2023年《ie,üe,er》,教学反思【10篇】

《ieüeer》教学反思1　　核心提示：优点：（一）整合教材，创设情境。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情下面是小编为大家整理的2023年《ie,üe,er》,教学反思【10篇】,供大家参考。

《ie üe er》 教学反思1

　　核心提示：优点：（ 一）整合教材，创设情境。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学...

　　优点：

　　（ 一）整合教材，创设情境。

　　我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie ue 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

　　（二）分层设计，扎实训练。

　　我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

　　1． 结合课件，练习不带调的.简单拼读；

　　2．开展游戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读；

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　但这节课的败笔也是显而易见的，

　　1.对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。

　　2.在学完拼音之后，我让学生在本子上练写，这个时候我觉得如果再增加一个让学生上台展示的环节，会更好。这是当时学生在写的时候我的一个想法。

　　3.在学生开始书写时，我就应该提醒他们注意三个一，纠正写字姿势，当我发现学生的写字姿势不正确，我才说注意姿势，没有监督孩子养成一个好的学习习惯。

　　4. 整堂课前紧后松，因为课前觉得内容很多，怕讲不完，所以中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。

　　5. 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

　　6.er 是个特殊韵母，在授课时忽略了。在区分整体认读yue ye 和韵母相近的字形时，应在扎实些。r duo是个轻声词，做课件时加了一声的声调。

　　⒎站姿不端正，与学生眼神交流少。儿童化语言再丰富些。

《ie üe er》 教学反思2

　　因为一年级的学生注意时间较短，所以在比较枯燥的声母与复韵母的拼读中，为了提高学生的学习热情，也增强了课堂中“争先恐后”的学习氛围，进行“开火车”“抢答”。本堂课我根据教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，让学生在有趣的情境中学习，在活动中学习。让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、脑去完成活动中的各种要求，使学生始终在轻松、愉快的氛围中学习知识。我还注重学习方法的传授与迁移，提倡自主学习，想方设法让学生自己去观察、去发现、去体验发现的乐趣。比如，让学生当小老师领全班小朋友读，让同桌合作读等等。

　　另外,无论是课堂中的拼音练读还是看图说话，我都从一点一滴抓起,注重学生语言文字的练习，培养学生的语言表达能力。在看图说话上，我鼓励学生多说多表达，可以说自己直观看到的也可以加上自己的想象，丰富画面的内容。

　　当然，课堂中也发现了不尽如人意的地方，有待改进。

　　1．第二部分是拼读音节的部分。拼读音节是本课的一个难点，虽然拼读音节中的音节都学过，我就放手让学生自己拼读，但从反馈结果看，很不理想。这在以后的句子拼读教学中还有待改进。

　　2、自己的教学语言还是不够丰富，缺乏儿童化的语言。以后要多看书，多和孩子沟通交流，了解他们的想法，以他们接受的方式和他们交谈，以此来丰富自己的语言。

　　以后我要注意在以下的这些方面对学生进行训练：

　　1．低年级学生的`学习要从兴趣入手，兴趣是最好的老师。

　　2．要训练学生的语文的听、说、读、写这四方面，说完整话，说普通话，教师要从自身做起，去影响学生。

　　3． 对学生进行字、词、句、段、篇、章的训练。

　　4． 教师的评语要有激励性和导向性。

《ie üe er》 教学反思3

　　语文教师是课程的实施者，也是课程的开发者，我们不能满足于“教教材”，而应当是“用教材”，我们要思想冲破牢笼，适时利用教材的空间，与时俱进地处理教材。仔细品味新教材，会被带有许多情节化、生活化等空间所吸引，发现和运用这些教材空间，能使师生在实践中体味到学语文的快乐和满足，并促进教学相长。

　　一、巧用教材中的情节性空间

　　新教材有许多内容和插图中蕴含着一定的情节，仔细思索其目的，绝不是为了装饰和吸引学生的注意力，巧加利用就会成为语言训练和想象力训练的切入点。笔者聆听了一位教师教学ie、ue、er拼读音节，当学生成功拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四个词语时，老师并没有浪费书上颇有情趣的画面，而是进行了这样的尝试：

　　师：你喜欢哪个词，用上这个词，把自己当作它，说说你在干什么？

　　（学生讨论、合作、汇报。）

　　生１：我是一位老爷爷，我在树下用耳机听音乐。

　　生２：我是耳机（出示拼音领读），我在帮老爷爷听音乐。

　　生３：我是蝴蝶（出示拼音领读），在花丛里飞。（扇动双臂）

　　生４：我是一片树叶（出示拼音领读），秋天到了，我从树上飘下来。

　　生５：我是一只喜鹊（出示拼音领读），在树上唱歌。

　　教材上有情节的图给了学生丰富想象的空间，让学生自己选择喜爱拼读的词说一说，引导学生进入情境做情节的一分子，给学生一个可以发挥想象力的空间。在这里，情节性的空间和学生想象力的空间造就了一种既可以巩固音节又可渗透语言训练，既可以合作又可以满足自我的学习过程。一年级的学生具有感性认识强，想象力丰富的年龄特征，他们对于有情节，可直观的东西接受得快。巧用教材中的情节性空间，能使学生在掌握拼读的词，运用拼读的词的同时，获得学习语文，运用语文的快乐，其语言、思维、想象力、创造力都能得到培养。

　　二、活用教材里的生活化空间

　　人教版教材的内容充满人文色彩，和学生的生活十分接近，我们绝不能把学生圈在书上的内容里，要让他们学会如何从书上学来，用到生活中去，从生活中学来，用到语文中去。曾听我校一位教师执教ie、ue、er拼读句子部分时，当学生拼读完，有一调皮学生突然说道：“老师，我课后没有捏过泥娃娃，只是唱唱儿歌，背背古诗，做做拍手的游戏！”面对这一生成性资源，教师的处理相当精彩：

　　师：小朋友，你们在课后都做些什么呢？

　　生１：课后，我们做游戏。

　　生２：课后，我们做手工。

　　生３：课后，我们画画。

　　生４：课后，我们唱歌跳舞。……

　　师：活动真丰富啊！能把这些课间活动用一句话说说吗？

　　生１：课后，大家一起唱歌、跳舞、做游戏、做手工，还画画，真是有趣极了。

　　生２：课后活动使我感到很快乐，我想把“有趣极了”换成“快乐极了”。

　　生３：一下课我们就活动开了，有的唱歌跳舞，有的做游戏，有的做手工，还有的画画，真是丰富多彩！……

　　在这一环节中，教师正是活用了教材中生活化的空间和学生已有的生活经验、知识的空间相契合，把书上的泥娃娃转变为自己，构成了学生自由联系生活，表达生活中所感、所做、所想的学习情境，学生在生活化的空间里学会了把自己的生活经验带到语文学习中去，他们会发现原来语文学习和他们的生活这样贴近，从而更加热爱生活，喜欢学语文，用语文，使语文学科的人文得到体现和升华。学生已有的生活经验和知识是一笔丰富的资源，把教材中一些和生活结合紧密的内容挑出来，用“活”的生活去丰富“死”的教材，让学生用自己的生活经验去拓展、重构，会收到意想不到的效果。

　　三、挖掘教材蕴涵的趣味性空间

　　挖掘教材中蕴涵的趣味性空间，能充分调动学生的想象力、创造力，使学生在动手动脑中学语文，用语文，发挥创新潜能，得到无穷的学习乐趣。新课标阐述：拼音教学尽可能有趣味性。以往拼音教学的经验是教师传授表形的儿歌，帮助学生记忆，但我发现收效并不大，在自己教学时，我做了以下尝试，效果甚佳：

　　（进行声母复习，区分bdpq的方法。）

　　师：用手指交叉作出X形。

　　生齐：X。

　　师：是呀，这是个奇特的好方法！我们的身体也可以帮助我们记字母。快商量一下，你还能想到什么？

　　（学生讨论、尝试合作）

　　生１：我想了个好办法记b、d、p、q。你们看，这样是b（右手插腰），这样是d（左手插腰），这样是p（右手敬礼），这样是q（左手敬礼）。

　　生２：老师，我这样是c（跪在座位上，双手高举，身体后仰），和他同桌，左手做弯曲状便是ch.

　　生３：老师，看我（站直身体，嘴张圆）。

　　师：（不解）这是什么？

　　生：是呀！大嘴是点，身体是小竖。……

　　在这一片段中我挖掘了教材蕴涵的趣味性空间，和字母本身具有的形象性空间与学生的想象空间相融合了，借助自己的肢体动作区分四个形近字母，相信找到这种方法的学生一辈子都不会忘记这四个字母。因此在教学中我们不妨设计一些可操作的活动空间，让学生在其中自由想象、创造，在操作中想，在实践中学。

《ie üe er》 教学反思4

　　（ 一）整合教材，创设情境。

　　在上课伊始，我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关旅游”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

　　（二）分层设计，扎实训练。

　　在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

　　1． 结合课件，练习不带调的简单拼读；

　　2．开展游戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读；

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的"难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　但这节课的败笔也是显而易见的，

　　1.对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。

　　2.整堂课前紧后松，因为课前觉得内容很多，怕讲不完，所以中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。

　　3. 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

　　困惑：在开始学拼音之前，询问过班里的学情，大部分孩子在上学前班时学过拼音，班里有大部分孩子拼读非常好，有个别孩子会拼读，但是不是特别熟练，只有3个孩子几乎没有接触过拼音，这也就造成了基础好的孩子光芒遮住了不会拼读的孩子。

《ie üe er》 教学反思5

　　《ieüeer》上完后，我感觉学生的兴趣非常高涨。整堂课，我感慨颇深，教起来很轻松，学生学得也轻松。教学中，我给予学生生动、有趣的语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。《课标》中指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性、宜以活动和游戏为主”。为此，在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、好动的心理乐于模仿新鲜事物的特点。在学中玩，在玩中学，学得轻松，老师也教得轻松。

　　例如，将n和l以人物的形式出现在ppt上，我叙述说小n很淘气，它在爬树，于是孩子们的目光齐刷刷地盯着这棵树，嘴快的孩子忍不住问这是什么树，有一部分孩子通过预习，或者见到过，会说出这是椰树。一方面，可以让孩子多认识一种植物，另一方面自然而然地引出复韵母ie来，也引出了ie的读音。然后我范读、学生开小火车读，纠正个别发不到位孩子的音。

《ie üe er》 教学反思6

　　1、创设情境，激发兴趣。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于我们的孩子刚入学一个多月，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。为激发学生兴趣，我在教学中初始就创设情境，“我们的教室来了一位动物朋友——小兔子，她要带我们到森林采蘑菇。”采蘑菇游戏就是为了复习已经学过的复韵母、整体认读音节和拼读音节，既巩固又为这节课的学习服务。又由小兔子导出课前拍摄的学生课间活动做的一些游戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再认识，激活学生的生活经验，就很自然引入课文中句子的学习。最后又穿插了摘苹果的游戏。我想这样的创设是有利于活跃课堂的气氛，也能吸引学生的注意力的。

　　2、自主识字，方式多样。识字是低年级教学的首要任务。在这节课中，孩子要认读8个生字，是这节课的教学重点。我始终相信“授人以鱼，不如授之以渔”。因此，在识字教学中，我设计了多样的教学方法，带孩子到生活中找汉字“家”，因为在丰富多彩的现实生活中，汉字是到处都有，随时可见。通过一组组镜头孩子感受到生活中的汉字文化无处不在，引导学生走出课堂，走出学校，走进生活，自己去发现汉字的资源。这样不仅可以增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，还可以让生活成为学生的教材。我还鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，孩子通过组词、加一加的办法自主识字，体会到成功的快乐。同时，面对学生在学习生字时起点不一样的现状，我安排了小组合作学习，让学生互动识字，提高课堂识字效率。但是，在识字教学中，我忽视了一点，对于学生比较常见的字与不常见的字，其实在教学的时间或者方法安排上应该有所侧重与区分，这一点张教导给了我非常中肯的建议。“有”这个字孩子是用组词的方法来识记的，其实可以采用现场问答的.形式说句子，例如“我有粉笔，你有什么？”效果一定会更好。

　　3、朗读指导，存在欠缺。本课教学容量较大，重点又安排在识字上，因此，在朗读的指导上存在欠缺。句子的学习中，更注重了4个生字的学习，忽视了情感，其实可以通过示范朗读等方式，更好指导孩子读出“有趣极了”那种感觉的。同时，由于孩子识字能力的差异，朗读的节奏上有快慢，集体朗读不整齐，我想这些都是以后教学中需要完善与改正的。

　　其实，这次教研活动我学习到了许多，感悟到了许多。我想只要不断学习，不断完善，不断努力，一定会有更大的进步。

《ie üe er》 教学反思7

　　因为一年级的学生注意时间较短，所以在比较枯燥的声母与复韵母的拼读中，为了提高学生的学习热情，也增强了课堂中“争先恐后”的学习氛围，进行“开火车”“抢答”。本堂课我根据教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，让学生在有趣的情境中学习，在活动中学习。让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、脑去完成活动中的各种要求，使学生始终在轻松、愉快的氛围中学习知识。我还注重学习方法的传授与迁移，提倡自主学习，想方设法让学生自己去观察、去发现、去体验发现的乐趣。比如，让学生当小老师领全班小朋友读，让同桌合作读等等。

　　另外,无论是课堂中的拼音练读还是看图说话，我都从一点一滴抓起,注重学生语言文字的练习，培养学生的语言表达能力。在看图说话上，我鼓励学生多说多表达，可以说自己直观看到的也可以加上自己的想象，丰富画面的内容。

　　当然，课堂中也发现了不尽如人意的地方，有待改进。

　　1．第二部分是拼读音节的部分。拼读音节是本课的一个难点，虽然拼读音节中的音节都学过，我就放手让学生自己拼读，但从反馈结果看，很不理想。这在以后的句子拼读教学中还有待改进。

　　2、自己的教学语言还是不够丰富，缺乏儿童化的语言。以后要多看书，多和孩子沟通交流，了解他们的想法，以他们接受的方式和他们交谈，以此来丰富自己的语言。

　　以后我要注意在以下的这些方面对学生进行训练：

　　1．低年级学生的学习要从兴趣入手，兴趣是最好的老师。

　　2．要训练学生的语文的听、说、读、写这四方面，说完整话，说普通话，教师要从自身做起，去影响学生。

　　3． 对学生进行字、词、句、段、篇、章的训练。

　　4． 教师的评语要有激励性和导向性。

《ie üe er》 教学反思8

　　通过这堂课的教学，我发现自己在教学中的几点大的不足，这在以后的教学中是必须要避免的。

　　反思一：习惯将伴随人的一生，如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯，以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前准备，还有一些同学出现迟到的现象。在课堂上，有部分同学不能集中注意力，甚至出现睡觉的现象。而我在教学过程中，没有反复停下来进行制止，课堂教学组织方面还需进一步加强。作为一名刚接手一年级班主任的年轻老师，以后要多吸取其他老师的经验，在培养常规习惯方面还要狠下功夫。

　　反思二：心理素质需要加强。由于有较多的老师来听课，心里难免有些紧张，在课堂教学中自由发挥成分比较多，没有按照课前认真准备的教学设计来教学，造成了教学思路不是很清晰，教学效果不理想的局面。在最后的游戏环节中，由于之前的教学失误，部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握，使得通过游戏达到复习巩固的目的没有很好的实现。

　　反思三：在知识教授方面要进一步落到实处，开发学生自主学习的能力。在这堂课的教学设计中，我基本上是想让学生自主完成一些他们有能力完成的知识学习，教师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上，又回到了自己不停地向他们灌输知识这么一个状态。整个教学中，读拼音的环节太少，而且没有花样，使学生只是被动地听，给学习效果打了折扣。

　　反思四：需精炼教学用语，说话要清晰，速度要稍慢些。我意识到自己在整个教学中喜欢过多的使用一些与教学无关的词语，比如：那么、这样、好不好、是不是等等。而且由于学生在常规习惯没有很好的养成，导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好，认真听讲，这样既耽误了时间，又显得整个教学不紧凑。说话速度过快，导致有些学生听得不是很清楚，自己也讲得很累，在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。

　　

《ie üe er》 教学反思9

　　一年级的学生很容易分散精力，除非有很吸引他们的事物。所以在比较枯燥的声母与复韵母的拼读中，为了提高学生的学习热情，提高学习效率，在本堂课中，我根据教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，让学生在有趣的情境中学习，在活动中学习。复习引入是课的开始，是比较重要的环节，我采用让学生自己回忆学过的复韵母，然后再一起读，这样让学生的原有知识得到应用，比教师出示韵母直接让学生读效果要好。在教学拼读的时候，让同学们自己先拼读，再指名读，读得好的小朋友可以当小老师领读。此外，我还注重同桌互读的形式，提高学生的学习兴趣。

　　在看图说话上，我鼓励学生多说多表达，可以说自己直观看到的也可以加上自己的想象，丰富画面的内容。你们会叠什么？以此引出句子“课后，大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，有趣极了。”在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比较好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学，我先问学生“你看见过飞机吗？飞机是什么样子的？”这个问题学生很感兴趣，大家的注意力立刻集中起来，有时候，教师一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩，更有助于维持课堂秩序。学生听见感兴趣的问题，立刻会回过神听老师同学讲课，这也是教师备课特别要备的提问问题之一。接着我请大家自己到课本上找，小朋友除了叠飞机，还做了什么？在找的过程中其实在培养孩子自己阅读句子的能力，这里我只是请大家自己读，其实可以大家合作讨论一下再读。接着我们做了猜一猜的游戏，学生拼老师出示的音节，然后把动作做出来，在做动作时，其实就是结合了课中操，满足了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面的学习做了铺垫。学生学得兴趣盎然，接受得也快。

　　这节课总体我觉得过渡衔接比较自然，但是教学内容的安排上可以再作适当调整，不能忽视任何一个新拼音的教学。

《ie üe er》 教学反思10

　　语文教师是课程的实施者，也是课程的开发者，我们不能满足于“教教材”，而应当是“用教材”，我们要思想冲破牢笼，适时利用教材的空间，与时俱进地处理教材。仔细品味新教材，会被带有许多情节化、生活化等空间所吸引，发现和运用这些教材空间，能使师生在实践中体味到学语文的快乐和满足，并促进教学相长。

　　一、巧用教材中的情节性空间

　　新教材有许多内容和插图中蕴含着一定的情节，仔细思索其目的，绝不是为了装饰和吸引学生的注意力，巧加利用就会成为语言训练和想象力训练的切入点。笔者聆听了一位教师教学ie、ue、er拼读音节，当学生成功拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四个词语时，老师并没有浪费书上颇有情趣的画面，而是进行了这样的尝试：

　　师：你喜欢哪个词，用上这个词，把自己当作它，说说你在干什么？

　　（学生讨论、合作、汇报。）

　　生１：我是一位老爷爷，我在树下用耳机听音乐。

　　生２：我是耳机（出示拼音领读），我在帮老爷爷听音乐。

　　生３：我是蝴蝶（出示拼音领读），在花丛里飞。（扇动双臂）

　　生４：我是一片树叶（出示拼音领读），秋天到了，我从树上飘下来。

　　生５：我是一只喜鹊（出示拼音领读），在树上唱歌。

　　教材上有情节的图给了学生丰富想象的空间，让学生自己选择喜爱拼读的词说一说，引导学生进入情境做情节的一分子，给学生一个可以发挥想象力的空间。在这里，情节性的空间和学生想象力的空间造就了一种既可以巩固音节又可渗透语言训练，既可以合作又可以满足自我的学习过程。一年级的学生具有感性认识强，想象力丰富的年龄特征，他们对于有情节，可直观的东西接受得快。巧用教材中的情节性空间，能使学生在掌握拼读的词，运用拼读的词的同时，获得学习语文，运用语文的快乐，其语言、思维、想象力、创造力都能得到培养。

　　二、活用教材里的生活化空间

　　人教版教材的内容充满人文色彩，和学生的生活十分接近，我们绝不能把学生圈在书上的内容里，要让他们学会如何从书上学来，用到生活中去，从生活中学来，用到语文中去。曾听我校一位教师执教ie、ue、er拼读句子部分时，当学生拼读完，有一调皮学生突然说道：“老师，我课后没有捏过泥娃娃，只是唱唱儿歌，背背古诗，做做拍手的游戏！”面对这一生成性资源，教师的处理相当精彩：

　　师：小朋友，你们在课后都做些什么呢？

　　生１：课后，我们做游戏。

　　生２：课后，我们做手工。

　　生３：课后，我们画画。

　　生４：课后，我们唱歌跳舞。……

　　师：活动真丰富啊！能把这些课间活动用一句话说说吗？

　　生１：课后，大家一起唱歌、跳舞、做游戏、做手工，还画画，真是有趣极了。

　　生２：课后活动使我感到很快乐，我想把“有趣极了”换成“快乐极了”。

　　生３：一下课我们就活动开了，有的唱歌跳舞，有的做游戏，有的做手工，还有的画画，真是丰富多彩！……

　　在这一环节中，教师正是活用了教材中生活化的空间和学生已有的生活经验、知识的空间相契合，把书上的泥娃娃转变为自己，构成了学生自由联系生活，表达生活中所感、所做、所想的学习情境，学生在生活化的空间里学会了把自己的生活经验带到语文学习中去，他们会发现原来语文学习和他们的生活这样贴近，从而更加热爱生活，喜欢学语文，用语文，使语文学科的人文得到体现和升华。学生已有的生活经验和知识是一笔丰富的资源，把教材中一些和生活结合紧密的内容挑出来，用“活”的生活去丰富“死”的教材，让学生用自己的生活经验去拓展、重构，会收到意想不到的效果。

　　三、挖掘教材蕴涵的趣味性空间

　　挖掘教材中蕴涵的趣味性空间，能充分调动学生的想象力、创造力，使学生在动手动脑中学语文，用语文，发挥创新潜能，得到无穷的学习乐趣。新课标阐述：拼音教学尽可能有趣味性。以往拼音教学的经验是教师传授表形的儿歌，帮助学生记忆，但我发现收效并不大，在自己教学时，我做了以下尝试，效果甚佳：

　　（进行声母复习，区分bdpq的方法。）

　　师：用手指交叉作出X形。

　　生齐：X。

　　师：是呀，这是个奇特的好方法！我们的身体也可以帮助我们记字母。快商量一下，你还能想到什么？

　　（学生讨论、尝试合作）

　　生１：我想了个好办法记b、d、p、q。你们看，这样是b（右手插腰），这样是d（左手插腰），这样是p（右手敬礼），这样是q（左手敬礼）。

　　生２：老师，我这样是c（跪在座位上，双手高举，身体后仰），和他同桌，左手做弯曲状便是ch.

