教学综设计
综研教学设计
《美丽的海底世界》
教学设计
徐微
一、问渠那得清如许，为有源头活水来
《海底世界》是长春版语文教材第六单元第四课的内容，它曾经被选入的语文教材版本有：人教版的三年级上册，北师大版的第五册，苏教版的第六册，甚至还飘洋过海，走进了新加坡的教材体系，这也许是当初的作者所始料未及的吧。《海底世界》是一篇介绍海底的科普知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。能够发现这样一篇好文章，带领大家学习这样的好文章，也确实是三生有幸了。所以，在对教材进行解析时，我们还要做到：
二、会当凌绝顶，一览众山小
研究性学习，教师更要成为编者，看到这样一篇历久弥新的文章，把它当作我们的教材，必然要多角度挖掘它的意义和作用。本文文质兼美，各自然段行文结构相似，特别是第三自然段是典型的围绕中心句展开叙述，是对学生进行习作训练的好教材。长春版语文教材编排以主题式明线结构，“三维”结合的暗线结构，追求精品文质，注重语文积累。中年段的教学目标明确了学生的阅读能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。而在语文版教材教材中又进一步提出来.学习借助字典、词典、生活积累，联系上下文理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。本单元的训练重点是通过多种形式让学生熟读课文，了解课文内容，抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景美人更美，感受作者丰富的想象力，唤起他们对美的追求。这里教师不但要着重培养学生的想象力和用生动语言进行描述的能力，更要培养学生善于观察、善于发现、善于思考、善于表达的多项思维品质的提升。
三、鸟宿池边树，僧敲月下门
语文科目的观点下，我们应当面对一篇文章，如何通过教师的教授让学生领悟其中的内涵呢，这其实就是一个反复推敲的过程。针对三年级学生的实际情况和教材特点，我将教学目标定位在：
1.内容知识目标：引导学生认识海底世界，获得有关海底世界的知识。
2.基本阅读技能目标理解“依然”“窃窃私语”“蕴藏”等词语，认识设问句。
3.高级智慧技能（或策略）目标懂得阅读一般科普读物的方法，注意抓住文章的首尾，明确要说明事物的主要特点，学会按自己的阅读要求，有详有略的阅读说明性应用文，练习概括每一小节的内容，初步懂得通过几个方面说明一个事物的方法。
4.情感态度目标激发学生探索大海这一人类秘密仓库的热情。
科学科目的观点下，我们应当把教学重点：了解海底景色奇异，物产丰富的特点。
针对本教材的特点，我也制订了相应的教学策略：我从情景教学入手，先从形式到内容，帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点：
（一）注重情境的教学
情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到海底世界的奇妙，激发出他们探索大自然奥秘的兴趣。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：
①以录像导入课文，教师又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，探索奥秘的兴趣。
②动画、声音的及时展示，再现了课文的情景，变具体为生动，变抽象为具体，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，对大自然的喜爱得到了进一步的升华。
（二）注重学法的指导
成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：
①采用指导读第二自然段——师生共读第三自然段——独立学习第四自然段的迁移教学方式，使学生学习说明文“一找、二划、三读、四说”的阅读方式。
②对于长句的教学采用了“读范句——照句式写分句——连起来变长句”的训练方式。
③注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。
（三）注重读写的结合
叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是吸收。„„写作是什么一回事？是表达。„„阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这两者是紧密联系，相辅相承的。在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片段练习，实现学写迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。
在本课第三自然段的教学中，我先通过一找、二划、三读、四说，引导学生理解课文内容，明白后五句是围绕第一句“海底动物各有各的活动特点”来写的。然后再请同学们围绕“保持卫生，大家各有各的办法。”写一段话，这样“就文取材”的说写训练，提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了文本的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。
其实，面对文本，我们还会产生一种只缘身在此山中的寂寞，因为，即使是面对一篇文章，也会有——
四、横看成岭侧成峰，远近高低各不同
因此面对文本，我还应站在孩子们的角度去审视，去理解文章。在课堂上做到有备无患。
学生的起点能力指他们在学习新课时，他们带到新学习任务中决定新学习任务成败或快慢的原有知识、技能和认知策略。小学三年级学生在学习《海底世界》前，他们已经学会通过，自学生新词（包括熟练的利用拼音符号正音）。这种原有的学习方法属于策略方面的准备，属于支持性条件。它们决定新的学习的快慢。三年级学生到过水族馆，见到过海洋中的物植物。这些原有知识对于学习新技能来说，也是支持性条件，同样也是决定新的学习的快慢。《海底世界》这篇课文共500余字。学生见到该课文，发现生字新词很少。学生已经掌握的字词这一起点能力则是新课文学习的必要条件，它决定新学习的成败。因为不掌握字词便不能学习句子、更不能学习段和篇，所以分析学生的起点应着重分析这些语文基本技能和高级技能的必要前提条件。
另外，还可以结合课后题，让孩子们根据课前收集的资料想一想，海底世界还是一个什么样的世界？适当进行拓展练习，培养学生的写作能力和想象力。
《黄河，母亲河》综合实践活动教学设计
活动目标：
一、知识与能力目标：
1、通过活动，使学生了解有关黄河历史、黄河文化、黄河现状的资料，感受黄河文明，体会黄河作为“母亲河”是怎样深入全面地积淀在中国文化之中的。
2、锻炼学生听说读写的能力，着重培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力。
二、过程与方法目标：
1、通过分组搜集资料、整理资料，培养学生合作意识，引导学生学会分工协作。
2、培养学生根据主题收集、整理、筛选资料的能力，引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。
三、情感态度价值观目标：
1、热爱祖国河山，感受黄河文明。
2、关注母亲河，加强环保意识。 活动重点：
通过各种途径收集关于黄河的历史、地理、文化和环境等资料，经过筛选、整理、设计成果展示，加深对黄河的深刻了解。
活动准备：搜集有关黄河的文字资料、图片资料。
教学时间：1课时 教学内容及过程：
一、导入新课，初步体会“黄河与中华民族”的关系。（大屏幕上打出黄河的图片）
导入语：自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。今天，让我们做一次黄河的历史、黄河文化、黄河现状的巡礼，捡拾沉淀的黄河文明印记的语言文化珍宝，来追溯过去，正视现在，展望未来。
二、第一篇章 溯源篇：黄河，中华民族的摇篮 ——黄河历史 A、大屏幕出示黄河的文字资料、图片资料 。
1、黄河概貌：
黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地。经青藏高原的青海、四川、甘肃，黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西，华北平原的河南、山东，注入渤海，全长5464公里，流域面积75万平方公里。黄河因其流经黄土高原，携带了大量泥沙，多年平均输沙量达16亿吨，相当于堆成1米见方的土堤绕地球27圈。每年淤积在下游河床中的泥沙有4亿吨，使黄河成为高出地面十余米的“悬河”。黄河中游降水年变化大，且多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黄河下游河床易淤，易决。从先秦到1949年的2500多年中，黄河下游决溢1590次，改道26次。平均三年两决口，百年一改道。
2、黄河的长度在中国属于第二大河。
3、“黄”河的盛名由来：黄河穿过世界上著名的黄土高原，这里因水土流失，每年向黄河输送巨量的泥沙。因此，“黄”河的盛名，实际上是黄土高原奉赠的。
