如何加强教育科研,实验教学工作总结

学校教科室在20xx年上期的教育科研管理实施中，始终将“解决问题，减负增效，促进发展”作为学校教育科研的三个原则，力避狭隘的功利需求和“文字游戏”，通过规范管理，创新实践，使教育科研与教师教学实践紧密结合，让教育科研成果看得到，用得上。20xx年上期，遂宁高升实验小学校教育科研工作取得历史性突破。

一是重视课题成果推广应用。

随着《“自主+合作”-小学习作教学实践研究》课题的顺利结题和成果的进一步提炼，课题组将工作的重点放在成果的推广和应用上。目前，我校的习作教学普遍采用了本课题成果，特别是3－6年级的学生已较熟练地掌握习作评改地“技术、技巧”，让学生真正体会到了“赏识”别人习作的快乐。同时，全校语文教师在习作指导和评改中彻底走出了“高耗低效”的怪圈。市、区许多学校派人咨询学习，本课题的影响越来越大，课题成果推广范围由校内向校外扩展。

课题组主要采取了以下几种形式进行成果推广。

（一）、主研人员专题讲座

为了把成果推广工作落到实处，我校在间周一次的教师大会上通过该课题组主研人员分年级段进行讲座的形式，让教师们更加明确进行习作指导时应做好的几方面工作，达到切实推行。例如：肖春玉老师的《谈谈低年级习作教学》，周桂华老师的《如何培养中低年级学生小组合作的习惯》；
黄春容老师的《如何在综合实践活动中激发学生习作的兴趣，拓宽合作素材》，陈金华老师的《谈谈中高年级学生如何进行合作批改》，让老师们从理论到实践中掌握该课题的成果。

（二）、课例示范

为了让教师们更直观的掌握运用课题成果，我校进行了主研人员上示范课的形式，把成果进一步推广。如陆小平在四川省小学语文教师参与式培训、四川省农村语文骨干教师培训中习作教学示范课《感动》、《亲情伴我同行》、《掌声》；
邓小洪老师的“自由作文”；
肖春玉老师在20xx年5月24日市教育局组织的送教下乡活动中的习作片断描写《跳绳》；
张崇凤老师的“我的小伙伴”等。这些课例，让教师对习作教学中情景的创设，合作习惯的培养与强化，拓展习作素材等有了更深的把握。

(三)、典型推广

我们采用了典型年级典型班的示范作用对成果进行推广。如六年级对习作的指导及批改。该年级从三年级开始实行，将合作学习运用于习作教学。特别是在习作评改上，积累了不少经验。于是，我们带领全校语文教师重点对六年级的习作合作批改进行观摩，特别是主研人员陆小平、陈金华的班，让人耳目一新，并从中真正领悟了“习作中合作批改的‘真谛’”。

正因为我校采用了以上几种推广形式，该课题成果不断推广，在全区、全市影响深远，乃至于市外，很多学校领导、老师到我校请教、咨询，我校教师也热心解答，并先后以讲座、课例形式展现。如：陆小平的习作教学课例《掌声》；
邓小洪的习作教学《眼神》(话题)；
王小蓉的习作教学《感恩》(话题)；
肖春玉的活动习作片断描写《跳绳》等使该课题成果在市内外产生了持久的、深远的影响。

课题成果推广取得了显著成效，课题组将在推广过程中进一步强化对成果的归纳提炼，在最贴近研究实践和最能够表现本研究已有价值的地方，进行梳理总结，充分结合典型个案和课例，深入呈现改革成果，使成果更具推广运用意义，为全区乃至全市的小学习作教学改革做出更大贡献。

二是加强了省级课题研究成果的提炼。

《小学长短课时教学实验研究》是我校主研的省级教育科研重点课题。本课题2003年9月启动，2004年12月省级立项，2004年12月30日开题。课题研究进展顺利，其间经过课题论证、确定研究实验思路、拟订实施方案；
申请立项；
研究长、短课时制教学实施的基本途径和方法；
研究思路的调整、主攻方向的明确；
总结长、短课时制课堂教学的方法及规律；
建立有校本特色科学的课时体系。经过两年多的研究实验,本课题在长短结合的课时体系设置、有效的课堂教学探索、综合实践课程的设计与实施、学生特长培养等方面取得了一定的成果。