　　生３：老师，看我（站直身体，嘴张圆）。

　　师：（不解）这是什么？

　　生：是呀！大嘴是点，身体是小竖。……

　　在这一片段中我挖掘了教材蕴涵的趣味性空间，和字母本身具有的形象性空间与学生的想象空间相融合了，借助自己的肢体动作区分四个形近字母，相信找到这种方法的学生一辈子都不会忘记这四个字母。因此在教学中我们不妨设计一些可操作的活动空间，让学生在其中自由想象、创造，在操作中想，在实践中学。

《ie üe er》 教学反思10篇扩展阅读

《ie üe er》 教学反思10篇（扩展1）

——《ie üe er》 教学反思10篇

《ie üe er》 教学反思1

　　核心提示：优点：（ 一）整合教材，创设情境。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学...

　　优点：

　　（ 一）整合教材，创设情境。

　　我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie ue 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

　　（二）分层设计，扎实训练。

　　我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

　　1． 结合课件，练习不带调的简单拼读；

　　2．开展游戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读；

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　但这节课的败笔也是显而易见的，

　　1.对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。

　　2.在学完拼音之后，我让学生在本子上练写，这个时候我觉得如果再增加一个让学生上台展示的环节，会更好。这是当时学生在写的时候我的一个想法。

　　3.在学生开始书写时，我就应该提醒他们注意三个一，纠正写字姿势，当我发现学生的写字姿势不正确，我才说注意姿势，没有监督孩子养成一个好的学习习惯。

　　4. 整堂课前紧后松，因为课前觉得内容很多，怕讲不完，所以中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。

　　5. 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

　　6.er 是个特殊韵母，在授课时忽略了。在区分整体认读yue ye 和韵母相近的字形时，应在扎实些。r duo是个轻声词，做课件时加了一声的声调。

　　⒎站姿不端正，与学生眼神交流少。儿童化语言再丰富些。

　　《ie üe er》 教学反思15

　　一年级的学生很容易分散精力，除非有很吸引他们的事物。所以在比较枯燥的声母与复韵母的拼读中，为了提高学生的学习热情，提高学习效率，在本堂课中，我根据教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，让学生在有趣的情境中学习，在活动中学习。复习引入是课的开始，是比较重要的环节，我采用让学生自己回忆学过的复韵母，然后再一起读，这样让学生的原有知识得到应用，比教师出示韵母直接让学生读效果要好。在教学拼读的时候，让同学们自己先拼读，再指名读，读得好的小朋友可以当小老师领读。此外，我还注重同桌互读的形式，提高学生的学习兴趣。

　　在看图说话上，我鼓励学生多说多表达，可以说自己直观看到的也可以加上自己的想象，丰富画面的内容。你们会叠什么？以此引出句子“课后，大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，有趣极了。”在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比较好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学，我先问学生“你看见过飞机吗？飞机是什么样子的？”这个问题学生很感兴趣，大家的注意力立刻集中起来，有时候，教师一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩，更有助于维持课堂秩序。学生听见感兴趣的问题，立刻会回过神听老师同学讲课，这也是教师备课特别要备的提问问题之一。接着我请大家自己到课本上找，小朋友除了叠飞机，还做了什么？在找的过程中其实在培养孩子自己阅读句子的能力，这里我只是请大家自己读，其实可以大家合作讨论一下再读。接着我们做了猜一猜的游戏，学生拼老师出示的音节，然后把动作做出来，在做动作时，其实就是结合了课中操，满足了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面的学习做了铺垫。学生学得兴趣盎然，接受得也快。

　　这节课总体我觉得过渡衔接比较自然，但是教学内容的安排上可以再作适当调整，不能忽视任何一个新拼音的教学。

《ie üe er》 教学反思2

　　通过这堂课的教学，我发现自己在教学中的几点大的不足，这在以后的教学中是必须要避免的。

　　反思一：习惯将伴随人的一生，如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯，以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前准备，还有一些同学出现迟到的现象。在课堂上，有部分同学不能集中注意力，甚至出现睡觉的现象。而我在教学过程中，没有反复停下来进行制止，课堂教学组织方面还需进一步加强。作为一名刚接手一年级班主任的年轻老师，以后要多吸取其他老师的经验，在培养常规习惯方面还要狠下功夫。

　　反思二：心理素质需要加强。由于有较多的老师来听课，心里难免有些紧张，在课堂教学中自由发挥成分比较多，没有按照课前认真准备的教学设计来教学，造成了教学思路不是很清晰，教学效果不理想的局面。在最后的游戏环节中，由于之前的教学失误，部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握，使得通过游戏达到复习巩固的目的没有很好的实现。

　　反思三：在知识教授方面要进一步落到实处，开发学生自主学习的能力。在这堂课的教学设计中，我基本上是想让学生自主完成一些他们有能力完成的知识学习，教师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上，又回到了自己不停地向他们灌输知识这么一个状态。整个教学中，读拼音的环节太少，而且没有花样，使学生只是被动地听，给学习效果打了折扣。

　　反思四：需精炼教学用语，说话要清晰，速度要稍慢些。我意识到自己在整个教学中喜欢过多的使用一些与教学无关的词语，比如：那么、这样、好不好、是不是等等。而且由于学生在常规习惯没有很好的养成，导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好，认真听讲，这样既耽误了时间，又显得整个教学不紧凑。说话速度过快，导致有些学生听得不是很清楚，自己也讲得很累，在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。

《ie üe er》 教学反思3

　　一年级的学生很容易分散精力，除非有很吸引他们的事物。所以在比较枯燥的声母与复韵母的拼读中，为了提高学生的学习热情，提高学习效率，在本堂课中，我根据教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，让学生在有趣的情境中学习，在活动中学习。复习引入是课的开始，是比较重要的环节，我采用让学生自己回忆学过的"复韵母，然后再一起读，这样让学生的原有知识得到应用，比教师出示韵母直接让学生读效果要好。在教学拼读的时候，让同学们自己先拼读，再指名读，读得好的小朋友可以当小老师领读。此外，我还注重同桌互读的形式，提高学生的学习兴趣。

　　在看图说话上，我鼓励学生多说多表达，可以说自己直观看到的也可以加上自己的想象，丰富画面的内容。你们会叠什么？以此引出句子“课后，大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，有趣极了。”在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比较好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学，我先问学生“你看见过飞机吗？飞机是什么样子的？”这个问题学生很感兴趣，大家的注意力立刻集中起来，有时候，教师一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩，更有助于维持课堂秩序。学生听见感兴趣的问题，立刻会回过神听老师同学讲课，这也是教师备课特别要备的提问问题之一。接着我请大家自己到课本上找，小朋友除了叠飞机，还做了什么？在找的过程中其实在培养孩子自己阅读句子的能力，这里我只是请大家自己读，其实可以大家合作讨论一下再读。接着我们做了猜一猜的游戏，学生拼老师出示的音节，然后把动作做出来，在做动作时，其实就是结合了课中操，满足了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面的学习做了铺垫。学生学得兴趣盎然，接受得也快。

　　这节课总体我觉得过渡衔接比较自然，但是教学内容的安排上可以再作适当调整，不能忽视任何一个新拼音的教学。

《ie üe er》 教学反思4

　　1、创设情境，激发兴趣。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于我们的孩子刚入学一个多月，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。为激发学生兴趣，我在教学中初始就创设情境，“我们的教室来了一位动物朋友——小兔子，她要带我们到森林采蘑菇。”采蘑菇游戏就是为了复习已经学过的复韵母、整体认读音节和拼读音节，既巩固又为这节课的学习服务。又由小兔子导出课前拍摄的学生课间活动做的一些游戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再认识，激活学生的生活经验，就很自然引入课文中句子的学习。最后又穿插了摘苹果的游戏。我想这样的创设是有利于活跃课堂的气氛，也能吸引学生的注意力的。

　　2、自主识字，方式多样。识字是低年级教学的首要任务。在这节课中，孩子要认读8个生字，是这节课的教学重点。我始终相信“授人以鱼，不如授之以渔”。因此，在识字教学中，我设计了多样的教学方法，带孩子到生活中找汉字“家”，因为在丰富多彩的现实生活中，汉字是到处都有，随时可见。通过一组组镜头孩子感受到生活中的汉字文化无处不在，引导学生走出课堂，走出学校，走进生活，自己去发现汉字的资源。这样不仅可以增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，还可以让生活成为学生的教材。我还鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，孩子通过组词、加一加的办法自主识字，体会到成功的快乐。同时，面对学生在学习生字时起点不一样的现状，我安排了小组合作学习，让学生互动识字，提高课堂识字效率。但是，在识字教学中，我忽视了一点，对于学生比较常见的字与不常见的字，其实在教学的时间或者方法安排上应该有所侧重与区分，这一点张教导给了我非常中肯的建议。“有”这个字孩子是用组词的方法来识记的，其实可以采用现场问答的.形式说句子，例如“我有粉笔，你有什么？”效果一定会更好。

　　3、朗读指导，存在欠缺。本课教学容量较大，重点又安排在识字上，因此，在朗读的指导上存在欠缺。句子的学习中，更注重了4个生字的学习，忽视了情感，其实可以通过示范朗读等方式，更好指导孩子读出“有趣极了”那种感觉的。同时，由于孩子识字能力的差异，朗读的节奏上有快慢，集体朗读不整齐，我想这些都是以后教学中需要完善与改正的。

　　其实，这次教研活动我学习到了许多，感悟到了许多。我想只要不断学习，不断完善，不断努力，一定会有更大的进步。

《ie üe er》 教学反思5

　　一年级的学生很容易分散精力，除非有很吸引他们的事物。所以在比较枯燥的声母与复韵母的拼读中，为了提高学生的学习热情，提高学习效率，在本堂课中，我根据教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，让学生在有趣的情境中学习，在活动中学习。复习引入是课的开始，是比较重要的环节，我采用让学生自己回忆学过的复韵母，然后再一起读，这样让学生的原有知识得到应用，比教师出示韵母直接让学生读效果要好。在教学拼读的时候，让同学们自己先拼读，再指名读，读得好的小朋友可以当小老师领读。此外，我还注重同桌互读的形式，提高学生的学习兴趣。

　　在看图说话上，我鼓励学生多说多表达，可以说自己直观看到的也可以加上自己的想象，丰富画面的内容。你们会叠什么？以此引出句子“课后，大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，有趣极了。”在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比较好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学，我先问学生“你看见过飞机吗？飞机是什么样子的？”这个问题学生很感兴趣，大家的注意力立刻集中起来，有时候，教师一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩，更有助于维持课堂秩序。学生听见感兴趣的问题，立刻会回过神听老师同学讲课，这也是教师备课特别要备的提问问题之一。接着我请大家自己到课本上找，小朋友除了叠飞机，还做了什么？在找的过程中其实在培养孩子自己阅读句子的能力，这里我只是请大家自己读，其实可以大家合作讨论一下再读。接着我们做了猜一猜的游戏，学生拼老师出示的音节，然后把动作做出来，在做动作时，其实就是结合了课中操，满足了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面的学习做了铺垫。学生学得兴趣盎然，接受得也快。

　　这节课总体我觉得过渡衔接比较自然，但是教学内容的安排上可以再作适当调整，不能忽视任何一个新拼音的教学。

《ie üe er》 教学反思6

　　核心提示：优点：（ 一）整合教材，创设情境。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学...

　　优点：

　　（ 一）整合教材，创设情境。

　　我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie ue 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

　　（二）分层设计，扎实训练。

　　我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

　　1． 结合课件，练习不带调的简单拼读；

　　2．开展游戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读；

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　但这节课的败笔也是显而易见的，

　　1.对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。

　　2.在学完拼音之后，我让学生在本子上练写，这个时候我觉得如果再增加一个让学生上台展示的环节，会更好。这是当时学生在写的时候我的一个想法。

　　3.在学生开始书写时，我就应该提醒他们注意三个一，纠正写字姿势，当我发现学生的写字姿势不正确，我才说注意姿势，没有监督孩子养成一个好的学习习惯。

　　4. 整堂课前紧后松，因为课前觉得内容很多，怕讲不完，所以中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。

　　5. 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

　　6.er 是个特殊韵母，在授课时忽略了。在区分整体认读yue ye 和韵母相近的字形时，应在扎实些。r duo是个轻声词，做课件时加了一声的声调。

　　⒎站姿不端正，与学生眼神交流少。儿童化语言再丰富些。

《ie üe er》 教学反思7

　　教学ie的一个片段，从中可以看出很多问题，本节课学生的积极性还是很高的，学生很好的配合着老师的教学任务。

　　教完他们读出ie的读发音时，下个环节就应让学生知道怎样书写ie，而这个环节被省略过去直接进行ie的四声练习。

　　这样学生也不知道声调应该标在哪个单韵母的头上，这一环节应多注意要紧随其后，连接紧密，这样有助于学生很好的巩固记忆。

　　老师再让学生读出iē ié iě iè的四声声调时，没有在黑板上出示，而是让学生直接读出来的，这样学生不能有效的在大脑中映像出iē ié iě iè的基本写法，这样空洞的只读会导致学生映象不深刻，读是读出来了，但并不知道哪个字形是所映照的音，这是一个大忌，以后会多加注意，再让其读的同时也务必让其明白自己读的是什么！最后一个问题就是和这个点差不多，在让他们练习ye的四声组词时，也忽略了没有对照着字形，这样学生很难去开动脑筋联想、想象，就禁锢了他们的思索范围，所以答不出来也是理所当然的。在今后会多加注意防范这些问题的发生，一定要对照着字形来拼读字音。这样才会有相应的效果。

《ie üe er》 教学反思8

　　上了《aoouiu》那一节课以后，自我感觉非常不好，想着要教会学生如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui和iu，等等，结果想抓的东西太多，把最主要的内容所需的时间给挤掉了，那就是把aoouiu三个复韵母的音读准。这正是“捡了芝麻，丢了西瓜”。鉴于《aoouiu》这一节课的教训，在《ie、üe、er》这一课的教学上，我想尽量做到以下两点。

　　一、突出教学重点，强化读音

　　教学重点是一堂课的中心。因此，必须集中较多时间与较多精力解决好教学重点问题。各个教学环节也都要围绕教学重点服务，并服从教学重点。本节课上，我就是紧紧围绕ie、üe、er的读音这一教学重点来展开教学的。首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。再请发音口形摆得好的小朋友自己上来做示范，其余小朋友观察模仿。然后请小朋友自己说出发音的方法，是摆好谁的口形向谁滑。在最后的练习中，让他们看老师的口形猜字母。这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来逐步展开的，让学生在看图读音体会——口形示范模仿——掌握发音方法——看口形猜字母这样一系列的教学环节中掌握了三个韵母的读音，突出了教学重点。

　　二、体现教学过程，图、音、形相结合

　　汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是这样一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。因此，将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，能激发学生的情趣。在教学时尽量避免枯燥乏味的练习，充分借助插图的情境调动学生的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。本节课上，我就是让学生先看情境图，说出带有ie、üe、er的读音的字、词，读，然后在书上描红书写，再动脑筋想一想自己先写了什么后写了什么，记住复韵母的形，最后给复韵母进行戴帽标声调、读四声的练习。这样就避免了在以往教学中“看图——读拼音——写拼音”这样三大块，每一大块都花较长的时间，学生学得单调枯燥的弊端，而是有静有动，有起有伏，充满节奏感，学生也在这样的节奏中有张有弛，得到调节。

　　三、改进教学方法，引导主动参与

　　刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成多种游戏的形式激起学生的兴趣。本节课上，我让学生做摘苹果放到相应的盘子里的游戏，特别是学完ie、üe、er，让学生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去，这是要让学生及时巩固。尤其是把er放到盘子里对学生来说是一个挑战，当他们激动地把er放到空盘子里，并给这个盘子起名“特殊韵母”时，这是又一次强化记忆，效果非常好。

《ie üe er》 教学反思9

　　语文教师是课程的实施者，也是课程的开发者，我们不能满足于“教教材”，而应当是“用教材”，我们要思想冲破牢笼，适时利用教材的空间，与时俱进地处理教材。仔细品味新教材，会被带有许多情节化、生活化等空间所吸引，发现和运用这些教材空间，能使师生在实践中体味到学语文的快乐和满足，并促进教学相长。

　　一、巧用教材中的情节性空间

　　新教材有许多内容和插图中蕴含着一定的情节，仔细思索其目的，绝不是为了装饰和吸引学生的注意力，巧加利用就会成为语言训练和想象力训练的切入点。笔者聆听了一位教师教学ie、ue、er拼读音节，当学生成功拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四个词语时，老师并没有浪费书上颇有情趣的画面，而是进行了这样的尝试：

　　师：你喜欢哪个词，用上这个词，把自己当作它，说说你在干什么？

　　（学生讨论、合作、汇报。）

　　生１：我是一位老爷爷，我在树下用耳机听音乐。

　　生２：我是耳机（出示拼音领读），我在帮老爷爷听音乐。

　　生３：我是蝴蝶（出示拼音领读），在花丛里飞。（扇动双臂）

　　生４：我是一片树叶（出示拼音领读），秋天到了，我从树上飘下来。

　　生５：我是一只喜鹊（出示拼音领读），在树上唱歌。

　　教材上有情节的图给了学生丰富想象的空间，让学生自己选择喜爱拼读的词说一说，引导学生进入情境做情节的一分子，给学生一个可以发挥想象力的空间。在这里，情节性的空间和学生想象力的空间造就了一种既可以巩固音节又可渗透语言训练，既可以合作又可以满足自我的学习过程。一年级的学生具有感性认识强，想象力丰富的年龄特征，他们对于有情节，可直观的东西接受得快。巧用教材中的情节性空间，能使学生在掌握拼读的词，运用拼读的词的同时，获得学习语文，运用语文的快乐，其语言、思维、想象力、创造力都能得到培养。

　　二、活用教材里的生活化空间

　　人教版教材的内容充满人文色彩，和学生的生活十分接近，我们绝不能把学生圈在书上的内容里，要让他们学会如何从书上学来，用到生活中去，从生活中学来，用到语文中去。曾听我校一位教师执教ie、ue、er拼读句子部分时，当学生拼读完，有一调皮学生突然说道：“老师，我课后没有捏过泥娃娃，只是唱唱儿歌，背背古诗，做做拍手的游戏！”面对这一生成性资源，教师的处理相当精彩：

　　师：小朋友，你们在课后都做些什么呢？

　　生１：课后，我们做游戏。

　　生２：课后，我们做手工。

　　生３：课后，我们画画。

　　生４：课后，我们唱歌跳舞。……

　　师：活动真丰富啊！能把这些课间活动用一句话说说吗？

　　生１：课后，大家一起唱歌、跳舞、做游戏、做手工，还画画，真是有趣极了。

　　生２：课后活动使我感到很快乐，我想把“有趣极了”换成“快乐极了”。

　　生３：一下课我们就活动开了，有的唱歌跳舞，有的做游戏，有的做手工，还有的画画，真是丰富多彩！……

　　在这一环节中，教师正是活用了教材中生活化的空间和学生已有的生活经验、知识的空间相契合，把书上的泥娃娃转变为自己，构成了学生自由联系生活，表达生活中所感、所做、所想的学习情境，学生在生活化的空间里学会了把自己的生活经验带到语文学习中去，他们会发现原来语文学习和他们的生活这样贴近，从而更加热爱生活，喜欢学语文，用语文，使语文学科的人文得到体现和升华。学生已有的生活经验和知识是一笔丰富的资源，把教材中一些和生活结合紧密的内容挑出来，用“活”的生活去丰富“死”的教材，让学生用自己的生活经验去拓展、重构，会收到意想不到的效果。

　　三、挖掘教材蕴涵的趣味性空间

　　挖掘教材中蕴涵的趣味性空间，能充分调动学生的想象力、创造力，使学生在动手动脑中学语文，用语文，发挥创新潜能，得到无穷的学习乐趣。新课标阐述：拼音教学尽可能有趣味性。以往拼音教学的经验是教师传授表形的儿歌，帮助学生记忆，但我发现收效并不大，在自己教学时，我做了以下尝试，效果甚佳：

　　（进行声母复习，区分bdpq的方法。）

　　师：用手指交叉作出X形。

　　生齐：X。

　　师：是呀，这是个奇特的好方法！我们的身体也可以帮助我们记字母。快商量一下，你还能想到什么？

　　（学生讨论、尝试合作）

　　生１：我想了个好办法记b、d、p、q。你们看，这样是b（右手插腰），这样是d（左手插腰），这样是p（右手敬礼），这样是q（左手敬礼）。

　　生２：老师，我这样是c（跪在座位上，双手高举，身体后仰），和他同桌，左手做弯曲状便是ch.