B、走近黄河的文明。
黄河——中华民族文明的发祥地
（学生以组为单位，展开竞赛，参考题目如下，小组之间也可相互出题对答。）
1、你能举出黄河流域早期的人类文化遗址的名称吗？（三个即可） 参考答案：（1）旧石器文化：陕西的大荔沙苑遗址、山西的沁水下川遗址。（2）新石器文化：仰韶文化、龙山文化、二里头文化（3）青铜器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。
2、你知道历代王朝在黄河流域建了哪些都城吗？ （至少说出三个。） 参考答案：夏朝定都阳城（今河南登封）、商朝定都殷（今河南安阳）、周朝定都镐京（今陕西西安）、秦朝定都咸阳、西汉定都长安（今西安市）东汉定都洛阳、魏晋均定都洛阳、隋唐均定都长安、宋朝定都东京（今河南开封）。
3、你能说出关于“黄河”的民间故事、神话传说、历史人物故事的名称吗？（三个名称即可）
参考答案：大禹治水的传说、黄帝的传说、姜太公钓鱼的故事、郑国渠的故事等。
4、你知道“藐视黄河，就是藐视我们这个民族！”这句话是谁在什么时候说的吗？
参考答案：
1948年3月解放军取得宜川大捷后，东渡黄河到华北去时毛泽东在渡船上说的。
5、黄河两岸风景知多少？
壶口瀑布——黄河在这里以雷霆万钧之势，奔腾过来，咆哮而去，壶口瀑布既是黄河的象征，更是中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前精神的象征。“风在吼，马在啸，黄河在咆哮，黄河在咆哮”这雄壮的歌声唱出了黄河的风采，更唱出了中华民族战无不胜，奋发向上的英雄气概。
沿岸风光：阿尼玛卿峰、鄂陵湖、古宗列盆地、孟达天池、仙女湖、鸟梁素海、滩地牧场、日月山、黄河晚照——壮观、美丽、迷人。
C、（学生看大屏幕，抢答下列问题。） １、黄河全长多少米？ ２、黄河发源于哪座山？ ３、黄河流经哪几个省区？ ４、黄河在哪里注入渤海？
三、第二篇章 奔腾篇：滔滔黄河水，悠悠中华情——黄河文化 A、走近黄河的文化。
黄河——中华民族的文化发源地。
（把学生分成四组，学生相互讨论汇报）
（一）“成语小组”汇报成语。
1、河清海晏：黄河的水清了，大海也平静了。用来形容天下太平。也说成海晏河清。
2、泾渭分明：泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭河时，清浊不混。比喻界限清楚。
3、望洋兴叹：比喻因为自己力量太小而感到无可奈何。
4、带河厉山：带：衣带；
河：黄河；
厉：通“砺”，磨刀石；
山：泰山。黄河细得像条衣带，泰山小得像块磨刀石。比喻国基久远，国祚长久。
5、中流砥柱：就象屹立在黄河急流中的砥柱山一样。比喻坚强独立的人能在动荡艰难的环境中起支柱作用。
6、负石赴河：河：指黄河。背着石头跳进黄河。比喻人以死明志。
7、河不出图：河：指黄河。黄河当中没有出现河图。古代相传每当圣明之世时，黄河便出现河图。因此黄河不出河图则不是圣明之世。指时当乱世。
8、河汾门下：河：黄河。汾：汾水。用以比喻名师门下，人才济济或人
才辈出。
9、河汉江淮：黄河、汉水、长江与淮河的合称。比喻胸怀宽广。
10、俟河之清，人寿几何：俟：等待。人的寿命很短，等待黄河变清是不可能的。比喻期望的事情不能实现。
11、问鼎中原：问：询问，鼎：古代煮东西的器物，三足两耳。中原：黄河中下游一带，指疆域领土。比喻企图夺取天下。
12、有如白水：指以黄河为誓，象滚滚的黄河水一样，永不改变初衷。
（二）“俗语、谚语小组”汇报俗语、谚语。 黄河百害，惟富一套。
是非吹入凡人耳，万丈黄河洗不清。
不到黄河心不死，不撞南墙不回头 黄河黄,长城长,英雄百战走四方 黄河落天走东海，万里写入胸怀间。
黄河富宁夏,最富是吴忠。
黄河尚有澄清日,岂可人无得运时。
不到黄河心不死,不见棺材泪不流。
（三）“诗歌小组”汇报关于黄河的古诗、名谣。
1、古诗：
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
（李白《将进酒》） 黄河落天走东海，万里写入胸怀间。
（李白《赠裴十四》） 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（王之涣《凉州词》） 白日依山尽，黄河入海流。
（王之涣《登鹳雀楼》） 大漠孤烟直，长河落日圆。
（王维《使至塞上》
2、民谣：
黄河滚滚波浪翻，牛皮筏子当轮船 。
九曲黄河十八湾，宁夏起身到潼关，万里风光谁第一？还数碛口金银山。
（四）“故事组”汇报黄河古战场发生的故事
牧野古战场：在今河南省卫辉市北，商朝时是都城朝歌的近郊。商朝末年，周武王讨伐殷纣王时曾在这里誓师，一举攻入朝歌，迫使纣王自尽，结束了商朝600年的历史。这就是历史上著名的牧野之战。
崤山古战场：在今河南省洛宁县西北。春秋争霸时期，本有联姻关系的
秦晋两国，由于都想当霸主，一直明争暗斗。晋文公死后，由争夺郑国而矛盾公开，晋襄公在秦军的必经之路崤山埋伏下重兵，将有300辆战车的秦军全歼。这就是历史上著名的崤山之战。
巨鹿古战场：在今河北省平乡县。秦朝末年，陈胜、吴广揭竿起义，被秦章邯大军打败，章邯接着又镇压了项梁率领的另一支起义军，然后攻打赵国，并占领了赵国首都邯郸。赵王退守巨鹿，向齐、燕、楚等国求援，楚王派出两路兵马，一路由刘邦率领直接进攻秦都咸阳；
一路由宋义率领北上救赵。因宋义胆小，途中被次将项羽夺去兵权，项羽即率军直扑巨鹿，九战九捷，大破秦军，章邯向咸阳请求援兵，把持朝政的赵高为了篡夺国家大权，不仅不派救兵，反而向秦二世说章邯的坏话，章邯受责，进退两难，最后只好向项羽投降，巨鹿之战遂告结束。巨鹿之战是秦末农民起义推翻秦王朝统治的决定性一战，“逐鹿中原”这一著名成语即由此而来。
昆阳古战场：在今河南省叶县。西汉末年，王莽夺汉室皇位，为巩固统治，公元23年，王莽派40万军队包围了由刘玄率领的农民起义军占领的昆阳，农民起义军只有8 000多人，双方兵力十分悬殊。但起义军在太常偏将军刘秀的巧妙指挥下，打败了新王朝的军队，起义军光打扫战场就用了一个多月的时间。昆阳之战，是中国历史上著名的以少胜多、以弱胜强的战例。
官渡古战场：在今河南省中牟县东北。公元200年，“挟天子以令诸侯”的曹操基本占据了中原，便开始与强敌袁绍较量。袁绍的10万大军从邺出发进攻许昌，曹操率1万多人进驻官渡迎敌，因双方力量悬殊，曹操采取避实就虚，声东击西的战术，两次小胜袁军。袁绍自恃兵多，率大军直逼官渡要与曹操决战，曹操坚守官渡，袁绍无法前进，两军相持半年之久。后曹操采纳袁绍的谋士的建议，率精兵5 000偷袭了袁绍的粮仓，袁绍气急败坏，要去偷袭曹操的大本营，结果受到早有准备的曹军的两面夹击。最后将袁绍的10万大军消灭得只剩800余人。这就是著名的官渡之战。
四、第三篇章 忧患篇：拯救母亲河 ——黄河的未来。
A、学生相互讨论回忆，了解黄河的现状。
断流：从1972年至1996年的25年间，黄河下游有19年发生断流，累计断流57次，共计682天，平均每年断流36天。进入90年代，断流尤为严重。1997年2月7日，黄河下游利津河段首次断流，断流河段曾一度延至河南开封市柳园口河段，断流长度达700多公里。
污染：对 7247 公里长的干流和主要支流进行水质评价，其结果是：7 成以上的河段完全失去了饮用水源功能，其中，有 1779 公里受严重污染；
劣于 5 类水标准，这种水实际上已成为“毒液”。
1995年6月下旬，断流四十多天的黄河济南段盼来了一次过流的机会，然而缓缓而来的并不是人们盼望已久的甘甜河水，而是一股黑糊糊的污水，河面上漂浮着大量白沫和被毒死的鱼类，散发着一股刺鼻的臭气„„
1999年初，黄河潼关以下河段发生了历史上范围最大、程度最重、持续时间最长的严重水污染，造成了一些城市供水困难，给人民的生产和生活带来严重威胁。水质恶化不仅直接影响人民生活和身体健康，而且大大加剧了水资源的紧缺程度。
在三门峡市，许多市民感到自来水有异味，只好花钱买邻近地区的井水、泉水吃，从而出现了“守着黄河买水吃” 的怪现象。
水土流失：黃土高原本來土壤肥沃，森林覆盖面广，却由于历代的砍伐，使土壤失去保护，任由暴雨冲刷，造成严重的土壤侵蚀，淤积下游河道，引致泛滥成灾。再者，光禿的地面，亦使地面径流加速集中汇入河流。黄河现在是全国乃至世界上含沙量最大的河流。
B、爱我黄河，我为黄河出点力。
（一）、让学生畅所欲言，尽情地发表自己的想法。
1、你知道黄河容易泛滥成灾的主要原因是什么吗？
参考答案：上游流经黄土高原，带来大量泥沙，使下游河床逐渐抬高，甚至高于农田、乡村、城市，一有大水，必然泛滥成灾。
2、你知道黄河断流的主要原因吗？
参考答案：是人类对水资源的用量超过其自然的限度，及人类的需求与脆弱的生态环境之间的剧烈的反映。
3、面对着黄河，你最想对黄河说的一句话是什么？
4、如今，黄河的现状令人堪忧，你为黄河最愿做的一件事是什么？
5、请你为改造黄河献一计。
（二）、学生4人小组展开活动，完成下列两则题目：
1、请你为保护母亲河设计一则公益广告
2、请你为黄河母亲河设计一则公益广告语。 优秀的广告语如：
1、母亲河消失的每一滴水，都是我们心中的每一个悔——保护母亲河,刻不容缓!