由于课题研究管理科学规范成果突出，2006年12月28日，在我校举行的课题成果发布会成为了船山区教育科研现场会。课题组通过资料展示、课堂教学示范、工作报告、成果展示、问题剖析等充分展示了此课题研究的过程和成果，在会上引起热烈反响。

成果发布会之后，在20xx年上期，课题组将成果进一步提炼作为中心工作。围绕“学校科学课时体系设置、各学科有效的课堂教学探索、综合实践课程的设计与实施、学生特长培养”几个方面进行归纳提炼，形成本课题研究成果。

三是结合“十一五”全国教育技术专项课题的研究，开创学校教师培训的新局面。

2006年7月，四川省遂宁高升实验小学校申报的课题《小学教师信息素养提高策略研究》在省电教馆立项。经过省电教馆推荐，2006年9月该课题在中央电教馆正式立项，成为“十一五”全国教育技术专项课题，2006年11月8日课题成功开题。

通过该课题的研究，增强教师的信息意识，提升教师利用网络提高信息素养的水平和能力，促进教师专业化成长，使课堂教学优质高效。本课题以研究在网络环境下教师信息素养的培养和现代信息技术能力培训的策略为重点，以服务教师教学为目的，立足于教师专业化发展的需要，立足于新课程改革的需要，立足于教师对传统教学方法的改进的需要，注重教师在实际运用中提高自身信息素养，通过信息素养的提高来解决实际问题。

在20xx年上期，结合本课题的研究，课题组创新了教师培训机制创新信息技术培训机制，根据小学教师现实需求和现有信息技术水平，充分利用学校现有资源，采取分层、分组、分类的以任务驱动参与实践的专题式培训。“学”“用”结合，在实际运用中提高教师信息素养。

具体做法是:首先设计调查问卷，对学校教师信息技术水平和需求进行培训前的调查，根据调查结果，结合小学教师教育教学实际，将信息技术培训分为四个层次：

电子备课、课件制作、网页制作、学习专题网站的制作与管理。

然后，根据教师学科、年龄、信息技术水平、现实需求等因素分组，采取组长负责制，以驱动任务参与实践的方式进行培训。

将每周四下午4:20—5:40定为培训时间，

具体培训步骤是：

(1)、由课题组组织讨论，结合教师学科教学，确定每次小组学习目标。

(2)、由计算机教师和学科教师共同制定具体任务和操作程序。

(3)、教师参与实践并由信息技术教师提供专业指导。

(4)、合作互助。小组内互相交流实践经验和困惑，相互学习，寻求问题解决的方法。

(5)、完成任务，形成成果，达成目标。并将学习成果上传到学校网站教师论坛上的作业区，组长对本组学习成果进行点评。

（6）学校组织评选，将选出作品在优秀作品展示区内展示。

(7)、由市区信息技术教育专家、学科骨干教师和信息技术教师组成考核组进行考核。考核对象为个体、小组、组长，并根据结果分级评定奖励。

课题组创新的教师培训方式，为学校教师继续教育提供了一种范式，为我教师专业发展做出了有益的探索。

四是课题管理科学规范，确保课题研究顺利成效显著。

学校国家级、省级、市级课题管理采取课题组长负责制，设立课题核心小组，负责课题的整体设计，项目的分解指导与管理，帮助解决课题开展中的具体困难。

各项目负责人根据课题的指导思想与目标设计实施方案，并组织具体实施。同时，项目间加强协作。

课题组每月定期召开研讨会，各项目组汇报研究情况和问题分析，课题组共同研讨，制定下一个月研究活动。同时，学校提供课题研究所需经费和物资，确保所有课题研究顺利进行。

建立课题管理专题网站,构建互动平台,及时发布课题研究信息,实现资源共享,使课题研究成果及时与教师教学服务.