　　生３：老师，看我（站直身体，嘴张圆）。

　　师：（不解）这是什么？

　　生：是呀！大嘴是点，身体是小竖。……

　　在这一片段中我挖掘了教材蕴涵的趣味性空间，和字母本身具有的形象性空间与学生的想象空间相融合了，借助自己的肢体动作区分四个形近字母，相信找到这种方法的学生一辈子都不会忘记这四个字母。因此在教学中我们不妨设计一些可操作的活动空间，让学生在其中自由想象、创造，在操作中想，在实践中学。

《ie üe er》 教学反思10

　　这次公开教学，我讲的是语文苏教版一年级上册的拼音教学《ie、üe、er》，讲完之后，我仔细对这节课进行了深刻的反思。

　　这堂课我主要展示的是“愉快教学情境技能”。在教学中，我用生动形象的语言讲述了一个到海南去旅游遇见三个新朋友ieüeer的故事，这个故事贯穿了整个教学过程，也极大地激发了一年级小学生们的学习热情和积极性，让孩子们从始至终都沉浸在故事中，愉快地学习与探究着。在进行声母与韵母的拼读练习时，我设计了“摘椰子”的小游戏，让学生充满了参与感与满足感。整堂课基本是按照我的计划一步一步进行的，对于课堂意外的出现，我也赶紧机智地解决了，这是令我比较满意的。

　　不足的地方也很多。总结起来可以归纳为两点：

　　一、准备不足。因为我请假到校第二天就讲课，白天忙得没有时间准备，只有晚上回到家后准备教案和课件，所以很多地方都出现了纰漏。例如：课件里的图片经过我们教室的投影仪都变成了反的，如果我之前在教室试验一下的话，是可以避免的；学生课前书本文具没有及时准备好；对新的作息时间不熟悉，导致我看错了时间，提前十分钟就讲完了课。这些主要是因为我准备不充分，没有时间细细梳理、调试，如果时间充裕一点的话，其实是可以避免的。

　　二、缺少课堂总结。课上完之后，本来我是有充足的时间可以对这节课进行一个小结或让学生谈谈自己本节课的收获的，但是因为学生太小，*时我没有让学生进行过这样的总结，我怕学生说不好，就免去了这个环节。而我自己因为前面看错时间，心里有点慌，所以也干脆省去了这个环节。现在想来，我应该大胆一点，敢于放手，给学生多一点发挥的空间，更应该及时调整自己的心态，不论遇到什么突发状况，都能做到处变不惊，从容应对。

　　通过这次教学，我对自己有了更深一步的认识，知道了自己今后该往哪个方向努力。

《ie üe er》 教学反思10篇（扩展2）

——《ie üe er》 教学反思10篇

《ie üe er》 教学反思1

　　核心提示：优点：（ 一）整合教材，创设情境。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学...

　　优点：

　　（ 一）整合教材，创设情境。

　　我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie ue 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

　　（二）分层设计，扎实训练。

　　我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

　　1． 结合课件，练习不带调的.简单拼读；

　　2．开展游戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读；

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　但这节课的败笔也是显而易见的，

　　1.对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。

　　2.在学完拼音之后，我让学生在本子上练写，这个时候我觉得如果再增加一个让学生上台展示的环节，会更好。这是当时学生在写的时候我的一个想法。

　　3.在学生开始书写时，我就应该提醒他们注意三个一，纠正写字姿势，当我发现学生的写字姿势不正确，我才说注意姿势，没有监督孩子养成一个好的学习习惯。

　　4. 整堂课前紧后松，因为课前觉得内容很多，怕讲不完，所以中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。

　　5. 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

　　6.er 是个特殊韵母，在授课时忽略了。在区分整体认读yue ye 和韵母相近的字形时，应在扎实些。r duo是个轻声词，做课件时加了一声的声调。

　　⒎站姿不端正，与学生眼神交流少。儿童化语言再丰富些。

《ie üe er》 教学反思2

　　（ 一）整合教材，创设情境。

　　在上课伊始，我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关旅游”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

　　（二）分层设计，扎实训练。

　　在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

　　1． 结合课件，练习不带调的简单拼读；

　　2．开展游戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读；

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的"方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　但这节课的败笔也是显而易见的，

　　1.对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。

　　2.整堂课前紧后松，因为课前觉得内容很多，怕讲不完，所以中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。

　　3. 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

　　困惑：在开始学拼音之前，询问过班里的学情，大部分孩子在上学前班时学过拼音，班里有大部分孩子拼读非常好，有个别孩子会拼读，但是不是特别熟练，只有3个孩子几乎没有接触过拼音，这也就造成了基础好的孩子光芒遮住了不会拼读的孩子。

《ie üe er》 教学反思3

　　语文教师是课程的实施者，也是课程的开发者，我们不能满足于“教教材”，而应当是“用教材”，我们要思想冲破牢笼，适时利用教材的空间，与时俱进地处理教材。仔细品味新教材，会被带有许多情节化、生活化等空间所吸引，发现和运用这些教材空间，能使师生在实践中体味到学语文的快乐和满足，并促进教学相长。

　　一、巧用教材中的情节性空间

　　新教材有许多内容和插图中蕴含着一定的情节，仔细思索其目的，绝不是为了装饰和吸引学生的注意力，巧加利用就会成为语言训练和想象力训练的切入点。笔者聆听了一位教师教学ie、ue、er拼读音节，当学生成功拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四个词语时，老师并没有浪费书上颇有情趣的画面，而是进行了这样的尝试：

　　师：你喜欢哪个词，用上这个词，把自己当作它，说说你在干什么？

　　（学生讨论、合作、汇报。）

　　生１：我是一位老爷爷，我在树下用耳机听音乐。

　　生２：我是耳机（出示拼音领读），我在帮老爷爷听音乐。

　　生３：我是蝴蝶（出示拼音领读），在花丛里飞。（扇动双臂）

　　生４：我是一片树叶（出示拼音领读），秋天到了，我从树上飘下来。

　　生５：我是一只喜鹊（出示拼音领读），在树上唱歌。

　　教材上有情节的图给了学生丰富想象的空间，让学生自己选择喜爱拼读的词说一说，引导学生进入情境做情节的一分子，给学生一个可以发挥想象力的空间。在这里，情节性的空间和学生想象力的空间造就了一种既可以巩固音节又可渗透语言训练，既可以合作又可以满足自我的学习过程。一年级的学生具有感性认识强，想象力丰富的年龄特征，他们对于有情节，可直观的东西接受得快。巧用教材中的情节性空间，能使学生在掌握拼读的词，运用拼读的词的同时，获得学习语文，运用语文的快乐，其语言、思维、想象力、创造力都能得到培养。

　　二、活用教材里的生活化空间

　　人教版教材的内容充满人文色彩，和学生的生活十分接近，我们绝不能把学生圈在书上的内容里，要让他们学会如何从书上学来，用到生活中去，从生活中学来，用到语文中去。曾听我校一位教师执教ie、ue、er拼读句子部分时，当学生拼读完，有一调皮学生突然说道：“老师，我课后没有捏过泥娃娃，只是唱唱儿歌，背背古诗，做做拍手的游戏！”面对这一生成性资源，教师的处理相当精彩：

　　师：小朋友，你们在课后都做些什么呢？

　　生１：课后，我们做游戏。

　　生２：课后，我们做手工。

　　生３：课后，我们画画。

　　生４：课后，我们唱歌跳舞。……

　　师：活动真丰富啊！能把这些课间活动用一句话说说吗？

　　生１：课后，大家一起唱歌、跳舞、做游戏、做手工，还画画，真是有趣极了。

　　生２：课后活动使我感到很快乐，我想把“有趣极了”换成“快乐极了”。

　　生３：一下课我们就活动开了，有的唱歌跳舞，有的做游戏，有的做手工，还有的画画，真是丰富多彩！……

　　在这一环节中，教师正是活用了教材中生活化的空间和学生已有的生活经验、知识的空间相契合，把书上的泥娃娃转变为自己，构成了学生自由联系生活，表达生活中所感、所做、所想的学习情境，学生在生活化的空间里学会了把自己的生活经验带到语文学习中去，他们会发现原来语文学习和他们的生活这样贴近，从而更加热爱生活，喜欢学语文，用语文，使语文学科的人文得到体现和升华。学生已有的生活经验和知识是一笔丰富的资源，把教材中一些和生活结合紧密的内容挑出来，用“活”的生活去丰富“死”的教材，让学生用自己的生活经验去拓展、重构，会收到意想不到的效果。

　　三、挖掘教材蕴涵的趣味性空间

　　挖掘教材中蕴涵的趣味性空间，能充分调动学生的想象力、创造力，使学生在动手动脑中学语文，用语文，发挥创新潜能，得到无穷的学习乐趣。新课标阐述：拼音教学尽可能有趣味性。以往拼音教学的经验是教师传授表形的儿歌，帮助学生记忆，但我发现收效并不大，在自己教学时，我做了以下尝试，效果甚佳：

　　（进行声母复习，区分bdpq的方法。）

　　师：用手指交叉作出X形。

　　生齐：X。

　　师：是呀，这是个奇特的好方法！我们的身体也可以帮助我们记字母。快商量一下，你还能想到什么？

　　（学生讨论、尝试合作）

　　生１：我想了个好办法记b、d、p、q。你们看，这样是b（右手插腰），这样是d（左手插腰），这样是p（右手敬礼），这样是q（左手敬礼）。

　　生２：老师，我这样是c（跪在座位上，双手高举，身体后仰），和他同桌，左手做弯曲状便是ch.

　　生３：老师，看我（站直身体，嘴张圆）。

　　师：（不解）这是什么？

　　生：是呀！大嘴是点，身体是小竖。……

　　在这一片段中我挖掘了教材蕴涵的趣味性空间，和字母本身具有的形象性空间与学生的想象空间相融合了，借助自己的肢体动作区分四个形近字母，相信找到这种方法的学生一辈子都不会忘记这四个字母。因此在教学中我们不妨设计一些可操作的活动空间，让学生在其中自由想象、创造，在操作中想，在实践中学。

《ie üe er》 教学反思4

　　（ 一）整合教材，创设情境。

　　在上课伊始，我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关旅游”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

　　（二）分层设计，扎实训练。

　　在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

　　1． 结合课件，练习不带调的简单拼读；

　　2．开展游戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读；

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的"难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　但这节课的败笔也是显而易见的，

　　1.对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。

　　2.整堂课前紧后松，因为课前觉得内容很多，怕讲不完，所以中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。

　　3. 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

　　困惑：在开始学拼音之前，询问过班里的学情，大部分孩子在上学前班时学过拼音，班里有大部分孩子拼读非常好，有个别孩子会拼读，但是不是特别熟练，只有3个孩子几乎没有接触过拼音，这也就造成了基础好的孩子光芒遮住了不会拼读的孩子。

《ie üe er》 教学反思5

　　（一）整合教材，创设情境。

　　我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie ue与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

　　（二）分层设计，扎实训练。

　　我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

　　1．结合课件，练习不带调的简单拼读；

　　2．开展游戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读；

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实，又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　但这节课的败笔也是显而易见的，

　　1。对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。

　　2。在学完拼音之后，我让学生在本子上练写，这个时候我觉得如果再增加一个让学生上台展示的环节，会更好。这是当时学生在写的时候我的一个想法。

　　3。在学生开始书写时，我就应该提醒他们注意三个一，纠正写字姿势，当我发现学生的写字姿势不正确，我才说注意姿势，没有监督孩子养成一个好的学习习惯。

　　4。整堂课前紧后松，因为课前觉得内容很多，怕讲不完，所以中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。

　　5。在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

　　6。er是个特殊韵母，在授课时忽略了。在区分整体认读yue ye和韵母相近的字形时，应在扎实些。r duo是个轻声词，做课件时加了一声的声调。

　　⒎站姿不端正，与学生眼神交流少。儿童化语言再丰富些。

《ie üe er》 教学反思6

　　《ieüeer》上完后，我感觉学生的兴趣非常高涨。整堂课，我感慨颇深，教起来很轻松，学生学得也轻松。教学中，我给予学生生动、有趣的语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。《课标》中指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性、宜以活动和游戏为主”。为此，在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、好动的心理乐于模仿新鲜事物的特点。在学中玩，在玩中学，学得轻松，老师也教得轻松。

　　例如，将n和l以人物的形式出现在ppt上，我叙述说小n很淘气，它在爬树，于是孩子们的目光齐刷刷地盯着这棵树，嘴快的孩子忍不住问这是什么树，有一部分孩子通过预习，或者见到过，会说出这是椰树。一方面，可以让孩子多认识一种植物，另一方面自然而然地引出复韵母ie来，也引出了ie的读音。然后我范读、学生开小火车读，纠正个别发不到位孩子的音。

《ie üe er》 教学反思7

　　（ 一）整合教材，创设情境。

　　在上课伊始，我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关旅游”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

　　（二）分层设计，扎实训练。

　　在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

　　1． 结合课件，练习不带调的简单拼读；

　　2．开展游戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读；

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　但这节课的败笔也是显而易见的，

　　1.对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。

　　2.整堂课前紧后松，因为课前觉得内容很多，怕讲不完，所以中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。

　　3. 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

　　困惑：在开始学拼音之前，询问过班里的学情，大部分孩子在上学前班时学过拼音，班里有大部分孩子拼读非常好，有个别孩子会拼读，但是不是特别熟练，只有3个孩子几乎没有接触过拼音，这也就造成了基础好的孩子光芒遮住了不会拼读的孩子。

《ie üe er》 教学反思8

　　一年级的学生很容易分散精力，除非有很吸引他们的事物。所以在比较枯燥的声母与复韵母的拼读中，为了提高学生的学习热情，提高学习效率，在本堂课中，我根据教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，让学生在有趣的情境中学习，在活动中学习。复习引入是课的开始，是比较重要的环节，我采用让学生自己回忆学过的复韵母，然后再一起读，这样让学生的原有知识得到应用，比教师出示韵母直接让学生读效果要好。在教学拼读的时候，让同学们自己先拼读，再指名读，读得好的小朋友可以当小老师领读。此外，我还注重同桌互读的形式，提高学生的学习兴趣。

　　在看图说话上，我鼓励学生多说多表达，可以说自己直观看到的也可以加上自己的想象，丰富画面的内容。你们会叠什么？以此引出句子“课后，大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，有趣极了。”在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比较好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学，我先问学生“你看见过飞机吗？飞机是什么样子的？”这个问题学生很感兴趣，大家的注意力立刻集中起来，有时候，教师一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩，更有助于维持课堂秩序。学生听见感兴趣的问题，立刻会回过神听老师同学讲课，这也是教师备课特别要备的提问问题之一。接着我请大家自己到课本上找，小朋友除了叠飞机，还做了什么？在找的过程中其实在培养孩子自己阅读句子的能力，这里我只是请大家自己读，其实可以大家合作讨论一下再读。接着我们做了猜一猜的游戏，学生拼老师出示的音节，然后把动作做出来，在做动作时，其实就是结合了课中操，满足了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面的学习做了铺垫。学生学得兴趣盎然，接受得也快。

　　这节课总体我觉得过渡衔接比较自然，但是教学内容的安排上可以再作适当调整，不能忽视任何一个新拼音的教学。

《ie üe er》 教学反思9

　　上了《aoouiu》那一节课以后，自我感觉非常不好，想着要教会学生如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui和iu，等等，结果想抓的东西太多，把最主要的内容所需的时间给挤掉了，那就是把aoouiu三个复韵母的音读准。这正是“捡了芝麻，丢了西瓜”。鉴于《aoouiu》这一节课的教训，在《ie、üe、er》这一课的教学上，我想尽量做到以下两点。

　　一、突出教学重点，强化读音

　　教学重点是一堂课的中心。因此，必须集中较多时间与较多精力解决好教学重点问题。各个教学环节也都要围绕教学重点服务，并服从教学重点。本节课上，我就是紧紧围绕ie、üe、er的读音这一教学重点来展开教学的。首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。再请发音口形摆得好的小朋友自己上来做示范，其余小朋友观察模仿。然后请小朋友自己说出发音的方法，是摆好谁的口形向谁滑。在最后的练习中，让他们看老师的口形猜字母。这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来逐步展开的，让学生在看图读音体会——口形示范模仿——掌握发音方法——看口形猜字母这样一系列的教学环节中掌握了三个韵母的读音，突出了教学重点。

　　二、体现教学过程，图、音、形相结合

　　汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是这样一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。因此，将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，能激发学生的情趣。在教学时尽量避免枯燥乏味的练习，充分借助插图的情境调动学生的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。本节课上，我就是让学生先看情境图，说出带有ie、üe、er的读音的字、词，读，然后在书上描红书写，再动脑筋想一想自己先写了什么后写了什么，记住复韵母的形，最后给复韵母进行戴帽标声调、读四声的练习。这样就避免了在以往教学中“看图——读拼音——写拼音”这样三大块，每一大块都花较长的时间，学生学得单调枯燥的弊端，而是有静有动，有起有伏，充满节奏感，学生也在这样的节奏中有张有弛，得到调节。

　　三、改进教学方法，引导主动参与

　　刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成多种游戏的形式激起学生的兴趣。本节课上，我让学生做摘苹果放到相应的盘子里的游戏，特别是学完ie、üe、er，让学生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去，这是要让学生及时巩固。尤其是把er放到盘子里对学生来说是一个挑战，当他们激动地把er放到空盘子里，并给这个盘子起名“特殊韵母”时，这是又一次强化记忆，效果非常好。

《ie üe er》 教学反思10

　　1、创设情境，激发兴趣。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于我们的孩子刚入学一个多月，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。为激发学生兴趣，我在教学中初始就创设情境，“我们的教室来了一位动物朋友——小兔子，她要带我们到森林采蘑菇。”采蘑菇游戏就是为了复习已经学过的复韵母、整体认读音节和拼读音节，既巩固又为这节课的学习服务。又由小兔子导出课前拍摄的学生课间活动做的一些游戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再认识，激活学生的生活经验，就很自然引入课文中句子的学习。最后又穿插了摘苹果的游戏。我想这样的创设是有利于活跃课堂的气氛，也能吸引学生的注意力的。

　　2、自主识字，方式多样。识字是低年级教学的首要任务。在这节课中，孩子要认读8个生字，是这节课的教学重点。我始终相信“授人以鱼，不如授之以渔”。因此，在识字教学中，我设计了多样的教学方法，带孩子到生活中找汉字“家”，因为在丰富多彩的现实生活中，汉字是到处都有，随时可见。通过一组组镜头孩子感受到生活中的汉字文化无处不在，引导学生走出课堂，走出学校，走进生活，自己去发现汉字的资源。这样不仅可以增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，还可以让生活成为学生的教材。我还鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，孩子通过组词、加一加的办法自主识字，体会到成功的快乐。同时，面对学生在学习生字时起点不一样的现状，我安排了小组合作学习，让学生互动识字，提高课堂识字效率。但是，在识字教学中，我忽视了一点，对于学生比较常见的字与不常见的字，其实在教学的时间或者方法安排上应该有所侧重与区分，这一点张教导给了我非常中肯的建议。“有”这个字孩子是用组词的方法来识记的，其实可以采用现场问答的形式说句子，例如“我有粉笔，你有什么？”效果一定会更好。

　　3、朗读指导，存在欠缺。本课教学容量较大，重点又安排在识字上，因此，在朗读的指导上存在欠缺。句子的学习中，更注重了4个生字的学习，忽视了情感，其实可以通过示范朗读等方式，更好指导孩子读出“有趣极了”那种感觉的。同时，由于孩子识字能力的差异，朗读的节奏上有快慢，集体朗读不整齐，我想这些都是以后教学中需要完善与改正的。

　　其实，这次教研活动我学习到了许多，感悟到了许多。我想只要不断学习，不断完善，不断努力，一定会有更大的进步。

《ie üe er》 教学反思10篇（扩展3）

——《ie、üe、er》说课稿3篇

《ie、üe、er》说课稿1

　　第一课时

　　学习目的：

　　1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会整体认读音节ye、yue。

　　3、能正确拼读声母和复韵母ieüe组成的音节。

　　学习重点、难点：

　　1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。

　　2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

　　教学准备：拼音卡片、多媒体课件

　　一、情趣复习

　　师：小朋友们，我们已经认识了不少拼音朋友，前几天我们又认识了6个复韵母，我们来认一认他们吧。

　　出示：aieiuiaoouiu开火车认读，教师及时纠正。

　　师：小朋友们，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友。

　　二、故事贯穿教学ieue

　　1、学习ie和ye

　　师：今天我们再去认识三个复韵母朋友，他们在沙滩上玩，d、t、n、l也要跟我们去。你们准备好了吗，我们出发了，哦，那边有一棵什么树呀（椰子树），是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是ei吗，d、t、n、l兴奋地大喊：嗨！小ei!没想到他转过头奇怪地说：你们认错人了吧。那他是谁呢

　　出示ie

　　师：原来是ie，,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。

　　师：原来他跟ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

　　师：ie说，我还有一个好办法让你们记住我，因为我会变魔术呢，我可以把小I就变成了大y。

　　板书：ye

　　师：你们还认识他吗，他还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。

　　师：ie的本事真大呀，还会变魔术，所以老师要奖给他四顶帽子，带上了帽子你们还认识他们吗？（出示卡片，指名当小老师领读）

　　师：d、t、n、l现在和ie成了好朋友，你看他们手拉手出来了，他们成了朋友怎么读呢？（卡片出示，指生拼读，范读，齐读）谁能选择一个找朋友或联系生活说话呢？指生说。

　　2、学习ue

　　师：不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了，ie也回家去了，d、t、n、l继续在拼音乐园里玩。你们看，月亮姐姐出来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。

　　生齐说：月亮姐姐，你好！

　　师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）

　　就在这时d、t、n、l突然听到有人在哭，会是谁呢？

　　出示ue,

　　师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。

　　师：d、t、n、l他们连忙过去问他为什么哭？n、l拉着他的手叫他别哭了，n、l和ue在一起该怎么读呢？（出示音节，指生拼读，范读，齐读）

　　师：j、q、x听到ue的哭声也过来了，ue见到j、q、x马上把眼泪擦掉了，该怎么读呢？（卡片出示音节，指生拼读，范读，齐读）

　　3、学习yue.

