距离，为学习课*准备。

　　二、一读课文，感知大意

　　1。自读课文，要求把课文读正确、读通顺，对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、缘故、一嘟噜、绽放、扑哧、干涸”等词语，并借助字典或联系上下文理解词义。(5分钟)2。四人小组成员轮读课文，通过各组员的声情并茂的朗读，相互正音，相互学习，同时进一步熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。(4分钟)

　　3。四人小组交流：

　　(1)说说读了课文后，家乡的珍珠泉给你留下了怎样的印象?

　　(2)你喜欢课文中的那一段，把这段读给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段。(4分钟)

　　【设计旨意】通过读、听、议，既使学生从整体上感知了课文大意，又训练了学生的口头表达能力。

《珍珠泉》教案10

　　《珍珠泉》描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡美丽又趣，表达了作者吴然对家乡热爱的感情，对大自然热爱之情。

　　一、教学目标：

　　1.学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

　　2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

　　3.理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

　　二、教学重点：

　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

　　三、教学难点：

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　第一课时

　　教学目标：

　　自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、整体感知

　　1.同学们，你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。

　　2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

　　(1)配乐教师范读。

　　(2.)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　(3)问题：你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。

　　(创设情境发展想像)

　　二、自读课文

　　1.预习课文

　　(1)通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。

　　(2)提出不懂的问题。

　　2. 检查预习

　　(1)查字词，教师抽读。

　　(2)不理解的字词全班帮助解决。

　　(3)小组进行朗读比赛(是否正确流利)。

　　(4)根据学生质疑解疑。

　　(5)文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。(引导学生自主探究)

　　课下作业：

　　下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。(通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。)

　　第二课时

　　教学目标：

　　通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。

　　教学过程：

　　一、学习课文

　　1.同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象)

　　例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言)

　　2.其他两个部分方法同上。

　　3.重点指导学习水泡儿(有难度)

　　教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的?你喜欢哪一部分?为什么?

　　4.分四个部分进行指导背诵。

　　5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。(配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣)

　　6.评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。

　　7.教师小结

　　拓展阅读：《珍珠泉》课文

　　我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

　　这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧?

　　最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了!有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!

　　这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!

　　不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡?在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗?他们一定玩得很高兴吧?每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。

　　挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊!

《珍珠泉》教案11

　　【教材目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情。

　　３、体会抓特点表述景物的方法。

　　４、积累课文优美语言。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　【教学准备】

　　阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。朗读课文，考虑；为什么叫“珍珠泉”

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，引入课题

　　１、教师在黑板上写“泉”：引导同学查字典理解意思。

　　２、用ＰＰＴ制作成课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉。

　　（图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去）

　　３、板书课题，齐读课题，请同学介绍珍珠，并猜想此泉为什么叫珍珠泉。

　　二、初读课文，自主质疑

　　请同学根据阅读提示，采用自身喜欢的方式快速阅读课文。要求：

　　１、有困难的字词尝试用查字典或四人小组讨论等方法解决问题。

　　２、读出问题来。读后提出自身的问题在四人小组内互相解决，遇到稍难的问题可保存。

　　三、抓住主线，探索交流

　　１、为什么此泉名叫“珍珠”呢？下面请大家同学们采取自身喜欢的方式细读课文，考虑以后在小组上交流。

　　２、全班交流，估计同学从以下语句找到理由，教师相机引导：

　　⑴ 最有趣的，当然是那晶亮的、丰满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。。

　　⑵ 水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　⑶ 挑着满满一担水，走在林中的石板路上，俺泼洒了多少珍珠啊！

　　３、品读以上话句，想象画面。

　　４、选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自身赞美的句子（如）：

　　……水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。。

　　（图略）这真是一群调皮的珍珠泡泡，俺仿佛看见他们在愉快地生长，快乐地舞蹈，开心地欢笑。你看，还笑得咧开了大嘴，咂咂地叫……

　　四、展开阅读，体验情感

　　１、作者对珍珠泉的喜爱不只仅流露在这珍珠样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限热爱呢？找找看。

　　２、根据同学回答引导学习二、五自然段，先用“俺喜爱珍珠泉是因为它（ ）”来表述情感。再用“俺喜爱珍珠泉不只因为它（ ），更重要的是它（ ）。”

　　３、出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是俺们村的珍珠泉！”让同学细细品读，并说说自身读出了“俺”的怎样的情感。

