如何有效地开展家长工作心得体会2022

如何有效地与家长沟通

大家上午好，今天我发言的题目：如何有效地与家长沟通。结合自己这些年带班体会和借鉴他人经验，与大家分享几个案例，讲的不到之处欢迎批评指正。

案例一：‚孩子是在进步的……‛

时间：一天晚上

地点：办公室

沟通方式：来访

刘兵（化名）单亲，父母离异后，他一直跟着妈妈，妈妈是靠路边摆地摊卖小吃养家糊口。她对孩子要求很高，管得较细，在她管束下，刘兵缺少些男孩儿的灵气。从小学到初二刘兵一直在妈妈的监管下学习，初三他母亲为去深圳打工，刘兵的学习成绩一下下滑很多。上高中后她还回到洛阳靠摆地摊养家糊口。一天晚上晚自习时间，刘兵妈妈来学校找我问孩子的学习情况，我如实地告诉他，情况不是很好，她很急躁，向我大吐苦水：为了自己孩子她已经牺牲了很多，自己一天到晚要盯着孩子，希望他成才，花了精力却没成效，她很困惑。我认真地倾听，并时不时地安慰他：‚孩子是在进步的，你的努力不会白费，不急，孩子路长着呢，慢慢会好起来……‛同时给了他一些教育建议，建议改变观念，适当放放手，让孩子有呼吸的空间，信任孩子和老师等等，在我的安慰中他渐渐平静重新充满希望，愉快地离开了办公室。

分析：案例中是个自卑型的家长。这种类型的家长的心理特点是自卑、退缩。他们经常挂在口边的是‚我也没办法‛‚我已经‛‚没有用‛等一些消极的绝对的话。他们通常文化水平不是很高，依赖性也比较大，但他们关注孩子，期望值也很高，急于求成的心态比较严重，换句话说他们自身的压力是比较大，这种压力也会传递给孩子，对孩子的身心发展也会产生不良影响。

策略：抓住‚三多‛：多倾听、多理解、多提建议。

‚多倾听‛是因为此类型的家长心中多有委屈，觉得无助，他们需要倾诉，需要释放压力，作为教师我们要懂得倾听，倾听就是尊重的表现，而且在他们的倾诉中我们可以掌握很多有用的信息，对学生学习生活环境有了更进一步的了解。

‚多理解‛从他们真诚的倾吐中我们接受到最基本的信息就是他们在寻求教师的理解，是的，我们应该去理解他们，抱怨自己无能的家长他们的态度其实是积极的，只是教育方法不科学，效果比较差。教师与他们交流可以用肢体语言或口语去表示理解。

‚多建议‛此类型的家长和学生一样渴求教师的指导和建议，不妨多提供一些行之有效的教育方法，他们就会像买了一本好书一样感到内心的充实，比以后继续与你沟通。

案例二：爱与放任不同

时间；
一天下午放学

地点：办公室

沟通方式：约访

‚您的孩子上课玩扑克。‛我一边说一边观察王鑫爸爸的脸上的神情。

‚那一定是这节课没意思。‛王鑫爸爸满不在乎地说。（不想沟通） ‚呵呵，那孩子如果‘挑食’就由他去了？‛我反问到。

‚玩扑克嘛，我小时候也玩，玩是小孩子的天性，再说孩子大了有自己的想法，说多了不好。‛王鑫爸爸一本正经地说。（有点要沟通地意思）

‚王鑫挺聪明的，我们很喜欢这个孩子，都希望王鑫好，将来成人又成才，现在是发现他有不良习惯，而且这种习惯会影响他发展，所以才找你的，在我们共同帮助下，王鑫会更优秀的，你说呢？‛我笑着说。（寻找谈话的契合点）

‚对，对，好多老师这样说我家孩子聪明但调皮，身上有不少毛病，让老师费心了！‛王鑫爸爸总算正面问题了。

‚其实，你说的没错，孩子长大了有自己的想法了，但仍需要我们成人的引导，放风筝还要拉根线呢，您回去和孩子一起玩扑克时，顺便告诉他要尊重老师，尊重别人劳动！‛我乘胜追击，道出谈话中心。

‚好，好，我回去好好和他谈谈！谢谢老师的关心和指导！‛ 分析：从这个案例可以看出溺爱型的家长开始是比较难沟通的，因为溺爱而不正面问题，推卸责任，通常这样的家长自尊心较强，也缺乏对教师的信任，没有安全感，有时还会‚找茬‛。但他们错在‚溺‛而不是‚爱‛，所以要与他站在一边，他才会与你沟通。

策略：与溺爱型的家长沟通要从‚爱‛找契合点

肯定孩子是一种爱——敲开家长心扉的金砖。前苏联教育家苏霍母林斯基曾把学校和家庭比作两个"教育者"认为这两个教育者"不仅一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念"③。为了增强合力，教师要争取与家长在情绪、情感乃至意识和行动上保持一致。刚才的案例我就是抓住了王鑫聪明这个特点，并直接表明对这个孩子的喜爱从而找到契合点的，使与家长的沟通建立在愉悦且相互接纳的情绪基础上，沟通起来更畅通更有效，接着提出症结所在，家长也不会觉得难堪了，反而反思自己主动解决问题。接下来家长态度越来越好，对老师的建议欣然接受，虚心配合老师工作。

承认问题是一种爱——彼此信任的良方。教育教学是残缺的艺术，为了孩子的一切，为了一切的孩子，作为终生学习者的我们必须用发展的眼光看孩子，也要这样看自己，无可否认地实事求是地面对自己专业成长中的问题。当在教育教学过程中出现了问题，首先要从自己身上找原因，本着对学生负责的态度用商量和气的口吻向家长反映其孩子真实的情况，不能夸大，更不能捏造，不能训斥责备，更不能情绪失控破口大骂，那样既有损教师形象，又对问题的解决毫无意义，只会激化矛盾，造成家校之间的隔阂甚至对立。在沟通中教师和家长立足与孩子的健康成长，面对问题，解决问题的谈话才是有效的。

案例三；
让我们更加了解 时间：一天晚上 沟通方式：电话联系

陆小曼（化名）经常算错题，那天有道计算题写错后订正，然后让她做了几道同类型题，写着写着又错了。她是个聪明灵活的孩子，理解力很强，思想比同龄人有深度，可是总粗心。于是我联系了家长想了解一下小曼的家庭情况。在电话中我了解到小曼的家庭里许多亲友都是教师，爸爸妈妈文化水平也很高，他们比较推崇民主的教育方式，鼓励孩子勤说多做，难怪小曼那么能干，多才多艺，而且有思想。他们反复提到教育中对孩子一些规范要求松了些，导致孩子过于大大咧咧而不注重细节，所以老粗心，希望我能帮他们严格要求小曼。我聆听他们的教育经验和他们在教育中的困惑并约定长期联系探讨孩子成长教育中的问题。

分析：有文化，有教养的家长反思内省的能力比较强，他们通常有一套自己认可的教育方式，并知其弊知其利也有其惑。在他们的心中，每个教师都是孩子所在年龄段所应受教育的专家，所以是比较谦虚的。但不代表他们无所知，相反学问型的家长所拥有的学识、阅历、经验等正是很好的教育资源。

策略：沟通有主题，倾听要虚心

沟通要有主题。在调查中我们发现教师跟有学问的家长沟通比较容易，但有效性差，其中一个原因就是主题不明确，天南海北地探讨教育问题，脱离了孩子实际要解决的问题。

倾听要虚心。我们尽可能地如实反映学生在学校的情况，主动请他们提出措施，认真地倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化的建议并适时提出自己的看法，和家长一起，同心协力，共同促进学生的成长。

这里只举了三个在平时沟通中比较典型的家长类型，在与他们的沟通中可能存在着不同的使沟通无效的障碍，比如依赖导致的单相交流、自我为中心的拒绝交流、无主题的泛泛而谈等。而从案例中我们可以发现这些障碍都被排除了，总结一下，有效的沟通要遵循以下几条原则：

一、尊重是前提。 教师要明确自己的角色，摆正自己的位置才能在家校沟通中发挥作用。教师与家长在人格上是平等的。无论家长健康与否，贵贱与否，文化水平高低与否，教师都应当一视同仁，以诚相待。

二、了解是基础。

了解家长心理，‚对症下药‛，事半功倍。

三、沟通是关键。

信息技术日益发达，沟通方式也日益增多。可以使用电话，家访、家长到校、微信、博客等多种方式与家长沟通式，只要平时注意合理运用或开展有效生动的家校活动，定促进家校关系和谐的发展。

在家校合作中，我们会遇到不同类型家长。每个学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平，素质修养，工作性质不同，对孩子的期望不同，与学校教育的配合程度自然也就不同了，我们必须在日常工作中不断地反思和总结，为了孩子的一切，为了一切孩子让我们共同架起家校合作的美丽桥梁！

谢谢大家！ 我发言完毕，不当之处恳请批评指正。

如何有效地开展家访工作

广安区虎城初中

李峰

家长是学生的第一任老师，学校教育如果得不到家长的配合与支持，就会陷入孤军奋战的局面，工作就难以达到预期效果。因此，教师对家访工作决不能掉以轻心、等闲视之。那么，究竟怎样才能把家访工作做好呢？现根据我从事教育工作多年的经验谈一点粗浅的看法。

一、深入学生的生活实际，认真调查了解

走进村镇，深入到学生家中，与家长进行面对面的交流与沟通。了解学生的日常生活

及学生在家的表现，了解学生的家庭状况，父母亲的思想动态，文化程度，兴趣爱好与家庭教育中存在的问题，了解家庭成员对学生的影响，谁起到主导作用，根据了解到的情况，来确定以后的工作中点及其方向。此外，还务必了解学生家长对教师、学校工作的要求和意见，及其对子女的要求。如在我所教过的一个班里，有一个叫郑伟的男孩，他经常欺负其他同学，课堂上讲话，做小动作，顶撞老师，各科成绩都很差，还经常缺课、迟到、早退。多次找他谈话，说服教育，但效果甚微，于是对该生进行家访，当我不行几公里来到该生家中见到他父母，说明来意，该生父母非常热情，又是让座，又是倒茶。当我将该生在校的情况告诉他们之后，该生的母亲流下了伤心是泪水。她说：“如果老师不来，我们对这些情况一无所知，谢谢老师，以后我们一

定配合老师，做好郑伟的转变工作。”

第二天，放学后，我又找该生谈话，他态度比以前大有转变，写了保证书，并下决心痛改前非。后来，该生成了班上品学兼优的带头人。此例说明了家长配合教育，在转变后进生的工作中，起着十分重要的作用。

二、及时向家长反馈学生在学校的表现

在与家长的交谈中，首先要了解学生回家后是否温习功课、完成作业，是否尊老爱幼，是否热爱劳动，是否进电子游戏室等。另一方面，要把学生在校的表现反馈给家长，在这个过程中，要讲究艺术和方法，既要把学生的表现如实地告诉家长，又要注意到不伤害家长的自尊，还有注意不伤害学生的自尊心。不妨这样做：首先肯定学生的成绩，把学生身上的闪光点一一点亮出来，使其家长感到欣慰，对孩子充满信心，充满希望。在介绍学生身上存在的问题时，语言要婉转、恰当，不夸大事实，力求客观公正。父母对子女的教育方法和教育态度，对学生的学习成绩和心理品质的形成起着重要作用。在家访工作中，要善于捕捉家庭教育中的负面因素，然后帮助家长或家庭其他成员克服不正确的教育思想，改进教育方法。例如，有一名学生叫王磊，学习成绩一直在班上名列前茅，可是最近一段时间，课堂上注意力不集中，时常发呆，成绩下降，几次找他谈话，他闭口不谈，眼泪直往下流。于是我就进行家访，见到了他的父母，令人吃惊的是，他们知道孩子的情况后，都摆出一副无所谓的样子，对我也很冷淡，让人百思不得其解。后来我又找了王磊，无论我如何劝导，他还是不开口，

2 于是我就到他的邻居家了解，原来他的父母正在闹离婚，父母双方谁也不愿意要这个孩子，孩子的心灵受到了严重的创伤。第二天放学后，我再次找到王磊谈话，我告诉他，在这种情况下，更应该把学习搞好，以此来赢得父母的欢心。后来我又多次到该生家中，对其父母进行劝说，阐明离婚后对孩子的负面影响，为孩子创造一个良好的学习、生活环境是做父母的责任。也许是被我的真情所感动吧，过了一段时间，王磊高兴地告诉我，他的父母已经和好了。

三、形成共识，制定措施，齐抓共管

通过家访，一方面对学生在校外的行为有比较全面的了解，对家长、家庭环境、家庭

教育及家长对学生的期望也有了全面、准确的了解。另一方面，家长对子女在学校的成绩、思想品德等诸方面也获得全方位的了解，在此基础上，可以同家长共同研究、磋商，准确地找出学生身心发展、学习、生活中存在的问题，与家长达成共识，从而制定出行之有效的教育措施。