　　师继续编故事：你们知道ue刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。可是d、t、n、l、j、q、x都不认识他的家，他又开始哭了，怎么办呢。这时候，大y走过来对她说：我认识你家，我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。ue一听连忙擦去眼泪。

　　板书：yue。

　　师：大y带小ue还读ue，只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

　　师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

　　三、猜谜引出er的教学

　　师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

　　左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

　　师：耳朵能帮我们干什么呢？

　　生：听故事，听老师讲课……

　　师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）

　　师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。

　　范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

　　师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

　　四、小结巩固

　　师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。

　　出示：ie ue er

　　yeyue开火车读，齐读。

　　五、看一看，描一描，写一写

　　完成作业本中的抄写，注意写字姿势要正确。

　　《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二部分的教学。

　　这节课，我设计的教学目标为：1、学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2、学会整体认读音节ye、yue。使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ieüe的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。教学重点、难点是：1、学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。 2、正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

　　在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，如：做游戏、猜谜语、课件展示等，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的.教学过程轻松地完成教学任务。

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，我能根据学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事的特点，尝试以生动有趣的故事 贯穿其中，猜谜穿插其间，取得了事半功倍的效果。

　　学生学习汉语拼音，也是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

　　对于刚刚入学的孩子来说，虽然汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑，1、利用情境动画激活儿童的生活经验，如：教学ie时，看语境图，师述：瞧！这是一棵什么树呀？（椰树）利用椰的音帮助学生学习。再如：组织教学üe时，师述：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。学生马上都做好认真听了，不但维持了课堂纪律，同时也引出了üe的发音。2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：学习ye、yue的四声时。让学生从生活中，找到ye、yue四声的朋友，或选一个说一句话。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

　　这节课，总体我觉得过度衔接比较自然，但是在教学ie üe er发音时，特别是er的发音，没有很好的指导好，导致一部分学生读得不够准。另外，评价学生的语言比较单一，今后在这方面要加强训练。

《ie、üe、er》说课稿2

　　一、说教材

　　《ie、üe、er》一课是人教课标版小学语文一年级上册语文汉语拼音第11课，这一课学习韵母教学。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标：

　　(一)知识与技能

　　1、会认读“ie、üe、er”三个复韵母，渗透发音方法。

　　2、会认读“ie、üe、er ”的四声。

　　3、能在四线三格中正确的书写韵母ie、üe、er。

　　(二)过程与方法

　　在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

　　(三)情感、态度、价值观

　　在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

　　二、说教法

　　由于本课是第一次复韵母教学，为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法，以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用提示、讨论、游戏、等方法来教学本课。

　　三、说教学过程

　　根据本篇课文的要求，我准备用以下几个环节来教学本课：

　　第一环节：复习旧知识。

　　我板书了上一节课学习的三个韵母ao、ou、iu，并且写了一些含有以上三个复韵母的音节，接下来通过举手回答问题的形式，让学生自己来拼读这些音节，为学好本节课做好铺垫。

　　第二环节：学习新知识。

　　引导学生主动拼读三个韵母ie、üe、er，通过学生自己拼读以上三个韵母，让学生掌握三个韵母的读法。本环节我分三个层次进行教学：

　　第一层次：通过板书三个韵母ie、üe、er的四声，先让学生自主探索以上三个韵母的四声的读法，然后我对学生读的不对的地方加以纠正，并且领读，加深学生的记忆。

　　第二层次：我将ie、üe、er这三个韵母分别放到具体的音节中，先让学生自主探索它们的读法，训练思维，培养学生独立思考探究问题的能力。然后我在对学生读的不妥的地方加以纠正，最后领读，加深记忆，沟通了新旧知识的.联系。

　　第三层次：我板书了ye、yue两个整体认读音节及他们的四声。

　　第三环节：课堂总结。回顾本节课所学习的知识。

　　第四环节：布置作业。结束本节课。

《ie、üe、er》说课稿3

　　第一课时

　　学习目的：

　　1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会整体认读音节ye、yue。

　　3、能正确拼读声母和复韵母ieüe组成的音节。

　　学习重点、难点：

　　1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。

　　2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

　　教学准备：拼音卡片、多媒体课件

　　一、情趣复习

　　师：小朋友们，我们已经认识了不少拼音朋友，前几天我们又认识了6个复韵母，我们来认一认他们吧。

　　出示：aieiuiaoouiu开火车认读，教师及时纠正。

　　师：小朋友们，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友。

　　二、故事贯穿教学ieue

　　1、学习ie和ye

　　师：今天我们再去认识三个复韵母朋友，他们在沙滩上玩，d、t、n、l也要跟我们去。你们准备好了吗，我们出发了，哦，那边有一棵什么树呀（椰子树），是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是ei吗，d、t、n、l兴奋地大喊：嗨！小ei!没想到他转过头奇怪地说：你们认错人了吧。那他是谁呢

　　出示ie

　　师：原来是ie，,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。

　　师：原来他跟ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

　　师：ie说，我还有一个好办法让你们记住我，因为我会变魔术呢，我可以把小I就变成了大y。

　　板书：ye

　　师：你们还认识他吗，他还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。

　　师：ie的本事真大呀，还会变魔术，所以老师要奖给他四顶帽子，带上了帽子你们还认识他们吗？（出示卡片，指名当小老师领读）

　　师：d、t、n、l现在和ie成了好朋友，你看他们手拉手出来了，他们成了朋友怎么读呢？（卡片出示，指生拼读，范读，齐读）谁能选择一个找朋友或联系生活说话呢？指生说。

　　2、学习ue

　　师：不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了，ie也回家去了，d、t、n、l继续在拼音乐园里玩。你们看，月亮姐姐出来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。

　　生齐说：月亮姐姐，你好！

　　师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）

　　就在这时d、t、n、l突然听到有人在哭，会是谁呢？

　　出示ue,

　　师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。

　　师：d、t、n、l他们连忙过去问他为什么哭？n、l拉着他的手叫他别哭了，n、l和ue在一起该怎么读呢？（出示音节，指生拼读，范读，齐读）

　　师：j、q、x听到ue的哭声也过来了，ue见到j、q、x马上把眼泪擦掉了，该怎么读呢？（卡片出示音节，指生拼读，范读，齐读）

　　3、学习yue.

　　师继续编故事：你们知道ue刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。可是d、t、n、l、j、q、x都不认识他的家，他又开始哭了，怎么办呢。这时候，大y走过来对她说：我认识你家，我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。ue一听连忙擦去眼泪。

　　板书：yue。

　　师：大y带小ue还读ue，只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

　　师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

　　三、猜谜引出er的教学

　　师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

　　左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

　　师：耳朵能帮我们干什么呢？

　　生：听故事，听老师讲课……

　　师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）

　　师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。

　　范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

　　师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

　　四、小结巩固

　　师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。

　　出示：ie ue er

　　yeyue开火车读，齐读。

　　五、看一看，描一描，写一写

　　完成作业本中的抄写，注意写字姿势要正确。

　　《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二部分的教学。

　　这节课，我设计的教学目标为：1、学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2、学会整体认读音节ye、yue。使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ieüe的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。教学重点、难点是：1、学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。 2、正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

　　在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，如：做游戏、猜谜语、课件展示等，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，我能根据学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事的特点，尝试以生动有趣的故事 贯穿其中，猜谜穿插其间，取得了事半功倍的效果。

　　学生学习汉语拼音，也是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

　　对于刚刚入学的孩子来说，虽然汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑，1、利用情境动画激活儿童的生活经验，如：教学ie时，看语境图，师述：瞧！这是一棵什么树呀？（椰树）利用椰的音帮助学生学习。再如：组织教学üe时，师述：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。学生马上都做好认真听了，不但维持了课堂纪律，同时也引出了üe的发音。2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：学习ye、yue的四声时。让学生从生活中，找到ye、yue四声的朋友，或选一个说一句话。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

　　这节课，总体我觉得过度衔接比较自然，但是在教学ie üe er发音时，特别是er的发音，没有很好的指导好，导致一部分学生读得不够准。另外，评价学生的语言比较单一，今后在这方面要加强训练。

《ie üe er》 教学反思10篇（扩展4）

——《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计10篇

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计1

　　一、复习导入

　　１、出示i和yi、ü和yu：

　　⑴让学生读一读。

　　⑵说说它们分别代表的是什么？

　　２、出示：

　　⑴让学生读一读。

　　⑵说说ü上两点省略规则

　　３、我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。

　　今天我们再学习２个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

　　板书１１ieüeer

　　二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的.音形及er的四声

　　１、学习ie、üe、er的音形：

　　⑴出示３幅插图：

　　问你们能不能利用这３幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？

　　⑵请同学说说自己的学习过程。

　　⑶教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。

　　⑷教师讲解er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

　　２、学习er的四声：

　　⑴板书ērérěrèr

　　⑵自己试着读一读。

　　⑶借助*时口语中的发音读准四声。

　　⑷选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。

　　三、指导书写ie、üe、er

　　１、说说ie、üe、er３个复韵母的组成。

　　２、它们在书写时应占什么格？

　　３、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　４、在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

　　5、修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　四、学习整体认读音节ye和yue

　　１、复习ie、üe的读音。

　　２、师讲ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书ye、yue。

　　３、比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？

　　（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）

　　４、启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

　　５、运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计2

　　教学重难点

　　声母和üe相拼。

　　教学要求

　　１、学会复韵母ieüe，特殊韵母er。整体认读音节yeyue及四声，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　２、学习声母与复韵母ieüe组成的音节，能熟练拼读。

　　课前准备

　　投影片数张。

　　教学过程

　　一、引入，讲《嫦娥奔月》的故事

　　让学生看情境图看这幅图，你知道这是什么时候？（夜ieye晚）板书ie天空中挂着什么？（月üeyue儿er）板书üeer谁在哪里干什么？（妈妈讲故事给孩儿听。）

　　二、教读ieueer

　　告诉学生ieüeer也是复韵母er是特殊韵母（开火车读，小组读）

　　三、yeyue及四声的教学

　　１、让学生比较ie和ye。üe和yüe有什么相同点和不同点？

　　告诉学生yeyüe是整体认读音节，和ü组成音节时，ü上两点去掉。

　　２、出示投影片nüelüejuquxu

　　３、四声练习。出示投影片

　　椰（yē）子爷爷（yéye）田野（yě）树叶（yè）

　　四、看图读拼音词和拼音句子

　　出示投影片yèzi yuèliangěrduō

　　叶子 月亮 耳朵

　　（老师范读学生反复读）

　　出示投影片（见本课声母与ue相拼的音节）比较有何区别，老师领读。

　　出示投影片（见本课的音节词以及拼音句子）让学生试着读，老师再范读。

　　五、指导书写

　　六、巩固练习

　　１、跟读语境歌中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩子静静听。

　　２、分组练习读。

　　七、作业

　　回家把复韵母和音节词读熟。

　　八、教学后记

　　１、学生对于复韵母ieueer读音掌握得较好，er的读音有难度。

　　２、ieueer的四声也是er的四声较难读准。

　　３、ieueer的书写有一小部分学生写得不够好。

　　４、ieueer的音节是这节课的难点。需要花一定的时间去练习。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计3

　　【教学要求】

　　１、学会复韵母ie üe，特殊韵母er、整体认读音节ye yüe及ye的四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、能正确认读由声母和ie üe组成的音节。会读拼音词和拼音句。

　　【教学重点】

　　复韵母ie üe er的音、形与书写，整体认读音节。

　　【教学难点】

　　声母和üe相拼。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　教学ｃｄ（尝试让学生看图说话，改用挂图），拼音卡片。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　【教学要求】

　　学会复韵母ie üe，特殊韵母er、整体认读音节ye yüe及ye的四声，读准音，认清形，正确书写。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　１、抽读复韵母 ai ei üi ao oü iü

　　２、接儿歌游戏。

　　３、说说jü qü xü 的韵母分别是什么？

　　二、引入，讲《嫦娥奔月》的故事

　　让学生看情境图看这幅图，你知道这是什么时候？（夜ie ye晚）板书ie 天空中挂着什么？（月 üe yüe 儿er）板书 üe er谁在哪里干什么？（妈妈讲故事给孩儿 听。）

　　三、学习ie üe er

　　１、学习ie ye：

　　⑴ 教师范读ie，学生仔细看老师的口形变化，听老师发的音。

　　⑵ 学生交流观察所得，讲述发音要点。

　　⑶ 开火车练读，纠正发音。

　　⑷ ie的四声练习。

　　⑸ 教学整体认读音节ye：

　　讲故事。出示ye。学生领读、指名读、集体读。

　　练读ye的四声，组词。

　　２、学习üe yüe：

　　⑴ 教师范读üe，学生仔细看老师的口形变化，听老师发的音。

　　⑵ 学生交流观察所得，讲述发音要点。

　　⑶ 开火车练读，纠正发音。

　　⑷ üe的四声练习。

　　⑸ 教学整体认读音节yüe：

　　讲故事。 出示yüe。学生领读、指名读、集体读。练读yüe的四声，组词。

　　３、学习er：

　　⑴ 问男学生你是妈妈的什么？（儿子）

　　⑵ 出示er：

　　教师读er，讲述发音方法，学生跟读、开火车读、齐读。

　　⑶ 自由练读er的四声。

　　⑷ er是特殊韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼。

　　四、书写ie üe er ye yüe

　　１、复习写字姿势。

　　２、你想提醒小朋友书写时注意什么？

　　３、教师范写，学生描红。

　　五、巩固练习

　　１、比一比。ie ye üe yüe

　　２、开火车读复韵母。

　　六、布置作业

　　读书上的内容。

　　第二教时

　　〖教学要求〗

　　能正确认读由声母和ie üe组成的音节。会读拼音词和拼音句。

　　〖教学过程〗

　　一、复习

　　１、抽读复韵母。

　　２、抽读整体认读音节。

　　二、教学üe与声母组成的音节

　　１、n l 与üe相拼：

　　⑴ 抽读声母n l。

　　⑵ 出示n üe nüe。学生练读，指名拼读。

　　⑶ 出示l üe lüe。学生练读，指名拼读。

　　２、j q x 与üe相拼：

　　⑴ 抽读j q x。

　　⑵ 出示jüe （ ） qüe （ ） xüe （ ）

　　学生自由练习填空。交流，说理由。自由拼读，指名读。

　　三、看图读拼音词

　　１、出示布鞋和雨鞋图。

　　２、出示音节bù xié。分析音节，练习拼读。

　　３、出示yǔ xüē。分析音节，练习拼读。

　　四、看图读拼音儿歌

　　１、出示拼音儿歌。

　　２、学生自由练读。（小弟弟，爱学习，读书写字做习题）

　　３、按要求找音节。（三拼音节，声母是翘舌音的音节）

　　４、练读儿歌。

　　５、指名读儿歌。

　　６、看图说说小立怎样爱学习？

　　五、布置作业

　　１、读书上内容

　　２、抄写音节词。

　　３、自己写音节词。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计4

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书一年级上册汉语拼音第１１课。

　　【背景知识】

　　课标指导下的汉语拼音教学不再是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。本课拼音穿插了看图认字，还安排了一首有趣的儿歌，把汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际各个方面有计划地安排在一个有机的整体里，不但起到了巩固拼音教学的作用，还增加了学拼音的趣味性，使学生体验学会拼音的成就感，培养了学生的语文综合素养。

　　【教学理念】

　　１、根据学生年龄特点，创设情境，激发学生学习兴趣。

　　２、链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。

　　３、激活学生的主体意识，让学生成为识字的主人。

　　【教学目标预设】

　　１、知识和能力：

　　能借助拼音认读汉字“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个生字；能朗读词语、句子和儿歌，初步理解儿歌的内容。

　　２、过程和方法：

　　充分凭借情景图，根据儿童直映式思维的特点，联系学生的生活实际，采用直观形象的教学手段来激发学生学拼音认字的兴趣。

　　３、情感、态度和价值观：

　　感受识字的乐趣，体验学会生字的成就感；培养喜欢朗读儿歌的情感，在多种形式的朗读中感受儿歌的韵律美和语言美。

　　【教学准备】

　　１、课件。

　　２、苹果树，写有生字的纸苹果。

　　３、每个小组长准备8张生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、情境再现，引入新课

　　１、课件出示“课前拍摄下来的学生课间活动中做的一些游戏。”

　　２、师：你看到了什么？（老师适时对有意义的课外活动给予鼓励）

　　３、小朋友刚才说的是你们大家在课间活动中做的一些游戏，这节课我们还要到另一所学校看看那里的小朋友课后干些什么？

　　〔课前拍摄学生课间活动做的一些游戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再认识，激活学生的生活经验。〕

　　二、看图读句子，自主识字

　　１、课件出示“课后”情境图。师：这些小朋友在干些什么呢？（学生看图说话）

　　⑴ 根据学生回答，点击课件，出示3个音节词：“飞机、大家、有趣”。指名学生当小老师带读。

　　⑵ 点击“飞机”一词。师：你认识这两个字宝宝吗？你是怎么认识的？（师随机对学生说出的不同识字方法给予鼓励）你能给“飞”和“机”各找几个朋友吗？我们再来读一读吧！

　　⑶ 点击“家”字：

　　① 师：这个字宝宝你见过吗？在哪里见过它？

　　② 课件播放大街上拍摄来的带有“家”字的广告牌。师：现在老师要带小朋友到大街上去找“家”字，看谁的眼睛亮，找到了就大声地读出来。

　　③ 师：通过刚才这个活动，你明白了什么？（引导学生说出：生活中到处都可以识字）是啊！只要大家做个生活的有心人，你认的字会越来越多。

　　⑷ 你能用上“有趣”这个词来说说刚才这个活动吗？

　　２、课件随机出示句子：“课后，大家一起叠飞机，做贴画，捏泥娃娃，有趣极了。”

　　⑴ 师：我们上课很有趣，其实下课后也有很多有趣的活动。不信，你去读读。（让学生自由读句子）

　　⑵ 请你把这句话读给六人小组的其他小朋友听。

　　三、识字读儿歌，培养语感

　　１、课件出示儿歌《月儿弯弯》的情境图。师：小朋友你们瞧，月亮、小溪、大河、街道，这是一幅多美的画面呀！有个小朋友把它写成了一首儿歌，题目就是《月儿弯弯》。点击课件，出示儿歌。

　　２、师配乐朗诵。

　　３、初读儿歌，自主识字：

　　师：小朋友，《月儿弯弯》是一首非常有趣的儿歌，老师相信你们借助拼音，一定能学会的。（生自己试着读一读）

　　师：在读的过程中，小朋友一定碰到了“生字宝宝”，你是怎么认出它的呢？（引导学生交流出多种认生字的方法。比如：读拼音、问同学、问老师等）

　　师：老师要强调，当自己确实没办法时，可以及时请教别人，但老师不喜欢自己一点也不努力，马上就去麻烦别人……

　　师：现在小朋友可以选择自己喜欢的方法去认识这些“生字宝宝”。

　　４、小组长出示生字卡片“儿、河、入、校”检查小组内小朋友掌握生字情况。

　　５、给生字找朋友：

　　师：我不得不佩服你们，在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友，如果能为这几个字找朋友，那就更了不起了。（儿、河、入、校）

　　老师和学生一起玩“一字开花”游戏。

　　〔学生在学习生字时，起点是不一样的，同样是学习四个生字，有的同学面对的可能是四个生字，有的同学面对的可能是两个生字，因为其余的他在课外已经认识了。在教学过程中，承认这种差异的存在，甚至巧妙地运用这种差异，采用有趣的形式让学生互动识字，提高课堂识字效率。〕

　　６、黑板上贴出一棵大苹果树，儿歌中的字都写在纸苹果上：

　　师：儿歌中的生字大家已经认识了，除了这四个生字，儿歌中还有很多没学过的字，你还认识哪些字，请你上台把这个字贴在苹果树上，带大家读一次，并说说你是怎么认识的。（学生自由选择会认的字贴到苹果树上）

　　７、读儿歌：

　　师：刚才这些小朋友教大家认读了儿歌中的很多生字，你想不想自己去读一读儿歌呢？请你拿出笔，一边读儿歌，一边把你不会读的字圈出来，在小组内合作认生字，合作读儿歌。（生合作读儿歌圈生字）

　　师：谁愿意站起来读这首儿歌。（指名读）

　　师：听了这首儿歌心情怎样？谁说说。（学生畅所欲言）

　　（根据学生的表达，师指导句子中的停顿。）

　　月儿弯弯／挂／蓝天。

　　小溪弯弯／出／青山。

　　大河弯弯／流入／海。

　　街道弯弯／到／校园。

　　师：让我们欢快地读一读儿歌。（齐读）

　　师：谁能加上动作和表情来读读，表达你的心情。（生自由准备，指名加动作读）

　　四、拓展延伸，换个说法

　　月儿弯弯挂蓝天。

　　弯弯的月儿挂蓝天。

　　小溪弯弯出青山。

　　大河弯弯流入海。

　　街道弯弯到校园。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ie üe ，特殊韵母er,能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　２、学会拼读带有复韵母ie üe 的音节，掌握v上两点的省略规则。