　　五、延伸阅读，拓展情感

　　其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，考虑一下，与这篇文章对比，有什么相似点。

《珍珠泉》教案12

　　【教学思路】

　　本文内容浅显，语言优美，应当放手让学生根据阅读提示自学，自学时，以对课文的朗读为重点，在读中感受到珍珠泉的美丽，在读中体会作者对大自然和家乡的热爱之情。

　　【教学目标】

　　1、认识本课的生字、生词，熟读课文。

　　2、了解课文的叙述顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽的和可爱。

　　3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　【教学重点】

　　指导学生有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序。

　　【教学难点】

　　体会出作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　同学们，今天，我们到一个小村庄，去看看那里的一眼清泉：珍珠泉。

　　(板书)

　　二、初读课文

　　1、画出不理解的字、词、句，或联系上下文理解。

　　2、边读边思考：课文讲了什么内容?这眼泉水是怎样的美?

　　3、就以上问题全班分组讨论交流。

　　三、指名读课文

　　1、纠正错误的读音，指出应当注意的问题。

　　2、指导学生给课文分段：

　　第一部分(第1自然段);

　　第二部分(第2～4自然段);

　　第三部分(第5～6自然段)。

　　四、读第一部分

　　这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?

　　(我们村子里有一眼泉叫珍珠泉。由远及近)

　　五、读第二部分

　　1、你认为这段中哪句话写得好?把它画下来，多读几遍。边读边思考这些句子为什么写得好?好在哪儿?

　　2、泉水有什么特点?(绿、深、清)从哪个句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比句)

　　3、泉水是如何往外冒的?扑哧一笑是把泉水当作什么来写的?(人)

　　4、讨论：

　　这泉水为什么叫珍珠泉?第四自然段的这句话在这段中起什么作用?

　　(总结，概括)

　　六、读第三部分

　　1、讨论：

　　这段话表达了作者什么样的思想感情?

　　(热爱珍珠泉，热爱美丽的大自然。)

　　2、最后一句话我泼洒了多少珍珠啊!是什么意思?

　　珍珠泉水在我眼里就像珍珠一样，我小桶里盛满珍珠泉的水，泼洒出去，就像泼洒了珍珠一样。

　　七、总结

　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个，那就是对泉水、对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗?

《珍珠泉》教案13

　　【设计思想】

　　本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　【教学流程】

　　一、以问促读

　　1、教师在黑板上写泉：

　　师：同学们，这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。

　　师：对，泉是指从地下流出的水。

　　2、你们知道老师为什么要写这个字吗?对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。

　　3、课题中还有两个字：珍珠(教师板书)。

　　让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。

　　二、以疑促读

　　1、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：

　　要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

　　2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

　　三、以赛促读

　　1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍珠一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小组比赛朗读交流。

　　2、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：

　　⑴ 泉水青绿，如晶莹的珍珠。

　　⑵ 水泡闪亮，如彩色的珍珠。

　　四、以评促读

　　教师让学生阅读课文第三自然段：

　　1、水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读，特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么?请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方──嘟噜──嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现有趣。

　　2、泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

　　3、你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读，评一评。

　　五、以品促读

　　1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

　　2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。

　　3、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

　　六、以用促读

　　1、用赞美的语气感情朗读全文。

　　2、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

《珍珠泉》教案14

　　一、教学目标

　　1.感知课文大概脉络,研读课文2.3两小节.

　　2.品读课文2.3两小节.

　　3.在品读课文语言的同时,感受珍珠泉的内在美和外在美,从而体会作者爱家乡的情怀.