四、持之以恒，不搞形式主义

走出校门，深入学生家庭，不是一朝一夕之事，务必做到有目的、有计划、有准备、有针对性。新学期开始，就要制定出家访计划，对哪些学生进行家访，对家长谈哪些问题，要向家长谈哪些情况，都要有充分的思想准备，而不是凭兴趣，心血来潮去访问一下，事后又把把该工作抛到九霄云外，不能当事情发生了，再去家访。家访要做到普遍性，不能只去访“优秀生”或“后进生”，应该面向全体，不能

3 搞特殊化，也不能搞形式主义。此外，还可以利用家长会、电话及素质手册等方式与家长及时取得联系。对家长的来访，电话给予热情的接待和重视。

五、要不断总结，不断完善

我们做任何事情，都不是一帆风顺的，总会有一些挫折，在失败面前不气馁，在困难面前不低头，家访工作没有现成的公式，而是需要我们在工作实践中不断地去摸索，在失败中不断地总结经验教训，在不同的环境中针对不同的具体情况，做出明智的选择，对工作一定要做出总结。通过总结，找出正反两方面的经验，才能在今后的工作中，扬长避短，不断地提高、完善家访工作。

家访工作，不是单纯地了解学生单方面的情况，还要了解家庭环境、社会环境，通过努力可以是学生健康地成长，还可以帮学生建造一个良好的学习环境。家访工作是教师进行教育教学工作不可或缺的重要环节。作为教师，应该尽职尽责地做好这项艰巨的工作。

如何有效地开展区域活动

本学期，我们将如何有效地开展区域活动采取了一些构思和做法，或多或少积累了一些经验，现就大班孩子的区域活动来与大家做个经验分享：

一、区域材料：

大班的孩子动手能力很强，所以我们可以设制一些操作性的材料，如：简单的字母连线、单词与图片连线、补全图片、拼图等。

除此之外，我们还可以做一些操作性强的材料，如：字母，数字牌类操作卡、棋类游戏、手偶等。待孩子都会玩此类操作材料后，我们可以在此操作材料的基础上增加难度，如将牌类操作卡上附上有句子和答案的两种卡片，让孩子在操作过程中作个抢答游戏，这样，可以避免孩子长时间玩同一类操作卡而感到枯燥无味，甚至不想玩的现象。

我们不妨也可以做一些立体，让孩子们自身体验的操作材料，如：我们可以把所学的故事图片逐张地贴成大挂图放入用纸箱做的电视机里，这样，不仅让孩子复习巩固了所学的知识，还培养了孩子们讲故事的能力，同时，也让他们体验放电视的乐趣。当然，我们可以在此基础上准备一些课本以外的，孩子们平时感兴趣的故事图片，如：《白雪公主》、《小白兔》等，让孩子用自已的语言来编故事，从而进一步提高了孩子的语言能力。

在区域的语音角里，我们可以投放录音机或复读机，孩子们听听磁带，有利于提高他们的听力。而复读机的录音功能让孩子们很热衷，因为他们喜欢把朗读英语小书的声音录制到复读机里，当他们听到自己的声音在复读机里，孩子们感到很有成就感。由此可见，在区域里投放英语小书也是有必要的哦！

墙面上，我们可以贴上教材有关的背景图，让孩子可以在墙上操作。这样，不仅充分利用了我们教材材料，同时，让孩子们处处都能感觉浓厚的英语氛围。

二、区域常规

为了让孩子在操作材料时，有做到有序地取放材料，我们应不同的材料上做上标签，如：在同一类操作材料，和其所用的托盘和其摆放的区域标上相同的字母，数字或图片。这样，可以避免孩子乱放或错放材料的现象。

如何有效地工作

1，保持办公桌面的干净，资料和其他物品摆放整齐有序 2，保持一个快乐，乐观的心态

3，制定好月周的目标和每天的目标和具体的计划，理清事物的轻重缓急

4，养成迅速行动的好习惯，但要注意好事物的正确时机，不要拖拉，重复，空谈，等靠望

5，根据时间二八原则分配好时间的安排

6，做事前要不断明确自己的目标，做好周密的计划（流程，方法，细节，应急方案等）和充分的准备（多多刻意练习）

7，一旦行动，要专心和专注，要有耐心，细心和小心

8，把握好每步的方法和力度，注意重点和细节

9，遇到困难，要坚强，镇定，充满信心不气馁，不逃避，积极主动的寻找突破口与方法

10，在行动要善于审时度势，学会灵活变通，以目标结果意识为导向，不断调整目标和修正方法

11，对工作的进展不断的持续的关注，直到落实到事件的结果 12，事后进行反思和总结，避免下次犯同样错误。

幼儿园老师如何有效开展家长工作

从毕业参加工作到现在，已经在幼儿园里工作了近4年，总结幼儿园的工作，主要分为教育教学和家长工作两大块。前者可以利用专业知识和技能技巧等方面来充分完善，达成一个好的成果，而后者就相对而言有较强的不定性和不可控性。如何做到让所有的家长满意，这对于幼儿工作者来说真可谓是一大问题。

移一株易，移百株难

当前形势，家长对幼儿的教育和关爱越来越看重，对幼儿园也越来越挑剔，常常是以一个监管者、挑刺者的眼光来吹毛求疵，来批判审核。稍有不对，就心存不满，甚至恶言相向。幼儿教师是累了、苦了还没有落下一个好。因此，班主任、老师、园长等就开始解释、安抚等等。可幼儿园家长这么多，常常是一波稍平一波又起。最终导致教师一天疲于应付家长，教学下滑或干脆只做家长的表面工作，忽略对幼儿的整体教育，这如何是好？

带着这样的疑问询问了许多前辈、同仁，也查阅了一些案例分析，终于得出了一个相对全面的解决方案。

一、诚

班主任如何有效地与家长沟通

班主任与家长沟通的渠道有许多，通过什么样的渠道，要根据具体情况来加以确定。

一是集中召集家长会。

一个学期或学年的开始、结束，为向家长传达班级管理计划或通报班级学生总体情况，我们往往要组织一次全班学生家长会议。有时采取专题讲座、专题讨论等方式，以解决班级学生或家庭教育普遍性的问题为目的，也需要集中召集家长会。

集中召集，一是便于统一传达、通报，二是便于统一思想，三是便于集思广益。

二是分类召集家长会。

择机把班级学习情况、性格、行为习惯或品质不同的学生进行分类，有计划，分期分批地按类召集家长会议，既有针对性、让家长有平等感，又便于家长之间敞开心扉交流沟通。

三是与个别家长进行个别交流。

这是班主任最机动灵活、便于操作的一种与家长沟通交流的形式。

1、把家长请到学校来。在班主任相对繁忙而家长相对空闲的情况下，为解决个别学生的个别问题，把家长单独请到学校来，有的放矢地与家长进行专题交流、沟通。

2、专程家访。

班主任以解决学生个体或家庭教育问题为目的，主动“降低身价”到学生家里去，与把家长请到学校来相比，更能体现教师对学生的关注与爱护，同时也更能激起家长因感激而积极主动配合班级、学校工作的热情。

3、电话或短信沟通。

报告学生的进步、询问学生没按时到校的原因或是否已回家，或者问候生病在家的学生等情况，班主任通过给家长打电话、发短信的方式，既便捷，又宜于与家长的情感维系。

4、网上聊天、书信往来。

教师、家长有时都忙于各自的工作，要随时取得联系、沟通思想，另一个有效的方式是互通电子信箱、QQ号，在你来我往中交换信息、增进了解。

如何有效地开展基层党务建设工作

【摘要】党务建设是中国共产党的建设的重要内容之一。随着社会的发展，中国共产党在整个社会中的执政地位的重要性越来越明显，其对党务建设的要求也越来越高。作者根据自己多年的基层党务建设工作实践，在探讨和总结基层党务建设工作成败得失的基础上，对如何有效地开展基层党务建设工作提出了具体的对策。

【关键词】基层党务建设工作对策

党务建设是中国共产党的建设的重要内容之一。一般而言，党务建设涉及党的组织、宣传、纪律检查等各项内部的事务性和业务性工作。在实际工作中，党务工作就是围绕党的建设而进行的如发展党员工作、党员教育工作、党员管理工作、党的纪律检查工作、党内监督工作、党的组织宣传工作等的一系列具体的党内管理活动。进行党务建设，就是将党务理论与实际情况紧密地结合起来，坚持质量为先、育人为本的原则，对党员干部加强教育，提高其政治素质、业务水平和实践能力，为社会的发展培养更多的先进人才。以此先进来推进党的建设，使其在社会发展和科技创新中发挥应有的作用。由此可见，开展好党务建设工作意义重大。以下笔者根据自己多年的基层党务建设工作实践，对如何有效开展基层党务建设工作作以探讨。

一、基层党务建设工作存在的问题

1.思想认识不够深刻

一年来，经过我们在企业中的精心组织、考察和培养，向党组织培养了一名合格的成员。这一情况说明员工们在思想不够先进，导致对党务工作的认识还不够深刻，主要表现在：①在以发展经济为主要目的的企业中，高效发展需要高技术素养的人来支撑。在这种理念的支配下，企业在人的发展方面往往会重技术而轻思想素养，具体表现为，单位上上下下忽略或淡漠党务的管理，甚至许多同志认为党务建设工作仅仅是一项务虚的工作，与企业的经营和管理无关；
更有甚者，认为党务建设工作会占用企业资源，可能会给企业发展带来不利。②对党组织的领导者不够重视，企业中遇事以企业法人为先，在岗位设置和工作职责规范上轻视党组织书记的位置和作用。③对党组织的相关措施和制度高高挂起、置之不理，甚至有一定的抵制情绪。具体而言，重发展而轻组织和教育工作，导致部分职工和党员在对待企业或单位的用人以及发展上缺乏正确的态度和观念。

2.实践中党的组织作用弱化

在以上问题的影响下，在某些企业或单位中，党组织的职能和权力大大受阻，一般很难真正参与讨论并决策企业或单位内部的重大问题。企业法人实体往往包揽许多事务，甚至制定管理聘用措施、管理考核等的一切事务都得经过法人代表同意和许可方能实施。党组织在实际工作中一般形同虚设，只从事一些诸如学习与集体活动的组织、党员管理、党费收缴等简单的、常规性的党务工作。这种组织作用弱化直接影响到党组织在整个企业或单位中核心作用的发挥，导致我们组织和开展的“联系群众转作风、公道正派树形象”活动基本流于形式，收效甚微。

3.对党员的管理和教育不彻底

在一些企业中形成的重经济发展而轻党组织工作的直接后果是导致党员的管理和教育工作不够

彻底，甚至是陷入困境，影响党内的一些正常活动的开展。如，我们在组织公司女职工参加省工会组织的“知识问答竞赛”活动的过程中就曾出现过个别员工不够积极和主动，参与热情不高等状况。

二、有效地开展基层党务建设工作的举措

1.以廉政建设为主导，构筑思想防线

在构筑党员干部思想防线的举措中，廉政建设显得尤为重要。它不但有利于党组织的有序运行，而且能够促进党组织内部的团结合作，进一步发展党群关系，还能够引导基层党员干部学习优秀的理念并将其付诸于实践。在构筑思想防线方面，以“廉”为主题的培训是比较重要的途径，它能够让党组织成员再重温党章和宪法的相关知识的基础上，加深对党性的认识，增强拒腐防变能力，自觉的防止各种违法乱纪行为的发生，永葆坚定性和纯洁性。

2.以党政方针为壁垒，营造基层党务建设良好环境

加强基层党务建设，须以党的各种思想路线和方针政策为主要壁垒。一方面，党政方针是组织内部活力的源泉，另一方面，党政方针是党组织及其成员贴近群众、服务于群众的行动指南。有了这样的壁垒，党务建设才能科学布局、扩大覆盖面，党务建设工作才有可能深入人心，更好的为人民服务。

3.以科学发展观为指引，加强基层党务建设工作

如果说，党的建设是党正身、炼行的指南，那么，科学发展观就是党务工作建设的良好指引。在当前经济社会快速发展的环境下，指引思路对党建工作的质量和水平以及党建工作的开展具有着重要作用。所以，作为基层党务建设工作的组织者，应该明确这样一个道理：优秀的理论指导下的任何工作都是经得起时间的考验和实践的检验的，而实践证明科学发展观是基层党务建设工作的强大理论支柱。要想有效开展基层党务建设工作，须做到：①加强学习。尽可能多的创造理论学习的机会，要求党员干部加强学习有关科学发展的理论及其内涵，为加强基层党务建设工作提供充足的精神动力；
②以先进性教育为引领，加强党的自身建设。党组织要经常的开展形式多样的党风党性教育工作，以提高党组织的先进性和党员的自身素质；
③加强队伍建设，配备一支高效的党政工作队伍。

结语

社会在不断进步，时代以其前所未有的态势向前发展，中国共产党在这个过程中的引领作用会更加凸显。党务建设工作是这一过程中党的冲锋号角，促使党为顺应时代的发展而不断开拓、创新和进取。因此，有效开展基层党务建设工作意义重大。

参考文献：

[1]百度百科.什么是党务工作[EB/OL].

http://zhidao.baidu.com/link?url=mOSKrt40bdt-3k_zh9IzjDjiFcdEmfzKlgb5GUGRVHXWTqWisnWDFUdkSRewnkzVct8GNj5fbDlp_ylt4nF7Ca.