教育科研已经成为遂宁高升实验小学校校工作的亮点，成为学校持续发展的内驱力，成为教师专业发展的最佳平台，成为解决教育教学问题的有效途径。在发扬本年度优点的同时，我们将深入剖析课题研究中存在的问题，力求取得更大成绩。

实验中学2012----2013学年第二学期科研工作总结

一、指导思想

教育科研是学校发展的第一生产力，是学校办学特色、办学风格和加强学校凝聚力的重要因素，是培养青年教师，特别是骨干教师的重要途径。2013 年，我校在原有的基础上，进一步加大教育科研的力度，规范过程管理，尽量将教育科研落到实处。

二、主要工作

1、抓学习，转变观念，弹唱科研兴校的前奏曲

思想是行动的指南，正确的教育实践需要科学的教育理论作指导。如何转变教师的观念，树立新的教育观、人才观、质量关、学生观，引导教师成为“专家型”教师，一年来我校采取了多种措施，逐步引导教师把科研的开展由提高认识入手，进而变成了自己的自觉性为。

⑴采取“走出去”“请进来’的途径，扩大教师的视野。

2012---2013年我校先后三次派出近30多人次去白山、长春考察学习，回来向教研组教师介绍考察情况和自己的心得体会，达到资源共享。同时还邀请了省、县教研员等专家到学校进行现场指导讲座，教师们不用出门就能领略到教育的前沿动态。

（2）、把普及教育科研理论作为学校一项长期的战略任务来抓

学校要求每位实验教师每学期读一本以上教育理论或与本专业有关的书籍，并作不少于5000字的读书笔记，写一篇读书心得。在每周一次的科研活动中，学校规定理论学习的时间不能少于20小分钟。有实验教师做有关课题

研究方面的理论讲座，其他实验教师认真做笔记。这些做法，促进了学校整体科研氛围的快速形成。

在转变观念方面，经过一年常抓不懈的努力，基本上破除了教育科研可有可无的“随意观”，高不可攀的“神秘观”，影响教学质量的“恐惧观”，科研的作用基本上根植于教师的观念中了。

2、完善制度，加强管理

为促进我校科研工作质量的提高，促进我校科研工作进一步规范化、实效化，学校成立了专门个科研领导小组，实行“一把手”工程，还制定了《科研考核和奖惩制度》、《科研课题管理制度》、《教育科研学习制度》，这些考核结果由科研室备案，学期末与绩效考核成绩挂钩。

3、抓好课题研究，加强过程管理

2013年，我校正在实验的课题有省级课题《在课堂教学中落实“三维目标”的实践研究》，在课题研究过程中，继续做好“五个一”工程，即每周一节实验课，按照开学初做好的时间安排上课（每周一下午第五节课），一次理论学习（每周一下午第六节课），每月上交一篇教案，每月一次反思，学期末一次学术交流会。所有活动都有检查和记录，科研室有专人负责及时整理归档，装订成集。

4、走微型课题与学校课题相结合的道路

为了把科研工作落到实处，真正走科研兴校之路，学校要求教师都要根据自己的特点，结合学校的大课题，确立适合自己发展和成长的微型课题。本学期有16位教师申报了县级微型课题，在研究过程中科研室通过不同的方式对

实验教师进行有关微型课题的理论培训，过程材料及时检查，结题材料已上报教科所了。

三、存在的不足

科研工作是一项没有止境的工作，尽管多年来在这方面做了一定的探索和尝试，教师的整体素质有了较大的提高，但教师的发展还是不均衡的。特别是在生本教育理念下，教师角色的改变和学生主体地位的体现，还存在着许多困惑和疑难问题，这也是今后在很长一段时间内需要解决的问题。

实验中学科研处

2013年7月5日

抚松三中2009年 科研工作总结

一、活动开展情况

为了保证教研活动的正常开展，首先我们抓了学校和系部两级教研活动计划的制定。在开学初，教科室根据省电大有关文件要求的精神，制定了学校教研计划，要求各系部按照学校的安排，再结合本系部的特点，制定出自己的计划。有了计划安排，教研活动的开展就有了依据。当然，本学期由于临时性任务比较多，学校和系部在实施过程中对计划都做了比较大的调整，但是计划毕竟起到了规定任务、指引方向的作用。

其次我们认真抓好每次教研活动的考勤。按照各系部开课情况，编排好教研活动分组表，发到系部。考勤工作由教科室和教务处联合进行，每一个周二的下午四点，都到各系部查看，对照分组表清点人数，做好记录。由于考勤工作抓得扎实，各系部基本上杜绝了无故缺席的现象。