　　二、教学过程

　　(一)、揭示课题导入：

　　1、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉

　　2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐）

　　3、教师引言：今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）

　　初读课文。

　　1、自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡。）

　　2、课文的哪小节写了水泡？

　　(二)、学习第三小节。

　　1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。

　　2、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：

　　（1）出示最有趣的水泡了。这个句子和图片。

　　①说说你认为这句话写的成功之处在哪？

　　②根据学生回答板书：形状色泽动作声音

　　饱满晶亮冒一嘟噜

　　③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。

　　④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡

　　⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。

　　（2）出示有时候多像一串彩色的珍珠啊！

　　①自由有感情的朗读，表达出美感。

　　②指名朗读。评议。

　　③解筛（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个筛字。

　　（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。

　　3、朗读第三小节。

　　(三)、学习第二小节。

　　(1)引入：珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。

　　(2)根据学生回答板书：清深绿

　　(3)齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片）

　　(4)练习说话，出示句式：

　　水是那样清，清得（）。

　　水是那样绿，绿得（）。

　　水是那样深，深得（）。

　　任选其中一句说一说。

　　(四)、赞泉。

　　1、用自己的话来赞美珍珠泉。

　　2、根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？

　　3、现场进行GOOGLE进行搜索（根据作者名：吴然）

　　4、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。

《珍珠泉》教案15

　　教学目标：

　　1．认识2个生字，熟读课文。

　　2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

　　3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

　　（二）范读课文

　　思考：作者描述的泉水是什么样的？

　　①老师有感情地朗读课文。

　　②学生找出文中有关的语句读一读。

　　（三）自学课文，理清层次

　　①自由读，给文章分段。

　　文章可分为三段

　　第一段（第1自然段）。

　　第二段降2－4自然段）。

　　第三段（第5－6自然段）。

　　②指导学生分段读课文。

　　（四）进一步理解课文内容。

　　①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

　　②读第二段。

　　（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

　　（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。

　　（3）是泉水是如何往外冒的？扑哧一笑这是把泉水当作什么来写的？（人）。

　　（4）讨论：这泉水为什么叫珍珠泉？

　　第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。

　　③读第三段

　　讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？

　　最后一句话我泼洒了多少珍珠啊！是什么意思？

　　（五）总结、扩展

　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

　　（六）布置作业

　　请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

　　（七）板书设计

　　14珍珠泉

　　教案点评：

　　《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。

——《珍珠泉》教案10篇

《珍珠泉》教案1

　　教材说明：

　　课文选自人教版小学语文第七册第14课。这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

　　设计理念：

　　本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围。在教学中，教师引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　设计特色：

　　突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的.读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　教学目标：

　　1、认识2个生字，熟读课文。

　　2、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

　　3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、以问促读：

　　1、教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下冒出的水”。

　　2、你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水。

　　3、请同学们快速浏览课文，找出有关句子来读读。

　　4、课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。（老师事先准备一串珍珠）

　　二、以疑促读：

　　1、请同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。

　　要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

　　2、请学生根据课文内容提出自己的问题。

　　简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

　　三、以赛促读：

　　1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想：为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。

　　2、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。

　　四、以评促读：

　　1、指导学生阅读课文第三自然段：

　　（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？

　　（2）学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。

　　（3）再读第三自然段，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？

　　（4）请学生来读一读，然后互评。

　　根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑。

　　（5）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

　　（6）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。

　　五、以品促读：

　　1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

　　2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示课件：例句。引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。

　　3、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

　　六、以用促读：

　　1、用赞美的语气感情朗读全文。

　　2、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

　　板书设计：

　　14*珍珠泉

　　泉水：绿深清

　　水泡：晶亮饱满

《珍珠泉》教案2

　　一、教学目标

　　1.感知课文大概脉络,研读课文2.3两小节.

　　2.品读课文2.3两小节.

　　3.在品读课文语言的同时,感受珍珠泉的内在美和外在美,从而体会作者爱家乡的情怀.

　　二、教学过程

　　(一)、揭示课题导入：

　　1、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉

　　2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐）

　　3、教师引言：今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）

　　初读课文。

　　1、自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡。）

　　2、课文的哪小节写了水泡？

　　(二)、学习第三小节。

　　1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。

　　2、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：

　　（1）出示最有趣的水泡了。这个句子和图片。

　　①说说你认为这句话写的成功之处在哪？

　　②根据学生回答板书：形状色泽动作声音

　　饱满晶亮冒一嘟噜

　　③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。

　　④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡

　　⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。

　　（2）出示有时候多像一串彩色的珍珠啊！

　　①自由有感情的朗读，表达出美感。

　　②指名朗读。评议。

　　③解筛（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个筛字。

　　（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。

　　3、朗读第三小节。

　　(三)、学习第二小节。

　　(1)引入：珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。

　　(2)根据学生回答板书：清深绿

　　(3)齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片）

　　(4)练习说话，出示句式：

　　水是那样清，清得（）。

　　水是那样绿，绿得（）。

　　水是那样深，深得（）。

　　任选其中一句说一说。

　　(四)、赞泉。

　　1、用自己的话来赞美珍珠泉。

　　2、根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？

　　3、现场进行GOOGLE进行搜索（根据作者名：吴然）

　　4、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。

《珍珠泉》教案3

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情。

　　3、体会抓特点表述景物的方法。

　　4、积累课文优美语言。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

　　教学难点

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　教学准备

　　阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”