[2]常顺英,郭彬,葛志平.基层党建围绕本单位中心工作的途径和方法[J].中国冶金教育，2011(02).

[3]杨耘，杨春波.新时期加强基层党建工作的思考[J].商业经济，2011(05).

[4]荣华.关于退经基层党建科学化的实践与思考[J].中国特色社会主义研究，2011(02).

[5]苏兰.党员先进性建设的内在要求[J].政治教育研究所，2009.

如何有效地开展班队活动

尊敬的领导、老师们：

大家好！

说实在的，虽然在任班主任工作期间组织学生开展了不少的中队活动，可经验真的谈不上，相反，今天在座的很多老师都是开展中队活动工作的行家里手，在你们面前发言，其实我是班门弄斧。但我非常珍惜、感谢学校领导给我这样一个与大家共同探讨如何有效开展中队活动的平台。我今天在这里只是抛砖引玉地说说自己在组织开展中队活动中的一些做法和体会，不足之处，希望大家能够批评指正。

那么我们班主任如何有效上好主题班队会呢？我想从以下几个方面来谈一谈自己粗浅的看法，仅供大家参考。

一、选择与确立好班队会的主题

一般来说班队会主题的选择从以下几个方面考虑：
1.主题来自学校或少先队大队部会拟定的大主题、大方向

我们学校和大队部这一点做得非常到位，每个学期都会根据校情给我们确立部分中队活动教育的主题,有时给的是月主题，有时给的是周主题。比如学期本第二周的9月5日，学校给我们的中队活动主题是：开学安全法治教育第一课。我们只需要围绕大主题认真组织开展活动就行了。

2.主题来自队员日常行为及生活

我们可以结合班内出现的问题随时确定“治病型”的班队主题，这样针对性会更强一些。但这也需要我们班主任要有一双“慧眼”，善于捕捉班级存在的问题，并能将这些问题转化为班队会的主题，通过开展班队活动，让学生们自己寻找解决的方法，从而起到“教育润无声”的作用。

15年，我任教四年级，有次学校临时叫我上一节中队活动课给正在培训的乡村主任听，时间很紧，只有不到两天的时间准备，对于还没有几年中队工作经验的我来说，这个任务很有挑战性。请教了冯辅导员和大园老师之后，我针对班上有些孩子说脏话、不团结的现象，决定以“文明礼仪伴我成长”为主题开展活动，没想到，不但顺利完成了活动任务，班上更有几个孩子竟然还在一个自由倾吐的环节当中当场在听课的领导面前大胆吐露自己的心声，并向领导进行请教“被同学误会该怎么办”、“做错了事怎么请求同学的原谅”等问题，林翔羽和姚雨萌、叶璇和张艺馨等孩子还真的当场和同学冰释前嫌，重归于好，那一幕是我始料未及的。我想，像这样教育，给孩子的影响也是完全不一样的。

3.主题可以紧跟时代的步伐

社会在进步，时代在发展，各种新事物、新思想层出不穷，在不同程度上影响着我们孩子的人生观、世界观的形成。因此，班队会的主题也应符合时代潮流，反映时代特色，具有一定的创新性。比如：现在，很多的学生都沉迷于玩网络游戏，比如我上个学期在我们班进行了一次关于玩“王者荣耀”游戏的调查，全班64个人，居然有49个在玩，这数据让人触目惊心，结合 “奇妙的互联网”这一课的学习，我在班上开展了以“网络利弊”为主题的辩论赛，让学生正确认识网络利弊。上个周末更是有个别特别迷恋网络的学生，在家长收了手机之后，又诱惑同伴去网吧的行为。针对这一现象，昨天我又开展了一次以“辨别真假朋友”为主题的班队讨论探究活动，引导他们正确交朋结友，树立正确的交友观。

4.主题来自重大节日或纪念日

一年中有很多节日，挖掘这些节日所蕴含的教育意义，让他成为中队会的主题也是班主任常用的方法。如在国庆节、建党日、妇女节、教师节、清明节、端午节、中秋节时，开展以传统节日与文化为主题的班队会。从这些节日、纪念日中提出思想品德教育的内容，既可当作爱国主义教育的一种手段，又是社会主义公民道德教育取之不竭的生动教材。我们学校在这方面一直做得不错，我们班主任要做的是在队活动主题的选择中，应力求使活动寓教于乐，充分利用节日、纪念日创设条件，让学生在活动中激发情感，受到教育。并有效地进行组织实施。

二、谈谈教师如何有效进行中队活动的指导

首先，要树立孩子自信。在班队活动过程中，无论班主任是否参与主要设计，都要对学生的工作正确的引导和把握，这样，才能使班队活动有效开展，调动每一个孩子的积极性，他们主动参与，成为活动的主人。学生的参与能力与自信心都是可以培养的，这种能力、信心的培养的前提是充分相信他们。

记得二年级我第一次在班上开展“假如我是小小班队干演说”活动时，小主持人显得很笨拙，演讲者也很平淡，甚至有的孩子一上台就开始情绪失控，不好意思地笑。根据我的经验，这是由于上台锻炼的机会少了，缺乏自信。于是，我在总结时，告诉孩子们，你们很有潜力，你们比我过去的学生能干多了。果然，没过多久，情况不一样了，三年级只要稍微辅一下他们就基本可以独立举行中队活动了，在庆祝六一暨《小稻秧历险记》的课本剧表演前，主持人自己串主持稿，八大组的表演者都是自己分工合做创新编剧本、做道具、排练。活动开始时，小主持人能象电视里的主持人一样，手里拿着卡片，串词连贯，神彩飞扬，每组的表演者都能很大胆地在台上声情并茂，像模像样，博得了大家的阵阵掌声。

去年他们五年级时，学校安排我参加一个市里举行的少先队说课展示比赛，文件要求一定要有3到5名的孩子配合说课展示。时间很急，加上我在这方面是零经验，这种形式的比赛连见都没有见过，冯辅导员当时出差了，比赛的难度、心里的忐忑对我来说可想而知。还好，黄主任在周末冒雨到我家对我制作的课件提出了指导性的意见。令我没有想到的是几位登台机会极少的孩子却信心十足，还告诉了我一个不怯场的秘密：老师，在比赛的时候，你只要把下面的评委和观众当做一棵棵大白菜就不会害怕了。不知应说是人小鬼大还是青出于蓝而胜于蓝，这一招确实也管用，最后我们拿到了第四名，得的是二等奖，也是灵山几个参赛队的最好成绩。

其次，强化班队活动整体意识，使活动具有目的性、指向性。

活动的主体是学生，开展活动应该说是学生自己的事。但是，班主任应该充当好引导者的角色，更应该为班队活动这艘航船把好舵。

相信孩子虽然是必要的，但他们毕竟没有经历多少磨练。要想把活动搞得成功，离不开老师的指导。这种指导包括全面的，宏观的，也包括个别的，细节的。下面我要和大家分享一篇我们班邓媛元同学写的一篇文章，这也是去年教师节她给我的一份献礼，题目叫做《一束金色的阳光》。

一束金色的阳光

丁老师，在这个金色的季节里，我要赞美如金色阳光般的您。

您和其他老师有点不一样：总是大胆地放手让我们自己做许多的事——让我们互改作业，增加了我们对错题的认识；
让我们自己布置教室，使我们这个小小窝里填满64个同学的想象；
让我们做同桌的小老师，互相监督中，学会了自律，也爱上了帮助他人„„

记得三年级那会儿，您叫从来没出过黑板报的我们自己出一期黑板报。板报长廊前，我们吱吱喳喳，主意多得如天上星星，吵吵闹闹了半天却没写上一笔画上一抹。转头一看隔壁班的老师正在指导设计排版，帮助画出美丽的图案，涂上艳丽的颜色。我们由最初的兴奋变成了失落和羡慕。我们的板报和别班的板报一比，就像一群可爱的小黄鸭里那只肥大的丑小鸭。我们随即抱怨起您来：“别班老师顾前帮后，我们老师瞅都没瞅过一眼„„”您却高兴地说我们第一次就能如此出色地完成任务，非常了不起。您和我们分析了存在的问题，重树了我们的信心。之后的黑板报我们几乎都是荣获一等奖。我们才明白您的放手是想让我们努力地飞得更高。

丁老师，您就像一束金色的阳光，我们是泥土里正在萌发的种子，因为您温暖的光芒，我们才能向着光明的方向茁壮成长！我要赞美您，您永远是我们心中最美的老师！

文章到这结束了，不知大家从中听出了点什么没有。

三、做好活动的总结

活动进行完毕，并不是活动全过程的结束，总结也能使班队活动起到推波助澜的作用。

（一）自己总结活动效果，体验成功快乐。

（二）教师的总结 近年来，心理问题成了孩子较为普遍的问题，班队活动中的总结是一副心理健康教育的良药，老师的总结，也可能会改变孩子的一种心情，一个信念，一种状态，甚至一种命运。

四、正规的少先队活动课的程序

正规的少先队主题中队会是比较庄重的：中队辅导员必须佩带红领巾，且有严格的仪式过程。我们千万不要小看这种仪式的作用，它可以增强少先队员的荣誉感和责任感，是对少先队员进行组织教育和规范教育的有效形式。少先队主题中队会基本的程序如下：

1、中队长向全中队发出“全体立正！”的口令。宣布：
xxxx 主题中队会现在开始。

2、出旗、敬礼。

3、唱队歌全体请坐。

4、中队长讲话。

5、（主持人出场）进行队会内容的具体活动。

6、辅导员讲话。

7、全体起立、呼号。

8、退旗、敬礼。

9、中队长宣布：“xxxx 主题队会到此结束。”

最后，我想说：其实，作为班主任、辅导员，我确需要努力的地方还多，我在开展班队活动中还有许多不到位、不深入、认识比较欠缺的地方，在以后的工作当中敬请各位老师不吝赐教，谢谢！

在幼儿园班主任工作中，如何有效地开展个别教育？

答：每个孩子来自不同的家庭，有着不同生活背景和教养背景，导致他们之间有很大的差异。

这种差异在幼儿阶段表现尤为明显，因此个别教育引导在幼儿园班主任工作中就占有很重要的位置。

1．表扬奖励 教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。对于小班的孩子来说，老师的一声适时的表扬、一个亲切的眼神、一个微笑的点头，都是积极的强化物。

2．温柔惩罚

集体活动结束后，可以请表现好的孩子和老师一起玩小游戏——坐火车、旋转木马。坐在老师的腿上或被老师抱着，孩子们很是兴奋，自然这样的游戏也就很受孩子们的欢迎。

“没有惩罚的教育是不完整的教育”。惩罚犹如一杯不加糖的咖啡，充满苦涩，然而细细品味又很香甜。惩罚作为一种教育手段，在孩子的成长过程中有着功不可没的作用。当然，只有恰当巧妙的惩罚才能起到积极的作用，而且惩罚应因人而异，以不影响孩子生理、心理发展为前提。

3．冷落对待

在日常教育中，当孩子反复出现一些不适宜行为时，我们会淡然处理，不予理睬，让他自觉没趣。等他有所好转，我们再及时给予说理、表扬、鼓励。

冷处理就是让孩子有足够的时间和空间去平衡情绪和反思，这样的效果比教师长篇大论的说教效果要好，同时这种方法能让孩子明确适宜行为会得到认可和表扬，从而渐渐地主动抑制一些不适宜的行为。

4．让人在温馨中感知的环境创设

环境创设是幼儿教育的一部分，是促进幼儿身心和谐发展的重要保证，因此，环境创设要与教育目标、教育对象相契合，为教育目标服务。小班的孩子由于年龄较小，受生理心理发展水平的影响，其注意力与中、大班的孩子相比有着较大的差距，他们更喜欢形式多样且简单易行的活动。怎样使小班孩子尽快适应幼儿园的环境呢？这取决于教师如何为小班布置环境。

小班孩子好奇，注意力也很短暂，但他们都活泼好动，所以在班级环境创设方面我避免那种花哨式的，更注重简洁，体现温馨、便于活动、利于发展。

5．动静游戏

幼儿园的孩子都喜欢游戏，游戏就如同他们的职业，因此应该让我们的训练游戏化、趣味化，这样才会收到良好的效果。

充满动感的体育游戏。

富有静谧的感知游戏。良好注意品质的形成离不开手、眼、耳、皮肤等感官的协作感知活动。因此可以尝试设计一些快 速感知的游戏来训练、培养孩子们良好的注意品质。

个别教育是班主任每天做的工作，要求班主任带着“爱”去教育。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”相信，只要我们大家努力，那么爱就会像一缕缕阳光，照亮每个孩子的心田。当爱洒满园时，爱才会走进每个孩子的内心世界，我们才会收获他们心灵深处的独白，孩子就会收获希望、快乐、自信、勇气等等。

一个班级就是一个百花园，一枝独秀不是春，几枝独秀也不是春，百花齐放才是春色满园。因此作为一个班主任，应该多关注孩子的个别教育，用爱心让每一个孩子都散发出独特的芬芳。