2、黄河母亲在哭泣,中华儿女齐救娘。
3、保护黄河，珍爱生命。
4、万里黄河在咆哮,祖**亲泪满流。风吹雨淋黄土坡,水土流失愈严重。炎黄子孙同携手,积极保护多绿化。
5、心系黄河,共建家园。 优秀的公益广告赏析：
1、黄水滔天，浊浪滚滚中，祖国地图上满目疮痍：一棵棵残树在洪水中随波逐流，一根根树桩无奈哭泣。画面中，一座小楼在大浪冲击中岌岌可危，小楼上的人哭叫着抛出了残缺的斧头。
标语：我“爱”黄河母亲，砍光了“绊脚石”，永远在她“怀抱”中！ 2、标题一：曾经——
一条碧蓝的河流蜿蜒流淌，绿树成荫，鸟儿在蓝天白云之下欢快的飞翔。伴随着悦耳的音乐，河水中浮现出“河”这一古老的名称。
3、标题二：现在！
刺耳的闪光灯声中，拍摄着黄河的现状：触目惊心的树木残桩中，浊流肆虐，天空不再澄澈，鸟儿不再歌唱，沙尘弥漫在画面上。“黄河”这个名称的出现，发人深省。
4、标题三：未来？ 只有一片干涸龟裂的土地。
五、第四篇章：黄河颂歌
1、诗歌朗诵：
朋友！黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；
它象征着我们民族的精神：伟大而又坚强！这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；
浊流宛转，结成九曲连环；
从昆仑山下，奔向黄海之边；
把中原大地,劈成南北两面。啊，黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这发源；
多少英雄的故事，在你的身边扮演！啊，黄河！你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄,筑成我们民族的屏障。啊，黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸,伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在
你的哺育下,发扬滋长！我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！
2、保护母亲河宣言：
风雨沧桑，母亲河孕育了流芳千古的华夏文明；
岁月流觞，母亲河仍将支撑中华民族的伟大复兴。只有人类与自然相辅和谐，才会有万物睦邻繁荣昌盛。
保护母亲河就是保护我们自己，改善生态环境就是建设美好未来。千禧之年，母亲河畔，六（4）中队全体同学庄严宣誓：
从我做起，积极践行；
植绿护绿，珍爱生灵；
治理水土，优化环境；
抵制污染，倡树文明；
奉献青春，不辱任命！
六、活动总结：
我们的黄河之旅马上就要结束了，可是我们对黄河、对地球的悠悠关爱之情是永远不会结束的，本次活动我们将语文与地理、历史等学科有机结合在一起，拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在跨学科的学习中，开阔了视野，增长了知识，加强了环保意识。小组汇报的形式激发了同学们的主角意识，人人参于，互助合作，又有创新。在学习的过程中，学生不仅学会了获取资料的方法，而且也学会了整理资料的方法，潜移默化地培养了学生探究、创新、团结合作的精神。
六、作业设置：（请从下列各题中任选一题完成。）
1、以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情，写出你对黄河的希望、祝愿。
2、请针对黄河断流和水污染这一严重的生态危机，设计一则公益广告，呼吁人们保护母亲河。广告要件应包括图画或照片、广告词、设计思路说明。可以用手绘，也可以利用电脑设计，力求有创意。
教学准备
1. 教学目标
【知识与能力目标】
1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。 3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
【过程与方法目标 】
1、在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。
3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。
【情感态度和价值观目标】
体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
2. 教学重点/难点
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程 预习作业：
（1）读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？ （3）搜集有关老舍养花的资料。
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）
养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。
（设计意图：联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣。）
二、验收预习第三项，介绍写作背景。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。
老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。
设计意图：培养学生预习的习惯，为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。
三、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。 出示预习要求：
（1）读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？ （3）搜集有关老舍及老舍养花的资料。
1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。
过程：4人小组学习，由小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。
2、全班交流自学成果与遗留问题。
a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语
计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭
（注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。） b．说说自己弄懂了哪些词语。
（注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。） 设计意图：这个环节是在学生经过课前预习、课堂上小组学习、教师的强化指导，以此来确保教学目标的有效落实。
四、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。
1．指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，（给每一自然段列一个小标题。）思考：作者围绕养花讲了哪些内容？
（为什么养花；
养什么花；
养花要摸门道；
养花有益身心；
养花使人喜悦；
养花使人伤心；
养花的乐趣。）
设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。
2．谈谈自己已经读懂了什么？ 预设：
（1）老舍先生养的都是好种易活的花。
（2）养花很辛苦。
（3）养花能增长知识。
3．提出不懂的问题。
预设：
（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？
（2）养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？）
课堂小结
1、教材分析：
《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。
2、学情分析：
六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
课后习题
1．摘抄体现作者爱花的句子。
2．背诵自己喜欢的段落。
板书
有喜有忧 有笑有泪 养花 —乐趣
有花有果 有香有色
热爱劳动 热爱生活
