试论“微课”教学在高职数学教育中的思考分析

【摘 要】随着现代化进程的不断加快，社会对人才的要求也越来越高。传统的教学模式已经不能满足现代社会的需求，人才的培养不仅仅局限于某个单方面的培养，更多的是对人才综合能力和素质的培养，因此教育课程的也需要不断改革，“微课”短小精炼的教育特点，逐渐成为高职数学教育中新型的教育模式。

【关键词】微课；高职教育；数学

“微课”顾名思义即是以微小精炼的课堂模式，以适应在高职数学教育中的理论与应用相结合的教学要求，从教学方面来说，“微课”的教学模式更符合高职教育的进度。本文从“微课”在高职数学教育中应用的重要性及可行性等方面进行探讨与分析，旨在为“微课”的应用提供一个新的思路。

一、高职数学教育教学现状

社会的飞速发展使得对人才的需求不断提高，人才的教育受到社会各界广泛的关注。一个国家的发展离不开对人才的培养，所以人才培养作为每一所学校的基本任务，是每一所院校应当重点关注的问题。高职院校主要的学生群体是一些对今后的工作方向有些明确目标的学生人群，所以高职院校对于这类学生的培养工作应该将理论与实践相结合，营造动态的教学模式，秉承着以人为本的理念，强调人的发展这与目前所需的教育模式不谋而合，教师做到真正的因材施教，根据每一个学生的特点挖掘他们的潜力，培养学生学习的乐趣，提升学生的综合素质。目前，高职教育在教学过程中普遍存在着教与学脱节的问题，即老师的教学与学生的学习不能契合、教师与学生沟通不及时、教学方式单一等问题。

二、高职数学教育中存在的问题

（一）教师教育方法单一

传统的高职数学教育教学模式都停留在“老师进行讲解，学生进行学习及操作”的形式上，这套“言传身教”的教学方法从几千年前延续至今，课堂一直是老师们的主场，而这种教学方法本身也侧重于教师的讲解，从而忽略了学生们的参与程度。同时，现在学校中教师们大多仍用传统的黑板、粉笔教学，这种单一的教育方法和教学工具使得学生们缺乏对数学深入的理解。

（二）学生缺乏对数学学科的学习兴趣

俗话所“兴趣是最好的老师”，而调查发现：在现实教学中很多学生认为数学问题晦涩难懂，一些同学对数学的学习度和热情度都不高。而恰恰相反，随着教育的不断改革，数学教育已经不可以仅仅局限于培养学生的计算能力，而是将数学纳入了综合素质教育的范畴，通过对数学的学习可以培养学生解决问题的思路，以及在面对问题时可以冷静理智的分析问题。

根据笔者的总结主要有以下两方面原因。一是由于家长对于孩子的“过早教育”，使得孩子从小就有各形各色的兴趣班要去学习，使学生对学习形成了天然的抵触心理，而家长对于各种文化课学习的重视程度也潜移默化的影响着孩子，使他们从心底里抵制学习数学。二是因为数学学科本身并没有激发学生的学习兴趣，这与教育方法和教育工具单一有着紧密的联系。

（三）师生缺乏互动且互动内容呆板

在我国传统的教育背景下，尽管有一些学校开展了互动学习模式，但其实也是“名存实亡”，教师习惯了站在自己的角度看问题，并且教师还受到教学进度，教学条件等层层制约使得数学课堂的互动教学模式只存在于表面，有些时候甚至为了互动而互动，且互动形式相对夸张，显然，无论学生或是老师都没有深刻的理解到互动学习模式的内涵和深刻意义。而研究表明，师生关系在教学中起着不可或缺的作用，老师在学生学习的过程中的适当引导可以极大的地发学生们的学习兴趣，营造一种互相尊重的和谐的课堂氛围，从而获得更好的学习效率和教学成果。其实在高职数学教育的教学中，教师可以用过由学生提出问题或由学生把握重点的形式来增加與学生的互动，将晦涩难懂的公式利用其它教学手段，例如计算机等手段结合生活实际，变成比较容易理解的形式。