如何有效地开展家园共育

家庭和幼儿园这两大教育环境，在促进幼儿的生理和心理成长方面起着重要的作用，而作为两大教育环境的施教者：家长和教师，在影响幼儿成长方面，则是直接的参与者。只有家长和教师有效地配合、平等的相处，才能促进幼儿的全面健康发展。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《纲要》的说明为我们开展家园共育指明了道路。所以在我们幼儿园的实际工作中不仅要深入学习领会《纲要》精神，更新观念、转换角色，又要在实践中加强研究与探索的力度，不断创新工作思路，改进工作策略。那么如何做好家园共育工作，使幼儿在家庭和幼儿园合力的作用下获得更为理想的发展，我们将其归纳为以下几点：

1.相互倾听，达成教育理念的一致。

为了促进家园交流的有效性，首要的问题是为家长们提供平等对话、交流的平台――家长会。之前的家长会大都是教师讲，家长听的模式。为了促进交流的有效性，我们可以改变这种模式，如家长委员会、茶话座谈会、经验分享会等形式。其目的只有一个：拉近教师和家长之间的距离，让大家在平等对话中产生共鸣，从而消除隔膜，有效地解决幼儿教育中出现的问题。

例如：在每次家长会召开之前，教师要提前做好工作，搜集近段时间家长反应的问题、幼儿最近常出现的问题等。在召开家长会时，教师就能针对性地向家长抛出问题，然后家长参与集体讨论，最终双方达成有效的共识。这样的参与式讨论可以使每位家长都能有效参与，有机会发表见解，融洽地对话与交流，才可以有效地解决实质性的问题。

举个例子来说：在小班新生入园家长见面会中，教师针对小班新生入园哭闹问题与家长一起展开讨论，有的家长认为孩子哭闹不忍心，一哭闹就妥协，不送孩子来园。有的家长则认为孩子哭闹实在无理取闹，有时候还会“动手”去强制孩子来幼儿园，但是有的家长会说，小班的孩子哭闹很正常，符合此年龄段的心理特点，每个孩子都有依恋心理，就看我们成人怎么去疏导和教育。此话一出，其他家长也都认为有道理，还会积极响应，很轻松地解决了一个看似简单，却很难操作的问题，这就是我们平等对话的价值。

2.多方位沟通，达成家园互信。

家庭与幼儿园之间的交流方式多种多样，之前我们普遍采用的是家园联系表、家长开放日及入园、离园接待等。随着互联网技术的发展，网络交流已经成为我们现代人交流的重要媒介。所以我们可以利用网络直接与家长进行交流，家长就可以相近地了解自己孩子的在园情况;每个班级可以建立班级QQ群，家长、老师们在QQ群里针对幼儿教育的问题畅所欲言，这样就能比较及时、快速地解决家长们的困惑;同时我们还有“幼儿成长评价手册”，为每个幼儿都建立了“幼儿个人成长档案”，教师可以将幼儿在园表现给予评价和指导，并写在上面，让家长们能够了解得更全面、细致，这样的交流沟通，家长与老师们彼此都觉得既具体又贴心。

同时，电话沟通的方式也很重要！学前阶段孩子性格普遍存在着“两面性”，在家里与在幼儿园表现出截然不同的情感和行为。他们在班级中可能会对自己的行为有一定的约束，而回到家中，由于父母教育行为存在着某种偏差或经验不足，又或是一些父母在外地工作，长期跟爷爷奶奶生活在一起，许多行为习惯或个性上产生问题。在这时，我们可以通过电话对家庭教育进行指导。

例如：有的幼儿在园样样都吃，而在家中从来不吃蔬菜或具有严重的挑食现象，家长可能会对这种现象一筹莫展。作为老师，除了在幼儿园利用多种手段加强对其教育，当幼儿回到家中后，我们还可以利用电话跟家长聊一聊，及时沟通教育策略，对幼儿进行督促纠正。又如：幼儿父母在外工作，由爷爷奶奶来照顾的孩子，在其行为习惯上会有些偏差，这时我们就可以与其父母进行电话交流，指导父母在工作之余要多陪伴孩子，促进其健康成长。这样，我们的家园共育将更具有实效性，家长们也会更加认可老师的工作，那么，家园的相互信任感就会慢慢地建立起来了。

3.熟知幼儿园教育内容，实现家园共育。

为了达成家园共育，幼儿园的教育内容也是家长们要着重了解的，为了使家长更好地协助幼儿园教育工作，我们可以做以下几方面工作：

（1）召开新学期家长会，将本学期的教育目标及本学期幼儿园的工作重点介绍给家长，让家长详细地了解每个月每一周的活动内容，以便更好地配合幼儿园的活动。

（2）在家园联系栏里公布每月的教育目标，让家长每月都能清楚地了解到班级的工作重点，并做出相应的配合。

（3）在展示版上公布每周的主题教学内容，让家长和幼儿及时进行关注，也便于幼儿熟悉自己的学习内容。

（4）在QQ群上公布每周活动安排，在每周五前介绍下周工作，请家长及时地协助完成教育目标。如小班教师针对本月主题活动“树叶宝宝”在“文档共享”中写到：“请家长带领幼儿到户外感受落叶，并收集各种落叶，还可亲子合作将树叶拼接做成一幅画，并带来幼儿园进行展示。”短短几句话既使家长明确了教育目标，又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。

总之，家长也是幼儿园教育的参与者，幼儿园工作的开展离不开家长的信任与支持。今后我们会以《纲要》为基础，充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，更加有效地促进家园共育工作。

如何有效地开展数学操作活动

——以小学数学“有趣的七巧板”教学为例

摘要：著名教育家陶行知先生说“单纯的劳动，不能算做，只能算蛮干，单纯的想，只是空想；
只

有将操作和思维结合起来才能达到思维之目的。”动手操作是小学数学课堂中常见的学习方式。动手操作能很好地解决数学学科知识的抽象性与学生以具体形象思维为主的矛盾，对激发学生学习兴趣、启发学生思维、培养学生创新思维能力等方面具有十分重要的作用。通过“有趣的七巧板”课例研究，发现影响操作活动实效性的问题，针对问题进行研究和分析，提出了教学中如何有效开展数学操作活动的策略。

关键词：数学活动；
动手操作；
实效性；
课例研讨；
七巧板

一、问题的提出

心理学家皮亚杰认为：“思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展。”[1]《新课程标准》指出 “ 让学生在做中学 ”。随着基础课程改革的不断深入，动手操作成为了数学课堂上常见的学习方式。动手操作能够帮助学生理解和掌握数学知识，帮助学生进行数学思考，解决数学问题，但如果一味追求动手操作，为操作而操作，使之流于形式，既浪费了课堂学习时间，又达不到应有的效果。那么，教学中如何让操作活动更有效、更有意义呢？

我们教研组决定围绕“如何有效地开展数学操作活动”展开研究。采用“两备、两讲、两反思”的研讨方式进行。承担本次研讨课执教任务的是有六年教龄的A老师。

A老师选取了操作性极强的“有趣的七巧板”一课。本课是在学生认识了圆形、长方形、正方形、三角形的基础上，对我国古代的一种图形游戏“七巧板”的认识、拼摆，并利用已知图形创造出更美好的图形。在引导学生进行多种操作的活动中，让学生感受到图形之间的联系，培养学生的空间观念和动手操作的能力，发展学生的数学思维。

二、课例研讨实践

（一）初定方案，首轮试讲

A老师经过认真钻研教材后，拿出了一个初步的教学设计。我们年级的几位数学老师针对她的设计进行了充分的讨论和修改后，形成了第一个教学方案。教学流程如下：

1.电脑出示七巧板的课件，让学生认识七巧板，知道七巧板由哪些基本的图形组成；

2.欣赏用七巧板拼成的一些漂亮图案，激发学生动手操作的兴趣；

3.学生尝试用七巧板拼图，看谁拼得快、拼得好；

4.小组合作拼图，展示评价学生的主题作品。

老师们都觉得七巧板就像孩子们的玩具一样，哪有孩子不喜欢玩具的呢？认为这节课不管怎么样上，孩子们都会很感兴趣，这节课肯定会上得很成功的。没想到，第一次上课时，出现的情形与我们想象中的完全不一样。还没到自己拼的环节，孩子们已经迫不及待的拿出了自己的七巧板开始摆弄起来。拼图时，拼得快的学生，在那儿不停地哇哇叫，拼得慢的学生也在那儿东张西望的。展示评价时，很多学生没有参与，不管不顾地继续低着头拼自己的。整个课堂显得很散、很乱，差点 1

到了失控的地步。

（二）研讨反思，调整方案

1.研讨反思

针对第一次试讲中出现的现象，我们年级的全体数学老师进行了集体的研讨和反思，探究影响本课操作活动实效性的原因，觉得主要有以下几方面：

（1）忽视了新课引入的趣味性。

一开课，让学生认识七巧板，还要让学生回答“七巧板是由哪些图形组成的？”“七巧板中三角形有几个？长方形有几个？”等系列“一问一答”式的问题，虽然也能让学生较好地认识七巧板，为后面的拼图作准备，但缺少趣味性，难以激发学生的求知欲望。常言说“兴趣是最好的老师”，对只有

六、七岁的一年级小朋友来说，激发学习兴趣尤其重要，浓厚的学习兴趣能诱导学生更深入地去探究，使教学效果达到事半功倍。

（2）忽视了操作过程中内在的“思维操作”活动。

课中，A老师充分发挥了学生的自主性，学生们大胆想象，也拼出了很多很有创意的图案。但本课安排的操作活动没有遵循由易到难、循序渐进性的原则。因此出现了聪明的孩子拼了一副又一幅的图案，反应慢的孩子一幅都没拼凑好。孩子们是为了拼图而拼图，操作活动没有使学生的数学思维得到发展和提升。

（3）对学生的拼图作品，反馈展示不够及时，评价不够到位。

当时，为了展示学生的拼图，我们为每一位小朋友准备了一张硬卡纸，学生在卡纸上拼好图后，就可以将自己的拼图连同卡纸一起端到实物投影机上去展示。没想到的是，经常出现学生还没有走到展示台前面来，拼的图就已经散架了。等他好不容易重新拼好，其他小朋友早已失去新鲜感，失去耐性了。另外，评价的方式比较单一，只有 “拼得好不好？”“拼得像不像？”“拼得真漂亮！”等简单的评价语言，忽略了生与生之间的互动评价和提升数学思维层面的评价。

（4）小组合作操作的准备工作做得不够充分细致。

在小组合作拼图时，有些小朋友很“小气”，非常担心自己的七巧板与别人的搞混淆，就是不肯合作。有的小组成员虽然是凑在一块拼图，但实际上还是各自在自己的卡纸上拼自己的，拼出的图没有主题意义。看来，我们平时对学生的合作意识、合作方法的培养还不够到位，学生没有养成一个好的合作习惯，是难达到良好的合作效果的。

2.调整方案

在香洲区数学学科带头人粟晓玲副校长的具体指导下，我们联合了低年级数学教研组的全体老师，再次进行了研讨，反复斟酌，最后确定了第二个教学方案。教学流程如下：

（1）创设情境，激趣导入。（创设“超级变变变”的情境，欣赏美丽拼图，引入七巧板——→介绍七巧板的来历——→研究七巧板的构成）

（2）灵活操作，巧拼图形。（用七巧板中的两块拼正方形——→用两块拼其它平面图形——→用三块拼认识的图形——→用四块、五块、六块拼认识的图形）

（3）合理想象，大胆创造。（用一幅七巧板模仿拼简单有趣的图案——→尝试创造拼图）

（4）小组合作，创新提高。（欣赏用几副七巧板拼成的主题作品——→学生合作，尝试拼出有

趣的故事作品）

（6）总结评比，拓展延伸。（学生作品赏析、评比——→介绍外国的七巧板）

（三）再次试讲，反思提高

在第二轮研讨课上，学生的课堂表现以及老师的精神面貌都焕然一新。孩子们的积极性和参与度都非常高，在自主探索和讨论交流中，孩子们的数学思维得到了有效的开发和提升。反思本轮课堂教学，操作活动开展的有效性主要体现在以下几个方面：

第一，创设情境引入新课，激发了孩子的学习兴趣。

A老师将第一次上课中安排在后面的美丽图案的欣赏（由七巧板拼成的金鱼、台灯、小狗、手枪等 ），创设成一个“超级变变变”的情境，作为新课的引入。这样，变化中的美丽图案将孩子们的注意力一下子就吸引住了，孩子们从中体验到了七巧板的神奇，同时也激起孩子们强烈的要认识七巧板和用七巧板拼图的欲望。