　　教学过程

　　一、激发兴趣，引入课题

　　1、教师在黑板上写“泉”：引导学生查字典理解意思。

　　2、用课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉。（图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去）

　　3、板书课题，齐读课题，请学生介绍珍珠，并猜测此泉为什么叫珍珠泉。

　　二、初读课文，自主质疑

　　请学生根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：

　　1、有困难的字词尝试用查字典或四人小组讨论等方法解决问题。

　　2、读出问题来。读后提出自己的问题在四人小组内互相解决，遇到稍难的问题可保留。

　　三、抓住主线，探索交流

　　1、为什么此泉名叫“珍珠”呢？下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，思考以后在小组上交流。

　　2、全班交流，估计学生从以下语句找到理由，教师相机引导：

　　⑴最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

　　⑵水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　⑶挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！

　　3、品读以上语句，想象画面。

　　4、选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自己赞美的句子（如）：

　　水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

　　（图略）这真是一群调皮的珍珠泡泡，我仿佛看见他们在愉快地生长，快乐地舞蹈，开心地欢笑。你看，还笑得咧开了大嘴，咂咂地叫……

　　四、展开阅读，体验情感

　　1、作者对珍珠泉的喜爱不仅仅表露在这珍珠样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限热爱呢？找找看。

　　2、根据学生回答引导学习二、五自然段，先用“我喜爱珍珠泉是因为它（）”来表述情感。再用“我喜爱珍珠泉不仅因为它（），更重要的是它（）。”

　　3、出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”让学生细细品读，并说说自己读出了“我”的怎样的情感。

　　五、延伸阅读，拓展情感

　　其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，思考一下，与这篇文章对比，有什么相似点。

《珍珠泉》教案4

　　【目标导航】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

　　３、体会抓特点表述景物的方法。

　　４、积累课文优美语言。

　　【实践支点】

　　一、用你喜欢的方法理解下列词语的意思

　　镶嵌（xiāng qiàn）：________________________________________

　　干涸（gān hé）：________________________________________

　　缘故（yuán gù）：________________________________________

　　太阳筛（shāi）下一束束金光，……

　　“筛”在文中的意思是：________________________________________

　　二、在括号里填上量词

　　一（ ）清泉 一（ ）泉水 一（ ）珍珠

　　一（ ）金光 一（ ）青苔 一（ ）小路

　　三、课文语言优美，请把你最喜欢的语句摘抄一两处

　　__________________________________________________________

　　__________________________________________________________

　　【能力跳板】

　　一、我知道为什么要这样朗读下面的句子

　　这／就是美丽的／珍珠泉，这／就是我们村的／珍珠泉！

　　读这句话时，除注意停顿外，“美丽”和“我们村”还应读重音，因为这样读才能表达出作者_________和___________________的感情。

　　二、我会理解课文最后这句话

　　挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠泉啊！

　　这句话中，作者把挑的一担水中的水滴比作 ，表现了作者对珍珠泉的_____________之情。

　　【创新台阶】

　　读了这篇课文，你一定知道作者村子前面的那眼清泉为什么叫“珍珠泉”吧！把你的想法写下来，与同学交流交流。

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

《珍珠泉》教案5

　　【设计理念】

　　《珍珠泉》是一篇略读课文，我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文，应该在老师的引导下，放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美好，留心观察景物”这一单元主题，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生通过读书、思考、讨论、积累，逐步提高学生自学能力。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在读中欣赏、积累语言，感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3、学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

　　【教学重点】

　　在读中欣赏、感悟珍珠泉的特点，积累语言，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

　　【课前准备】

　　收集有关“泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学流程预设】

　　一、资料导入，揭示课题

　　1、用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。（1分钟）

　　2、在我国的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我国的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”；坐落在宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环抱，风景绝佳，如同“世外桃源”。在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示图片，学生欣赏）（1分钟）

　　3、在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧！（板书课题：珍珠泉）

　　【设计旨意】：

　　通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识，拉近与课文的距离，为学习课*准备。

　　二、一读课文，感知大意

　　1、自读课文，要求把课文读正确、读通顺，对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、缘故、一嘟噜、绽放、扑哧、干涸”等词语，并借助字典或联系上下文理解词义。（5分钟）