　　３、在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学习拼音，并在识记、拼读的过程中培养仔细观察、积极思考、勇于发现、善于表达的品质和讲团结、克服困难的意识。

　　【教学重点】

　　学会复韵母ie üe，特殊韵母 er。

　　【教学难点】

　　掌握ü上两点的省略规则。

　　【教学准备】

　　字母、拼音卡片、图片、挂图、录音机。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，复习导入

　　１、师生交流，欢迎听课老师。

　　２、歌曲导入播放歌曲《郊游》（伴随着音乐声，师生自由做动作）

　　师小朋友们，我们今天到拼音乐园去游玩，好吗？瞧，拼音乐园的花五颜六色的，多美呀！（黑板上贴有不同颜色、不同形状的花，背面是n l j q x jü qü xü ai ei üi）

　　３、采摘花儿你们喜欢这些花儿吗？你喜欢哪一朵就摘哪一朵。只要你把花上的字母读出来就行。（请两组人上黑板摘花，先自己读两遍，再带大家读）

　　４、给“花”分类请拿到声母的小朋友站这里，谁来说说读声母要注意什么？请拿到韵母的小朋友站这里，谁来说说读韵母要注意什么？请拿到音节的小朋友站这里，谁来说说读音节要注意什么？

　　二、合作探究，学习新知

　　１、学习韵母ie üe er，逐一贴上红叶、月牙、耳朵的图片，思考图上画的是什么？用一句完整的话说说。

　　２、学生说话的同时，在图片的下方写上ie üe er三个韵母。

　　３、ie üe比较简单，er的发音由老师范读──领读──齐读──开火车读。

　　４、同学们，仔细观察，再读一读这三个韵母，同桌讨论讨论，看看自己能发现什么？（它们都有e，前两个不读e,复韵母都由两个单韵母组成，er的后面是r。）所以，er 是个特殊韵母，它自己就是音节，不用跟任何声母相拼。

　　５、写一写仔细看书，你们会写吗？（教师巡视，发现好的，随时表扬，尤其是坐姿和握笔姿势。）

　　６、巩固刚才小朋友写字时，有人跟老师说他见过这些韵母，在哪儿见过呢？出示情境图，思考：

　　⑴ 图上画的什么时候？你怎么知道？

　　⑵ 有什么人？在干什么？

　　⑶ 找出躲藏在里面的韵母，贴上相应卡片。

　　⑷ 小结看来，拼音字母就在我们身边，就在我们生活中，只是有时候我们没有发现。

　　７、ie üe er的四声练习：

　　⑴ 出示它们的四声卡片，指名小老师读──开火车读──齐读。

　　⑵ 大苹果树欢迎大家来到拼音乐园（躲在银幕后的大苹果树，贴满了写有ie üe er四声的苹果卡片）自由读——跟教棒读（齐读）──指名读──开火车读──齐读（读两遍，一遍为自己读，另一遍读给还不太会的同学，为他们而读）

　　８、 课间休息静憩一分钟。

　　９、 拼读音节。（趁学生休息时，在黑板上写音节）

　　找朋友（书上的音节）自由拼读──小老师带读──开火车读。

　　１０、 游戏百宝箱（四种颜色的8个圆圈，有两个为相同颜色。）

　　⑴ 指名４人一组上来摸卡片，读出音节后上位，卡片留在黑板上，用磁铁粘住。（共分两组，先后有8人上讲台）

　　⑵ 老师变魔术，在黑板上以相同颜色拼在一起，自由读bü xie yü xüe xüe xi xie zi

　　(此环节后来因时间关系舍弃不用)

　　【课前讨论】

　　陈学女：我认为这节课以三个韵母的识记、书写以及四声为主。从实践来看，三个韵母中er的发音较难，应重点指导。其他两个音，都能从叶子、月亮中转化过来。ie ve er的四声比较难，应花大力气，哪怕时间都花在这上面，也是值的。拼读音节看情况，如果来得及就拼，来不及就舍弃。至于音节词的拼读更是看学生情况而定。在抽读 ie üe er 的四声时，要变换形式，让全班学生都有不同程度地参与和提高。

　　【课后反思】

　　刘晓蓉：这是一节教研室布置的开放周的课。课前几易其稿，本来打算学习整体认读音节，考虑到学生的接受能力，没有用。现将长旺等学校几位听课老师的意见摘抄如下

　　１、教态自然亲切。

　　２、学会做人的方法，尤其表现在欢迎听课老师和读带调韵母两遍，一遍为自己，一遍为还没学会的别人上。

　　３、情境化、游戏化、活动化的有机结合。

　　４、用手势帮助学习，减轻脑部疲劳。

　　5、生活化的学习，不拉下班级中任何一个人。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ieüeer，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会整体认读音节yeyue。

　　３、学习声母与复韵母ieüe组成的一音节，能准确拼读。

　　４、比较形近韵母，熟练拼读音节。

　　５、认识８个生字，正确朗读句子、儿歌。

　　【教学重点】

　　ieüeer的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。

　　【教学难点】

　　er的发音是本课的难点。

　　【教学设想】

　　本课旨在通过学生通过掌握学习方法后，放手让学生自己去尝试，然后教师适当点播，重在培养学生的自主能力。因此在教学拼音和拼读时，我都采用此方法。在后面的拼读句子当中，采用分散学习的方法，把重点分散，逐步使学生掌握。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　（大屏幕出示“拼音王国”的动态画面。）

　　谈话激趣：在拼音王国里，我们认识了许多拼音朋友。这儿有几位老朋友可想念大家了！来，跟他们打打招呼。（复习aieiuiaoouiu）

　　二、导入新课

　　１、学习ieye的读音：

　　⑴谈话激趣：在暑假期间，老师去了一趟海南岛，并且给同学们带回了许多的礼物，让我们一起来看一看。（出示椰子图引出ie音）

　　⑵教师教读ie音，学生一边听，一边仔细观察老师的口形。

　　⑶同桌互读互查，教师巡视指导。

　　⑷学生试读ye的音。

　　⑸交流：你是怎么知道ieye的读音的？

　　ie是复韵母，ye是整体认读音节，他们的读音相同。

　　⑹齐读ye音、练读ye的四声调、小老师教读、打乱顺序读。

　　⑺说一说：你知道哪些跟椰子有关的东西？（如椰汁、椰树、椰子糖）

　　⑻谈话激趣：

　　小朋友们，你们知道ie的声母朋友有哪些吗？我们赶紧让他们见见面吧！出示声母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x。

　　⑼学生自由练习声母与ie相拼的音节、同桌互查。

　　⑽集体交流。

　　⑾学习书写ieye。

　　找找不同点、观察书写、临摹。

　　２、学习ueyue的读音：

　　⑴出示图画，激发孩子的兴趣：

　　大家看这是什么？（月亮）

　　你知道是谁在看月亮吗？（出示ue）小u和小e在一起最喜欢看月亮了。（学儿歌）

　　⑵学习ue的发音。引导学生观察老师ue和ie的发音口形，从而掌握ue的发音。

　　同桌互查、个别检查。

　　⑶学习yue的发音，方法同上。

　　⑷学习拼音：

　　学生看课本，试拼读d、l、j、q、x与ue相拼的音节。

　　教师巡视，了解学生情况，个别指导。

　　⑸指导书写ueyue。

　　３、学习er的发音：

　　⑴学生自己观察图片，试着发音。教师巡视指导及时纠正。

　　⑵集体交流：

　　er的发音：

　　教师范读，告诉学生这是一个特殊韵母。

　　学生摹仿练习。

　　⑶学习er的四声调。

　　齐读、指名读、挑读、齐读。

　　⑷学习er的写法。

　　教师书写，学生评议，学生书写。

　　三、图中拼读

　　１、出示３０页的图画，创设情境，看到这幅图你想跟小朋友说些什么？

　　⑴看图说给你的同桌听，教师注意引导学生的看图顺序。

　　⑵认读音节、指名说说图意。

　　⑶学生评议：他说的好不好，好在哪里？

　　〖板书设计〗

　　汉语拼音

　　ieueer

　　shùyè

　　xǐquè

　　húdié

　　ěrjī

　　〖教学后记〗

　　在拼读部分当中，还有个别学生拼读有点困难，须加强指导。在书写上，学生写的比较分散，应再进一步严格要求，争取写得更好。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　今天，我们一起到拼音王国去参观，老师做导游。坐好了，我们出发了！

　　１、我们先到韵母家和老朋友打声招呼。课件逐个出示ieeer，学生认读。

　　２、音节花园又在欢迎我们了，你能叫出这些花的名字吗？课件出示音节：tiēyuèjiēérniēxué。

　　学生拼读。

　　二、看图认字，读句子

　　下面，我带大家到拼音王国的学校去，看看那里的小朋友们在干什么？

　　１、课件出示文中插图，问图上的小朋友们在干什么？学生自由发言。

　　２、出示音节词：

　　叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，学生练习拼读：

　　⑴自己练拼；

　　⑵同桌互拼；

　　⑶小老师领读。

　　３、把音节送回家。课件出示文中句子，学生练习拼读：

　　⑴自己练拼；

　　⑵同桌互拼；

　　⑶指名拼；

　　⑷齐拼。

　　４、识字叶要考考大家，课件出示生字：家、飞、机、有：

　　⑴你在哪见过这些字？

　　⑵同桌互读。

　　⑶全班抢答。

　　三、课中休息

　　欣赏歌曲《小小的船》

　　四、学读儿歌

　　到儿歌园中学习一首关于月亮的儿歌，名字叫《月儿弯弯》。

　　１、读红色音节：

　　⑴看书自读红色音节。

　　⑵板书，齐读。

　　２、用自己喜欢的符号画出认识的生字，读一读。

　　３、自己练读儿歌。

　　４、齐读儿歌。

　　５、认读生字。课件出示儿、河、入、校，学生在书中标出：

　　⑴自己练读；

　　⑵同桌互读；

　　⑶把生字送回家。

　　６、说一说：弯弯。

　　五、复习巩固生字

　　１、课件出示所有生字，学生认读：

　　⑴齐读。

　　⑵小组为单位抢答。

　　⑶摘苹果。

　　２、时间过的真快，我们要坐车回家了，谁能读准车上的句子，就能上车。

　　课件出示句子：我家有玩具飞机。

　　校门口有小河。

　　⑴自读。

　　⑵齐读。

　　〖教学后记〗

　　月儿弯弯

　　yuè

　　er

　　jiē

　　〖教学后记〗

　　在看图认字读句子时，学生拼读训练不够扎实稳固，需继续加强训练，把拼读作为重点。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计7

　　教学重难点

　　声母和üe相拼。

　　教学要求

　　１、学会复韵母ieüe，特殊韵母er。整体认读音节yeyue及四声，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　２、学习声母与复韵母ieüe组成的音节，能熟练拼读。

　　课前准备

　　投影片数张。

　　教学过程

　　一、引入，讲《嫦娥奔月》的故事

　　让学生看情境图看这幅图，你知道这是什么时候？（夜ieye晚）板书ie天空中挂着什么？（月üeyue儿er）板书üeer谁在哪里干什么？（妈妈讲故事给孩儿听。）

　　二、教读ieueer

　　告诉学生ieüeer也是复韵母er是特殊韵母（开火车读，小组读）

　　三、yeyue及四声的教学

　　１、让学生比较ie和ye。üe和yüe有什么相同点和不同点？

　　告诉学生yeyüe是整体认读音节，和ü组成音节时，ü上两点去掉。

　　２、出示投影片nüelüejuquxu

　　３、四声练习。出示投影片

　　椰（yē）子爷爷（yéye）田野（yě）树叶（yè）

　　四、看图读拼音词和拼音句子

　　出示投影片yèzi yuèliangěrduō

　　叶子 月亮 耳朵

　　（老师范读学生反复读）

　　出示投影片（见本课声母与ue相拼的音节）比较有何区别，老师领读。

　　出示投影片（见本课的音节词以及拼音句子）让学生试着读，老师再范读。

　　五、指导书写

　　六、巩固练习

　　１、跟读语境歌中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩子静静听。

　　２、分组练习读。

　　七、作业

　　回家把复韵母和音节词读熟。

　　八、教学后记

　　１、学生对于复韵母ieueer读音掌握得较好，er的读音有难度。

　　２、ieueer的四声也是er的四声较难读准。

　　３、ieueer的书写有一小部分学生写得不够好。

　　４、ieueer的音节是这节课的难点。需要花一定的时间去练习。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会整体认读音节ye、yüe。

　　３、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。

　　４、认识８个生字，正确朗读句子，儿歌。

　　５、培养学生的观察兴趣和习惯。

　　【教学重点难点】

　　ie、üe、er的发音，以及声母与üe组成的音节。

　　【教学准备】

　　拼音、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习导入

　　出示a、o、e、i、u、ü，全班齐读。

　　二、学习ie、ye

　　１、学习ie和ye的读音和四声：

　　⑴ 出示图画，观察后交流图上画着什么？

　　⑵ 学生试读图下的ie和ye。

　　⑶ 师范读，学生观察老师的口型，模仿发音。

　　⑷ 借助语言积累巩固ie、ye的读音我们*时说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？

　　⑸ 学习ie、ye的四声。

　　２、学习拼音：

　　⑴ 复习两拼音的方法；出示音节，学生练习拼读。

　　⑵ 从拼读的音节中自选一个来说词语或句子。

　　３、指导书写ie、yeie和ye有字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？

　　三、学习üe和整体认读音节yüe

　　１、学习üe和yüe的读音和四声：

　　⑴ 范读üe，学生模仿，练读。

　　⑵ 比较üe和ie。

　　２、学习拼音。

　　３、指导书写。

　　四、学习特殊韵母er

　　１、学习er的发音观察图画，师范读，生模仿练读。

　　２、学习er的四声。

　　３、指导书写。

　　六、 巩固练习

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、出示复韵母卡片ie、üe、er。

　　２、指名读，开火车读。

　　３、出示音节，齐读。

　　二、看图学音节词

　　１、出示挂图，请同学们观察，院子里有些什么？老爷爷在干什么？同桌互相说一说。

　　２、出示音节，拼一拼。

　　３、观察图，图中的小朋友在干什么？

　　４、用“有的……有的……还有的……”把你观察到的说一说。

　　５、指导读句子。

　　６、认识生字“家、飞、机、有”。

　　７、给生字找找朋友（组词游戏）。

　　三、学习儿歌

　　１、 指导朗读，小组自由读。

　　２、 找出儿歌中的生字，借助拼音读一读。

　　３、 读儿歌比赛。

　　四、复习巩固

　　五、布置作业

　　１、 读一读把本课的复韵母、音节、生字、句子、儿歌读给爸爸妈妈听。

　　２、 找一找这节课学的８个生字，在我们周围的哪些地方能找到？

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会整体认读音节ye、yüe。

　　３、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。

　　４、认识８个生字，正确朗读句子，儿歌。

　　５、培养学生的观察兴趣和习惯。

　　【教学重点难点】

　　ie、üe、er的发音，以及声母与üe组成的音节。

　　【教学准备】

　　拼音、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习导入

　　出示a、o、e、i、u、ü，全班齐读。

　　二、学习ie、ye

　　１、学习ie和ye的读音和四声：

　　⑴ 出示图画，观察后交流图上画着什么？

　　⑵ 学生试读图下的ie和ye。

　　⑶ 师范读，学生观察老师的口型，模仿发音。

　　⑷ 借助语言积累巩固ie、ye的读音我们*时说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？

　　⑸ 学习ie、ye的四声。

　　２、学习拼音：

　　⑴ 复习两拼音的方法；出示音节，学生练习拼读。

　　⑵ 从拼读的音节中自选一个来说词语或句子。

　　３、指导书写ie、yeie和ye有字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？

　　三、学习üe和整体认读音节yüe

　　１、学习üe和yüe的读音和四声：

　　⑴ 范读üe，学生模仿，练读。

　　⑵ 比较üe和ie。

　　２、学习拼音。

　　３、指导书写。

　　四、学习特殊韵母er

　　１、学习er的发音观察图画，师范读，生模仿练读。

　　２、学习er的四声。

　　３、指导书写。

　　六、 巩固练习

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、出示复韵母卡片ie、üe、er。

　　２、指名读，开火车读。

　　３、出示音节，齐读。

　　二、看图学音节词

　　１、出示挂图，请同学们观察，院子里有些什么？老爷爷在干什么？同桌互相说一说。

　　２、出示音节，拼一拼。

　　３、观察图，图中的小朋友在干什么？

　　４、用“有的……有的……还有的……”把你观察到的说一说。

　　５、指导读句子。

　　６、认识生字“家、飞、机、有”。

　　７、给生字找找朋友（组词游戏）。

　　三、学习儿歌

　　１、 指导朗读，小组自由读。

　　２、 找出儿歌中的生字，借助拼音读一读。

　　３、 读儿歌比赛。

　　四、复习巩固

　　五、布置作业

　　１、 读一读把本课的复韵母、音节、生字、句子、儿歌读给爸爸妈妈听。

　　２、 找一找这节课学的８个生字，在我们周围的哪些地方能找到？

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、在情境中学会复韵母ie 、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。

　　２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声 。

　　【教学重点难点】

　　ie ue er的发音及书写。er的发音。

　　【教学准备】

　　课件，拼音卡片，四线格小黑板。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，复习巩固

　　１、创设情境：

　　小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机出发吧。现在我们已经坐到了飞机上，准备好了，飞机马上就要起飞了。慢慢地，飞机升上了天空，越飞越高。飞过了安徽，飞过了广东……飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。

　　２、复习旧知看，谁来欢迎我们了？

　　⑴ 认读复韵母（出示复韵母）谁来响亮地跟他们打个招呼？（认读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）

　　⑵ 还有谁呀？（认读整体认读音节）他们又是哪个家族的成员？

　　⑶ 我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读）

　　二、情境引路，学习ie ue er

　　过渡别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的海南岛吧。

　　１、学习ie和整体认读音节ye：

　　⑴ 你在美丽的海南岛看见了什么？（图片出示椰子树）

　　⑵ 我们的新朋友从树后露出了小脑袋（出示 复韵母ie），他就是ie

　　⑶ 竖起小耳朵，认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。（范读）

　　⑷ 多种形式练读。谁也来喊喊？（指名读）

　　来，小火车开起来。（开火车读──齐读）

　　⑸ 记住新朋友ie的样子了吗？拿出拼音卡片来，看能不能把他的模样给摆出来。（自由拼、指名拼）

　　⑹ 学习整体认读音节ye

　　⑺ 过渡ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？

　　讲故事ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ie—ye。妈妈终于认出了ye，她高兴地说“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示 yē yé yě yè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。

　　２、学习üe和整体认读音节yue：

　　过渡告别了新朋友ye，让我们再来欣赏海南岛迷人的景色（播放课件）。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。

　　⑴ 学习üe：

　　① 他是谁呀？谁来喊喊他的名字？

　　② 多种形式读。

　　③ 记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。

　　⑵ 学习整体认读音节yue：

　　① üe为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，不认识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。（出示y）他是谁呀？只见y对üe说“üe，我们住在一个地方，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。” üe一听，赶紧把眼泪擦干（演示）就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。小朋友们，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。

　　② 哦，原来，他们来到了整体认读音节小区里呀！

　　③ 谁来读读这个音节？（认读 yue）

　　④ yue有两顶漂亮的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调）

　　⑤ 认读。

　　⑥ yue非常感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。（课中操《闪烁的小星》）

　　３、学习 er：

　　⑴ 这首歌好听吗？我们是通过什么听到的呢？——耳朵！

　　⑵ 学会发音：

　　① 下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的。

　　② （出示）他呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。

　　⑶ 练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读----一起摸着小耳朵读。

　　⑷ 学习四声：

　　① er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。

　　② 一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr

　　三、游戏巩固

　　１、游戏１开火车：

　　今天，我们来到美丽的海南岛，认识了五位新朋友。都记住他们的名字了吗？来，火车开起来，跟他们打一下招呼。

　　２、游戏２摘椰子：

　　⑴ 看，椰子成熟了，我们的新朋友想请我们帮他们摘椰子。你们愿意吗？如果你能把椰子上的拼音读出来，就算把椰子摘下来了，注意，摘得又快又好，我们的新朋友有礼物要送给大家哦！

　　⑵ 大家先做做准备工作，先读一读椰子后面的拼音。

　　⑶ 准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。

　　⑷ 你能把这些椰子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）

　　３、游戏３帮拼音娃娃找家：

　　⑴ 朋友们非常感谢大家，他们送给我们一幅美丽的画，（出示情境图）仔细看看图上画了些什么？有几个拼音娃娃就住在这幅图里，他们是谁呢？（自由读ér yuè ěr yè）

　　⑵ 现在，他们找不到自己的家了，你能帮他们找到吗？

　　⑶ 游戏帮拼音娃娃找家。

　　⑷ 交流他们的家分别在哪儿呢？

　　⑸ 小朋友们找得很准，拼音娃娃感谢大家，送给你们一首好听的儿歌。（领读语境歌）

　　四、总结写字

　　１、看，有三位朋友跑到了我们的书上。还认识他们吗？自己读读。

　　２、会写吗？对照笔顺图在桌上写一个。

　　３、老师还不会写呢？谁来教教我（指导书写）？

　　４、描红仿写。

　　５、总结：

　　今天大家的收获可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美丽的海南之旅到此结束，下课。

《ie üe er》 教学反思10篇（扩展5）

——《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计10篇

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计1

　　一、复习导入

　　１、出示i和yi、ü和yu：

　　⑴让学生读一读。

　　⑵说说它们分别代表的是什么？

　　２、出示：

　　⑴让学生读一读。

　　⑵说说ü上两点省略规则

　　３、我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。

　　今天我们再学习２个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

　　板书１１ieüeer

　　二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的.音形及er的四声

　　１、学习ie、üe、er的音形：

　　⑴出示３幅插图：

　　问你们能不能利用这３幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？

　　⑵请同学说说自己的学习过程。

　　⑶教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。

　　⑷教师讲解er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

　　２、学习er的四声：

　　⑴板书ērérěrèr

　　⑵自己试着读一读。

　　⑶借助*时口语中的发音读准四声。

　　⑷选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。

　　三、指导书写ie、üe、er

　　１、说说ie、üe、er３个复韵母的组成。

　　２、它们在书写时应占什么格？

　　３、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　４、在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