第二，深入研究七巧板的构成，为操作活动做必要准备。

“七巧板真神奇，用它能拼出许多有趣的图案。谁能说说这个有趣的七巧板是由哪些图形组成的？”“七巧板的七个图形之间有很多奥秘呢。拿出你的七巧板，看一看，比一比，你发现了什么秘密？”揭示新课后，A老师引导孩子们从不同的角度进行观察七巧板，深入了解七巧板。在交流中，孩子们不仅知道了七巧板是由哪七个基本图形组成的，还通过自己的观察、比较，发现了七巧板中更多的秘密。如：七巧板的七个图形中，三角形最多，一共有五个；
两个大三角形一样大，两个小三角形也一样大；
两个小三角形可以拼成一个中号的三角形；
大三角形的短边与中号三角形的长边是一样长等等。我们惊喜的看到孩子们不仅发现了图形大小的关系，还发现了图形之间边与边的关系。这些发现，为后面的操作活动做好了必要的准备。

第三，操作活动循序渐进，让操作思维内化提升。

操作活动的开始，老师让学生选七巧板中的两块拼出正方形、三角形、长方形等简单的平面图形。接着，逐步提高难度，用三块、四块、五块、六块来拼。“比一比，看谁拼得快！”“谁当小老师上台来摆给大家看看？”“还有不同的拼法吗？”孩子们在一次次的挑战中，有失败的苦恼，也有成功的喜悦，不经意间，他们的数学思维也得到了不断的开发和提升。

第四，恰当使用多媒体设备，使操作评价及时有效。

学生拼图作品的展示与评价是本课的关键，及时的反馈和有效的评价能最大限度地开发学生的创新思维。传统的方法中，常常是动作快的学生“吃不饱”，动作慢的“吃不好”。A老师把数码摄像机带进了课堂，即时拍下学生拼得比较好的作品，再把数码相机连接到实物投影机的AV接口上，学生的作品就能马上以照片的形式展示在大屏幕上。在展示图片时，全班学生都瞪大了眼睛看着银幕。当小朋友看到自己拼好的图画出现在大屏幕上时，那种自豪和兴奋之情更是溢于言表。此时再进行师与生、生与生的互动评价，显得从容而有效。同学们操作的积极性更高了，想象力更丰富了，合作拼出的图画更复杂了，也更有主题意义了。

第五，将课内操作活动适当延伸，满足学生个性发展需求。

孩子们拼出的一幅幅充满稚气与童真的图画，如“A老师和她的小宝宝”、“美丽的山村”、“赶鸭子的小孩”、“城堡”、“乘飞机的人”、“海底世界”、“浇树”等等，孩子们丰富的想象力和创造力

让在场所有的老师非常感动。A老师灵机一动，告诉孩子们，要把他们的优秀作品打印出来，贴在教室后面的展示栏里，办一期“七巧板”数学专刊。并鼓励学生课后上网拼图，查找有关七巧板的其它知识。

课堂上的时间是有限的，让学生利用课外时间在自主探索和合作交流的过程中去获得广泛的数学经验，将课堂操作活动进行适当延伸与拓展，更好地体现了学生是学习的主人的教学思想。

三、我们的体会

动手操作是帮助学生掌握知识，发展潜能的“桥梁”，是学生求知增智的重要环节，是数学课堂教学的重要手段和方法。在动手操作过程中，我们不能只是停留在实际操作的层面，要引导学生在头脑中建构起相应的数学对象或数学概念的心理表征，强调“操作活动的内化”， 通过操作使学生对新知识“再发现”， 通过操作来培养学生的创新意识和创新思维能力。用操作活动去深化学生的数学思考，真正发挥它内在的数学价值。

在这节课中，我们的老师努力地营造了一个有利于学生生动活泼、主动创新的学习环境，并向他们提供充分的活动和交流的机会。把现代教育技术作为学习数学和解决问题的强有力工具，使学生能将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中，从而更有助于学生进行观察、交流和动手操作，发展空间观念，培养创新能力。

回顾本次的校本教研过程，我们深切地感受到，伴随着反思而进行的连续性的行为跟进，使老师们充分体验到了教学理念变化的过程。教师观念的改变和行为的改进，标志着教师教学水平的逐步提高。参考文献

[1] 张 秀数学活动因操作而精彩 《课程教材教学研究》2009年02期

如何有效地开展语文活动教学

随着新课程的实施，活动教学逐渐成为语文教学的一种重要方式，对语文教学工作的开展，起到了重大作用。《语文课程标准》提出的“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”活动教学作为一种新型的教学形式，它符合新课程的的这种要求，通过让学生在活动中感悟、习得，逐渐掌握语文的规律，提高学生的语文能力，还通过活动使学生的素质得以提升。

1、钻研教材，把握学生的认知特点，为活动教学的展开找好基点

教材文本是课程转化为教育活动的中介，也是课堂教学主要内容。但是教材是一个“死”的文本，而教学活动是一个“活”的过程，是由不同的对象在不同的时空条件和不同的情境下生成的动态的过程，有很多差异性和不确定性。柳斌也曾指出：“要有好的教材。有了好的教材以后，还要精心地钻研教材，采用先进的比较好的教学方法，尤其是要通过更新教育教学的思想，建立教育教学的新的理念，使得我们的教育质量尽快地提高。”因此，教师要运用活动教学思想指导和开展教学活动，应立足于教学内容的认识和技能要求，以及学生的经验。由于小学生，特别是中低年段小学生身心发展尚处于幼稚阶段，他们好动爱玩，有意注意持续时间短，针对学生的这一特点，应尽量设计动态的教学过程，通过活动教学，让学生在玩中学，学中玩，让学生轻松愉快地学习。同时，也要考虑到学生的生活经验，所设定的活动内容应贴近他们的生活，符合他们的认知水平，唤起他们表达表现欲望，进而获得可能的发展。

2、创设活动情境，激发正确学习动机

在建构主义理论的支持下，创设情境已成为教师们积极采用的，以引发儿童自主加入活动的一种重要方式,真正的学习是在有意义的情境中发生的，学习者正是在情境中通过活动获得了知识，学习与认知本质上是情境性的。在语文活动教学中，创设适合儿童心理状态的思维情境，引导他们爱学、乐学、会学,教师可以根据小学生好动、好奇的心理特征，精心设计形式多样、新颖有趣的情境，让学生在教师创设的活动情境中，体验现实的社会生活，身临其境地获得对课文内容的真实感受，以此激发学生学习的内驱动力，培养思维品质，丰富感情。通过创设积极有效的情境，或感染、或激发，营造浓郁的思考氛围，诱发学生进入强烈的求知期待之中。等时机成熟，教师或提出教学目标，或引导学生畅谈感受，或组织质疑，从而激发学生强烈的学习愿望，为全课学习奠定最佳的情感和心理基础。

3、适时安排活动，做到精而不繁，稳而不乱

教育家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣作先决条件。”这就要求教师在教学活动中，应儿童的兴趣为活动生成的出发点，精心的设计一些教学活动。在教学的重点和难点，可以组织开展一些服务于教学内容的游戏活动，这样既能调动学生思维的积极性，又有助于突出教学重点，突破教学难点。对于一些简单易懂的学生“跳一跳，够得着”的知识，教师可以让学生通过小组自由探索的形式，引导学生通过合作完成学习任务，实现学习目标。此时，教师可以巡视观察，积极介入其中答疑解难，有机指导，适时调整自已的教学重点和难点。

4、选择恰当的活动形式，促进学生素质的发展

兴趣是学生参加活动的最直接、最真实的理由。在小学语文教学中，把活动引入课堂，对激发儿童学习的自觉性和积极性，提高学习效率，变静态的课堂教学为动态的语文活动，进而使学生在玩中学、在活动中获取知识有重要作用。

（1）游戏活动。更适合于中低年级的学生，它能有效的调动学生的多种感官，让学生积极主动的投入到学习中去，进而促进教学效果的优化。（2）操作、实验活动。布鲁纳强调：“教一个人某门知识，不是要他把此结果记下来，而是教他参与知识建立起来的过程。”真正的知识不是教师给的，而是学生在动手、动脑中主动获取的。通过实践，学生懂得了创造力就是换一种思维方式的道理。（3）课堂表演活动。一般运用于有形象、有情节、语言生动的课文教学中。通过让学生自读、自悟、自演，在表演的过程中加深了对文章的感悟，提升审美和鉴赏能力。（4）其他活动形式。如绘画、歌唱、小记者招待会、故事会等。在活动中，学生能根据自己的兴趣爱好和特长，积极主动地参与其中，以培养学生良好的口头表达能力、合作能力、思维能力以及积极的个性心理品质，不断发展自身的综合素质。

5、积极参与，正确引导，合理恰当评价

马拉古兹曾指出：“教育乃是由复杂的互动关系所构成，也只有环境中的各个元素的参与，才是许多互动关系实现的决定性关键。”活动教学是师生共同构成的双边活动，它的功能只有在教师积极参与的过程中才能得以有效发挥。教师作为活动的设计者、组织者、引导者和调控者，他们引导活动方向和把握探究的主体，在活动中应即时的、不断地与学生对话、协商、质疑或建议，以推动或扶持的方式指导学生的学习。

教师对学生进行客观性评价和鼓励性评价，多组织开放的评价空间有助于激发学生参与热情的动力,同时也应当体现持续性，自然的与学习整合在一起。实现评价方式多样化，评价主体多元化，除了教师评价之外，多组织学生开展自我评价和相互评价，以此来增强学生的学习动力，促进学习能力的提高。

语文教学需要组织开展许多形式多样的语文活动，这样才能调动学生学习语文的积极性。根据本人多年的语文教学经验，我认为语文老师应该组织一下活动来促进语文教学，使学生在活动中实践语文，亲近语文，玩味语文，升华语文。

一，诗歌朗诵活动。

一般每个学期可以组织一次，选择一个多媒体教室，推荐有朗诵水平的同学参加，可以屏蔽，可以当作一种欣赏课。

二，名著电影欣赏活动。

每个学期可以组织三次，老师有计划的选择名片和同学一同欣赏，加深对名著的理解和感悟。

三，对联欣赏课。

可以布置学生自己搜集对联，也可以布置相应的上联，让学生思考对出下联，而后拿到课堂展示，以此相互促进，丰富学生的文化常识。

四，猜字谜活动。

中国汉字是最最美丽的文字，可以从中得到许多妙解。让学生猜字谜，其实就是让学生感悟汉字之美，品味汉字之魅。把各种字谜拿来课堂上让学生竞猜，不仅可以生动课堂，也可以增加文字常识。

如何有效地开展小组合作学习

天津市大港区第一小学 王瑞华

新课标中指出， “动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。下面就“小组合作学习”，谈几点自己的体会。

一、精心组织

小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，几个学生围坐在一起，面对面地合作交流，实践、操作。通过教学实践我体会到，这种学习方式符合学生心理特点， （在一个学生发言时，其他学生总要扭过头来看着他，不仅要听其音还要观其颜），因此学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于低年级学生年龄小、好动。自制能力较差，所以组织不好课堂就会出现混乱，更不会有好的效果。因此可以看出， “组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。我的做法是，先把班内的学生按性别和学习情况以及课上的表现每4个人分成一组，每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，每天一换，这样有利于培养学生的责任心与合作意识。由组长对小组活动进行组织和分工，发言要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时其他成员必须认真倾听，别人讲完后再发表自己的观点。经过一段时间的训练，我班的小组合作学习基本上能够顺利进行了。

二、优选内容

如何使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？我认为选择活动的内容和确定讨论的题目是至关重要的。这就要求教师一方面要认真钻研教材，把握本节课的重点和难点，并深入了解学生的生活实际。比如在学习笔算加法时，通过对几个学生的板演进行评价之后，在有了一定感性认识的基础上，小组内讨论“笔算加法应注意什么”。这时小组每个成员都会从不同的角度进行探讨交流，因此可以互相补充，让学生自己总结归纳出笔算加法的计算法则，这是学生自觉获得的知 －识，因此会记忆深刻。对于那些开放性的练习，在经过学生独立思考之后，再进行小组交流。如二年级上册练习十一中的第4题先让学生看图，然后我问学生：
“你能解决沙滩上一共有多少人这个问题吗？”先让学生独立思考，再把自己的想法讲给小组同学听，这时学生的解决方法有：3X4＋3，4X4－1，5X3。通过这种交流让学生了解不同的思维方法，互相促进，形成互动的学习氛围。再如学习了长度单位后，对物体的长度进行测量时，测量较长物体的长度一个人无法完成，我充分发挥小组合作学习的作用，让每个小组自主确定要测量的四种物体的长度，一人记录，两个人测量，还有一个人监督测量并汇报测量的长度，小组成员合作完成。让学生感受到与人合作的快乐。另一方面在课堂教学中，还要注意捕捉学生思维的撞击点开展小组讨论。如学习“角的初步认识”例1时，对于水管的弯头有的学生认为它是角，有的学生认为它是圆的不是角，对于这种情况我让小组开展讨论“怎样认识水管的弯头的角”。通过讨论学生真正理解角的概念。

三、明确要求

在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，不然的话就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，或者根本什么都没听清楚就盲目地围坐在一起，影响合作学习的效果。比如学习“乘法的初步认识”时，在摆图形之前我提出：
“先用你手中的小棒摆出几个相同的图形，再和小组的同学交流说一说你摆的是什么图形、每个图形用几根小棒、一共用了多少根小棒”。再如，二年级上册总复习的第16题，要求根据游乐项