　　2、四人小组成员轮读课文，通过各组员的声情并茂的朗读，相互正音，相互学习，同时进一步熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。（4分钟）

　　3、四人小组交流：

　　（1）说说读了课文后，家乡的珍珠泉给你留下了怎样的印象？

　　（2）你喜欢课文中的那一段，把这段读给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段。（4分钟）

　　【设计旨意】

　　通过读、听、议，既使学生从整体上感知了课文大意，又训练了学生的口头表达能力。

《珍珠泉》教案6

　　教学目标

　　1．认识2个生字，熟读课文。

　　2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

　　3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入。

　　同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

　　二、范读课文。

　　思考：作者描述的泉水是什么样的？

　　（一）老师有感情地朗读课文。

　　（二）学生找出文中有关的语句读一读。

　　三、自学课文，理清层次。

　　（一）自由读，给文章分段。

　　文章可分为三段

　　第一段（第1自然段）。

　　第二段（2－4自然段）。

　　第三段（第5－6自然段）。

　　（二）指导学生分段读课文。

　　四、进一步理解课文内容。

　　（一）读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

　　（二）读第二段。

　　1.你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

　　2.泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。

　　3.是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。

　　4.讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？

　　第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。

　　（三）读第三段

　　讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？

　　最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？

　　五、总结、扩展。

　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

　　六、布置作业。

　　请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

　　教案点评

　　《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。

《珍珠泉》教案7

　　《珍珠泉》是一篇略读课文，以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　【设计理念】

　　《珍珠泉》是一篇略读课文，我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文，应该在老师的引导下，放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美好，留心观察景物”这一单元主题，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生通过读书、思考、讨论、积累，逐步提高学生自学能力。

　　【教学目标】

　　1。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2。在读中欣赏、积累语言，感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3。学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

　　【教学重点】

　　在读中欣赏、感悟珍珠泉的特点，积累语言，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

　　【课前准备】

　　收集有关“泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学流程预设】

　　一、资料导入，揭示课题

　　1。用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。(1分钟)2。在我国的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我国的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”;坐落在宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环抱，风景绝佳，如同“世外桃源”。在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……(出示图片，学生欣赏)(1分钟)

　　3。在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗?让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧!(板书课题：珍珠泉)

　　【设计旨意】：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识，拉近与课文的距离，为学习课*准备。

　　二、一读课文，感知大意

　　1。自读课文，要求把课文读正确、读通顺，对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、缘故、一嘟噜、绽放、扑哧、干涸”等词语，并借助字典或联系上下文理解词义。(5分钟)2。四人小组成员轮读课文，通过各组员的声情并茂的朗读，相互正音，相互学习，同时进一步熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。(4分钟)

　　3。四人小组交流：

　　(1)说说读了课文后，家乡的珍珠泉给你留下了怎样的印象?

　　(2)你喜欢课文中的那一段，把这段读给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段。(4分钟)

　　【设计旨意】通过读、听、议，既使学生从整体上感知了课文大意，又训练了学生的口头表达能力。

《珍珠泉》教案8

　　【设计思想】

　　本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　【教学流程】

　　一、以问促读

　　1、教师在黑板上写泉：

　　师：同学们，这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。

　　师：对，泉是指从地下流出的水。

　　2、你们知道老师为什么要写这个字吗?对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。

　　3、课题中还有两个字：珍珠(教师板书)。

　　让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。

　　二、以疑促读

　　1、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：

　　要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

　　2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

　　三、以赛促读

　　1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍珠一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小组比赛朗读交流。

　　2、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：

　　⑴ 泉水青绿，如晶莹的珍珠。

　　⑵ 水泡闪亮，如彩色的珍珠。

　　四、以评促读

　　教师让学生阅读课文第三自然段：

　　1、水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读，特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么?请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方──嘟噜──嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现有趣。

　　2、泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

　　3、你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读，评一评。

　　五、以品促读

　　1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

　　2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。

　　3、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

　　六、以用促读

　　1、用赞美的语气感情朗读全文。

　　2、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

《珍珠泉》教案9

　　【教材分析】

　　《珍珠泉》是第一单元里的一篇略读课文，课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深、绿、清以及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然景观的赞美之情，表达了作者对家乡热爱的感情

