地理实践活动教学探究

摘 要：在地理教学课程要求中，对学生的学习活动提出了更高水平自主学习要求，使得学生在新课改教学活动中，需要从自我出发，加强对地理自身自主学习能力，进而完成一系列深入学习项目的开展。在这个过程中，学生需要能够对地理环境预测、地理考察项目以及地理调查能力等方面进行提高，切实地让学生能够通过实践活动来更好地掌握地理学科知识。在这个过程中，地理教师一方面需要作为学生学习活动的引导者；另一方面，其也需要针对于实际教学环境来选择更为合适的教学方法为学生提供高质量的学习环境，并选择准确的评价模式来推动学生的全面发展，发挥出新课改教学活动的开展价值。

关键词：新课程改革；地理教学；实践活动

在地理教学活动中，教学理念对教学实践的重视程度显得尤为明显。学生会追求于对学生自主学习活动的开展，让学习模式显得更为贴合时代发展的目标，确保整个地理教学活动的开展能够重实践与学生的地理思维培养，避免学生成为机械的学习者，只能在传统的教学活动中被动地接受学习。促使学生的学习积极性能够成为学生学习活动的重要影响因素，引导学生能够成为地理实践教学活动的参与者，提高学生对地理知识而对掌握能力与地理问题的独立解决能力。

1 地理实践教学活动的开展价值分析

通过对地理实践教学活动的优化设计，使得学生能够在地理学习活动中，有效地培養自我能力，增强自身的学习技巧，确保学生得以在这样的学习环境中，得到更为科学的思维培养，形成科学的地理思维。同时，借助于对地理实践教学活动的参与来完善自我的地理知识结构，做到对理论知识的进一步掌握，发挥出实践教学活动的积极影响力。再者，实践教学本身作为认知活动的开展前提，学生通过社会实践能够帮助自我加强对事物的认识水平，提高学习效率，将传统教学活动中难以讲解的知识内容，轻松地表现出来，引导学生更为轻松地完成学习任务。特别是，在实践环境中，学生的学习兴趣将会被有效地激发出来，使得学生得以在这样的教学模式下养成终生学习的正确认识，也能在一定程度上地帮助学生在日常生活中更好地运用地理学科知识，让素质教育与学科教育相结合，增强学生的学习能力、创新能力与实践能力。

就人的学习活动来说，其是一个智力不断提高的过程。在这个过程中，人的学习活动受多元化的因素影响，即学习的环境、学习动机以及兴趣等因素，学生的学习能力与学习情绪将会受其影响而显得各有不同。所以，地理教师在对地理教学环境进行设计的时候，需增强学生的学习兴趣，让学生可以具备更为积极的学习动机。在地理教学活动里，学生的学习兴趣可以通过对学习活动的设计来被有效地激发，所以地理教师本身应当根据学生的实际情况来对让更多的学生能够在实践教学环境中得到培养，发挥实践教学的良好教学成效。

2 教学策略的选择与分析

2.1 让学生成为学习活动的参与主体

学生作为独立的个体，特别是学生正处于心理与意识发展的关键时期，加强对学生学习能动认识的激发，让学生成为教学实践的参与者，可以引导学生能够在实践教学环境中成为教学活动的参与主体，以此来最大程度地发挥学生的学习能动性，让学习活动的实践价值可以与学习活动本身的培养性、趣味性以及自主性相结合，吸引更多的学生参与到学习活动中来。当然，在同一教学环境下，地理教师本身需要加强对教学内容设计，配合课后的及时反思，不断地优化教学成效，使得学生能够在这样的实践教学环境中更好地完善自我，形成更为科学的学习价值观，做到对教学方法的正确选择。

2.2 加强与其它学科内容之间的联系

实践教学活动本身就是对日常生活内容的反映，所以学生在参与实践教学的时候，应当针对于其存在的综合性，来对所需讲解的知识内容积极了解，而这也就需要学生加强对多方面知识内容的了解程度。可是在一般情况下，学科知识之间的联系较为不明显。通过对实践教学活动的开展，能够在一定程度上有效地解决这一问题，使得学生可以在这样的教学环境中，加强对不同学科知识的掌握能力，既提高了对实践教学活动的参与认知，也实现了自我的全面发展。

2.3 增强地理教师的实践课程教学能力

学生的地理问题研究能力与处理能力需要通过对地理实践课程的落实来实现有效提高，而地理教师在这个过程中应当具备更高水平研究能力与实践操作技能。目前，在我国的新课改开展环节中，因为许多教师本身受传统教学思维的影响较为明显，因此在教学活动中显得较为被动，在对学习问题进行研究的时候，显得缺乏心理认知与实际操作技能，所以，在对教师队伍进行建设的时候，应当从新课程改革需求出发，让基础性环节能够发挥出积极的教学成效，引导学生可以在地理实践教学活动中收获更多。为了更好地实现这一教学目的，地理教师应当做到，：一方面，增强自我的实践操作技能与科研能力，积极参与一系列的培训活动，以此来提高自我教学能力；另一方面，地理教师应当做到加强于对合作教学模式的开展，确保教学经验能够真正意义上地做到互相学习，切实地提高地理教师的教学认识水平。

2.4 注重于对多样化教学资源的利用

地理实践教学活动的开展需要多样化的教学资源，因此也就需要结合多样化的教学资源来提高课堂教学活动对其的利用水平。其包括了：在校园环境中的校园文化表现、校园绿化等；社会环境中商业、工业以及社会结构环境等以及地理文化（人口、商业活动）等资源的利用。同时，地理教师应当做到对网上资源的充分利用，使得整个教学活动显得丰富且富有生活性，引导学生能够在实践教学活动中显得更具探究能力，以此来确保学生可以高质量地完成一系列的教学目标。

学校本身在教学活动中也应当做到逐步完善与发展，为教学活动的开展提供更为优越的教学环境，比如对教学设施进行引进与完善，建立专用的实践课堂教室，为多媒体教学活动的开展提供设备等。再者，学校也应当根据本地的自然环境与人文内容来选择合适的地理实践课程的开展对象，借助于图书馆、博物馆、天文馆等教育基地来提高学生的认识，同时结合于对现代科技的运用来帮助学生具备更为广阔的认知面。当然，学校也应有所针对地开展专题讲座、考察以及旅行活动来为学生提供多样化的学习环境，使得学生可以在学习活动中做到持续学习，进而帮助学生更好地在地理实践教学课程中形成深刻的地理学科认知。

3 结语

地理实践教学活动的开展作为地理教学的新课改内容，其既是对地理教学活动的创新发展，也是学生本身对学习活动的要求表现。所以，地理教师应当认清时代需求，积极地参与到这项改革活动中来，确保自身能够通过自我能力的提高，来更好地推动地理实践教学活动的开展。最终，培养学生更高水平的地理知识掌握能力，让学生得以实现全面发展。

参考文献

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[3] 吴寿虎，朱承华.例谈地理实践活动对中学生综合素质提高的作用——以农村某校高二年级学生地理实践活动为例[J].综合实践活动研究，2014，（12）：73-75

作者简介

魏滢滢（1986-），女，辽宁本溪人，东北师范大学研究生，目前任教于本溪市第一中学。

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