既须劳动 又长见识
酶的特性的教学设计
（一）导言：已近中午了，大家的肚子一定饿了。为什么肚子会饿呢？还记得食物是怎么被消化的吗？什么是酶呢？酶是生物体内有催化作用的有机物，绝大多数酶是蛋白质，现在知道有些RNA也可以是酶。还记得什么是催化剂吗？催化剂有什么特点？ 酶是生物催化剂，他当然具有一般化学催化剂的特点。那么酶还有不同于无机催化剂的特点吗？
你们的早餐吃了些什么？这些食物里含有哪些成分呢？这些反应都需要在酶的催化下完成。在短短的几个小时内，酶就把食物分解了。有些细菌在条件适宜的情况下，只需要经过20多分钟就能繁殖一代，在这二十多分种的时间内要合成新细胞的全部物质。这些反应如果在试管借助一般催化剂来完成，那简直是不可能的。但在生物体内却可以在常温常压下快速完成。如果这些反映都是在酶的催化下完成的话，那么我们可以猜测，酶的催化效率一定是很高的。
生物体内的反应是很温和的，同样是氧化有机物，在体外燃烧，直接就分解成了二氧化碳和水，而在体内要的十几步几十步的反应来完成。这些反应都依赖于酶的进行。这些反应能够有条不紊地进行，我们可以猜测，酶的催化需要有专一性。如果没有专一性，体内的反应就会发生紊乱。
推测：酶具有高效性和专一性。
（二）新课
1．酶是否具有高效性？
讨论：我们先讨论如何来设计实验证明酶具有高效性。
提示1．酶的高效性是相对谁而言？（无机催化剂而言） （酶的高效是相对于化学催化剂，所以我们在设计实验时就要想办法让酶与无机的催化剂作比较，看它们谁的催化效率更高。）
反应物怎么选择呢？是让无机催化剂和酶各自催化一种呢？还是催化同一种物质呢？
提示2．我们知道过氧化氢可以在Fe3+催化下，分解成水和氧。新鲜的动物肝脏含有过氧化氢酶。如果给你新鲜的动物肝脏、过氧化氢溶液、氯化铁溶液，以及必需的实验用具，你能否设计实验？
讨论（实验的预期和结果检验）：如果假设成立，结果将是如何？如何检测实验的结果呢？
讨论（实验的结果的分析）：如果出现了我们预期的实验结果，那么可以得出什么结论呢？ （过氧化氢酶的催化效率比氯化铁的催化效率高。从一个方面说明酶具有高效性。）
实验预期和结果讨论。
2．酶是否具有专一性？
提出讨论题1：我们又如何证明酶是否具有专一性呢？我们设计实验的思路应该是怎样的呢？怎样选材？怎样设计对照？
提示：专一性应该体现在酶只能催化某种特定的反应，而对其它反应没有催化作用。考虑我们应该怎样选择酶？怎样选择反应物？
讨论题2：如果给你淀粉酶、淀粉、蔗糖以及其它必须的材料用具，你能设计出实验步骤吗？
提问：如果假设成立，结果应是怎样的？（淀粉被分解了，蔗糖不会被分解）
讨论：怎样来检验实验的结果呢？可以用碘液来检验吗？（不能，碘液只检验淀粉是否被分解，蔗糖是被分解则无法检验。）
提示：淀粉分解后的产生是麦芽糖和葡萄糖，都属于还原性糖；
蔗糖分解后的产物也是还原性糖。
讨论：对鉴定的结果作出预期和分析。
归纳：实验设计的关键：一是材料的选择，这是实验成功的重要方面；
二是设计对照，控制无关的变量。以上2例再作说明。
3．环境条件是否会影响酶的催化活性？ 提出问题：生物体内的反应是非常平和的条件下进行的。那么环境条件会不会影响酶的活性呢？比如温度是否会影响酶的活性？
讨论：现给你淀粉溶液、淀粉酶，以及其它必要的材料，请你设计一个实验证明酶的催化受到温度的影响。
提示：这个实验中，研究的因子（或变量）是什么呢？（温度）
思考题：酶的催化还受到PH的影响，我们也可以设计实验加以证明。请同学们设计好实验。
讲述：酶是否确实具有高效性和专一性？温度和PH怎样影响酶的活性？我们将在下节课通过具体的实验来探究。请大家结合今天的分析，并预习课本实验五到实验七，为实验作好准备。
案例1：酶的特性 师：（教师展示一袋加酶洗衣粉）我这儿有一袋洗衣粉，请一位同学看一下，有哪些使用的注意事项。
生：（阅读洗衣粉上的使用说明。）
师：为什么这种洗衣粉要在60度以下的温水中使用呢？ 生：这是加酶洗衣粉。温度过高会破坏酶的活性。
师：为什么温度过高就会破坏酶的活性。
生：酶主要是蛋白质，蛋白质在高温下会失去活性。
师：你多次说到酶的活性，那你如何理解酶的活性？ 生：我的理解是，酶对反应的催化效率。
师：那么，你觉得还有哪些条件会影响酶的活性呢？你的依据是什么？小组间可作简要讨论。
（学生讨论）
生1：酶的活性还受酸碱性的影响。我记得唾液、胃液等不同的消化液的酸碱性是不同的，那么里面的酶的催化所需的PH也就是不同的，所以PH应该是会影响酶的活性的。
生2（生1小组成员补充）：过强的酸或碱会使蛋白质失活，因此酸碱性也就会影响酶的活性。
生3：离子会影响酶的活性，其依据也是因为酶是蛋白质，而某些离子会使蛋白质变性。
师：同学们的分析很有道理，依据也十分充分。但是有道理的是否就一定是科学的事实呢？ 生：不一定。这只是一种推理和猜想。同一现象往往可以有不同的解释，其理论上都是成立的，但实际情况如何必须通过实验来证明。
师：说的真好。今天我们就要通过实验来探究，温度、PH值等是否是影响酶活性的条件。由于我们只有一节课的时间，而且我们给大家提供的条件也有限，我们不可能让大家探讨所有的问题，每个小组只能探讨一个问题。现在我们给大家介绍一下给大家提供的实验材料和用具。
（教师介绍实验桌上的材料用具：质量分数为2%的新配制的淀粉酶溶液，质量分数为20%的新鲜鸡肝研磨液；
质量分数为3%的可溶性淀粉溶液，体积分数为3%的过氧化氢溶液，质量分数为5%的盐酸，质量分数为5%的氢氧化钠溶液，氯化铁，碘液，斐林试剂。
热水，蒸馏水，冰块。
试管，量筒，小烧杯，大烧杯，滴管，试管夹，酒精灯，三脚架，石棉网，温度计，PH试纸，火柴。
在介绍过程中要求学生回顾：新鲜鸡肝有什么用途？裴林试剂有什么作用？如何使用？同时告诉学生，因市售的α-淀粉酶具有较广的温度活性范围，因此为节省时间，事先已给大家准备了一些放在沸水和冰水中的α-淀粉酶，如果用得到可以直接取用。除了这些材料外，每个同学也带来了实验材料——唾液，如果用到唾液，那么我们也准备了相应的装置，在实验桌上。）
根据给定的条件小组商量一下，准备探讨什么问题？为什么？ （小组交流后，学生回答。）
生1：我们准备讨论PH值对酶活性的影响，因为刚才老师已说了温度会影响酶的活性，而且α-淀粉酶的活性范围比较广，所以我们觉得继续探究就没有太多的意思了。
师：想讨究自己不了解的内容，想法非常好。不过，老师说了温度会影响酶的活性，α-淀粉酶的活性温度范围比较广，你就一定相信，没有一点怀疑吗？（生：笑）所以如果想探究一下，也没有什么不可以对吧？
生2：我们探究温度对酶活性的影响。我们准备用唾液来做实验，唾液的活性范围应该比较小些，我们想实验效果会明显些。
生3：我们想做离子对酶活性的影响。因为实验桌上有碘、氯化铁还有硫酸铜，所以我们想做一下这些离子对酶的活性有没有影响。
师：大家的想法都不错，其他组肯定还会有其他的想法。下面请你们讨论形成你们的实验方案。等会儿我们实验的时候是两人一组，但讨论的时候你们可以在小组内进行，也可以在小组间进行。不过，在大家形成具体实验方案前，希望大家先回顾一下，实验设计中要注意哪些问题？
师生共同讨论：
[（1）实验材料的选择是否合理；
（2）自变量的设置及可操作性；
（3）因变量的预期及测量方法；
（4）无关变量的控制；
（5）对照实验的设置。] 师：明白了实验设计的要素后，大家可以讨论形成自己小组的实验方案。在每个小组的实验桌里面，我都给大家准备了一张实验报告，请大家把小组要探讨的问题，你们的假设，实验的步骤及预期的实验结果写在实验报告纸上。此外，实验现象要记录，请你们再设计一张表来记录实验的现象。
（学生讨论形成方案）
师：各组都设计好了。哪个组先发言？（学生举手）这样吧，咱们为了公平起见，我这儿有九张分别是红桃１－９的扑克牌，每个小组抽取一张，我们选择抽到红桃７、８、９的小组来介绍。
（学生抽签）
师：好，哪几个组抽到了红桃７、８、９？（学生举手，并示意）请这三个小组上讲台向其他同学介绍你们的实验方案。其他同学想一想，他们的方案有没有不合理的地方，如果有，可以提出质疑。
生（红桃７组）：（学生边板画边介绍他们的方案，他们的方案是探究温度对唾液淀粉酶活性的影响，实验过程介绍条理清晰，细节考虑十分周全。） 师：大家觉得这组的实验设计有没有什么问题？
生：我觉得没有什么问题，我们组是准备用α-淀粉酶做的，其它的设计步骤都是一样的。
师：非常好。下面请红桃8组介绍。
生（红桃8小组）：（类似的边板画边介绍。他们介绍的是探究PH值对α-淀粉酶活性的影响实验。但他们觉得方案有问题，化学中学过，淀粉在盐酸的作用下是会水解的，盐酸到底是影响了酶的活性还是使淀粉分解了，就说不清了，所以他们觉得先要设计实验来说明盐酸是否会对实验中的淀粉产生影响）