三、“微课”在高职数学教育中应用的必要性

在进行高职数学教育过程中，由于这类学生群体有着明确的学习目标，所以往往会出现学生对于专业课的重视程度将远远大于对与数学的重视程度，这使得高职数学教育的教学进度难以完成且完成效果不理想，也使得教师的教学进行相对比较困难。

对于这种现象主要有以下两点原因：一是由于接受高职教育的学生普遍就业方向比较明确，相比较对于不是专业课的学习，他们更愿意花费更多的时间在专业课的学习方面，提高他们的综合实践能力以便增加日后的专业能力。并且，高职院校对于数学教育的重视程度不足导致数学课程的教学时间相对较少，很难形成学习体系，无形之中增加了高职数学教育的困难以及教学难度；二是由于高职院校的学生普遍数学基础比较薄弱，大部分同学对于数学的学习有着抵抗的心理，这也是影响数学教学的重要原因。但事实证明，数学在一个人才的知识储备中起着至关重要的作用，它不仅可以帮助学习者增加数学知识，还可以培养学习者在解决问题时有着清晰的思路以及保持冷静的头脑，对于人才的综合能力的培养尤为重要。

四、“微课”应用于高职数学教育中的优势

（一）“微课”教学属于动态教学

教师在课堂上多与学生进行互动，可以帮助教师在教学中及时观察到学生对于重点、难点的把握程度，以及反应，从而不断改良课程结构，确定讲课风格。“微课”作为一种全新的教学模式，可以通过师生间不断地互动而将师生紧密联系在一起，通过合作使老师与学生、学生与学生之间彼此了解，营造良好的学习氛围。这种教学模式将传统的教师作为课堂的主体变为了学生作为课堂的主体，将教师一种高高在上的教学方式得到改良，使学生可以平等的与教师进行沟通交流，从而调动起学生们的学习兴趣。

（二）适合高职院校的学习特点

高职院校的学生普遍知识储备较薄弱，所以高职教育不仅仅是对人才专业能力的培养，也是人才对基础知识的储备过程以及形成自主学习能力的过程。数学学科的特殊性在于它不能仅仅局限于教师的讲解，而是需要学生们进行不断地练习与记忆的一门学科，那么这就赋予了数学教师一个新的任务：熟练掌握投影仪等新型教学手段的应用。教育工具的单一也是造成学生们学习兴趣骤减的元凶，所以在新型的教学中掌握投影仪的使用是至关重要的，教师可以通过投影仪为同学们展示图片、背景、来源等来指导学生记忆。多媒体的应用不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以丰富学生的视野，提高学生的综合能力和素质。

（三）符合教学进度与内容

“微课”教学模式通过对学生们学习的引导，激发同学们的创新与想象，使他们不仅仅可以了解到课本原本的知识，也可以了解到它背后的故事及所蕴含的情感。这种教学方法避免了传统教学模式下枯燥无味的课堂模式，呈现出一种动态的课堂。这种模式下，老师通过与学生近距离的接触和沟通，建立了融洽的师生关系，从而明确了学生学习中的重点难点，提升教学质量。

五、结束语

“微课”模式是作为一种激发学生学习兴趣的新型教学模式，高职数学教育中“微课”教学推广不仅符合当今时代对教学的要求，更对人才综合能力及素质的培养有至关重要的作用。“微课”教学使得数学逐渐走入学生们的心中，引起学生们对数学学科的重视，通过教师与学生的沟通，全方面了解学生，最大化的发挥学生的长处，从而促进人才的全面发展。

【参考文献】

[1]汪丽.数学与微化课程也优先——试论信息技术微型课程的生态创新与发展[J].中国信息技术教育，2010（04）.

[2]王利，刘浪.微课在高职院校经济数学中的应用.成功（教育）.2013（20）.

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