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情的朗读课文

　　２、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然热爱家乡的感情。

　　３、体会抓特点表述景物的方法。

　　４、积累课文优美语言。

　　【教学重点】

　　本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者所要表达的思想感情。又是引导学生运用以前三篇课文中学到的读书方法，学习这篇课文。

　　【教学难点】

　　本课教学难点是教师根据学生自学情况，抓住一、两个特点引导全班学生朗读、感悟，提高学生的阅读能力。

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时

　　一、设疑导入

　　１、教师在黑板上写"泉"，然后问学生：谁能给它组个词？

　　２、师："泉"是指从地下流出来的水。对，今天我们学习的课文中就描写了清澈的泉水。而且，课题中还有两个字"珍珠"，教师板书：珍珠。随机提问：你们谁见过珍珠？能说一说吗？我想学生会把珍珠形容的很漂亮。

　　３、师：啊！珍珠这么美丽，那珍珠泉会是什么样的呢？闭上眼睛想象一下。

　　在这里，激发学生的想象力，给学生创造充分的想象空间，同时也使学生对珍珠泉产生浓厚的兴趣。

　　二、初读感受

　　１、师：那课文中的珍珠泉是什么样的呢？出示：珍珠泉的挂图。

　　师：看！多么迷人的景色呀！文中的作者把它描写的更是美丽。下面请同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式阅读课文。

　　要求：要把课文读得正确流利，读出自己的感受。如果遇到问题利用查字典或其他方法在组内解决，同时在自己体会最深的地方做上记号，然后和组内的同学交流自己读后的感受。

　　２、全班交流读后感受。学生可能会说：感觉珍珠泉很美；或者觉得水泡很有趣等。

　　三、探究感悟

　　因为本课是略读课文，所以在设计教学中我尽量突出略读课文类型课的特点，以读代讲，只抓住了导读提示中的一个问题"课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情"为主线，牵引我的第二个教学环节"探究感悟"。

　　我是这样设想的：

　　１、师：同学们感受到珍珠泉非常美丽，那么课文中作者抓住珍珠泉的哪些特点来体现它的美丽？又表达了作者怎样的感情呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，边读边做批注，然后和组内的同学交流交流。

　　在这里让学生细读课文，找到有关的句子，在组内通过比赛朗读的形式体会泉水的美丽以及作者对珍珠泉喜爱的感情。

　　２、班朗读交流，汇报。根据学生的汇报，教师随机板书，并相机指导朗读。 估计学生从以下方面找到理由：

　　⑴ 描写珍珠泉四周景物的句子，学生会感受到泉水四周的"绿"。

　　板书：泉水四周 （绿）

　　⑵ 描写泉水特点的句子。

　　板书：清、深、绿。

　　⑶ 描写水泡的句子。学生可能会感受到水泡的有趣。

　　板书：水泡有趣

　　３、师：作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者所要表达的这种感情呢？

　　对于这个问题如果学生回答有难度，可以让学生通过齐读、赛读课文第四段，体会作者对家乡的热爱。让学生从读中感受，从读中品味、从读中受到情感的熏陶。

　　四、回顾感悟、梳理全文

　　１、自由朗读全文

　　师：珍珠泉这么美丽、迷人，就让我们用赞美的语气再一次朗读全文吧！自由朗读全文。体现了由整体到部分再到整体的教学理念。

　　２、学生小结：

　　３、积累词句：

　　家乡山林中那一眼清泉真是美丽，作者写的也很美，请同学们在文中摘抄自己喜欢的词句，并积累下来。

　　板书设计

　　珍珠泉

　　泉水四周 （绿）

　　清、深、绿。

　　水泡有趣

　　第二课时

　　一、 复习引入

　　1、 课文中提到的泉为什么叫“珍珠泉”？

　　2、 珍珠泉美吗？从哪里可以看出来？

　　二、 探究

　　1、 课文是怎样写“珍珠泉”的美？

　　2、 交流：

　　⑴ 描写珍珠泉四周景物的句子，学生会感受到泉水四周的"绿"。

　　板书：泉水四周 （绿）

　　⑵ 描写泉水特点的句子。

　　板书：清、深、绿。

　　⑶ 描写水泡的句子。学生可能会感受到水泡的有趣。

　　板书：水泡有趣

　　三、 有感情地朗读课文。

　　四、 学习写法，写一处美景

《珍珠泉》教案10

　　【教材目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情。

　　3、体会抓特点表述景物的方法。

　　4、积累课文优美语言。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　【教学准备】

　　阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。朗读课文，思考;为什么叫“珍珠泉”