生1：我觉得实验中还有问题，碘与氢氧化钠是会反应的，所以最后会碘来检验加氢氧化钠后酶是否失活，也是不妥当的。
师：大家的意见呢？如果这些分析是有道理的，那么应该对实验的方案作哪些调整呢？ 生：我们考虑用过氧化氢和鸡肝研磨液作实验材料，这样就可以避免上述的问题了。
师：还有问题吗？如果没有请红桃9小组的同学介绍。
生（红桃9小组）：（介绍离子对酶活性的影响的实验步骤。）
师：限于时间，我们不能让所有组同学，都上来交流。根据刚才的分析，如果你觉得你的方案有修改必要的，可以继续修改，如果认为合理了，请安照设计好的步骤进行操作。注意观察记录实验的现象。
（学生实验，教师巡视，与学生讨论并解决实验中的一些具体问题。） 师：下面请交流汇报各自的实验。说明你做的是哪个实验？实验出现的了什么现象？这个现象与你们的预期一致吗？如果一致，说明什么问题？如何不一致，可能的原因是什么？ （三组同学上讲台交流，其余同学略作补充。）
师：根据这节课我们做的实验，我们能得出什么结论？ 生：酶的活性受温度、PH值以及某些离子的影响。
师：由此可以看出酶的作用条件有什么共同点？ 生：比较温和。
师：（板书：
二、酶的特性
1、酶的作用条件比较温和）
师：如果我们要用曲线来表示温度、PH值对酶活性的影响，你能表示吗？ 生：（上黑板画出曲线）
师：请你解释一下曲线的含义。
生：（解释说明）
师：在温度对酶影响的坐标图中，如果温度是从较低升到最适温度，酶活性如何变化？如果是从高温降到适宜的温度又会发生什么变化？
生：从低温到最适温度，酶活性升高，因为低温不会破坏酶的结构；
如果从高温降到适宜温度，酶仍然没有活性，因为高温会使蛋白质的结构发生不可逆的变化。
师：如果是PH值呢？
生：过酸过碱都会使蛋白质结构变性，并不可恢复。所以过酸或过碱后恢复到适宜PH值，酶的活性不会恢复。
师：如果我们要用实验来证明你的分析，可以吗？（生：当然可以）相信大家能够设计相关的实验来证明，今天我们就不再设计。
师：这两条曲线是定性表示的温度和PH值对酶活性的影响，如果我们要让曲线画得更精确些，那么应该怎么做？
生：多做几组实验，然后将实验的数据画成曲线。
师：那你怎么知道哪组实验中酶的催化效率高呢？ 生：测定单位时间内反应物的生物或原料的消耗。
师：你怎么测？我们强调因变量应该是可测的，如果没有必要的设备，这个因变量是很难测的吧？ 生：（迷惑）
师：如果我们测定不了反应物或原料的量的变化，能否转换一下思路，通过其它方式来反映这种变化呢？
生：测达到相同实验效果时所需要的时间来表示。时间是可测的，相同的实验效果是可以观察的。
师：非常好。这个实验就留给大家课后再作思考了。我们探究了酶作用的一个特性，你认为酶的作用还有什么特性吗？你判断的依据是什么？
生1：高效性。因为我们以前做过过氧化氢酶与氯化铁对过氧化氢的催化实验，实验表明，酶的催化效率比无机催化剂高得多。
生2：生物体每时每刻都在完成着许许多多的反应，这些反应能在短时间内完成，必须要求酶具有高效性。
生3：酶作用应该具有特异性。这样才能保证不同的反应有条不紊地进行。
师：（归纳总结，并板书：
2、酶的作用具有高效性
3、酶的作用具有专一性）我们知道了酶的这些特性，对于我们的生产和生活有什么启示呢？
生1：酶有高效性，所以可以在一些产品，比如洗衣粉和牙膏等产品中加入酶，做成酶制品。这样可以提高酶洗衣粉和牙膏的去污效果。
生2：酶的作用条件比较温和，因此在酶制品的运输、贮存和使用过程中要考虑适宜的温度和PH值。
生3：酶的作用条件比较温和，对于酶制品来说并不理想，所以再好能够加以改良。
……
师：大家分析得很有道理。知识的价值在于运用，只有把所学的知识运用到实际问题的解决中去才能更好地体现出知识的价值。如果我有一袋加酶洗衣粉，大家能否为它设计一句广告词？这个任务请同学们课后完成，下节课我们交流。做广告要注意什么？也请你们先作思考。
调整与修改——在过程中完善方案
北京师范大学附属实验中学 林祖荣
研究的方案也就是研究过程的一个计划。这个计划包括了研究课题的题目、研究的目的、研究方法、人员的分工与安排、研究的进展、成果的形式等诸方面。研究者应根据这个方案去实施研究。对于学生的研究性学习来说，他们设计的第一份研究计划往往是显得比较稚嫩的，带有较多的理想化、想当然的成分，他们缺少实践，还不知道怎样的方案才是科学合理和具有可操作性的，他们所具有的这方面的知识仅来自于教师的指导和查阅相关的书籍资料。所以期望在开题时就把学生的方案完善化的想法是不切合实际的，也不利用于学生获得研究过程的体验。
所以尽管经过选题、开题的过程，已经过了同学间的相互讨论与交流，也得到了教师的具体指导，但大多数课题或多或少仍存在着一定的问题。这些问题有些是师生都可能没有意识到的，有些则希望能通过实践来检验其合理性的。对于学生来说，他们缺少探究的经验，但也正因此，束缚他们思路的条条框框也少，有些在教师看来是“问题”，对学生来说未必是问题，也有可能这些问题恰恰激发学生创新的基点。因此，没有经过学生的实践尝试，简单地否定学生的方案的做法是不可取的。对于大多数课题来说，他们都需要有一个在实践中不断调整和修改方案，在研究过程中完善方案的过程。有些课题可能最后根本就得不到预期的结果，也有些课题中途就无法进行下去，但研究性学习并不以学生获得研究成果为主要目的，培养现代人才是我们的要旨。
流产的方案
高一(12)班的郭岩研究的课题是《噪声对小白鼠的影响》，她坚持自己一个人研究一个课题。
我家旁边有个大型工地。我觉得施工噪声不仅影响着我的学习与休息，也影响了我的身体健康。噪声会对健康产生多大程度上的影响呢？我想通过这个实验得到答案。
我设计的实验是两组对照实验：一组是每天给小白鼠一定时间的不同分贝的噪声，看噪声强度对小白鼠的影响；
另一组是每天给小白鼠不同时间的高分贝噪声，看不同时间长度噪声对小白鼠的影响。
要研究这个课题，首先需要有小白鼠。指导教师刘老师已请示过学校领导，可以由学校购买。噪声可以通过收录机来制造。我找过物理老师，物理老师可以为我提供测声音强度的设备。
——选自郭岩的开题陈述
郭岩选择了一个与自己生活密切相关的课题，而且希望通过实验的方案来证实她的猜想，这无疑是值得肯定的。而且运用了对照实验的方案，其设计思路也是合理的，既遵循了对照的原则，也对变量进行了控制。她也进行不少先期的准备，考虑到实验材料的获取等问题。当这些问题得以解决后，她觉得实验的开展就具备了条件。然而，晚上，她与刘老师的网络交流，很快就使她陷入了困境。
郭岩：老师，我明天想去买小白鼠，哪儿有小白鼠买呢？
老师：你对你的实验方案考虑周全了吗？比如，噪声对小白鼠的影响你想通过什么来说明呢？
郭岩：我想通过观察小白鼠的睡眠及饮食来体现。你觉得可以吗？ 老师：你如何观察小白鼠的睡眠？你能整天守着它吗？ 郭岩：那观察小白鼠的体重变化及饮食变化应该可以吧？
老师：体重的变化和饮食的变化是否可度量？你觉得这两项指标可以反映噪声对它的影响吗？
郭岩：我觉得可以。
老师：那就行。实验你准备在家做还是在学校做？ 郭岩：学校实验室可以吗？ 老师：学校实验室可以为你提供方便，你想过怎么控制实验条件吗？你每天什么时候来播放噪声？如果是白天上课期间噪声会不会对上课及教师的办公造成影响？ 郭岩：（迟疑）我还真没有想那么多。那家中可以做吗？ 老师：你觉得呢？
郭岩：看来也不成啊。白天不成，我得上课，晚上也会影响家人和邻居的休息，再说家里也很难分隔不同的场所来进行实验条件的控制。
——刘老师与郭岩的网络交流 这个方案刚开始就流产了，直接的原因是缺少可操作性。但如果郭岩不是一个人闷头设计，而是有一个小组进行相互间的讨论与交流，那可能在选题阶段就会作调整了。应该说，指导教师也是预见到该实验难以操作的，也曾给过郭岩一些提示，但郭岩始终认为这是一个很合理的实验方案。指导教师没有简单肯定或否定，而且希望郭岩通过自己的思考与实践来回答。如果能找到解决问题的办法，那当然是可喜的事，如果做不下去，那至少获得了一种失败的体验，这份体验依然是十分宝贵的。
成功是一种体验，失败也是一种体验。社会中的每一个人，都会经历成功与失败。实验中学的学生是从全市选拨来的优秀学生，对于他们来说，一直是同龄人中的佼佼者，更多的体验是成功。所以从某种程度上说，一定的挫折体验，学会面对失败和挫折，对于他们的成长显得尤为重要。
从《上课犯困的原因调查》到《实验中学师生睡眠状况的调查》