目价格表分别给小东、小平和小芳设计游乐计划，首先让学生自己读题目要求，再指名读要求，在学生理解题意后，我提出小组合作学习的要求：每组选出一名同学做记录，其他同学按要求，分别为三位小朋友搞出游乐设计，然后在组内评价，看看每个人的设计是否符合题目要求。让学生有目的地开展活动。

四、及时指导

在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时我就给以具体指导，教他们如何与别人沟通：
“你可以这样说，我与你的观点不同，我是这样想的„„，或者说我帮你补充一下„„”为了培养学生友好合作，在活动中我有意安排一些针对性的训练，如在用小棒摆图形时，我把给每个人的小棒合在一起，每组准备一份小棒，操作时我注意观察每个人的表现，发现有的小组的学生在争抢，这些小组在活动时不仅秩序乱而且任务完成得也慢，但是也有几个组表现得很好，任务完成得很快，这时我就问：“为什么会出现这样的现象呢？”让学生进行讨论，并且让表现好的小组说一说他们是怎样做的，从小培养学生与他人友好合作的品质。

五、总结评价

每次小组活动之后教师都要及时进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行？汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与。对表现好的小组和个人经常发给一些小奖励，如小红花、金苹果、小旗子等，培养学生的团队精神。

在教学实践中我体会到，小组合作学习能面向全体学生，让学生在交流中互相学习、在实践中共同探讨，是促进学生发展的有效方式。合作意识的培养也是当今社会的需要，但是这种能力的培养要经过长期的训练才能达到。

小组合作学习于1970年兴起于美国，1980年起在世界范围取得实质性进展，1990年起在我国部分地区和学校进行了实验研究。实践证明，合理开展“小组合作学习”， 可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。从而能提高学习效率，活跃课堂气氛，培养合作精神，锻炼交际能力……使课堂焕发生命力。

如何提高小组合作学习的效率？本人结合教学实践，谈一些切身的体会。

一、在课堂教学中，实施“小组合作学习”，首先是要给学生合理分组

1.在组建小组时，分组时考虑到学生的性格、能力、学习成绩、纪律等方面的因素，组内一般要有优等生、中等生、学困生的搭配。教师根据学生的思想状况、认知水平、组织能力、性别比例等基本情况，依据自愿组合与合理搭配的原则，一般以4～6人为一组，把

全班同学分成若干个小组。教师一定要 注意小组组员结构的合理性，这是实现小组合作的前提与基础。每个小组设组长、观察员、记录员和资料搜集员，其中，观察员负责监督小组成员参与合作讨论的情 况，资料搜集员负责收集与教学内容相关的材料。这种小组合作需要打破平常的座位排序，依小组安排座位，缩短学生的空间和心理距离，便于学生交流。

2.让小组成员给自己的组起名和制定奋斗目标。 小组的名称和奋斗目标紧密相连，每个小组要有共同的奋斗目标。教师可引导学生制定短期目标和长远目标，有了共同的奋斗目标，学生才能产生为之奋斗的动力。当集体的成员产生不良行为时，大家会共同帮助纠正。当成员遇到困难时，大家也都会伸出手来帮助成员。

二、调动积极性，培养合作精神和合作学习的习惯

教师必须营造民主和谐的教学氛围，创造有利于学生合作学习的机会，给学生交流的空间和时间。在教学中，教师要重视引导学生在小组内进行交流、合作，然后再在全班进行交流，这样可以提高学生的思维能力，使学生学会表达自己的意见，学会倾听别人的想法，学会分析他人的想法，有利于学生良好的学习习惯和思维品质的培养。在小组合作学习过程中及合作后全班同学交流时，逐步引导学生进行他评、自评，教会学生自我评价和互相评价，使学生在评价过程中学会鼓励他人，进而尊重他人，正视自我，欣赏自我，使得每个学生都能品味到成功的快乐，这样对他们的学习和人格的完善都有积极作用。

三、激发合作学习的兴趣

教师要尽可能地发现学生发展的不足之处，如思维水平、学习方法和学习动机等，并对他们进行有针对性的指导，要特别注意对他们的心理进行辅导，让他们树立起信心；
教师给学生的任务应该是有层次性的，使弱势学生也能够找到能胜任的工作，并在完成任务中树立自我成就感，增强信心；
在小组合作学习进行时，教师要强调整体的进步，让小组内形成主动帮助较差学生的氛围，教师也要在观察、巡视或参与中，特别关注他们，发现他们的困难，及时给予鼓励和指导。

四、建立合理的评价机制

1.教师应注重对小组集体的评价，但也不忽视对小组个人的评价

传统的教学评价是注重个人的考试成绩，关注的是个体的发展，而忽视了整体的发展，这种评价不利于大多数学生的发展。合作学习把学生个人之间的竞争变为学生小组之间的竞争，把学生个人计分改为学 生小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达 标。侧重于集体评价可使学生认识到小组是学习的共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现。

2.小组评价采用积分制，计分可采用百分制，十分制或五分制

在课堂上，对于小组成员的参与度，积极性和创造性等作出恰当的评价。课前预习和

课后作业，也可以采用小组合作的方式来完成。这样可在小组内部树立榜样，激发组内竞争，以调动每个学生参与的积极性，按照学习任务组织合作学习的优点是学习目标明确，学生合作意识强，容易形成强烈的集体荣誉感。

3.把学习过程评价与学习结果评价结合起来可以促使学生更加关注合作学习的过程

就过程和结果两者而言，应侧重于对学习过程的评价。在每周结束和学期结束时，可计算出每组学生的总分和个人总分。评选最佳学习小组、最佳学习个人时，不仅参照学习情况表中的得分高低，还参考小组成员之间的合作效率，合作态度和合作技能等。

4.将学生成长记录袋评价与合作学习评价结合起来

学生成长记录袋收集学生平时的优秀作品、表扬卡、过失卡等。小组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能等。学习结果评价依据学生平时的测验，期中、期末成绩，通过几方面客观地评价学生。

总之，小组合作学习是培养学生“自主探索、合作交流”意识的有效途径。作为教师应该清楚地认识到小组合作学习的重要作用，在教学过程中应针对具体的情况，创造性地使用教材，提高小组合作学习的时效性，真正把小组合作学习落到实处。

怎样进行小组合作学习

一、开放分组，多向交流

小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。同时，要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当。各小组确定一名组长，组长可以由组员轮流担任。

二、小组合作学习的操作程序

1、创设学习情境。

设计一个有利于学生相互之间展开合作研讨的活动情境，以此一方面为学生提供合作探究的机会，另一方面让学生产生与同伴合作交流的心理需要。

2、明确合作学习任务。 这一步就是让学生明确即将进行的合作学习将围绕着什么主题进行，合作学习将采用什么方式进行、最后达到什么样的学习目标和要求等问题，以此为后面的合作探究作出正确的目标导向。

3、合作探究。

明确学习任务以后，教师应立即组织学生围绕活动主题展开合作探究。

4、评价与反思。 这一步主要是组织全体学生对各小组合作学习的过程和结果进行交流，在广泛交流的基础上师生共同对各小组学习效果作出评价，学生对照他人的学习情况对自己的学习活动进行反思。

三、合作学习应注意的问题

1、进行小组合作学习需要有充分的理由。

我们常常看到这样的现象：有些课堂尽管采用小组学习的组织形式，但所讨论的问题没有思考性、启发性和探索性，学生不加思考就能回答；
有的所提的问题虽有思考性，但学生刚刚转过身，还未进入讨论状态，教师就宣布讨论结束；
有的小组内的分工不明确，一开始讨论，学生就显得手忙脚乱，要么组内优生一言堂，其他学生惟命是从；
要么一哄而起。。。。。。使得小组讨论成为一种课堂教学的“摆设”，把小组合作学习简单化和庸俗化。究其原因，主要是教师对采用小组学习策略准备不足，有很大的随意性和盲目性。组织小组合作学习并不是一件简单的事，它需要教师做大量的课前准备工作，包括对学生的学习特点、教学目标、教学环境和资源等的深入和细致的分析，把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统的设计，只有这样小组学习才能真正发挥作用。

2、小组合作学习应让更多的人表现自我、体验成功。

课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。

3、小组合作学习并不仅仅只是座位方式的变革。

不少教师只要一提到小组合作学习，首先想到的就是座位方式的改变。如果问及为什么要改变座位方式，却说不出很充分的理由。正因为如此，我们常常看到一些课，光有小组合作的形式，让几个人一组围座一起，事实上并没有真正意义上的合作，既没有照顾到学生的个别差异，也未曾注意让小组学习中每个成员机会均等的参与。为了避免一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于“旁观”、“旁听”地位的学习状况，我们就应该恰当的采用小组合作。

4、小组合作学习离不开教师的组织和引导。

要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前要认真的做准备。可以从以下几方面进行准备：（1）为什么这个环节要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用什么时候进行？问题怎么提？大概需要多长时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学?如果这样做课前准备，小组学习的效率就会大大提高。

5、合作的方式和习惯需要长期培养。

（1）让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系。( 2 )让学生学会思考，处理好独立思考与合作交流的关系。( 3 )要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。

6、融入竞争机制，优化合作学习。

有竞争才有提高，针对学生好胜的心理特点，在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。

如何将小组合作学习落到实处

新一轮课程改革要求改善学生的学习方式，改变课程实施过于注重知识传授、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主合作、乐于探究、勤于动手的以学生为主体的学习方式。为了这一目标，广大教师积极探索，不断实践，在落实学生主体地位上取得了一定的成绩。然而，目前课堂教学中暴露出一个突出的问题：小组合作学习流于形式、走过场。表面热热闹闹，为合作而合作，学生根本没有投入到学习之中，少数优生投入了，也只停留在读读课文，读读生字、词语这样肤浅的层面，明显让人感到是在走过场，白白浪费了课堂有效时间，导致课堂散乱无序，效率低下。那么如何将小组合作学习真正落到实处呢？

一、分组前目标任务要明确。

任何一项学习活动，都必须明确目标指向，这是提高学习效率的前提。有奋斗目标，为了让每位学生都能投入到小组合作学习之中，在分小组合作学习前，一定要给学生有研究价值的问题，只有学生明确了方向，有了奋斗的目标，才能为实现目标而努力。例如：东北师大附小一位教师在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，在小组合作学习分组前是这样明确目标任务的：“下面就请同学们针对谈水浒、讲碰壁、救车夫、怜女佣四个小故事，想想你准备研究哪部分内容？针对这部分内容你能提出什么问题，打算用什么方法来解决？”这一安排，既落实了学生的“三个自主”（自主选择学习内容、自主选择学习伙伴、自主选择学习方式），又给了学生明确的目标任务，学生热情高涨，互相提问，争相讨论，积极想办法解决问题，避免了学生无所事事、无处下手的现象发生，使合作学习落到了实处。然而，目前我们的课堂教学中，有很多教师在分组合作学习前，既不给任务，又不给方法，学生分组后坐在那儿，老虎吃天，无处下手，如果这样的局面不及时扭转，我们的改革就会从一个极端走向另一个极端。

二、分组后小组成员分工要明确

小组合作学习一是为了调动学生学习的自主性，二是为了培养学生合作与交流的能力，三是给学生提供互相学习借鉴的机会。为了达到这样的目的，首先每个小组成员要参与其中，不能只是少数优生的展示台，否则，小组合作学习也将失去本身的价值。所以小组合作学习分组后，小组成员应该有明确的分工：谁是组长，负责组织小组成员完成学习任务；
谁负责整理、记录；
谁负责交流汇报；
谁又负责补充等都应该有分工，这样才能确保合作学习一开始人人都能各司其职、有条不紊，才能确实发挥小组合作学习的作用。

三、小组成员汇报交流时，其他成员应该认真倾听，及时补充

汇报交流可以说是小组合作学习中最重要的环节，因为在小组合作学习过程中，一是各组成员所研究的内容不全面，二是学生获取的知识是零星的、不全面的，只有通过汇报交流，才能将小组合作学习中获得的零星的知识整理、汇集到一起，从而形成完整的知识体系。既然是知识体系形成的过程，就必须要求每位学生在其他学生汇报交流时，认真、仔细地倾听，在倾听过程中，一是积极获取知识、完善知识；
二是对其他学生说的不足或不对的及时补充或纠正，只有这样才能把知识层面逐步引向深入，使学生对一个一个知识点有全面、深刻的理解，否则，小组合作学习就只是个别优生的表演，只是教师设计的一个教学程序，学生对知识的理解也只是零星的、肤浅的。