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，引入课题

　　1、教师在黑板上写“泉”：引导学生理解意思。

　　2、用PPT制作成课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉。

　　(图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去)

　　3、板书课题，齐读课题，请学生介绍珍珠，并猜测此泉为什么叫珍珠泉。

　　二、初读课文，自主质疑

　　请学生根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：

　　1、有困难的字词尝试用或四人小组讨论等方法解决问题。

　　2、读出问题来。读后提出自己的问题在四人小组内互相解决，遇到稍难的问题可保留。

　　三、抓住主线，探索交流

　　1、为什么此泉名叫“珍珠”呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，思考以后在小组上交流。

　　2、全班交流，估计学生从以下语句找到理由，教师相机引导：

　　⑴ 最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。。

　　⑵ 水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

　　⑶ 挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊!

　　3、品读以上话句，想象画面。

　　4、选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自己赞美的句子(如)：

　　……水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。。

　　(图略)这真是一群调皮的珍珠泡泡，我仿佛看见他们在愉快地生长，快乐地舞蹈，开心地欢笑。你看，还笑得咧开了大嘴，咂咂地叫……

　　四、展开阅读，体验情感

　　1、作者对珍珠泉的喜爱不仅仅表露在这珍珠样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限热爱呢?找找看。

　　2、根据学生回答引导学习二、五自然段，先用“我喜爱珍珠泉是因为它( )”来表述情感。再用“我喜爱珍珠泉不仅因为它( )，更重要的是它( )。”

　　3、出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”让学生细细品读，并说说自己读出了“我”的怎样的情感。

　　五、延伸阅读，拓展情感

　　其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，思考一下，与这篇文章对比，有什么相似点。

——《珍珠泉》语文教学反思

《珍珠泉》语文教学反思

　　作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的《珍珠泉》语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《珍珠泉》语文教学反思1

　　《珍珠泉》一课是略读课文，我在指导学生学习的时候，重点教给他们学习的方法。虽然以前也讲过阅读方法，但此次给我印象深刻。因为在此之前，学习每一篇课文，让学生读完课文后，进行质疑，提出自己看法来，学生们都是两眼向天，不知提什么问题好，甚至说“没什么问题，读懂了全文”。其实，我心里很明白，所谓的没什么问题，是因为他们不会提问题。这次，学习《珍珠泉》时，也碰到了同样的问题，这时我着急了。下课后，我反复查阅了有关阅读教学的资料，得到了一个自认为可以启发学生思路的阅读方法：

　　1．整体读全文一次后，理解课文的主要意思，即课文写的是一件什么事。

　　2．遇到不懂的字词，就采用多种形式去问，如查字典、请教同学、老师或父母。

　　3．质疑．根据课文内容，提出问题。

　　4．反复读文，找出答案，从段入手，短中找句，句中找出关键字眼。

　　5．再次感情读文，体会不同人物所表达的情感。

　　6．读完后，看看自己想说些什么（拓展学生思维）。

　　没想到，我这样一讲，同学们的思路顿开，结合课文《珍珠泉》，再让学生读文。很快，就有学生提出问题，如：“为什么叫珍珠泉？”马上有同学找到了第三自然段，并把句子找出来了。又如，“珍珠泉周围有什么景物？”很多同学抢着把句子找出来并很有感情地读了出来：“这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大……给珍珠泉编了个朴素的花环。”并指出了关键词语“石头、黑里透绿的青苔、蕨草、花儿……”通过这一课，让我明白了一个道理：教学时，只要我们老师指导的方法得当，学生的思路就能打开。我们不能低估学生的能力，同时更要积极钻研教材、不断改进自己的教学方法，才能受收到较好的成效。俗话说得好：有怎样的教师，就有怎样的学生。

《珍珠泉》语文教学反思2

　　《珍珠泉》这是一篇略读课文，内容浅显、语言优美，描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。 上课伊始，我用极富感染力的话语伴随着轻松优美的"音乐声回荡在课堂上：“在*绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，老师带领大家去一个美丽的地方，那就是——板书‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉画面，将孩子们带入美丽的珍珠泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徜徉。这样，美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有个性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个有趣的画面，学生在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中流动的美，在这样民主*等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍珠泉，使学生感受到大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。