《上课犯困原因的调查》是由张超老师指导的一个小组，研究小组有五位成员，它们是高一（13）班的刘之岳、杨天、朱宸、王爽、刘钊。上课犯困是一个长期困绕学生与教师的一个问题，有的同学早上第一节课就犯困，下午的课犯困的同学就更是多了。
张老师觉得学生选择了一个很不错的课题，如果学生能够找到上课犯困的原因，那就为对症下药提供基础，是很有现实意义的一个课题。但张老师也非常清楚，这个调查能否取得成果，还要看学生选取什么样的角度，确立怎样的具体方案。
开题后，张老师与学生进行了一次交流，但这次交流并未解决问题。到底从什么角度进行调查与研究？怎样进行？张老师给学生留下了问题，也给自己留下了问题。他觉得不应该简单告诉学生该做什么和该怎么做，简单的告诉，不符合研究性学习的原则，有违研究性学习开展的目的。对于学生的研究来说，重要的不是结果，而是过程，在过程中获得知识、方法以及体验才是开展研究性学习的要旨。学生到底该选择什么角度进行调查与研究？应该是没有固定答案的。他觉得面对这个课题，自己也有点底气不足，学生研究的问题，作为指导教师也应该有一定的认识与了解。于是，他从图书室借来了几本与睡眠有关的书籍，作了一番浏览；
又在网上搜索了几个晚上，觉得自己对睡眠的问题有了一定的了解，心里略踏实了些。
一周很快去过了，又到了周五研究性学习集中活动的时间。小组成员如约来到了生物组办公室。
张老师：“上次回去之后，你们有没有新的思考？”
“老师，我们觉得上课犯困原因很多，比如有身体的原因，有老师上课的原因，有睡眠的原因等等。可我们觉得这个题目有些大，我们能不能就犯困的原因――精神状态不好作为切入点进行研究呢？”刘之岳说。
“那什么样的精神状态是好的，什么样的精神状态是不好的呢？”张老师微笑着问。
朱宸很聪明，立刻明白了，“对啊，有时我觉得自己精神不错，可刘之岳说我看上去好像在梦游。”
“如果只靠感觉，不同的人的感觉都是不同的，没有统一标准啊。”王爽补充道。
张老师：“还有，你们认为上课精神状态不好的原因可能是什么呢？” “我觉得我们没精神是因为对所上的课没兴趣”刘钊说。
“不一定吧，我最喜欢英语课了，可有的时候也听不进去，想睡觉”刘之岳立刻反驳。
“一想到没完没了的作业考试，我就提不起精神。”杨天皱着眉头说。
“老师可不用写作业也不用考试，可也有精神不好的时候的。”不知谁插了一句。
“我晚上总是睡不好，每天早上起床都特痛苦，一上课就困” “我也总是睡不醒” “我就没在12点之前睡过”
“我觉得我们精神状态不好，主要是因为睡眠不好” 大家七嘴八舌，议论纷纷。
“对了，咱们可否对全校同学的睡眠时间作一个调查呢？老师您觉得如何？”刘之岳突然兴奋地说。
“你们觉得呢？”张老师笑着反问。
“应该可以吧。”大家获得了一致的看法。
“那咱们的调查方案就确定为《实验中学高中学生睡眠状况的调查》。”刘之岳作为组长拍板道，“大家还有没有意见？”。
“一致通过！”大家齐声道。
——摘自《实验中学高中学生与教师睡眠状况的调查》研究小组札记
调查的初步方案在讨论更清晰、更具体了。但在以后的一周中，张老师又在研究性学习网络平台上，见到了研究小组的帖子：
我看到网上的一则消息：“中华医学学会精神病学分会于2002年9月13日公布了首次全球睡眠调查中国地区的结果，调查发现，有42 .5%的中国人存在着各种原因带来的失眠问题，其中只有近25%的中国人去看医生。调查的结果令专业人事感到震惊，大家普遍感到中国人的睡眠质量令人堪忧……”那么多的人有睡眠的问题，可是我们对睡眠知识有多少了解呢？我们能否同时调查一下老师和同学们对睡眠知识的了解呢？
睡眠除了长度还有一个重要的指标是睡眠的质量，我们在调查睡眠长度的同时，是否还应该调查睡眠的质量呢？不过，睡眠的质量如何度量呢？
影响睡眠的因素有哪些？睡眠质量对学习会产生什么样的影响？这些问题可以调查吗？
看到这些消息，张老师感到，学生制订实施计划的过程中，不断查阅资料，丰富着自己的知识，不断互相讨论，产生新的想法。学生的学习主动性和学习潜能正在得到激发。学生想尽量丰富研究的内容是可取的，但要避免因研究内容过多导致问卷设计、统计困难，以及主题不突出的问题。于是，他电脑上敲下了：
友情提醒：试着把你的想法转化为可操作的步骤，在调查的开始时，你就得想着调查的全过程，包括问卷设计、统计、数据处理以及结论。
又到了周五。经过再次的讨论与交流，调查方案敲定。次日，在研究性学习网络平台，张老师看到了研究小组的修改方案，摘录片断：
课题：实验中学高中学生和教师睡眠状况的调查 研究目的：了解实验中学高中学生对睡眠的认识，了解实验中学高中学生和教师的睡眠状态以及导致现状的原因，寻找解决办法，学会合理安排、分配睡眠时间。
课题的意义：为同学们和教师提供一分较为科学的调查报告，对自己的睡眠状况及影响因素有较客观的认识，提出可行的建设性的意见，为学校制订作息时间提供参考意见，同时发展个人能力，提高综合素质。
这个方案还远不会是最后的方案，学生对于课题意义的认识也只是初步的，随着研究的深入，同学们肯定会遇到更多的问题和困难，还将会对现有的方案作出修订，其过程必然会有成功的欣喜，也会有不足的遗憾。但经受过酸甜苦辣锻炼的学生肯定会在这一过程中有所得有所获。
案例实录:生物学研究的基本方法(请勿将案例用于出版物,如引用请征得同意)
师：通过上节课的学习，我们知道生命科学是一门探究性的科学。那么探究的过程一般是从什么开始的呢？
生：我认为是从观察开始的。
师：对。那今天我们也请大家先进行观察。这是一段录像。
（观察视频：示三种蛇捕食鼠的场景。教师对画面作适当的介绍。） 师：根据刚才的观察，你们有什么自己感兴趣的问题要提出来呢？ 生1：我想问的是，蛇是靠什么来捕足老鼠的？
生2：蛇的嘴那么小，可鼠是那么大，我想知道蛇怎么把鼠吞下去的？ 生3：老鼠有四条腿，蛇没有，蛇怎么会追到老鼠的？
生4：我看到，蛇是在黑暗的环境中捕捉老鼠的，蛇怎么会感到老鼠的存在的呢？
生5：我看蛇游动的时候是S形，它怎么会是这样运动的呢？这样运动时它的行程还远了，怎么还会快得起来呢？
生6：蛇怎么把老鼠消化的？
生7：不同的蛇捕捉老鼠的方法是否一样？ ……
师：大家提出了许多自己感兴趣的问题。我们在一节课中当然不会解决这么多的问题。在看视频的时候，我观察大家的表情，大家都在为老鼠的命运担忧。蛇咬到老鼠时，已将毒液注射到体内了，你觉得以后会发生什么事情呢？ 生：老鼠会死掉，蛇会很方便地把老鼠吞吃掉。
师：我们从画面上看到，被蛇咬过的鼠是跑了，那蛇怎么会追踪到被它咬过的老鼠的呢？我们今天主要来研究这个问题。
（板书：响尾蛇是怎样追踪到猎物的。） 师：谁能对这个问题的答案作个猜测？
生：我看到过资料，蛇有热感受器，我认为蛇靠头部的热感受器来追踪猎物的。
师：你认为蛇感受的是热。（板书：热） 生：响尾蛇尾巴会发生声音，老鼠听到后害怕，碰到周围的物体发出了声音，被响尾蛇发现。
师：哦。你的意思就是靠听觉来追踪是吗？（板书：听）
生：我认为响尾蛇是靠气味来追踪的，蛇咬了鼠后，鼠会流下血或者蛇也会在老鼠体内留下毒液，这些物质可能有气味。
师：你的观点是气味。（板书：气味）
生：蛇会吐舌头，能轻易的出进，能感受到其他动物的热量和红外线。或者会利用超声波来追踪。
师：真不错，还知道超声波。还有吗？
师：大家说了这么多的想法。那么到底是什么原因呢？似乎都有道理，但又不能确定。下面我给大家一份资料，通过阅读这份资料，你看看前面的判断哪些是比较合理的。
（学生阅读） 师：哪个合理？
生：热量合理。资料说蛇有热感受器。
生：气味的可能性比较大。可能是猎物的气味，也可能是毒液的气味。因为资料说蛇能感受到气味。
生：我觉得可以排除听觉和视觉。资料上说了，蛇的听觉不灵敏，视觉也不好。
师：大家认同吗？（生：认同）那我们可以排除这两个。
生：我觉得老鼠死了，就没有热量了。而且响尾蛇也只能感受到短距离的气味。
生：我们知道，当我们被动物咬伤后会肿，会发热。因此，我认为老鼠被蛇咬后也会发热，而且蛇死后短时间内热量不会消失。蛇追踪它咬过的老鼠也不会等很长的时间。
师：那我们有两种答案：一种认为是热量，一种认为是气味。似乎谁也说服不了谁。哪些组认同第一种观点，哪些认同第二种观点 ？ 生：（举手示意自己的观点） 师：我们说了那么多的理由都没有把对方说服，那你有没有什么有力的证明可以证明你的观点是对的呢？我们在前面做霉菌在适宜的温度下生长繁殖会更快，我们怎么证明的呢？ 生：实验。
师：好，那我们能不能借鉴前面所做过的两个实验的思路，来设计实验证明你们的观点。
（学生讨论。然后交流）
生：我们设计两组实验。取相同的两只老鼠和相同的两条蛇，把它分成两组，这两组互相隔开，一组让蛇失去某种感应器，如它的热觉感应器，或者是嗅觉感应器，另一组是没有处理过的蛇。如果是热觉感应器没有了，蛇仍能对鼠作出反应，那就排除了热的可能性。