　　5、修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　四、学习整体认读音节ye和yue

　　１、复习ie、üe的读音。

　　２、师讲ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书ye、yue。

　　３、比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？

　　（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）

　　４、启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

　　５、运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计2

　　教学重难点

　　声母和üe相拼。

　　教学要求

　　１、学会复韵母ieüe，特殊韵母er。整体认读音节yeyue及四声，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　２、学习声母与复韵母ieüe组成的音节，能熟练拼读。

　　课前准备

　　投影片数张。

　　教学过程

　　一、引入，讲《嫦娥奔月》的故事

　　让学生看情境图看这幅图，你知道这是什么时候？（夜ieye晚）板书ie天空中挂着什么？（月üeyue儿er）板书üeer谁在哪里干什么？（妈妈讲故事给孩儿听。）

　　二、教读ieueer

　　告诉学生ieüeer也是复韵母er是特殊韵母（开火车读，小组读）

　　三、yeyue及四声的教学

　　１、让学生比较ie和ye。üe和yüe有什么相同点和不同点？

　　告诉学生yeyüe是整体认读音节，和ü组成音节时，ü上两点去掉。

　　２、出示投影片nüelüejuquxu

　　３、四声练习。出示投影片

　　椰（yē）子爷爷（yéye）田野（yě）树叶（yè）

　　四、看图读拼音词和拼音句子

　　出示投影片yèzi yuèliangěrduō

　　叶子 月亮 耳朵

　　（老师范读学生反复读）

　　出示投影片（见本课声母与ue相拼的音节）比较有何区别，老师领读。

　　出示投影片（见本课的音节词以及拼音句子）让学生试着读，老师再范读。

　　五、指导书写

　　六、巩固练习

　　１、跟读语境歌中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩子静静听。

　　２、分组练习读。

　　七、作业

　　回家把复韵母和音节词读熟。

　　八、教学后记

　　１、学生对于复韵母ieueer读音掌握得较好，er的读音有难度。

　　２、ieueer的四声也是er的四声较难读准。

　　３、ieueer的书写有一小部分学生写得不够好。

　　４、ieueer的音节是这节课的难点。需要花一定的时间去练习。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计3

　　教学目标

　　１、学会复韵母ie 、üe，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。

　　２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。

　　教学重点

　　ie、üe、er的发音及书写。

　　教学难点

　　er的发音。

　　教学准备

　　拼音卡片，四线格小黑板。

　　教学过程

　　一、复习

　　抽读复韵母卡片、（说说到现在学习了多少个复韵母）

　　二、看图谈话，感受ie、üe、er的读音

　　师小朋友们看，图上画的是一天中的什么时间？

　　生一图上画的是夜晚。

　　师是什么节日的夜晚呢？你从哪里看出来的？

　　生一图上画的是中秋节的夜晚。月亮圆圆的，桌上摆着月饼和水果。

　　师看得仔细。普通话也说得准。带大家再说一遍“夜晚”、“月亮”，好吗？

　　师妈妈和这位小朋友在干什么？

　　生一妈妈在给小朋友讲故事。

　　生二这位小朋友是她的儿子。妈妈在笑眯眯地给儿子讲故事。儿子听得很专心。

　　师说得真好。我们一起念首儿歌中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。

　　三、学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue

　　１、教学复韵母ie：

　　⑴ ie的发音：

　　师（出示ie。）中秋的“夜”是第几声？只要把“夜”的声调去掉就是我们今天要学的复韵母，你们自己试着读读。

　　生（自由练习读。）

　　师注意看老师口形。（示范。） 学生跟读。

　　请一行同学“开火车”念。

　　⑵ ie的四声练习：

　　ie是复韵母，它也是由两个单韵母组成的。谁来说说声调应标在哪个字母上？为什么？

　　出示 iē、ié、iě、iè 。

　　指名练读，全体读。

　　２、教学整体认读音节ye：

　　⑴ 师小朋友读得真好。下面，老师给大家讲个有趣的小故事。这个小故事和ie、有关。你们想听吗？

　　⑵ 《小i变身记》ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想“我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀！”一天，ie对i说“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗？”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。

　　⑶ 出示yeye是整体认读音节，不要拼，谁会读这个音节？

　　⑷ 领读，指名读，集体读。

　　⑸ ye的四声。出示 yē yé yě yè 指名认读。

　　⑹ 说说你在哪里听过这个读音？

　　生一椰，椰子的椰。

　　生二爷，爷爷的爷。

　　生三野，田野的野。原野的野。

　　生四叶，树叶的叶。作业的业。

　　３、教学复韵母üe：

　　⑴ üe的发音：

　　老师给大家猜个谜语。有时落在山腰，有时挂在树梢。有时象个圆盘，有时象把镰刀。猜猜看，这是什么？

　　对，这就是“月亮”。

　　师（出示üe。）这个复韵母的读音和“月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了，谁来试一试？ 生（读。）üe——üe。

　　师注意看老师口形。（示范。）请另一行同学“开火车”读。

　　⑵ üe的四声。

　　⑴ 出示 üe üe üe üe 指名加上四声调号，并说出理由。

　　⑵ 练读üe的四声。

　　４、教学整体认读音节yue：

　　⑴ 讲故事üe看到ie都变成了整体认读音节，可急坏了。它也想成为音节。可是ü没办法变啊，怎么办呢？这个时候谁最好心来帮助üe了呢？对了，这时，好心的大y跑到了üe的前面，对üe说“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到了üe的前面，和üe组成了一个整体认读音节，üe太感激大y了，连忙把眼镜摘下来，和大y使劲地握手。这一下，üe变成了yue，也成了一个整体认读音节了。

　　⑵ 出示yue 谁会读？指名读，齐读。

　　生（读。）yue —— yue。

　　生（“开火车”读。）

　　⑶ 给yue加上四声读。

　　⑷ 比较ie——ye üe——yue

　　５、学习特殊韵母er：

　　⑴ 提问一个男孩子，你是你妈妈的什么？（儿子）对，儿子的er就是我们今天要学的特殊韵母。说它特殊，在这里我想考考那个小朋友的眼睛最亮，它和其它韵母有什么不同？

　　⑵ 对，它是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），有一个声母r。r表示舌头卷起来，所以发音时也要翘起来。

　　⑶ 练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）

　　⑷ 学习四声：

　　标调应标在哪里呢？标在e上面，声母是没有声调的。er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。

　　一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr

　　四、巩固练习

　　１、指读书上的内容。

　　２、 游戏摘果子：

　　⑴ 看，果子成熟了，我们来摘果子。你们愿意吗？如果你能把果子上的拼音读出来，就算把果子摘下来了。

　　⑵ 大家先做做准备工作，先读一读果子上面的拼音。

　　⑶ 准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。

　　⑷ 你能把这些果子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）

　　五、作业

　　１、抄写复韵母 ie üe er （习字册）

　　２、抄写音节 ye yue （自己本子上）

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ie üe ，特殊韵母er,能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　２、学会拼读带有复韵母ie üe 的音节，掌握v上两点的省略规则。

　　３、在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学习拼音，并在识记、拼读的过程中培养仔细观察、积极思考、勇于发现、善于表达的品质和讲团结、克服困难的意识。

　　【教学重点】

　　学会复韵母ie üe，特殊韵母 er。

　　【教学难点】

　　掌握ü上两点的省略规则。

　　【教学准备】

　　字母、拼音卡片、图片、挂图、录音机。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，复习导入

　　１、师生交流，欢迎听课老师。

　　２、歌曲导入播放歌曲《郊游》（伴随着音乐声，师生自由做动作）

　　师小朋友们，我们今天到拼音乐园去游玩，好吗？瞧，拼音乐园的花五颜六色的，多美呀！（黑板上贴有不同颜色、不同形状的花，背面是n l j q x jü qü xü ai ei üi）

　　３、采摘花儿你们喜欢这些花儿吗？你喜欢哪一朵就摘哪一朵。只要你把花上的字母读出来就行。（请两组人上黑板摘花，先自己读两遍，再带大家读）

　　４、给“花”分类请拿到声母的小朋友站这里，谁来说说读声母要注意什么？请拿到韵母的小朋友站这里，谁来说说读韵母要注意什么？请拿到音节的小朋友站这里，谁来说说读音节要注意什么？

　　二、合作探究，学习新知

　　１、学习韵母ie üe er，逐一贴上红叶、月牙、耳朵的图片，思考图上画的是什么？用一句完整的话说说。

　　２、学生说话的同时，在图片的下方写上ie üe er三个韵母。

　　３、ie üe比较简单，er的发音由老师范读──领读──齐读──开火车读。

　　４、同学们，仔细观察，再读一读这三个韵母，同桌讨论讨论，看看自己能发现什么？（它们都有e，前两个不读e,复韵母都由两个单韵母组成，er的后面是r。）所以，er 是个特殊韵母，它自己就是音节，不用跟任何声母相拼。

　　５、写一写仔细看书，你们会写吗？（教师巡视，发现好的，随时表扬，尤其是坐姿和握笔姿势。）

　　６、巩固刚才小朋友写字时，有人跟老师说他见过这些韵母，在哪儿见过呢？出示情境图，思考：

　　⑴ 图上画的什么时候？你怎么知道？

　　⑵ 有什么人？在干什么？

　　⑶ 找出躲藏在里面的韵母，贴上相应卡片。

　　⑷ 小结看来，拼音字母就在我们身边，就在我们生活中，只是有时候我们没有发现。

　　７、ie üe er的四声练习：

　　⑴ 出示它们的四声卡片，指名小老师读──开火车读──齐读。

　　⑵ 大苹果树欢迎大家来到拼音乐园（躲在银幕后的大苹果树，贴满了写有ie üe er四声的苹果卡片）自由读——跟教棒读（齐读）──指名读──开火车读──齐读（读两遍，一遍为自己读，另一遍读给还不太会的同学，为他们而读）

　　８、 课间休息静憩一分钟。

　　９、 拼读音节。（趁学生休息时，在黑板上写音节）

　　找朋友（书上的音节）自由拼读──小老师带读──开火车读。

　　１０、 游戏百宝箱（四种颜色的8个圆圈，有两个为相同颜色。）

　　⑴ 指名４人一组上来摸卡片，读出音节后上位，卡片留在黑板上，用磁铁粘住。（共分两组，先后有8人上讲台）

　　⑵ 老师变魔术，在黑板上以相同颜色拼在一起，自由读bü xie yü xüe xüe xi xie zi

　　(此环节后来因时间关系舍弃不用)

　　【课前讨论】

　　陈学女：我认为这节课以三个韵母的识记、书写以及四声为主。从实践来看，三个韵母中er的发音较难，应重点指导。其他两个音，都能从叶子、月亮中转化过来。ie ve er的四声比较难，应花大力气，哪怕时间都花在这上面，也是值的。拼读音节看情况，如果来得及就拼，来不及就舍弃。至于音节词的拼读更是看学生情况而定。在抽读 ie üe er 的四声时，要变换形式，让全班学生都有不同程度地参与和提高。

　　【课后反思】

　　刘晓蓉：这是一节教研室布置的开放周的课。课前几易其稿，本来打算学习整体认读音节，考虑到学生的接受能力，没有用。现将长旺等学校几位听课老师的意见摘抄如下

　　１、教态自然亲切。

　　２、学会做人的方法，尤其表现在欢迎听课老师和读带调韵母两遍，一遍为自己，一遍为还没学会的别人上。

　　３、情境化、游戏化、活动化的有机结合。

　　４、用手势帮助学习，减轻脑部疲劳。

　　5、生活化的学习，不拉下班级中任何一个人。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计5

　　【设计意图】

　　本课主要内容是复韵母 ie üe er 及整体认读音节 ye yue 及其相拼规则，儿歌《月儿弯弯》，设计的是第一课时内容。

　　本设计力求倡导“自主、合作、探究”的学习方式，创设一种“发现、感悟、运用”的自主学习氛围，让学生尝试着去学习，去发现规律：ie、üe 都是由两个单韵母构成，发音时口形的变化，由前面的单韵母滑自后面下韵尾，让学生在尝试，体验中感悟。通过找双胞胎的游戏，运用 y 在音节中的领头规律，以相对的复韵母来识记整体认读音节。突破传统的机械枯燥的跟读。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 学会复韵母 ie üe er，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，学会整体认读音节 ye yue。

　　⑵ 正确拼读声母与单韵母 ie üe 组成的音节。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 在教学复韵母 ie üe 时，要提示发音要领，让学生学会观察主动去认识，区别 ie 与 ye、 üe 与 yue 体会自主学习的乐趣。

　　⑵ 鼓励学生大胆实践、发现拼读规律，让学生合作学习，在游戏、儿歌中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。

　　３、情感、态度与价值观：

　　学会仔细观察，发现规律，大胆表达，展示自己。

　　【教学重难点】

　　１、ie üe er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。

　　２、er 的发音。

　　【教学准备】

　　卡片（师生都有）、课件、图片。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　１、我们先来做一个猜哑谜的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音，快速地从小卡片中找到它，举起来，大声地读一读。（iu、e、ai、ei、ui、ao、ou）。

　　２、你能给这些卡片分组吗？为什么这样分？

　　３、刚才老师做猜哑谜游戏的时候你发现单韵母、复韵母发音有什么不同吗？

　　４、小结：发复韵母音的时候，都是从前一个音滑向后一个音，连成一个音，是一个连续的过程。

　　二、教学 ie üe

　　１、出示：ie üe：

　　这是今天我们要学习的两个复韵母，你发现了什么？

　　２、学习复韵母 ie：

　　⑴ 我们学会了读单韵母，那将它们连起来怎么读呢？

　　出示 ie 观察老师发音时口形是怎么动的，再听一听老师发音，学生试着发音。

　　⑵ 现在你们明白是怎么发音了吗？

　　⑶ 是啊，多简单，谁再来读一读？（学生练读）

　　⑷ 区别练读 ie 与 ei：

　　你发现这两个复韵母有什么不同吗？

　　猜哑谜游戏：看老师的口形，猜猜老师发的是 ie 还是 ei，并找到小卡片读一读。

　　⑸ 编个顺口溜，记一记它们.

　　３、引导学生学习 üe：

　　⑴ 出示，现在我们把 i 换在 ü，你会读吗？自己动动嘴巴，先不发出声音，试试看。

　　⑵ 出示月亮图片，你们发的是这个音吗？对了就大声读出来吧。

　　⑶ 编顺口溜记记它。

　　４、自主学习 er：

　　⑴ 这回我们把 e 放到 r 前面，你会读吗？（有难度的学生加以指导发音）

　　这是个特殊韵母，发 e 时，把舌头卷起来对着硬腭，成了 er。

　　⑵ 让学生试一试。

　　⑶ 编个顺口溜记一记。

　　⑷ 学习 er 的特殊性，它可以单独为汉字注意，不与任何声母相拼。

　　教读儿歌：

　　er 是个小淘气，

　　从不和声母在一起，

　　只和声调做游戏，

　　独自注意就可以。

　　５、巩固练习：

　　⑴ 全班交流，带读儿歌，当当小老师：

　　如：一片树叶 ie ie ie

　　弯弯月儿 üe üe üe

　　耳朵听讲 er er er

　　⑵ 小组互教互学，当当小老师，教一教小组里的同学（老师巡视，指导）。

　　６、认读带调韵母：

　　⑴ 打气球游戏，多媒体课件出示标有 ie üe er 四声的气球，学生起来指读，读正确的，气球就被打中。

　　⑵ 看教师手指数，一、二、三、四轻声，读出三个韵母不同声调的读音：

　　① 将 ie üe er 韵母卡片贴在黑板上，再出示整体认读音节 ye yue，它们中间有两对双胞胎你能找出来吗？（学生上台找，并说明原因）。

　　② 你为什么说 ye 是 ie 的大哥哥？（小 i 出门，大 y 抱着它，所以前面换在 y）。你为什么说 yue 是 üe 的大哥哥呢？（小 ü 出门，大 y 来带头，小 ü 擦干两滴眼泪）。

　　③ 小结：

　　当 ie üe 不和声母相拼而单独使用时，要用整体的读音节 ye yue，他们是同胞兄弟，所以读音也一样。

　　④ 游戏：

　　过桥，一座是带 ye 的四声音节，一座是带 yue 的四声音节，看谁能顺利走过。

　　三、复习巩固，练习拼读音节

　　１、打乱顺序，认读三个复韵母，两个整体认读音节。

　　２、课件出示：

　　第一组 第二组

　　⑴ 二人小组，学习第一组拼读音节（指名学生上台拼读）

　　⑵ 四人小组学习第二组拼读音节。

　　先找一找拼读规律，小 ü 见到 j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练习拼读（老师检查，学习情况）

　　３、游戏：

　　对奖券，拿出自己小纸袋里的音节，拼一拼，老师从众多图片中抽出一幅图，看看你的卡片中是否有这幅图的音节，要站起来大声读一读，读对了就中奖了，把图片带回，读错了，大家帮一帮他。

　　【板书设计】

　　ie üe er

　　ye yue

　　【教学反思】

　　在体现“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”这一原则方面，还有一些欠缺。要让孩子真正参与到课堂学习中，教师要直面存在的问题，让学生真正互动，做到学中玩、玩中学。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、在情境中学会复韵母ie 、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。

　　２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声 。

　　【教学重点难点】

　　ie ue er的发音及书写。er的发音。

　　【教学准备】

　　课件，拼音卡片，四线格小黑板。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，复习巩固

　　１、创设情境：

　　小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机出发吧。现在我们已经坐到了飞机上，准备好了，飞机马上就要起飞了。慢慢地，飞机升上了天空，越飞越高。飞过了安徽，飞过了广东……飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。

　　２、复习旧知看，谁来欢迎我们了？

　　⑴ 认读复韵母（出示复韵母）谁来响亮地跟他们打个招呼？（认读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）

　　⑵ 还有谁呀？（认读整体认读音节）他们又是哪个家族的成员？

　　⑶ 我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读）

　　二、情境引路，学习ie ue er

　　过渡别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的海南岛吧。

　　１、学习ie和整体认读音节ye：

　　⑴ 你在美丽的海南岛看见了什么？（图片出示椰子树）

　　⑵ 我们的新朋友从树后露出了小脑袋（出示 复韵母ie），他就是ie

　　⑶ 竖起小耳朵，认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。（范读）

　　⑷ 多种形式练读。谁也来喊喊？（指名读）

　　来，小火车开起来。（开火车读──齐读）

　　⑸ 记住新朋友ie的样子了吗？拿出拼音卡片来，看能不能把他的模样给摆出来。（自由拼、指名拼）

　　⑹ 学习整体认读音节ye

　　⑺ 过渡ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？

　　讲故事ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ie—ye。妈妈终于认出了ye，她高兴地说“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示 yē yé yě yè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。

　　２、学习üe和整体认读音节yue：

　　过渡告别了新朋友ye，让我们再来欣赏海南岛迷人的景色（播放课件）。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。

　　⑴ 学习üe：

　　① 他是谁呀？谁来喊喊他的名字？

　　② 多种形式读。

　　③ 记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。

　　⑵ 学习整体认读音节yue：

　　① üe为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，不认识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。（出示y）他是谁呀？只见y对üe说“üe，我们住在一个地方，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。” üe一听，赶紧把眼泪擦干（演示）就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。小朋友们，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。

　　② 哦，原来，他们来到了整体认读音节小区里呀！

　　③ 谁来读读这个音节？（认读 yue）

　　④ yue有两顶漂亮的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调）

　　⑤ 认读。

　　⑥ yue非常感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。（课中操《闪烁的小星》）

　　３、学习 er：

　　⑴ 这首歌好听吗？我们是通过什么听到的呢？——耳朵！

　　⑵ 学会发音：

　　① 下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的。

　　② （出示）他呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。

　　⑶ 练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读——一起摸着小耳朵读。

　　⑷ 学习四声：

　　① er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。

　　② 一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr。

　　三、游戏巩固

　　１、游戏１开火车：

　　今天，我们来到美丽的海南岛，认识了五位新朋友。都记住他们的名字了吗？来，火车开起来，跟他们打一下招呼。

　　２、游戏２摘椰子：

　　⑴ 看，椰子成熟了，我们的新朋友想请我们帮他们摘椰子。你们愿意吗？如果你能把椰子上的拼音读出来，就算把椰子摘下来了，注意，摘得又快又好，我们的新朋友有礼物要送给大家哦！

　　⑵ 大家先做做准备工作，先读一读椰子后面的拼音。

　　⑶ 准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。

　　⑷ 你能把这些椰子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）

　　３、游戏３帮拼音娃娃找家：

　　⑴ 朋友们非常感谢大家，他们送给我们一幅美丽的画，（出示情境图）仔细看看图上画了些什么？有几个拼音娃娃就住在这幅图里，他们是谁呢？（自由读ér yuè ěr yè）