　　另外，在这节课的教学中，学习活动评价贯穿学习过程始终。我用恰当的评价激励和保持了学生学习的积极性，促进了学生小组互助合作，激励学生敢于乐于表达。

　　总之，课堂上，孩子们都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！

《珍珠泉》语文教学反思3

　　《珍珠泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡美丽又趣，表达了作者吴然对家乡热爱的感情，对大自然热爱之情。

　　本文在写法上抓住了景物的特点，运用比喻，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。这一课在描写上有如下特色：

　　1、静态着笔。作者写珍珠泉由静态着笔，描写珍珠泉的外观：“石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕”，你看，“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄开放着的花朵”，是珍珠泉“朴素的花环”。“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶”。三个“那样”，说明了泉水的又绿又深，清可见底“这一眼清泉，无论是周围的环境还是本身都渗透着如养着深闺的女儿般的“绿”“深”“清”“幽”的美感，让人赏之不忍离去，流连忘返。

　　2、活用动词。作者在描写珍珠的静态后，笔锋一转，由静而动，集中笔墨描写泉水从地下“冒”出来的形态：“水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了。”这里的“摇晃”“升”“绽开”“扑哧”等动词的运用把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。

　　3、语言活泼。文章中有惟妙惟肖的描写：“透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着”；有精巧的摹色：“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠啊！”还有充满激情的重复：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”表达了发自内心的自豪和赞美之情。仅这一段中就有如此丰富的语言表现形式。

——珍珠泉教案 (菁选2篇)

珍珠泉教案1

　　【教学目标】

　　１、引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　２、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

　　３、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　【教学重点】

　　感受珍珠泉的美丽、可爱。

　　【教学难点】

　　培养学生对大自然的热爱。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

　　２、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

　　⑴ 配乐教师范读。

　　⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　⑶ 问题：

　　你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。（创设情境发展想像）

　　二、整体感知

　　１、自读课文。检测标准：

　　要求读得正确流利。

　　（教师指导啊、担等读音）

　　２、再用自己最把握的方法读课文，交流：

　　你对珍珠泉的感受。

　　３、随机请学生上台板书。

　　（预设：绿、深、清、凉、冒水泡）

　　三、自读讨论，朗读体会

　　1、生自读课文，思考自己提出的问题。

　　2、讨论交流，朗读体会：

　　⑴ 说说为什么叫珍珠泉？出示句子：

　　① 开始，水泡消失了！

　　② 水泡闪亮珍珠啊！

　　③ 这就是美丽的珍珠泉！

　　⑵ 从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

　　自己读书思考，形成自己的想法。

　　⑶ 小组交流讨论，全班交流：

　　珍珠泉水绿、探、清的特点。

　　⑷ 指导朗读，读出珍珠泉水的"特点，重点练习朗读２、３自然段。

　　第２段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面水是那样绿，绿得像。

　　第３段要读出泡泡的趣和美。

　　四、练习朗读，体会感情

珍珠泉教案2

　　【目标导航】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

　　３、体会抓特点表述景物的方法。

　　４、积累课文优美语言。

　　【实践支点】

　　一、用你喜欢的方法理解下列词语的意思

　　镶嵌（xiāng qiàn）：________________________________________

　　干涸（gān hé）：________________________________________

　　缘故（yuán gù）：________________________________________

　　太阳筛（shāi）下一束束金光，……

　　“筛”在文中的意思是：________________________________________

　　二、在括号里填上量词

　　一（ ）清泉 一（ ）泉水 一（ ）珍珠

　　一（ ）金光 一（ ）青苔 一（ ）小路

　　三、课文语言优美，请把你最喜欢的语句摘抄一两处

　　__________________________________________________________

　　__________________________________________________________

　　【能力跳板】

　　一、我知道为什么要这样朗读下面的句子

　　这／就是美丽的／珍珠泉，这／就是我们村的／珍珠泉！

　　读这句话时，除注意停顿外，“美丽”和“我们村”还应读重音，因为这样读才能表达出作者_________和___________________的感情。

　　二、我会理解课文最后这句话

　　挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠泉啊！

　　这句话中，作者把挑的一担水中的水滴比作 ，表现了作者对珍珠泉的_____________之情。

　　【创新台阶】

　　读了这篇课文，你一定知道作者村子前面的那眼清泉为什么叫“珍珠泉”吧！把你的想法写下来，与同学交流交流。

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