四、小组成员汇报交流时，教师应该适时点拨、引导。

新课程标准要求在课堂上注重学生的主体性，并不是不要教师的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，教师必须在教材、教法、学生的研究方面狠下工夫，在学生讨论交流的过程中，给予适时、恰当的点拨、激励，启发思维、开阔思路、疏导疑难。因为学生的知识积淀和认知水平有限，他们在对知识的感受和理解时要么出现困难，要么只停留在表层，这就需要教师恰如其分地进行点拨和引导，把学生的自主学习引向深入，最终达到突破教学重点、难点的目的。例如：我校冯老师在六二班所上的综合实践课《聚焦航天》，学生在课前收集了大量的资料，获取了丰富的知识，但是那都是零星的、肤浅的、不完整的，在各小组围绕：“中国航天史、世界航天史、宇航员杨利伟”这三个研究主题进行汇报交流时，教师就应该在疑难处为学生拨云见日，在关键处为学生抛锚导航。比如学生在汇报交流时，一会儿说到这个主题，一会儿说到另一个主题，这时教师就要立刻为学生导航，引导学生一个主题一个主题汇报完毕，给学生一个完整的知识体系，不然，学生一堂课下来，思路是混乱的，获得的知识也是零散的。再如：学生在汇报中将“航天飞船”、“航天飞机”、“火箭”等几个概念弄混了，此时教师及时利用学生做的各种航天模型进行比较，立刻为学生解决了疑惑。课快结束时，学生汇报完大量的相关资料，心中充满了成功的喜悦感，思维处于极其兴奋状态，此时教师及时抛出问题：“中国为什么要耗费巨大的财力与人力去搞太空飞船的研究开发呢”？这样，就将学生引向一个更高层次的探究性学习之中，教师的点拨、引导作用也发挥到极至。

一直成绩不错，一上场就歇菜？

明明是尖子生，一上考场就失利？

滚瓜烂熟的知识，一上考场就大脑一片空白？

丧失信心，一到重大考试就发挥失常？

大部分的高考失利，都是因为没有发挥好！

而考试发挥需要三个条件，一是实力，二是技巧，三是心理调控。

——岳晓东博士

还有两个多月就要高考了，中考也相继而来，无论是哪一个考试，作为家长，都悬挂着一颗焦虑的心，家长们想尽一切办法给孩子创造最好的学习环境，哪怕一只猫的脚步声也不能打扰到孩子学习，提供最好的饮食营养，强烈期望孩子能够考入重点中学、名牌大学。

家长们，

你们的减压方法是否起到了良好的作用？

你们的所作所为是给孩子减压了还是给孩子加压了？

单单的生活照顾就足以帮助他们顺利进行高考、中考吗？

答案是显而易见的，这是远远不够的。我们会看到，有的学生在三调考试之后回家复习考试，认为在学校里不能集中精力，担心被打扰，往往这部分学生在高考中都没有发挥好；
有的学生在临近考试时，情绪容易激动，甚至出现与同学打架的行为；
有的学生临近考试时熬夜看小说，去网吧；
有的学生深夜学习到两点，白天上课睡觉，学习效率极低；
甚至有些学生上课时大喊大叫、情绪失控等。凡此种种，都是考前焦虑的表现，也是一种不合理的情绪宣泄和压力疏导的方法，因此影响学习与考试成绩。心理调控是如此重要。

曾经有一个家长，每逢大型考试都会对孩子说：“儿子，好好考，不要紧张，不要担心考不好……”孩子每次大考都没有发挥好，而这个孩子平时学习成绩都是在班级前几名，有几次还考过第一名。在高考时，儿子在即将进入考场前接到了父亲的电话，依照平时的成绩可以进入重点大学，但他的分数却刚刚达到本科线，你能想一下父亲对儿子说了什么。

我们该怎么做，才能有效的帮助孩子？

我们怎么做，才能帮助孩子发挥出自己应有的水平？

如何做优秀的高考后勤部长，帮助孩子顺利高考？

营造宽松的家庭氛围,信任是良好的家庭氛围的关键。在高考前，请家长们大胆的相信孩子一回，相信孩子的自学能力、自控能力、自主能力，不给孩子施压，不怀疑其学习自觉性，不限制其活动自由，家长们请做回自己。

家长们，请这样做：

1、多问一问

家长要放下身段，虚心文孩子想要什么，不想要什么，而不是仅凭自己的想法，我认为孩子需要什么。

2、多听一听

坐下来，用心听孩子说什么，站在孩子的角度，能理解孩子的感受，从而走进孩子的内心世界。

3、多笑一笑

多在孩子面前笑一笑，少在孩子面前发脾气，父母不在孩子面前吵架。

4、不过多唠叨

高三的孩子是一个具有独立意识的个体，知道自己该做什么不该做什么，家长们不要整天把高考挂在嘴边。

5、不过分期待

如果家长的期待过分超出了孩子的实际水平，容易给孩子产生巨大的心理压力，伤害孩子的自信心。

6、不过分干涉

很多家长认为这段时间太重要的，要求孩子不能做这个，不能做那个，对孩子的活动进行限制，除了学习什么都不能做，这样的效果反而会适得其反。

以上方法转自岳晓东博士。

除了以上对于家长的建议，还有很多方法适用于学生，帮助孩子减轻压力，提高学习动力，建立良好的心理素质。

以下帮助学生高考超长发挥的方法：

1、沙盘游戏疗法进行压力疏导、情绪疏导；

2、脑电生物反馈进行放松训练，提升睡眠质量；

3、积极的心理暗示法帮助学生调控心态，提升自信心和掌控感；

4、考前放松训练法，帮助考生环节心理疲劳，以更好的精神状态面对考试。

谈家长如何有效地陪伴孩子成长

谈家长如何有效地陪伴孩子成长

有这样一位家长，可以说为了孩子是操碎了心，放弃了自己所有的娱乐时间，每天都陪在孩子身边。可是她的孩子却并不喜欢和她在一起，甚至觉得没有妈妈陪在身边会很开心。这位妈妈非常苦恼，为什么自己天天陪着孩子，却没有增进母子之间的情感呢？

由此引出了教育的一个重要词汇——有效陪护。在这里要注意的是有效两个字。刚才那位母亲虽然陪伴孩子的时间很长，可试问：孩子喜欢和你在一起吗？您陪伴孩子都做了些什么呢？孩子在这个过程当中是否有收获呢？你陪伴孩子度过的时光让她感觉很难忘吗？陪伴孩子的时间长短固然重要，但陪伴孩子的质量却更关键。

时间老人是公正的，他给我们每个人的时间，都不多一分也不少一秒，为什么有的孩子学习好、知识面宽、作为大呢？很大程度上是因为他们的时间利用效率高。为什么有的家庭关系好，父母孩子亲情浓郁，这就要看家长是不是把和孩子相处的时间，都变成了有益的时间、快乐的回忆。

有效的家庭教育需要家长做到以下几点，即七个关键词：

第一个关键词——“安心”

一些家长因为工作非常忙碌，偶尔有时间陪陪孩子，不是在打电话就是在思考工作。我建议——陪伴孩子的时候您就一定要安下心来，把心交给你的宝贝，全心投入地去和他一起活动。让孩子感觉你的注意力是完全在她身上的，没有失落感。哪怕只有十五分钟，也好过你心不在焉地陪他一个小时甚至是半天。要么不陪，要陪就要安心。

第二个关键词——“目标”

幼儿园几乎每一节课都像是在做游戏。可是孩子在玩的过程中是有收获、有进步的。他们的认知能力在不知不觉中慢慢得到了提高。很多家长只是单纯地带着孩子出去玩，其实心里没有什么目标。一趟玩下来，可能孩子除了过程中疯狂地开心了一下，没过多久就渐渐淡忘了。两者都是玩，区别就是我们有预定的目标。比如你要带孩子出去旅游，就可以事先准备些旅游景点的图片先给孩子看，让他们去实地找一找图片上的那个景点在哪。这样孩子会很乐意参与，更锻炼了他们的记忆力和观察力。此外家长也可以结合幼儿园的教学设定一些有目的性活动。如配合“衣服”这一主题，家长可以带着孩子去逛一次商场，让他们发现衣服在款式、面料、性别、年龄上的不同。回到家里再和孩子一起用报纸、塑料袋„„制作一件衣服，让他们穿着自己做的衣服跑来跑去，孩子一定很开心。这样的方法既巧妙地丰富了孩子相关的主题知识，又让他爱上了做手工。

第三个关键词——“随机”

上面提到的是有目的地陪护孩子，那么“随机教育”也是家长陪护孩子时不可忽视的又一关键词。“随机教育”是在现实生活中遇到什么样的情景，就借助和利用这些情景对孩子进行随机教育，让他在此情景中获得一些有价值的东西。家长要把与孩子相处的每一段时间，变成愉快高效的价值时间，变成进行随机教育的有利时机。

当然随机教育也要看场合的、讲时机的。比如：家长可以在卧室里告诉孩子要把自己的房间整理好；
吃饭的时候可以告诉他要讲卫生、饭前要洗手，吃饭的时候要讲文明，不出大声、不撒饭粒„„有一种说法：“不在卧室里给孩子讲猴子的故事。”在卧室里给孩子讲画书上的猴子，肯定不如在动物园里讲效果更好。相反，在动物园里给孩子讲卧室里的秩序、饭桌上的规矩，也和当时的情景不符。

另外，有一些家长会带孩子去参加朋友的聚会，不过孩子在那样的场合一般都是不被大人关注的，或者不自觉地被大人排除在谈话之外。此时，家长如果有意识地让孩子参与进来，或者让他去照顾比他小的同伴，或者让他去帮着和服务员沟通„„这种安排是有意识的，但不是强迫性的，是以家长为指导，以孩子为主体的引导性教育，是隐形的随机教育。

第四个关键词——“距离”

关于“距离”这一关键词从以下两方面分析：

1、年龄的距离要拉近

丰子恺先生曾经说过：“我以为世间人与人的关系，最自然、最合理的莫过于朋友。君臣、父子、兄弟、夫妻之情，在十分自然合理的时候都不外乎是一种旷久的友谊。” “与孩子一起成长”——如果家长在陪伴孩子成长的过程中，能够放下架子，放低身段，与孩子共同体会成长中的快乐与困惑，一定会从孩子身上学到很多有用的东西，孩子也会轻松愉快地在家长的陪伴下长大成人。何乐而不为呢？有一位教育家说得很好：“儿子三岁，我四岁”，和孩子在一起玩的时候就要放开了玩，敢跑、敢跳、敢疯狂，尽情地享受孩子觉得非常快乐的游戏。

2、陪伴孩子要忽远忽近

要和孩子保持适当的距离，千万不要整天黏在孩子身边，嘴巴、眼睛不停地盯着她，这样孩子容易在情感上变成一个不能被忽视的人，依赖性强，缺乏独立能力和自信心。家长要让孩子明白一个道理“我没有看着你、没有陪在你旁边看你做事，并不代表我不爱你。”

比如，孩子在户外的时候，有的家长会不停地喊：“哎哟，小心。哎呀！！脏死了~~~”你想这样的话孩子能开心吗？烦都烦死你了，你更累得够呛。你首先可以和他共同寻找一些危险地带，讨论自我保护的方法，之后让他尽情地去玩，你也在可以保护到她的范围内活动活动。一些活动你教会了他方法、告知了过程中可能存在的危险性等，就要让孩子在你的视线范围内独立、大胆地去完成。不要怕他会失败，会流泪。其实孩子的脆弱、抗错性差等很多性格上的缺点很多都是因为家长的过分关注有关。

第五个关键词——“放手”

英国的一位女心理学博士曾经说过一段话“这个世界上所有的爱都是以聚合为目的的，只有一种爱是以分离为目的的，那就是父母对孩子的爱。父母真正成功的爱，就是让孩子尽早作为一个独立的个体，从你的生命中分离出去，这种分离越早，你就越成功。”如今多半的家长都是因为孩子年龄小，舍不得、不放心让孩子去做该做的事情。可是在这个过程中诞生了多少个懒惰宝宝、脆弱宝宝啊！ “爱他就要放手”人作为生物的一分子，更应该用推出的爱，给孩子一个更广阔的空间——先是抱着孩子，后来是领着他，再后来是跟在他的身后，再后来看他走出你的视线，慢慢地孩子就可以独立地去做一些事情了。

第六个关键词——“爸爸”

如果说母亲是孩子的港湾，那父亲就应该是远航的领航人。父亲会和孩子谈一些母亲陌生的话题，比如：军事、汽车、飞机„„不过现在的孩子多半都是喜欢自己的母亲多过父亲，有的孩子一个月才见父亲一两次，甚至有一些孩子和父亲的关系很疏远。其实，导致这一结果的原因就是父亲在孩子成长中的“缺席”。父亲经常和孩子亲密接触，会使孩子变得更有安全感和更加自信；
父亲是离开母亲怀抱之后地第一个朋友；
父亲是孩子通往外部的领路人，孩子的性格、情感、知识、道德品质，都和父亲有着重要的关系。一个孩子完整的人生中，怎么能够缺少父亲那份厚重的爱呢？在此我呼吁所有的父亲，像关注自己的事业一样地关注自己孩子地成长。

第七个关键词——“一致”

可以从以下两个面来理解“一致”：

1、家庭教育要一致

目前不少家庭都是四位老人＋保姆＋父母，有的甚至上了姨妈„„这样的家庭多半是溺爱的情况偏多，各成员在教育理念上存在着不同程度的差异。建议有这样情况的家庭，开个家庭会议，统一意见，在陪伴孩子的时候态度、要求保持一致。