师：想法非常好，可是你怎么把蛇的热感受器给去掉呢？操作上面是否有点困难？我们在设计实验的时候，一定要注意到实验的可操作性。
生：我们设计的实验是证明是不是热量这一组的。
我们组也是分成二组，一组用的是活的小白鼠，另一组用的是橡皮的小白鼠，。
师：我要强调一下，我们探究的问题是响尾蛇靠什么来追踪，而不是识别它的存在。
生：我们证明嗅觉在起作用。如果说是热量，那小鼠经过的地方，如果恰好还有一只大象，那大象也有热量，而且热量比小鼠的热量要多得多，蛇就分辨不出来的。我们的实验是，用两只鼠，其中一只给鼠咬过，另一只未被给蛇咬过。看蛇先追到哪只老鼠。
师：那这两只鼠是死的还是活的？ 生：活的。
生：我们觉得他们的设计有问题。两只鼠如果是活的，那都会散热，那这样既有毒液又有热量，这样就有了两个不同的因素。所以我们认为要取两只死的老鼠，一只人工处死，一只被响尾蛇咬死。设计两个迷宫似的线路，分别把两只老鼠两个出口处，把蛇放在另一端，看蛇追踪到哪只老鼠。
师：（板图说明，并提出）有没有问题呢？
生：我认为，中毒的老鼠的路线可以复杂些。另一组简单些。
师：有问题吗？
生：这样又有两个不同的因素了。
师：非常好，实验中，变量必须是单一的。
生：我觉得实验还有缺陷。中毒的老鼠和没中毒的老鼠必须用个蝇子拉着通过迷宫，否则蛇可能不能辨别路径。
师：补充得非常好。还有意见吗？ 师：科学家是怎么做的吗？（教师介绍）响尾蛇对中毒的蛇有反应，对人工处死的没有反应。这个实验说明了什么呢？
生：响尾蛇靠自已的毒液来追踪猎物。
生：那没有毒液响尾蛇是怎么追踪猎物的？ 师：这个问题提得也很好。不过，我们今天研究的是响尾蛇，其他的蛇有没有追踪行为？如果有是如何追踪猎物的？我们可以课后再作探讨。
师：还有没有什么对这个实验进行改进的地方？你们可以讨论一下。
生：如果一只吃饱了，另一只就不想吃了。
生：年龄等应该一样。
生：第一次实验时如果蛇吃中毒的老鼠，可没准下次实验它会先吃吃没中毒的老鼠呢？所以我认为实验应该反复去做。
师：非常好。实验应该加以重复。
师：我们一直在做什么事？我们是像科学家那样做科学家做的事，这是科学研究过程中最常用的方法，叫做实验法。其基本过程就是我们刚才做的过程，那位同学能说说这个过程？ 生：我觉得首先要观察，发现问题，提出问题，然后作出假设。接着要对自己的假设设计实验，最后得出结论？ 师：有补充的吗？ 生：（无言）
师：我们刚才提供的材料是干什么的？ 生：要查找资料，依据相关资料作出假设。
师：（归纳实验法的基本过程）以后我们经常会用到这个方法去解决问题，今天我们就提出一个问题。如果毒液中有ABC三种物质，到底是哪种物质在起作用呢？请同学们课后设计实验。
改革、思变、奋进中的综合职业教学部
——2009——2011学年度教学工作总结
综职部于2010年9月正式由中专部更名为综合职业教学部，现有教职工29人，在校生750余人，包括五年制高职、三年制综职、一年制中职三个办学层次，目前招生专业6个，是一个办学层次复杂、专业较多、学生素质低、管理难度大的教学单位，这两年中，综职部师生在部领导班子带领下，狠抓学风建设和教风建设、严肃教学纪律、尝试探索教学改革，广泛开展实践教学活动，取得了很大的成绩，尤其教学改革已经成功的迈出了可喜的一步，两年中我们的主要工作体现在：
一、抓学风促教风，抓教风带学风，创建良好的教学环境
（一）、首先从教师的教风抓起，综职部教师年龄老化严重，面对的是素质低、专业杂、起点低的学生，有些老师惰性较大，同时很多专业课由其他系的老师上，这给教学管理带来了很大难度，我们采取抓中间代两头的方式，即以中青年教师为骨干，调动这些教师的积极性，以他们的甘于奉献的吃苦品格，严谨治学的敬业精神带动其他教师，同时我们严格考勤制度、调课制度，查课制度，保证了良性的教学秩序的运转。
（二）加强学风建设，严肃教学纪律，我们面对的是一群没有理想、没有抱负，没有组织纪律，道德观念缺失，品格低下的学生，在管理过程中面临的困难是难以想象的，我们采取“一手软，一手硬，两手一起抓”的措施，一手硬是每天查考勤，每节课由辅导员专门检查，每个班级甚至每个旷课学生都建立检查记录，班主任和任课教师掌握每个学生的上课情况，达到一定学时报学生处进行处分，同时将学生的考勤与奖助学金和减免学费挂钩，从另一层面对其进行约束，上个学年的中心工作我们以学风建设为主，通过整顿学风，为课堂教学提供了保障，取得了令人欣慰的效果。
二、推进课堂教学改革，探索教学新途径，取得可喜效果 中职教学改革提到议事日程上已很多年，在这些年的摸索中，但作为高职学校的一部分，面对教学改革一直是条件有限，制约较多，步子迈的比较小，难以大刀阔斧的尝试，本来就很难适应现在的学生需求及社会发展了，况且90后的学生学习观念已经是彻底颠覆了传统，我们面临着严峻的考验，只有义无反顾的进行教学改革，我们才有出路，我们才能发展。
（一）、教师观念的转变
要想改革，教师首先必须转变教学观念，我们积极参加省职教学会和市里中职的教学活动，参加教学改革师资培训，教学主任参加国家级中职骨干教师培训，其它骨干教师参加省级师资培训，将培训后的宝贵经验进行总结，有针对性的结合校情和学情，对所有教师进行培训，张雅静主任为全体教师作的《转变观念，大胆尝试》和《基于项目教学发下的课程设计》的讲座，为教师转变教学观念，开拓了新思路，统一了思想，为改革清除了观念上的障碍，是教师在观念上出现了三个转变：即变“我给学生讲点什么，”为“我能让学生学会点什么”；
变“课堂教学以教师为主体为以学生为主体，教师为主导的局面”；
变“教师为学生讲点什么，为引领学生练点、做点什么”观念的转变。总体上体现为培养目标方面：逐步以职业能力为本位；
课程开发方面：逐步以工作过程为导向；
教学组织方面：逐步以受教育者为主体；
考试考核方面：逐步以岗位要求为标准。
（二）、课堂教学改革的方案的制定，教学安排和实施
课堂改革的原则确定为：文化课删繁就简，专业课细分细化，实践课注重操作，生活技能课趣味性强。
我们制定了初步教学改革计划，结合教学进程和学生客观情况组织教师实施。教学改革步棸为：制定教学改革计划和实施方案，修订教学计划，然后进行课堂教学改革，选取三到四名教师进行教学改革尝试，反复听课，反馈，改进，再听课，评课，直到结合学情走出一条讲出自己的课程特色的路子。然后选取具有特色的教师课堂教学，在全体教师中进行推广，经过一学年的跟踪尝试，学生的学习劲头越来越足，课堂气氛越来越活跃，学生的学习请与也越来越浓了。
（三）、注重实践教学，开展广泛的实习实训及实践活动
1、实践教学科学系统安排在在教学计划中，完整体现在教学进程中。
各专业教学实习包括：认识实习、专业实习和综合实习，而专业实习是教学进程中最重要的实习，要结合专业知识到企业去，在实践中学习、领会、践行专业理论知识，真正的从理论到实践。
为了让学生们圆满完成实习任务，我们首先深入企业联系实习单位，确定实习岗位，做好实习计划，规定实习内容，由专业教师带着学生到企业实习岗位上，进行实地讲课，还有聘请企业有实际操作经验的师傅为学生讲课，让学生在各个岗位上进行实际体验，返校后进行实习总结汇报，这便完成了从理论到实践，再从实践回到理论中。
2、以赛带练，培养专业技能，为了强化学生的实践能力和职业技能。我们在教学中尝试了课堂教学与课余活动相结合，举办了各类专业技能比赛，运用体育运动员训练的“以赛代练”的方式在教学过程中，可以是某项专业技能比赛，也可以是课程作品比赛如：导游专业的导游技能比赛”，“制冷空调专业的电工技能、金工作品比赛”，“会计专业的珠算、点钞、书写技能比赛”，等等，同时我们还组织学生参加市里的各项技能大赛。教师和学生们参与的热情非常高，不仅调动了教与学的积极性，还促进了教学，效果非常显著，进而摸索出“以赛带练、以赛带学，以赛代考”一条路子。充分调动了学生的学习积极性，效果明显，成绩突出。
3、顶岗实习与推荐就业一体化 现在中职模式已经固定为“2+1”，按照教育部要求中职学生应完成一年的顶岗实习，根据教育部《中职学生实习管理规定》，中职实习学生要在正规企业实习，工作环境安全，实习待遇合理，学校和企业共同管理。
首先，选好合作企业，我们千方百计，广泛调研、了解企业，精心为学生选择实习企业和实习岗位。近些年我们与多家用人单位签订实习协议，形成稳定的实习基地，并不断开辟新的实习基地，为学生提供更多的选择空间。
除了校内上好就业指导课，我们还从企业聘请专家，从企业用人角度，给学生上就业指导课，让学生端正实习就业态度，做好就业、立业、择业的思想准备，