再次，各系部能够按照狠抓质量、注重提高的原则妥善安排教研活动内容。教研活动研讨的内容有下列几项：学习教育教学理论、备课上课的研究、听评课活动、研讨课程改革、教科研课题的研讨。这些内容的安排，兼顾了日常工作实践和提高理论水平的两方面要求。

二、一些好的做法

在本学期里，各系部根据自己的专业特点和任课教师的实际需要，踏踏实实地开展教研活动，形成了一些好的做法。

1.认真学习有关资料，提高理论水平。通过教研活动，学习新知识、新理论是一个很重要的任务，这是因为时代变化了，国家对人才培养的标准、规格有新要求，如果我们搞教育工作的人不学习，就很可能把力气使错地方，造成该做的事不做，不该做的事拼命做的糟糕局面。在抓学习方面，文经系经法组、计算机系、工美系做得比较好。他们能够在教研活动时间里专门安排理论知识学习，如江泽民同志在第三次全教会上的讲话、省电大开放教育项目有关文件、教学改革有关理论、教科研知识等等，这对于转变教育观念，提高思想认识很有帮助。

2.加强教学工作研究，着力提高教学质量。对教学工作的研究包括下列方面：听课、评课活动，开设公开课，进行考试方法改革的尝试等。

3.把教科研工作纳入教研活动之中。文经系经法组在教研活动时间里研讨了本学期课题研究问题，组织申报集体课题，明确了个人课题；
工美系布置有关人员阅读资料，再互相交流，集中集体智慧确立自己的课题。这种做法对推进我校研究风气的形成大有好处。

4.根据素质教育的思想，进行课程建设的探讨。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。要实施创新教育，培养创造性的人才，关键的问题是要设计好培养创新人才的课程教材体系，并改革课程管理制度。本学期，学校布置每个系部都要确立一门课程进行课程改革的探讨，目的是变学科中心课程为学生中心课程，变筛选教育课程为普及教育课程，变“应试教育”课程为素质教育课程。计算机系对《计算机常用工具软件》、《多媒体软件使用》的课程改革问题进行了探讨；
工美系确定《餐饮》为改革课程，加大了实践教学的力度。

三、值得注意的一些倾向

1.教研工作缺少方向和计划性。对于我们学校的教研工作应该以什么为重点，通过教研体现什么思想和价值观念，短期目标和长期目标是什么，通过什么样的步骤来实现目标等等问题，我们还没有理出一个头绪来，所以在计划安排上不是变得太多，就是繁杂琐碎，缺少章法。

2.学习教育教学理论自觉性和学习的深度还不够。我们从各系部教研工作总结中可以看到，安排了学习活动的只有三个系，学习的内容范围也不大，特别是没能利用已经上网的有利条件开展经常性的学习。党中央、国务院发出了开展素质教育的号召，在我们这样的学校里，从学生的状况看既有素质教育的迫切需要，从管理体制看又有进行教育教学改革的很大空间，现在我们缺少的就是素质教育的理念、思想和欲望，所以更需要学习。但是我们还没能把学习提高到应有的高度来认识，只是当成教研活动的点缀，这是很不够的。

3.跟学习不够相关联的是教学研究工作还停留在传统模式的推广和完善上，抓教案的规范化，抓课堂教学的环节设计，搞公开课展示等等，对学生的研究还没有提到议事日程，还谈不到改变“以教师为中心、课堂为中心、课本为中心”，谈不到发挥学生的主体作用。从总体看还缺少教育教学改革的迹象。这与我们所处的改革开放的时代气氛是很不相称的。