　　⑵ 现在，他们找不到自己的家了，你能帮他们找到吗？

　　⑶ 游戏帮拼音娃娃找家。

　　⑷ 交流他们的家分别在哪儿呢？

　　⑸ 小朋友们找得很准，拼音娃娃感谢大家，送给你们一首好听的儿歌。（领读语境歌）

　　四、总结写字

　　１、看，有三位朋友跑到了我们的书上。还认识他们吗？自己读读。

　　２、会写吗？对照笔顺图在桌上写一个。

　　３、老师还不会写呢？谁来教教我（指导书写）？

　　４、描红仿写。

　　５、总结：

　　今天大家的收获可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美丽的海南之旅到此结束，下课。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计7

　　教学重难点

　　声母和üe相拼。

　　教学要求

　　１、学会复韵母ieüe，特殊韵母er。整体认读音节yeyue及四声，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　２、学习声母与复韵母ieüe组成的音节，能熟练拼读。

　　课前准备

　　投影片数张。

　　教学过程

　　一、引入，讲《嫦娥奔月》的故事

　　让学生看情境图看这幅图，你知道这是什么时候？（夜ieye晚）板书ie天空中挂着什么？（月üeyue儿er）板书üeer谁在哪里干什么？（妈妈讲故事给孩儿听。）

　　二、教读ieueer

　　告诉学生ieüeer也是复韵母er是特殊韵母（开火车读，小组读）

　　三、yeyue及四声的教学

　　１、让学生比较ie和ye。üe和yüe有什么相同点和不同点？

　　告诉学生yeyüe是整体认读音节，和ü组成音节时，ü上两点去掉。

　　２、出示投影片nüelüejuquxu

　　３、四声练习。出示投影片

　　椰（yē）子爷爷（yéye）田野（yě）树叶（yè）

　　四、看图读拼音词和拼音句子

　　出示投影片yèzi yuèliangěrduō

　　叶子 月亮 耳朵

　　（老师范读学生反复读）

　　出示投影片（见本课声母与ue相拼的音节）比较有何区别，老师领读。

　　出示投影片（见本课的音节词以及拼音句子）让学生试着读，老师再范读。

　　五、指导书写

　　六、巩固练习

　　１、跟读语境歌中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩子静静听。

　　２、分组练习读。

　　七、作业

　　回家把复韵母和音节词读熟。

　　八、教学后记

　　１、学生对于复韵母ieueer读音掌握得较好，er的读音有难度。

　　２、ieueer的四声也是er的四声较难读准。

　　３、ieueer的书写有一小部分学生写得不够好。

　　４、ieueer的音节是这节课的难点。需要花一定的时间去练习。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会整体认读音节ye、yüe。

　　３、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。

　　４、认识８个生字，正确朗读句子，儿歌。

　　５、培养学生的观察兴趣和习惯。

　　【教学重点难点】

　　ie、üe、er的发音，以及声母与üe组成的音节。

　　【教学准备】

　　拼音、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习导入

　　出示a、o、e、i、u、ü，全班齐读。

　　二、学习ie、ye

　　１、学习ie和ye的读音和四声：

　　⑴ 出示图画，观察后交流图上画着什么？

　　⑵ 学生试读图下的ie和ye。

　　⑶ 师范读，学生观察老师的口型，模仿发音。

　　⑷ 借助语言积累巩固ie、ye的读音我们*时说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？

　　⑸ 学习ie、ye的四声。

　　２、学习拼音：

　　⑴ 复习两拼音的方法；出示音节，学生练习拼读。

　　⑵ 从拼读的音节中自选一个来说词语或句子。

　　３、指导书写ie、yeie和ye有字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？

　　三、学习üe和整体认读音节yüe

　　１、学习üe和yüe的读音和四声：

　　⑴ 范读üe，学生模仿，练读。

　　⑵ 比较üe和ie。

　　２、学习拼音。

　　３、指导书写。

　　四、学习特殊韵母er

　　１、学习er的发音观察图画，师范读，生模仿练读。

　　２、学习er的四声。

　　３、指导书写。

　　六、 巩固练习

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、出示复韵母卡片ie、üe、er。

　　２、指名读，开火车读。

　　３、出示音节，齐读。

　　二、看图学音节词

　　１、出示挂图，请同学们观察，院子里有些什么？老爷爷在干什么？同桌互相说一说。

　　２、出示音节，拼一拼。

　　３、观察图，图中的小朋友在干什么？

　　４、用“有的……有的……还有的……”把你观察到的说一说。

　　５、指导读句子。

　　６、认识生字“家、飞、机、有”。

　　７、给生字找找朋友（组词游戏）。

　　三、学习儿歌

　　１、 指导朗读，小组自由读。

　　２、 找出儿歌中的生字，借助拼音读一读。

　　３、 读儿歌比赛。

　　四、复习巩固

　　五、布置作业

　　１、 读一读把本课的复韵母、音节、生字、句子、儿歌读给爸爸妈妈听。

　　２、 找一找这节课学的８个生字，在我们周围的哪些地方能找到？

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计9

　　【教学目的要求】

　　１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，整体认读音节ye、yue及四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能熟练拼读或直呼。

　　【教学重点难点】

　　教学ie、üe、er的发音和ie、üe与声母组成音节的直呼是重点；er的发音是难点。

　　【教学思路】

　　教学ie、üe，借助图画示音，学生试读，教师指导正音辨形。

　　教学ye、yue，与教学ie、üe结合进行，区别比较。教学特别韵母er，配合手势，示范发音，借助口语中的"而、耳、儿"等字音帮助读准字母的音。

　　整体认读音节的四声练习，通过组词区别。

　　拼音练习，重点练习声母和üe相拼音节的直呼，复习ü上两点的省写。

　　指导书写，注意要求学生把字母、音节写紧凑，写匀称、写规范，要读写记结合。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习检查

　　１、我们学过了六个复韵母，谁能写出来？指名板书。

　　２、指名认读卡片 ai、ei、ui、ao、ou、iu。

　　３、抽读整体认读音节卡片zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、yi、 wu、yu。

　　二、教学新课

　　这节课我们继续学习复韵母。

　　１、教学ie、üe：

　　指导看图。提问图上画的是什么？（椰子树），领说椰子树上结椰子，椰、椰、椰。边说边范写ie。

　　谁来读一读它的音（指ie）？

　　指名试读，领读，齐读。

　　告诉学生发音方法；ie，发音时，由i开始，口腔半开，接着发e，中间气流不断，i音轻短，e音响而长。让学生分析ie的形，并用手练写，记忆。

　　板书ye，老师边说边板书，“我把 ie前面的小y换成大y，它的读音还是ie，这是整体认读音节ye。”

　　指名读，书空练写。

　　练读四声。出示yē、yé、yě、yè“开火车”认读，重点练读第二声。

　　结合日常口语练说yē椰子的“椰”。

　　yé爷爷的“爷”；yě田野的“野”；yè树叶的“叶”。

　　拼音练习。出示小黑板

　　示范jie的直呼，指名直呼qie、xie，重点辅导直呼有困难的学生。"开火车"认读卡片jie、qie、xie。

　　２、教学 üe、yue：

　　看图片，说一说图上画的什么？（月亮）出示音节yuè，领读yuè月亮的“月”。

　　指名读yuè，第一声怎样读？（板书yue）

　　告诉学生这是整体认读音节，读yue。齐读。

　　出示卡片yuē、yué、yuě、yuè

　　指名读，比读（比一比，谁读得准，读得快）。

　　（板书üe）这是复韵母，它的读音同yue。指名读，齐读。练习拼音。出示小黑板

　　（指黑板说）声母是什么？（n）。韵母是什么？（üe）碰在一起的音节读什么？（nüe）

　　看小黑板自己想一想声母、韵母，练一练直呼。

　　指名学生说一说 l—ü→lüe的直呼方法。指名直呼 nüe、lüe。

　　老师读声韵母，学生直呼音节。

　　（复习ü上两点的省写）ju、qu、xu、ü上的两点不见了，是因为（说顺口溜）小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽。

　　指名直呼，让学生看看音节里的小ü有什么变化？为什么？

　　三、 巩固练习

　　１、抽读卡片ie、üe、ye、yue。

　　２、比较ie、ei的字形，教顺口溜ie、ei字形要分清，它们都是i，e来组成， i写左边ie ie ie， i写右边 ei ei ei。

　　３、比较ie与ye，üe与yue的异同。（ie与ye，读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe与yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节，ü上两点省写。）

　　４、比较读音节。

　　四、 指导读书

　　五、 指导书写

　　ye、yue、ie、üe。

　　要求把字母写紧凑、写匀称、写规范。写üe时ü上两点不能省写。

　　六、 作业

　　抄写ie、ye、üe、yue各三遍。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、听写复韵母ai、ei、ui、 ao、 ou、iu、ie、üe。

　　２、抽读卡片ye、yue、jie、qie、xie、jue、que、xue、nüe、lüe。

　　二、引入新课

　　八个复韵母已经学完，这节课我们学习一个特殊韵母。

　　三、教学新课

　　１、指导看书上的插图。提问图上画的什么？（耳朵）。

　　２、领读耳朵的“耳”，让学生体会，我们读“耳”时舌头怎样动。

　　３、（板书er）。告诉学生这就是我们今天新学的韵母，前边是个e，后边是个r，发这个音时，舌头要向上卷一点。

　　４、配合手势示范发音，让学生仔细听，领读，指名读，“开火车”读，重点辅导读音有困难的学生。

　　５、练读er的四声：

　　出示卡片ér ěr èr指名认读。

　　领读ér 儿童的“儿”，ǎr 耳朵的“耳”，èr第二的“二”。

　　小结er发音时舌头要向上卷一点（配合手势）。它只能单独做音节，不同声母拼，用法很特别，所以叫特殊韵母（或特别韵母）。

　　四、练读音节词

　　出示卡片 ěr duo指名读，指出 duo上没标调号，读轻声，轻声要读得轻一点，短一点，示范读duo，指名读。看书上的耳机图。让学生看图自读音节词，比一比谁先读出来。比读。

　　看蝴蝶图，指名读出音节词hú dié。看喜鹊图。提问图上画的什么鸟？（喜鹊）"喜"的声母是什么？韵母是什么？请你写出来。què的声母是什么？韵母是什么？请你写一写。看看书比一比你写得对不对？这个音节词怎样读？

　　五、巩固练习

　　１、抽读卡片ēr、ér、ěr、èr。

　　２、捡卡片，老师直呼音节，学生捡卡片。

　　ér zi yuè er shù yè hǎo hǎo xué xí

　　六、指导书写er

　　第三课时

　　一、复习检查

　　１、抽读卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe。提问这八个字母叫什么字母？

　　２、指名读er。提问这个字母叫什么字母？为什么？

　　３、抽读卡片yi、wu、yu、ye、yue。提问它们叫什么？

　　４、读一读，比一比。

　　ie—üe ei—ie ei—er ie—ye üe—yue

　　二、课堂练习

　　１、分解音节：

　　nüe→（ ）—（ ） lüe→（ ）—（ ）

　　jue →（ ）—（ ） xue→（ ）—（ ）

　　２、对口诀：（出示卡片 jiě qié xiè）

　　如，教师问什么jiě？学生答*的“解”什么qié？茄子的“茄”什么xiè？谢谢的“谢”。

　　３、听音练习。说说下面音节的韵母是什么？

　　喜鹊的“鹊”（üè）下雪的“雪”（üě）

　　别人的“别”（ié）流血的“血”（üě）

　　４、照样子找朋友。

　　５、抽读音节词，比一比谁读得又对又快。

　　xué xiào qiē cài ér xiāo hú dié

　　６、读儿歌。

　　xǐ què，zhā zhā jiào，dà wěi ba，qiào de gāo，huā māo pāo lái miāo miāo，xǐ què xià de fēi zuǒ le。

　　三、指导读课文

　　四、自己练读课文

　　五、作业

　　认真抄写ie、üe、er、ye、yue各三遍。

《汉语拼音１１　ie üe er》教学设计10

　　【课时目标】

　　１、学会特殊韵母er的拼读与书写。

　　２、正确朗读儿歌，认识四个生字。

　　【教学过程】

　　一、复习回顾

　　师上节课，老师和小朋友们一起认识了两个复韵母，两个整体认读音节，现在老师想请小朋友上来写一写这四个拼音朋友。

　　１、学生上台书写。

　　２、师生齐读。

　　３、小组比赛读四声。

　　４、区分ie---ye ie-üe 要求学生掌握识记的方法。

　　５、y与üe相拼时，ü上两点的省略规则。

　　６、认读“家”、“飞机”、“有”四个生字。

　　二、新课导入

　　师嗯，小朋友读得真不错！接下来，我们要来认识一个特殊的韵母朋友，小朋友先别急着说出它的名字，让老师拿出它的照片，你看了之后，再举手告诉老师，好吗？诶，老师怎么挂了一只耳朵在黑板上，小朋友肯定早就猜到了，好，×××，你来告诉大家，老师为什么要挂一只耳朵呢？（因为我们接下去要学习er这个拼音）对了，耳朵的"耳"念得轻一点就是我们今天要学的er的发音了。

　　１、师范读，生跟读。

　　２、指名读：

　　师小朋友在读这个音的时候，遇到什么困难了吗？（教师借助手势手伸*，四指上翘，表示卷舌。再借助口语中的"儿"、"耳"、"二"等字来读准er的音。

　　３、集体读、男生读、女生读，个读。（教师巡视，正音、指导）

　　４、师刚才老师说了，这个er是个特殊的"韵母，那么小朋友知道它特殊在哪里呢？动动你的小脑筋，仔细想一想，想到了告诉大家。（不能和任何声母相拼，只能单独为汉字注音） （在这里可提示学生从刚才帮助读准音的几个生字上去找找答案，如果学生真的答不出来就将答案告诉学生）。说也奇怪，其它韵母都很乐意交声母朋友，怎么er的脾气就那么古怪呢，没有朋友，一个人孤零零的，多寂寞啊！小朋友可千万别学它哦？没办法，er没声母朋友，不能拼读，只好念念它的四声了，ēr、ér、ěr、èr（教师出示拼音卡片）

　　⑴ 开火车读（按顺序）

　　⑵ 打乱顺序指名读。

　　⑶ 男、女分读。

　　⑷ 齐读。

　　⑸ 用ér,ěr,èr组词说句，看谁说得多。

　　⑹ 指导书写er

　　师恩，小朋友们真聪明，胡老师也想不出那么多那么好的词语，句子，你们把老师也比下去了，真了不起！

　　三、知识巩固

　　１、师到今天为止，老师相信小朋友们能自己拼读音节了，下面请打开课本３０页，看下面这幅图，先自己拼一拼图上的音节。……小朋友，图上有什么，上面的音节你会拼读了吗？谁想来试一试？（图上有一棵大树，树上有树叶和喜鹊，树下坐着一位老爷爷，他正戴着一副耳机，听着美妙的音乐，远处花丛中还有蝴蝶在飞舞）

　　⑴ 师出示四张音节卡片shù yè xǐ què hú dié ěr jī

　　⑵ 用音节词说句子。

　　２、师同学们说得真是棒极了，为了奖励大家，老师要送大家一首好听的儿歌，题目是月儿弯弯：

　　⑴ 请小朋友先自己拼读３１页中间的儿歌，特别是标红颜色的音节要多拼读几遍，待会老师要请上课听得认真，声音读的响亮的小朋友来当当小老师。

　　⑵ 出示音节词：（小黑板）

　　wān wān yuè er jiē dào lán tiān

　　qīng shān xiào yuán xiǎo xī dà hé liú rù

　　⑴ 生齐读、指名读。

　　⑵ 儿歌里的几个生字老师已经把它们找出来了，快看，你会拼读这几个音节吗？

　　月儿 大河 流入 校园

　　⑶ 指名读，打乱顺序抽读。

　　⑷ 我们怎么来记住它们，你在哪儿经常见到这四个生字？

　　⑸ 游戏摆一摆，把生字*安送回家。

　　小黑板出示儿歌，其中空出这四个字的位置，让学生上台把生字贴到相应的位置上。

　　⑹ 给生字组词。

　　３、师拼音生字都会认读了，接下来让我们一起参加读儿歌比赛吧：

　　⑴ 男生与女生比读。

　　⑵ 小组与小组比读（评价标准读准字音，读得流利，还能配上动作）

　　四、作业布置

　　请小朋友把今天学的韵母、音节、生字、句子、儿歌说给爸爸妈妈听。

《ie üe er》 教学反思10篇（扩展6）

——《ɑ、o、e》教学设计5篇

《ɑ、o、e》教学设计1

　　教学目标：

　　1.学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2.认识声调符号，能正确读出a o e的四声。

　　3.认识汉语拼音四线格并学习使用。

　　教学重点、难点：

　　1.a o e的正确发音，a和e读音的比较。

　　2.a o e的四声读法。

　　教学准备：

　　彩色挂图、a o e的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板，学生各带小镜子一面。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习单韵母a o e

　　教学过程：

　　一、看图激趣，揭示课题

　　1.谈话导入 。小朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多字，读很多书，学很多本领。

　　2.下面跟老师学儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

　　3.指导看图，引出字母。

　　(1)请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么。(早晨，太阳出来了，一年级小学生背着书包高高兴兴上学去，路旁的白鹅呃呃叫，大公鸡喔喔啼，好像都在向她问早)她看见了正去买菜的阿姨，会说什么呀?(阿姨早)你看小学生多有礼貌呀!

　　(2)总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。(3)揭示课题：今天我们就学第一课a o e。

　　二、学习单韵母a o e

　　1.学习a的读音。

　　(1)教师范读，指导学生观察口形，听准读音，体会发音方法，自行试读。

　　(2)指名试读，正音。分组读，齐读。

　　2.依次分别学习o和e的读音，方法同上。

　　3.各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。

　　4.指名读a o e，顺着读一遍，倒着读一遍。分组读，齐读，再顺着、倒着各读一遍。

　　5.指名说说a o e的发音方法。教儿歌：张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。

　　6.利用插图，识记a o e的读音和形体。

　　(1)看插图，想想怎样识记a o e的读音和形体。

　　(2)指名说说你是怎样用插图来帮助识记a o e的音和形的。

　　7.思考、表达：还有哪些方法可以帮助我们识记a o e的音和形的?(自由发言)相机教顺口溜：a a a，嘴张大，像豆瓣，写好它。o o o，嘴拢圆，很好写，画个圈。e e e，鹅唱歌，下嘴唇，开个豁。

　　8.小结谈话：a o e都是单韵母。(领说“单韵母”三遍)单韵母共有6个，今天先学这3个。

　　三、巩固练习

　　1.出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。

　　2.指名读，“开火车”读。

　　四、指导书写

　　挂出四线格小黑板。

　　1.认识四线格：四线格从上到下有四条横线，形成三格，分别称为上格、中格、下格。(指小黑板上格、中格、下格领读三遍)

　　2.教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第7页下部四线格里练习用黑笔描红各两遍。

　　五、作业

　　1.自己认读a o e卡片。

　　2.练习在四线格描红本上写a o e各一行。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习a o e的四声

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1.上一节课我们学习了哪几个单韵母?

　　2.抽读a o e卡片。

　　二、学习a o e的四声

　　1.认识声调符号和四种声调名称。

　　(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

　　(2)板书：“- ′”。讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。

　　2.写出a o e的四声读法。

　　(1)出示：āáǎà 教读单韵母a的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

　　(2)根据第7页下方的四声示意(小兔骑摩托)图，讲述四声的实际读法：第一声要读得高而*;第二声开始读时不高不低，接着立即升高;第三声读时要先降低后升高;第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高*又*，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

　　(3)各人练读a的四声。

　　(4)指名读a的四声，正音。

　　(5)分组读，齐读。

　　(6)出示：ōóǒòēéěè仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学习o和e的四声。

　　(7)出示：āōē áóé ǎǒě àòè教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声)点示：这就说明声调能表示音节的意义。

　　三、巩固练习

　　1.抽读a o e的四声卡片。

　　2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

　　3.看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

　　4.抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

《ɑ、o、e》教学设计2

　　1.学习aoe三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。

　　2.认识和学习使用汉语拼音四线格。

　　3.培养学生初步的观察能力与良好的书写习惯。

《ɑ、o、e》教学设计3

　　读准aoe的音，认清aoe的形，学习正确书写aoe。

《ɑ、o、e》教学设计4

　　一、看情境图，导入新课

　　1.师：同学们，还记得我们的好朋友乐乐吗?他和我们一样，已经上学啦!今天一大早，乐乐就和好朋友文文背着书包一起高高兴兴地去上学。一路上，他们看到了谁呢?

　　(出示本课活动情境图，引导学生观察并说出完整的话，如：乐乐看到了一位阿姨;乐乐看到大白鹅在水里游。)

　　2.师：乐乐和文文太高兴了。(故意听一听)听，他们在跟阿姨打招呼，他们说什么?(注意说话有礼貌)

　　(观察图画创设情境，说一说乐乐与大白鹅、大公鸡、小鸟之间的对话)

　　3.师：(神秘地)老师现在要告诉大家一个秘密，有3个拼音朋友看见乐乐和文文这么有礼貌，悄悄地从家里跑出来，想跟乐乐和文文交朋友，可是又不好意思直接去找他们，于是就躲了起来。现在请小朋友们认真看图，把它们从图中找出来，好吗?’