其次，在学生奔赴实习岗位之前，我们对学生进行就业教育和指导，并做好思想工作。每批学生到企业实习时，我们派专门老师带队，将学生安全送达企业，并与企业签订实习合同，与学生家长签订实习协议，划清学生实习期间的各项责任。
再次，学生在实习期间，校企双方共同管理学生，派老师看望学生，虽然没有教师在企业管理学生，但我们随时与企业保持畅通联系，及时了解学生在岗情况，对学生在实习期间遇到的困难和出现的问题，及时进行处理和妥善进行解决。
然后，顶岗实习为就业打好基础，为就业铺好道路，很多学生通过实习阶段表现优秀，被企业正式录用，直接通过顶岗实习转入就业，还有的学生积累了一定的工作经验，毕业到其他企业应聘，已经具备了一定的实力，顺利地找到满意的工作。
经过多年的顶岗实习工作探索，虽然责任很大，工作也非常的艰巨，遇到的困难也比想象的多，但顶岗实习工作已经摸索出一些成型的经验，我们的办学也得到了学生家长的认可，社会的认可，对于我们的管理，用人单位非常满意，现在由于毕业生应聘在各地企业，也把学校的信誉带到各个企业中，很多企业慕名而来，向我们索要实习生和毕业生。
（四）、以生存能力训练为辅线，配合课堂教学改革
在探索课堂教学改革的同时，设计配合教学改革的一条辅线，以爱国主义教育为主题，培养学生诚实守信、调整和调高学生心理素质，让学生学会独立生活、提高学生独立生存的能力，弥补其在中学甚至小学以及家庭期间的各种教育的缺失，为将来学生就业，在社会上生存打下良好基础。
生存能力训练课，以让学生学会做事、学会做人、学会生存、学会求知四大教育原则为宗旨，通过设定学生养成教育课、表达能力课、欣赏阅读课、生活技能课及素质拓展训练，目的让学生养成良好的生活习惯、良好的学习习惯和良好的工作习惯，学会做人，学会做事,提高学生的综合素质，有计划的为其指导职业生涯规划，培养能适应社会的技能型劳动者。我们组织教师编写了生活技能课、生存能力课大纲，制定了实施性教学计划，并纳入了课程表中。
这个学期正是改革的深化推广阶段，要求教师全员参加，全过程参与，通过课程改革，转换教学观念，取得经验后进行广泛的交流，相信必定会取得很好的教学效果。
教师取得的成果：刘巍获得校级优质课一等奖、张莉获得教学设计一等奖、阚迪获得市教学课程软件设计二等奖。
三、通过实践教学活动，促进校企合作顺利开展
1、通过顶岗实习，形成学校和企业的对接
实践教学和学生动手能力的培养是中职教学的重要组成部分，学生的实践活动除了在学校课堂上的实验和实验室、实训室的实训外，还要让学生了解工作岗位，深入企业体验工作内容和岗位职责，我们组织制冷空调专业学生到我市双汇公司、雪花啤酒公司、水产公司、辽西空调等企业参加生产实习；
组织移动通信专业学生到电信公司、联通公司参观见习；
组织旅游管理专业学生深入海棠山、宝力根寺、葛根苏木景区模拟实习；
会计专业学生到卓越进行会计模拟实战培训等等。通过各个专业学生的实践教学活动，我们和企业结成了校企合作共建关系，构建了一批稳定的实习实训基地
2、多方寻找合作企业，建立校企合作关系
在探索实践教学中，我们多方寻找合作伙伴，并通过学生实习探索学校和企业最佳合结合点，2010年通过组织学生到葛根苏木专业实习，与葛根苏木开发建设办公室达成合作意向，对方非常重视与学校的合作，经过多次接触和深入探讨及经过多次磋商，于9月23日与葛根苏木旅游度假区签订了校企合作协议正是作为我校合作单位。同时在组织学生顶岗实习过程中与企业建立了良好的合作关系，我们工作的诚信态度和严谨的管理作风，获得了企业的赞誉，北京云湖度假村、北京二十一世纪房产公司、北京俏江南、江苏中能硅业有限公司、无锡夏普电子公司、北京京东方有限公司等一大批企业纷纷表示了合作意向，为今后学生实习就业和校企合作提供了广阔的发展空间。
四、永不放弃的育人原则
综职部的学生素质低、难管理是总所周知的，我们的老师在教学中付出的艰辛是他人难以想象的，但是我们始终遵循这样一个原则：我们既无法选择学生，我们更不能放弃学生，这叫永不放弃的育人原则，不管学生的道德素质如何低下，不管学生的文化基础如何低下，不管学生思想境界如何低下，我们始终坚持永不放弃，不挑剔学生、不嫌弃学生、不放弃学生。
在这艰难的教学过程中，我们把学生从初中几乎不学习，到对学习有兴趣，并产生升学欲望，连续两年我们招收一年制升学班的学生中有50%以上是在校三年制应届学生，他们经过刻苦努力，学生参加三校生考试后升学率99%，升学后还能在专科学习中成为学生骨干。
两年的教学工作，综职部全体教师克服了教学环境和教学设备简陋、教学对象层次低，素质差的重重困难，圆满的完成了各项教学任务，各项工作都迈上了一个新台阶，教学改革也取得了成效，今后，我们将带着饱满的工作热情和激情，迎接新的工作和挑战。
五、存在的问题
1、由于我部师资尤其是专业师资严重不足，只能配备50%的师资，剩下50%由各系部派出，这样给管理和协调都带来了难以想象的困难，各系教学任务也很重，同时由于教师分散，难以进行教学安排和开展教学活动，教改推行也有一定的局限性。希望最好由学校综合部门给予协调。
2、面对90后学生，从管理体制上和管理力度上目前略显苍白，中职学生还需要更严格管理，更需加强学生管理队伍。
3、教学设施、教学设备陈旧，全校只有综职师生还在使用破旧办公设备和桌椅，期望能改善教学环境。
六、今后努力方向
1、进一步深化教学改革，转变教学观念，探索一条具有自我特色的教学改革之路
2、加强教师队伍建设，提高中职教师综合能力，尤其提高教师适应能力和抗挫折能力。
3、拓宽专业领域，尝试开办适应社会需求和地区经济发展的新专业，整合老专业。
小学六年级上综社会实践活动教学设计（原创）8
理性消费（2）
教学目标
1、通过“快乐实践园”活动，活动三 花好零用钱。统计班级同学的零用钱，了解这些零用钱的主要用途。收集班级同学对零用钱的使用意见，在老师的指导下，开一个辩论会。为更好地使用零用钱，请建立一个账目薄。用好压岁钱。
2、通过“展示小天地”。请同学们搜集合理消费的金点子，并进行展示交流。了解绿色消费的相关知识并向大家宣传。
教学过程
导入：请学生回答：与爸爸妈妈学购物经验。学生回答后，教师给予积极评价，从而导入新课。
新课教学
理性消费（2）
一、快乐实践园
活动三 花好零用钱
1、指导学生阅读教材P29，统计班级同学的零用钱，了解这些零用钱的主要用途。要求学生完成教材表格内容，教师给予正确评价。
2、指导学生阅读教材P30，收集班级同学对零用钱的使用意见，在老师的指导下，开一个辩论会。教师给予鼓励性评价。
3、指导学生阅读教材P31，为更好地使用零用钱，请建立一个账目薄。
4、用好压岁钱。
请学生说说自己的压岁钱是怎么用的，大家分享。
教师：建立零用钱账目薄，可使同学们有计划、合理地使用零用钱。
二、展示小天地
1、指导学生阅读教材P32，请同学们搜集合理消费的金点子，并进行展示交流。
2、指导学生阅读教材P32，了解绿色消费的相关知识并向大家宣传。请学生集体朗读理性消费宣誓辞。
教师：让我们从小养成良好的消费习惯！ 课堂小结：略
课堂练习：由学生提出疑问，师生共同探究
作业布置：与爸爸妈妈谈谈消费观，在班级与同学交流。
小学六年级上综社会实践活动教学设计（原创）
手机探秘（2）
教学目标
1、通过“快乐实践园”活动，活动三学会使用手机。学会为手机进行设置，记录设置步骤；
学会使用手机通话和通信。
2、通过“展示小天地”，手机使用注意事项；
手机资费调查。
教学过程
导入：请学生回答：与爸爸妈妈探究手机秘密成果。学生回答后，教师给予积极评价，从而导入新课。
新课教学：
手机探秘（2）
一、活动三 学会使用手机
1、学会为手机进行设置，记录设置步骤
教师先演示手机设置，然后，请学生看教材P6，并在教材记录设置步骤。教师巡查并点拨。回家尝试与爸爸妈妈为手机设置个性功能。
2、学会使用手机通话和通信
请学生看教材P7，完成操作步骤和方法。请学生说说使用手机有什么小技巧，与同学交流并记下来。
二、展示小天地
1、手机使用注意事项
教师指导学生，看教材P8了解相关信息，并说出来，看谁说的多，说的好。
2、手机资费调查
指导学生在课下完成教材P8表格内容。
课堂小结：略
课堂练习：由学生提出疑问，师生共同探究。
作业布置：回家与爸爸妈妈探究手机秘密，来班级与同学交流。
板书设计 手机探秘（2）
一、活动三 学会使用手机
1、学会为手机进行设置，记录设置步骤
2、学会使用手机通话和通信
二、展示小天地
1、手机使用注意事项
2、手机资费调查
教学反思：
小学综合实践教学设计
小学综合实践课教学设计
综合实践活动教学设计
小学综合课教学设计（共3篇）
综合性学习教学设计（共3篇）