4.个别系对教研活动应该如何搞思路不清，表现为活动安排缺少层次和条理，总结也很凌乱。把很大精力放在教案的规范化上，可以说是捡了芝麻丢了西瓜。

以上这些问题，我们将在下学期努力加以避免，把我校教研工作提升一个层次。

2010年度教育教学科研管理工作总结

本学期，我校科研工作通过课题研究，促进教师的专业成长，提高科研人员的整体素质，推动学校教育质量的不断提升。现将一年来的科研工作回顾如下：

一、学习为先，积淀底蕴。

在实施课程改革的今天，每一个教师都应该自觉地将学习视作自己职业生命的第一需求，让学习成为自己教学工作不可或缺的重要组成部分，通过学习不断提高教学研究能力。本学期我校继续利用业务学习的机会，开展教科研的校本培训活动，进一步营造科研学习的良好氛围，丰富教师的科研理论知识。继续外派教师参加各级教科研骨干培训班和各种教育研讨会，拓宽思路，放大眼界。

二、加强科研课题管理，课题研究渗透在校本教研中开展。

1、在学科组内营造教科研氛围

我校继续采取把科研融入教研中的形式，形成教科研一体化的模式。学校的教科研活动以学科组为单位开展，充分发挥老教师和骨干教师的传、帮、带的作用。学校要求各学科结合学校开展的科研课题研究的主题设计研究课，课后围绕研究主题开展沙龙式研讨活动。用这样的方式调动了骨干教师和年轻教师参加到课题中来积极性，也使老教师们畅所欲言，贡献宝贵的教学经验。

2、重视成果总结。

学校要求上教研课的老师们围绕教研课的研究主题对自己的课堂教学有针对性的进行总结，撰写成教育教学论文或案例评析的形式，这样就让老师们在总结中提高教育教学能力，还让老师提升了教科研能力，增强了教科研意识。我校认真开展优秀论文的选送活动，对于上级主管部门组织的论文评比，学校都尽早通知每位教师，加强对外推出的力度，本学期老师们的教育教学论文、案例等获奖的奖项和级别都较上学期有提高。

3、定期召开课题负责人会议。

我校定期召开课题负责人会议，开学初指导各课题组拟定课题研究计划，在课题研究进程中指导做好详实记录，及时了解课题在研究过程中遇到的一些困惑或共享一些成果。

4、继续开展“一课多练”的校本教研，营造了团队教科研氛围。 我校现阶段教科研工作的重点仍为增强教师的教科研意识，培养科研能力，依托团队的力量，在整个学校营造出浓厚的教科研氛围。而实现这个目标。

（三）根据上级要求及本校实际，继续采取各种措施加大对教师的培养、培训力度。

狠抓青年教师的培养，继续做好“师徒结对”工作。学校制定了校本教研培训的方案，采取多种形式，对教师进行内容丰富的培训。学校特别注重青年教师的培养，制定了青年教师培养方案。继续为青年老师搭建成长平台，进行教研组内新老教师“师徒结对”的活动。学校给师徒提出了具体明确的要求，分管领导定期召开年轻教师会议了解跟学情况。学校在“师徒结对”工作取得好成效的基础上再不断完善“师徒结对”的实施方案，使此项工作能更好的落到实处，取得实效。

四、做好科研日常工作。

本学期，我校加大加强教学过程的管理与督查力度，规范教学过程的每一个环节，提高教学质量。

1、坚持不懈地抓好常规管理工作。开学初，我校重点抓好各项的制定；
期中着重检查的落实和制定有关的措施；
期末进行各项工作的安排，各类资料的整理归档，使学校的整个过程井井有条，有始有终。

2、优化集体备课。教研组集体备课是校本教研的重要形式，活动要求做到了有计划，有主题，有目的，对活动过程有详细的记录，期末有总结。我们利用每周教研活动时间，由中心发言人牵头对下一周要教学的内容进行全面分析和粗略地教学构想，然后本教研组所有老师共同商讨，解决教学的重点和难点；
或者对正在实施的教学提出疑问，解决困惑；
或者分享教学心得。

3、做好校本教研常规工作，即：每周分学科进行一次教研活动；
每次教研活动提出一个教学上的问题，并有解决问题的相应办法；
每一节常规课都要有自己的教学反思；
各学科学选派一名45岁以下年轻教师上一节学科展示课；
期末上交一篇成型的教学经验总结或课例评析。

一学期来，我校的教育科研确实有了长足的进步：科研意识不断增强，科研队伍日益扩大，科研管理日趋规范，研究水平有所提高。通过教育科研活动，提高了教师队伍素质，促进了教育教学质量的全面提高。

杨坪小学 2010年12月

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