2、家园教育要一致

家长一定要熟知幼儿园的各种要求和方法，经常与老师沟通、交流。在教育孩子方面与幼儿园教育保持一致。

总之，面对一个成长中的孩子，仅有爱心是不够的，还要有爱的能力。这种能力不是天生具备的，而是我们心怀温存的爱和责任，在和孩子一起成长的岁月中、在不断地学习中慢慢增长。只要你愿意陪伴在孩子的身边，只要你有意识，并且把握了与孩子相处的艺术，家长就可能把和孩子相处的时间变成“有价值的时间”，学会有效地陪护孩子健康成长。

如何有效地引导家长开展家庭教育

吉林省长春市农安县靠山镇初级中学数学组

张艳艳

作为一名班主任，除了做好学校的工作，学生的工作，还要做学生家长的工作，引导他们切实担负起家庭教育方面的责任，履行好自己的义务。由于家长往往没有教育方面的专业知识，做出的教育行为常常事与愿违，这就需要班主任与家长相互沟通，教师要利用自己的专业知识加以指导。本人结合教育实践，谈一谈班主任应如何有效地配合家长开展家庭教育工作。

一、指导家长转变家庭教育的观念

家庭教育能否取得成效,家长的教育观念正确与否是关键。但丁说：“道德常常能填补智慧的缺陷；
而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”古今中外的事例表明，一个人具备优良品质越多，其聪明才智往往发挥得越好。否则，纵有聪颖的天资，也会被不良品性和习惯所淹没。因此，班主任指导家庭教育的当务之急，是从转变家庭观念入手，积极向家长宣传科学的教育理念，使之入脑、入心，形成正确的教育观、亲子观、人才观，使之成为家庭教育的行为指南。

二、与家长探讨和孩子怎样沟通

在大多数情况下，孩子还是愿意把生活中的、学习中的快乐和苦恼告诉父母，可经常一腔热情却换来家长不恰当的反应，如置之不理、训斥、泼冷水、甚至讥笑等。家长不合适的反应容易让孩子比较脆弱的自尊心遭到伤害，甚至实行自我封闭。因此，必须提醒家长高度重视这种情况的危害，引导家长要关注孩子的倾诉。班主任可以与家长阐述孩子这么做的目的：一是孩子倾诉不满情绪获得充分的宣泄，使身心恢复常态；
二是孩子的倾诉是为了寻求解决问题的良策，进而得到关注和理解；
三是孩子获得了优秀成绩想让家长分享成功的喜悦，从而进一步加强自信心。对于第一种情况，家长可以不必多说，只需热情关注即可；
对于第二种情况，家长就得认真思索一番，用自己比较丰富的人生经验去指导孩子如何解决问题；
对于第三种情况，家长更应该认真对待，向孩子祝贺，并且给予充分的肯定和赞扬。

三、尊重学生的兴趣

兴趣是最好的老师。但很多家长为了孩子的发展，往往会要求孩子学习很多才艺,而这些东西不一定是孩子所喜欢的。调查发现，大部分孩子并不喜欢父母这样的做法，很多自己感兴趣的活动都被父母的这种安排扼杀了。班主任可以做好学生与家长之间的沟通工作，帮助家长认识到做父母的责任并不在于强迫孩子学这学那，而是应该多给孩子一些自由宽松的空间，让他们去选择自己感兴趣的事。

四、引导家长创建“学习型家庭”

班主任可指导家长积极创建“学习型家庭”。“学习型家庭”必须具备“三有”：有固定的和安静的学习场所；
有固定充足学习时间；
有必要的读物和学习资料。有安静固定的环境，就消除了可能影响孩子学习的干扰原因，使孩子的书桌变成孩子感兴趣的地方。有固定充足的学习时间是学好功课的关键保证。抽屉里备有各门功课所需要的工具和辅导资料，他需要时就能找到，不会因为缺少什么而心生烦躁，或找借口延误学习。

五、帮助家长给孩子适当制造压力

班主任要让家长懂得孩子学习动力的形成最好不是灌输，要形成自觉，让孩子自己感受到能承受得来。班主任值得与家长交代的是: 要让孩子有危机感，有压力，要让他们对好的生活的向往不是停留在白日梦的边缘，要让他们知道不好的前途有多么的糟糕；
又要让孩子感到有护佑，有父母与他们一起努力一起奔跑，使孩子在遇到困难的时候不至于丧失信心。

六、要求家长以身作则

家长首先要让孩子佩服自己，这是做好家庭教育的前提。孩子的佩服心理来自于家长的生活表现、工作表现，来自家长的言谈举止，来自家长的各种能力和成绩，值得注意的是：中小学生辨别是非能力较差，父母身上如果沾染社会上的一些不良风气可能对孩子产生负面影响。因此，家长的行为必须检点，必须严格自律。当有些家长要求孩子多学习少娱乐，自己却沉迷于麻将,或忙于外出应酬，或夫妻之间产生矛盾，无暇顾及孩子的教育之时，班主任应直接的指出其危害之处，要求父母必须时刻注意自己的榜样作用，用正面的、积极的言行熏陶孩子。

七、要求家长在教育中要与学校保持一致

班主任应引导学生家长在教育的过程中与学校保持一致，始终以同样的原则出发，要向学生提出同样的要求，要志同道合，无论在教育的目的上，过程上，还是手段上，都不要发生分歧，否则学生会感到无所适从，不知要听哪一方的话。只有学生、家长、老师三者共同参与，才能促进孩子们在家长与老师的引导下健康成长，和谐发展。

家庭教育是教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的起点和基础。班主任要充分利用家庭教育的特点，将学校教育与家庭教育有机的结合起来，使其互相依存，相互补充，互相渗透，相互促进，使学生在德智体美劳诸方面和谐地发展。由于家长缺乏专业的教育知识，他们需要老师的帮助。要改变家庭教育存在的种种误区，我们老师必须与家长保持密切的联系，共同做好孩子的各方面教育，这样， 明天的栋梁才有可能茁壮成长！

农村学校如何有效地开展技能科教研活动

摘要：积极开展教研活动，不仅可以促进教育改革与发展的不断深化，而且必将促进教育教学质量的全面提高。而由于种种原因，尤其是现行的办学、管理模式，致使农村小学之间办学条件差别大，加之升学压力巨大，各种奖励措施也都偏向于主科，以致技能科教学研究工作没有被高度重视起来，绝大多技能科教研水平处于浅层次、低水平的状态。这一客观现实，严重制约了农村学校教育的发展，因此在农村学校如何有效的开展技能科教研活动意义重大。

关键词：农村学校 技能科 教研活动 现状 对策

1农村学校技能科教研活动现状

1.1观念落后，对技能科的重要性认识不足

伴随着新课改的实施及国家对青少年学生全面发展的重视，学校虽然对技能科教研有了进一步的认识，但由于长期受应试教育的影响，许多学校仍然把升学，学生考试的成绩作为衡量学校和教师的唯一标准，各种奖励措施也都偏向于主科教学，很大程度上忽视了技能科教学的作用，技能科老师得不到应有的支持，对技能科教学失去动力，进而严重影响技能科教研活动的开展。

1.2技能科专职教师少，课务重，对教研活动热情不高

农村学校技能科专职教师较少，多数是主科兼技能科，重心往往在主科。对于同一科目的教研活动难开展，能够对一科目教学问题有建设性的想法较少，而交流就更难了，多数是一个科目仅一个专职教师，对于其他科目的教学问题很多人不敢大发其言，即使是有所建议作用也不大。

1.3学校教研活动多处于教而不研状态，流于形式，缺乏实效。

农村学校由于处于偏远地区，管理一般较松散，而受升学的影响对于主科较重视，教研活动也偏向于主科，多数学校没有开展技能科教研活动，主要表现为技能科教研组形同虚设，工作计划、总结与制度缺乏教研活动时间、次数无法保证，多数学校没有开展，即使有听课、评课活动也都只说优点不说缺点，这样对教师教学的改进和发展意义有限。

2应对策略

近年来，尽管政府加大了对农村教育的投入，农村教师的积极性也提高很多，但因为上述的种种原因，农村学校的技能科教学工作效率相对不高，因此笔者认为农村学校应该寻求适合自己的教研模式，积极投身课堂教学的改革，本着为学生高度负责与奉献的主人翁精神，确实有效地提升教研活动的质量。

2.1转变观念，革新工作作风，营造良好的教研活动氛围

培养德、智、体、美、劳等全面发展的学生是教育的目标，建立多元化的教学研究机制，是当前农村义务教育发展的紧迫任务，是深化农村学校教学研究改革的方向和重点，因此作为各级各类教育的主管部门，农村学校校长和各科教师首先要转变观念，争做学校技能科教学研究的身体力行者，各教研组长要肩负技能科综合组教师走“以研促教，以教带研、科研兴校”之路共同营造一个良好的教研氛围；
作为技能科教学主力军的各任课教师要积极主动参加，刻苦专研，争做专家型技能科教师。

2.2立足校本教研打磨,争取出精品

各技能科教师要求自己每两周上出一堂自己比较满意的符合新课程理念的课；
让自己的每一课都完美无缺，这不现实。比较有效的做法是花一个星期左右的时间认真准备一堂提升课，通过查找资料，结合学生起点和学校现有条件对教案进行有针对性的改进。从而改进教学，提升效率。教师可以把每一次课的反思通过博客的形式发至学校网站上，本着激励与提高的目的，相关负责人直接在网页上评分、回复。每月上一次校内公开课，要求技能科教师都参加，开课教师可以通过说课的形式，阐述该课的亮点，评课教师在表述优点的同事，也要有建设性的建议和意见。

2.3每学期上出一堂精品课，全区展示。

在学校和学区学科带头人、骨干教师参与领导下，每学期举行学区各技能科展课评课活动，结合大家的力量，针对上课中出现的问题及时引领、疏导和改正。收集其他老师的优点，通过今后课堂展示可以让更多的老师留下对课的整体印象，改进各自的教学。

2.4利用网络，促进教研活动的开展

网络因其独特的魅力而在现代化的教学中扮演着越来越重要的角色，利用网络可以实现跨区域、多层面的交流和相互影响，它必将成为现代教师教研的一种重要方式。具体可作如下操作：

2.4.1建立学科网站，实现资源共享

各技能科教师可以登录区域性的学科教研网站，网络以其独特的优势，为农村学校教研提供新的思路。不仅可以实现资源共享，开展教研活动不受时间空间限制、信息容量很大、速度快的优势。一些好的教学案例和研究成果也能及时为大家所知，定期邀请各科专家为大家答疑解惑。这样各教师的积极性也能充分调动起来，逐步形成“乐于教学，乐于教研，合作探究”的团队精神。

2.4.2建立教研qq群；

以qq群贯穿起上个学科教师，采用qq群聊的方式，定期进行研讨，一般可以定为两星期一个主题。“磨课”毕竟是一种微观研究，它是针对教师课堂教学实际场景的，通常也只能解决教学中的某一个问题，qq主题研讨是“磨课”的一个有效补充。一方面，qq群聊的成员固定、联系便捷，有利于培训人员及时引领与监督；
另一方面，有骨干教师的加入，可把“磨课”研究纳入到宏观研究的主题框架下，有利于解决教学中的一些普遍性问题，有利于教学理论的完善和发展。

在此过程中的所有过程资料要注意保存，不必太规范，但要注意真实性、原始性，资料要存档。聊课的效果及时、面广、效益高，真是集众人智慧，行教学质量提高之捷径。

2.5城乡合作

新课标实施以来，城区学校因为得天独厚的优势取得了可喜的成绩，也积累了不少实际操作的经验与手段。农村学校也是新课程改革不可缺少的一部分，因此采取必要的城区合作，鼓励学校间结成对子，定期借助优秀学校的人力资源、物力资源和信息资源，对农村学校进行讲座、送教下乡等方式促成农村学校教师从理念到实际操作的尽早过渡；
也可以让教师间以师徒结对的形式稳固彼此间的交流，这样，建立起“城区向农村辐射”的教研基地，形成捆绑式体育教研新格

局。相信肯吃苦耐劳的农村地区的教师一定能虚心请教、认真领会，然后付诸课堂教学实践的。

2.6建立激励机制，促进教研发展

建立符合素质教育要求的教研活动激励机制，完善教研组的考核和评价体系。对于教研组的建设和教研活动的开展有着重要的意义。为了保证各校教研活动顺开开展，从学校和学生的实际出发，探索建立以教师自主、校长、学科带头人、教研组长、学生、家长等共同参与的教师民主评价体系，对教师的教育教学、课余训练、科研成果、师德师风等进行全方位的评价，多层次的考核，对于考核优秀的教师给与适当的奖励。调动教师的积极性，构建和谐的教育教研环境，促进农村学校教育的全面发展。

3总结

总之，农村小学校技能科教研活动目前水平相对较低，与城区学校存在着较大的差距。作为农村小学的教师，我们要意识到这种差距的存在，在教学教研中要付出更多心血，努力提高自身的教学教研水平，努力缩短城乡教育的差距，为农村教育的发展多做贡献。

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