　　(请学生从活动图中将aoe三个拼音卡取下，教师帮助贴在黑板上。)

　　二、读准aoe的音

　　师：它们真调皮!咦，它们在说话呢，(师故意听)哦，它们说不光喜欢乐乐和文文，还想跟我们班上爱学习的孩子交朋友，不过小朋友要先叫出它们的名字。

　　(出示aoe的卡片)

　　1.教师示范a的发音(注意发音时嘴巴张大，声音要响亮，稳稳地把音发长一点)，学生观察模仿、跟读、指名读、开火车读，反复多次练习发音。

　　2.教师示范。的发音(注意发音时拢圆嘴巴，音亮且长)，学生模仿读。

　　3.教师示范e的发音

　　师：请同学们认真看看老师读e的时候，嘴巴是什么样子?(学生观察读e时嘴巴是半开半闭的，再练读)

　　4.编顺口溜帮助学生记忆发音方法。(张大嘴巴aao，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee)

　　5.指导学生同桌相互读，帮助纠正不正确的发音。

　　6.做“找朋友”的游戏。

　　师：我们选三位同学，分别当a、o、e(抽生上台，分别戴上a、o、e的头饰)。请三位字母小朋友先介绍自己的名字，然后再去找朋友。(播放《找朋友》的儿歌)

　　游戏例：

　　代表a的孩子说：“我的名字叫aaaa，我想找个好朋友。”学生下台找到朋友后，被找到的孩子大声叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友。”(全班鼓掌)

　　三、认清aoe的形

　　1.师：今天aoe和班上这么多小朋友交上朋友了，我们会把aoe的名字牢牢地记在脑海里，但我们怎样记住他们的样子呢?请同学们看看图(出示音形提示图)，再看看这三个字母朋友，你有什么发现呢?同座可以说一说。

　　师：谁愿意把你的发现讲给大家听一听?

　　2.教师指导学生练读儿歌：

　　阿姨头发飘，a字尾巴翘，

　　太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo，

　　清清河水一只鹅，水中倒影eee。

　　四、指导aoe的书写

　　1.师：小朋友们真了不起!用各种方法记住了ooe这三个朋友的样子。(师故意做出听的样子)呀!aoe这三个拼音朋友的妈妈叫它们回家了，它们要和小朋友们再见了，咱们和它们说再见。

　　师：真舍不得它们走啊!咱们不如送它们回家吧!(故意问)你们住在哪里?(作恍然大悟状)咱们的拼音朋友都住在楼房里，这个楼房的名字叫四线格。(出示四线格图)

　　(学生认识四线格的上、中、下格)

　　2.师：咱们的好朋友aoe住在哪一楼呢?请小朋友们仔细观察它们的书写位置，再把它们送回家吧!

　　(引导学生观察aoe的书写笔顺，书空。)

　　3.师：小朋友们学得真快!咱们再比一比谁的眼睛最亮，看看怎样才能把ooe写得漂漂亮亮?

　　(教师示范，学生仿写)

　　注意指导学生写三个字母时要将第二格填满。(学生描红时，提醒写字姿势：身坐正，脚放*，胸挺起，纸放直)

　　五、课外作业

　　回家做aoe的卡片，再读给爸爸妈妈听。

　　(第二课时：学习aoe的四声)

《ɑ、o、e》教学设计5

　　一、教材解读

　　本课包括三部分内容。

　　第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

　　第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。

　　ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　二、教学要求

　　1学会ａ、o、e

　　3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

　　3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

　　三、教学准备

　　配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　四、课时安排：2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　二、教学重点、难点

　　（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　（二）读准韵母的二声和三声是难点。

　　三、教学过程

　　(一)明确学习目的，激发学习兴趣

　　1、给同学们读一个小故事,喜欢吗教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。

　　(二)学习单韵母ａ

　　1看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。

　　2教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

　　学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。

　　3再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。

　　4学生反复练习发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。

　　(三)学习单韵母ｏ(方法同上)

　　注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o

　　(四)学习单韵母ｅ(方法同上)

　　注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。

　　(五)小结

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

《ie üe er》 教学反思10篇（扩展7）

——《ie üe er 》 教案5篇

《ie üe er 》 教案1

　　教学目标：

　　1、 在情境中学会复韵母ie 、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。

　　2、 通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声 。

　　教学重点：

　　ie ue er的发音及书写。

　　教学难点：

　　er的发音。

　　教学准备：

　　课件，拼音卡片，四线格小黑板。

　　一、 情境导入，复习巩固。

　　1、 创设情境：

　　小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机出发吧。现在我们已经坐到了飞机上，准备好了，飞机马上就要起飞了。慢慢地，飞机升上了天空，越飞越高。飞过了安徽，飞过了广东……飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。

　　2、 复习旧知：看，谁来欢迎我们了？

　　（1）认读复韵母：（出示复韵母）谁来响亮地跟他们打个招呼？（认读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）

　　（2）还有谁呀？（认读整体认读音节）他们又是哪个家族的成员？

　　（3）我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读）

　　二、情境引路，学习ie ue er 。

　　过渡：

　　别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的海南岛吧。

　　(一)学习ie和整体认读音节ye

　　1、 你在美丽的海南岛看见了什么？（图片出示椰子树）

　　2、 我们的新朋友从树后露出了小脑袋（出示 复韵母ie），他就是ie

　　3、 竖起小耳朵，认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。（范读）

　　4、 多种形式练读。

　　谁也来喊喊？（指名读）

　　来，小火车开起来。（开火车读----齐读）

　　5、 记住新朋友ie的样子了吗？拿出拼音卡片来，看能不能把他的模样给摆出来。（自由拼、指名拼）

　　6、 学习整体认读音节ye

　　过渡：

　　ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？

　　（1） 讲故事：

　　ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。

　　（2） 小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。/article/

　　（3） 谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ie——ye

　　（4） 妈妈终于认出了ye，她高兴地说：“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示 yē yé yě yè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。

　　（二）学习üe和整体认读音节yue

　　过渡：

　　告别了新朋友ye，让我们再来欣赏海南岛迷人的景色。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。

　　1、 学习üe

　　（1）他是谁呀？谁来喊喊他的名字？

　　（2）多种形式读。

　　（3）记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。

　　2、 学习整体认读音节yue

　　（1）üe为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，不认识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。（出示y）他是谁呀？只见y对üe说：“üe，我们住在一个地方，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。” üe一听，赶紧把眼泪擦干（演示）就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。小朋友们，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。

　　（2）哦，原来，他们来到了整体认读音节小区里呀！

　　（3）谁来读读这个音节？（认读 yue）

　　（4）yue有两顶漂亮的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调） /sjbwz/

　　（5）认读。

　　（6）yue非常感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。（课中操《闪烁的小星》）

　　(三)学习 er

　　1、 这首歌好听吗？我们是通过什么听到的呢？——耳朵！

　　2、 学会发音：

　　（1） 下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的。

　　（2） （出示）他呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。

　　3、 练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读----一起摸着小耳朵读。

　　4、 学习四声：

　　（1） er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。

　　（2） 一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr

《ie üe er 》 教案2

　　教 学内 容

　　12 ie、üe、er

　　拟2 课时

　　第 2 课时

　　教 学目 标

　　1、读准音，认清形复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue及四声。

　　2、学习声母与韵母ie、e组成的音节，能熟练拼读。

　　重 点难 点

　　重点复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。üe在音节拼读时的变化。

　　er不能与声母相拼，er是整认音节

　　教学过程

　　一、检查复习。

　　1.读卡片：ie、e、er、ye、yue四声卡片。

　　2.复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。读音节：ju、qu、xu，

　　说说他们的韵母是什么。

　　二、练习ie、e与声母相拼。

　　1.出示音节图：

　　2.比较练习。比一比左右两组的拼音，你发现什么了。

　　①韵母e在前后两幅音节图中在什么地方相同，什么地方不同?

　　韵母e相同，拼出音节不同，与n、l相拼不去点，与j、q、x相拼去点。

　　②复韵母e由单韵母、e组合而成，与j、q、x相拼省写两点的规则在复韵母e与j、q、x相拼时相同。

　　3.以多种形式练读。

　　三、看图读音节词。

　　1.出示：布鞋和皮靴图。指名说说图意。

　　2.出示：x---ie----xie说说声母、韵母各是什么，练习拼读。

　　3.出示：bu xie，指名连读拼音词。

　　4.出示：pixue，指名读拼音词。

　　四、看图读拼音儿歌

　　1、出示拼音儿歌。

　　Xiao di di,ai xue xi,

　　Du shu xie zi zuo xi ti.

　　2、学生自由拼读音节。

　　3、按要求找音节。

　　(1)找出三拼音节。(xiao zuo)

　　(2)找出声母是翘舌音的音节。

　　4、将找出后的音节多读几遍。

　　5、指名读儿歌。

　　6、看图说说小弟弟怎样爱学习。

　　五、巩固练习。

　　1、读卡片：ie ye e yue er

　　2、读音节词卡片。

　　作 业

　　实 践活 动

　　1、练读本课音节。

　　2、抄写音节。

　　3、练读儿歌。

　　4、自己尝试写出带有ie e的音节词。(铁路、姐姐、茄子、球鞋、借书、喜鹊、学习、口诀、爷爷)

　　板书设计

　　12 ie、üe、er

《ie üe er 》 教案3

　　第2课时

　　课时目标

　　1.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词。正确朗读儿歌《月儿弯弯》。

　　2.认识“雪、儿”2个生字。

　　3.能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。

　　教学过程

　　一、复习导入。

　　1.上节课我们又学习了三个复韵母，你还记得吗？指三名学生交流。（预设：ie、üe、er。）

　　2.过渡：同学们上节课学得认真，记得也很准，这节课我们比一比看谁能写好。

　　二、指导书写ie、üe、er。

　　1.小朋友们，ie、üe、er我们已经会读了，现在我们把它们送到四线格里吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近一些，但不要太拥挤。（教师范写）

　　2.接下来请小朋友们摆好写字的姿势，在书本上认真地写一写。

　　3.学生描红，书写。

　　4.教师巡视，提醒写字姿势，反馈书写中存在的问题。

　　5.修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　设计意图

　　低年级的课堂不仅仅只有活泼的一面，也应该有静下来的时间，在认读的基础之上展开书写的教学，有静有动，使课堂充满了活力。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，这正是以学生为主体的最佳体现。

　　三、认读生词。

　　1.刚才认识了那么多的新朋友，让我们休息一下吧！

　　课件播放视频（雪花视频）：雪花飘落下来，轻轻地落在房子上、大树上，落在大地上。

　　2.谁能借助拼音读一读这两个词语？指名拼读，强调ye是整体认读音节。

　　认识“雪”：让我们走近了看一看雪的样子，雪的形状就像一朵朵花，真漂亮，齐读“雪花”；说说还有哪些关于“雪”的词语。

　　齐读，男女生对读。

　　3.夜深了，天色很暗很暗，整个世界都是安静的，雪花一片片飘落下来，谁能来读好这两个词？边读边想象雪夜的安静。

　　设计意图

　　形象的东西，直观的表现总是比枯燥的讲解让人印象深刻，雪花视频的欣赏，把孩子们带到了那个飘雪的世界和时间里，眼中所看，心中所想，最终变成了语言，环节流畅，一气呵成。

　　形象的东西，直观的表现总是比枯燥的讲解让人印象深刻，雪花视频的欣赏，把孩子们带到了那个飘雪的世界和时间里，眼中所看，心中所想，最终变成了语言，环节流畅，一气呵成。

　　设计意图

　　我们能带给孩子们的不仅仅是课堂书本上的知识，更重要的是打开孩子们的思路，引导孩子们的想象。让孩子们自己去想象弯弯的事物，并尝试模仿着儿歌的样子来说一说，练一练，锻炼孩子们的口语表达和思维能力，正如《语文课程标准》中所说：发展语言能力的同时，也要发展思维能力。

　　五、指导书写，总结激励。

　　1.接下来我们来学习写一写音节词xiě zuò yè，这里有三个音节，书写时要注意什么呢？

　　2.根据学生回答总结：每两个音节之间要空开一点距离，看一个音节写一个音节，不能看一个字母写一个字母。

　　3.范写：请小朋友们注意声母y的书写位置，第二笔斜竖从中格写到下格。强调声调符号的标注位置。

　　4.学生在四线格中书写音节词，然后在实物投影下展示、指导，结合问题再修改。

　　5.今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！

　　设计意图

　　本环节的设计是对前面复韵母书写的一个延伸和加强，同时也是在培养孩子认真观察和仔细书写的好习惯，对低学段的孩子来说，学习行为习惯的培养应该贯穿到整个教学过程的设计中去。

　　教学反思

　　ie、üe、er是复韵母的最后一课，教学重点我是放在了正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue及它们的四声，读准音，认清形，正确拼读音节，同时指导j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。反思本节课的拼音教学，有以下几点想说一说：

　　一、游戏导入新课，抓住孩子眼睛。

　　兴趣是孩子学习最好的教师。从教育心理学的角度来说，学习兴趣是推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。上课一开始我就和孩子们之间进行了一个互动--做游戏，而且游戏的内容也是相当有趣：“我来比画，你来猜”。我摆口形，请孩子们去猜，在这个过程中，孩子们的注意力一下子就被调动起来了，如果不仔细观察的话，是不会看清教师的发音口型的。小孩子们的心里都是有着争强好胜的心理，尤其是想得到教师的表扬。简单的一个小游戏，既复习了前面的六个复韵母，活跃了课堂气氛，又增加了孩子们的自信心。

　　二、抓住孩子特点，教学形式多样化。

　　根据低年级孩子的年龄特点，汉语拼音教学应该尽可能有趣味性，应多以活动和游戏为主。在授课过程中，我从生活实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点，立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如故事、顺口溜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子们在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。

　　三、联系生活，发展思维能力。

　　在发展语言能力的同时，也要发展思维能力。在本课的儿歌教学中，我问了孩子们这样一个问题：你还知道什么也是弯弯的？试着模仿儿歌用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯干什么”说话。在锻炼孩子的口语表达能力的同时，也发展了孩子的思维能力。

　　在本节课的教学中，我觉得还应该突出和体现自主合作，关注小组合作，从交流中体现学习的过程，让学生自主掌握学习的方法。

《ie üe er 》 教案4

　　教学目标

　　1.正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue及它们的四声，读准音，认清形。

　　2.正确拼读声母和复韵母ie、üe组成的音节，指导j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则；在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。

　　3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。

　　4.认识“雪、儿”2个生字。

　　重点

　　1.正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue及它们的四声，读准音，认清形。

　　2.正确拼读声母和复韵母ie、üe组成的音节，指导j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

　　难点

　　1.特殊韵母er的发音。

　　2.掌握üe的整体认读音节yue，以及j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

　　教学策略

　　1.字母识记和书写。

　　读准音：复韵母ie、üe、er的发音是本课教学的重点，除了借助情境图学习发音，还可以借助学生*时熟悉的事物，帮助学生掌握3个复韵母的发音，如“椰树、弯月、耳朵”。

　　识记形：提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地把这两个形近复韵母区分开来。

　　书写：音节词的书写前面已经学习过，仍要提醒学生注意，音节中字母与字母的间隔要紧凑。整体认读音节ｙｅ中的y，要注意在四线格中的位置。

　　2.拼读教学。

　　经过前面6个复韵母的学习，孩子们都已经掌握了拼读方法，ie的拼读比较容易，可以放手让学生自主拼读。j、q、x和üe相拼ü上两点省略是难点，学生拼读之前，可以先对比出示两组音节，复习n、l以及j、q、x和ü相拼的时候有什么不同。可编口诀或儿歌来记住j、q、x见了ü要脱帽，去掉两点变成ｕ。

　　3.词语和儿歌教学。

　　词语：要引导学生一边拼读，一边观察图画，借助图画理解词语，运用词语描绘图画。

　　儿歌：采用师生接读、男女对读等形式开展朗读教学。对学习能力较强的学生，还可以用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯在干什么”等句式说话，鼓励学生创编儿歌。

　　教学准备

　　教学插图、拼音卡片、多媒体课件。

　　教学课时

　　2课时

　第1课时

　　课时目标

　　1.正确认读复韵母ie、 üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue及它们的四声，读准音，认清形。

　　2.正确拼读声母和复韵母ie、üe组成的音节，指导j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

　　教学过程

　　一、游戏导入。

　　1.在拼音王国里，我们已经认识了6个复韵母朋友，他们来找我们做游戏啦，游戏的名字是“我来比画，你来猜”，你准备好了吗？

　　（1）请小朋友们看教师的口型变化，猜一猜教师在读哪一个复韵母，猜到后大声读出来。

　　（2）小小火车开起来，教师抽动卡片，请小朋友们依次开火车读好教师手里出示的复韵母，特别注意口形的变化。（重点抽读iu和ui，区分巩固）

　　2.小朋友们的表现太棒了！拼音王国向我们打开了大门，三位新朋友出来迎接我们啦！

　　设计意图

　　子曰：温故而知新。今天学习的是最后的两个复韵母和一个特殊复韵母，上课之前的游戏导入，引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，也提高了孩子们的学习兴趣，为本节课的教学开了一个好头。

　　二、学习复韵母ie、üe，特殊韵母er及整体认读音节ye、yue。

　　1.今天的三位韵母小伙伴要带我们去旅游了，你们准备好了吗？

　　（课件出示教材中夜晚的情境图。看图编个故事。）

　　2.学习ie üe的发音。

　　（1）图上的这棵树跟我们这里的树不一样，你知道它是一棵什么树吗？

　　（2）谁来说说它的名字？（椰树）（指名说，集体说）椰树上还结着果子呢，是什么？（椰子）

　　（3）复韵母朋友出现了，它就藏在椰树和椰子里，认读，听教师读一读，注意看教师的口型变化，教师范读ie，发ie时，i的音较短，e响亮而长。

　　指名练读ie。（课件出示：ie）

　　（4）原来ie跟ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？

　　指名说，区别读。

　　提示注意：ie，教师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie）领读，指名读，开火车读，齐读。

　　（5）为了记住ie的发音，教师会编个小儿歌：椰树椰树，ie ie ie。（领说）你有什么好方法吗？

　　（6）这个夜晚多么安静，天上挂着一轮明亮的月亮，她给大家带来一个朋友呢！（课件出示月亮图和üe）

　　将“月亮”的“月”的第四声去掉，就是这个复韵母的发音。谁来试着读一读？

　　教师听到这个小朋友发音很准，口形也有明显变化，请你再读一遍，其他小朋友也学着读一读。

　　（7）谁会编个顺口溜记住üe？如：月亮月亮，üe üe üe。

　　3．学习特殊韵母er。

　　（1）今晚的夜色真美，两个小姑娘来到了椰树下，她们在干什么？（生答）一个小姑娘戴着耳机听音乐，把“耳机、耳朵”的“耳”第三声去掉，就是这个朋友的名字了。仔细看教师读er的时候舌头的样子，舌尖要往里卷起来。你们也读一读。（课件出示：er）

　　师范读、集体读、指名读。

　　（2）er的本领特别大，不需要声母朋友来帮忙，自己戴上声调小帽子就能给汉字注音了，想不想看一看？

　　先读一读，再给这些汉字组个词语。

　　er不需要声母，加上声调后自成音节给汉字注音，而且它是由一个声母和韵母组成的，所以er是特殊韵母。

　　4.刚刚我们认识了3个新朋友ie、üe、er，我们和它们一起玩一玩吧！

　　开展不同形式的练读：抽读卡片、看口形猜韵母、开火车读等。

　　5.学习整体认读音节ye、yue。

　　（1）有一天，特殊韵母er戴上声调帽子去找汉字宝宝了，ie üe也想去给汉字注音，可是它们没有声母朋友帮忙是不行的，就在它们着急的时候，有人敲门了！想不想看看谁来啦？（课件出示：y）

　　（2）y来到ie的面前，小i和大y本来就是母子，它们拥抱在了一起，变成了整体认读音节ye，读音和复韵母ie一样，一起读一读。

　　（3）大y又来到üe的面前，üe十分有礼貌，你猜它会怎么做？（摘掉墨镜，去掉两点，很有礼貌）

　　y和üe也组成了整体认读音节（板书：yue），读音和复韵母üe一样。（齐读）

　　（4）认读ye，yue的四声，并说说可以注音的字，如“爷爷、夜晚、月亮”等。

　　6.小结：刚才我们学习了2个复韵母，1个特殊韵母和2个整体认读音节（分别出示并认读），其中特殊韵母er不用跟声母相拼。

　　设计意图

　　随着故事情节的展开，孩子们也全身心的进入了课堂教学当中，充满人性化的引导，使小学生产生快乐向往的心态，积极地投入到了新的学习环节中。

　　三、学习声母和ie、üe的拼读。

　　1.复韵母ie、üe来到了拼音王国里，它们是去找朋友的，我们一起来帮帮它们（伴着音乐，一起拍手唱《找朋友》），伴随着歌声，ie的旁边开出一朵朵的花，花蕊是一个个音节。

　　2.指名拼读，小教师带读，根据音节发音说词语。

　　3.学习üe和声母组成的音节：复韵母üe也找到朋友了（课件出示声母n、l、j、q、x），它们还没有来得及站在一起，谁来帮帮忙？请几位小朋友上来写音节。

　　n-üe-（）l-üe-（）

　　j-üe-（）q-üe-（）

　　x-üe-（）

　　根据学生填写的音节，强调üe与j、q、x拼读时ü要去掉两点的规则。

　　出示带声调的音节进行拼读练习，其中特别注意区分鼻音和边音的发音。（lüè nüè jué quē xué）

　　设计意图

　　指导小朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童话故事一般，充满了诱惑力，充满了童真童趣，很容易就抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生快乐的向往心态，这样就学得有趣，记得牢固。

《ie üe er 》 教案5

　　教学目的：

　　学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。

　　教学重点：

　　学习声母与复韵母ie、üe组成的音节。

　　教学过程：

　　一、复习上节课学习的内容。

　　二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节。

　　1、出示

　　2、对比两组音节，你发现了什么？

　　3、教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

　　4、引导学生自己练习拼读。

　　5、同桌同学互相读一读。

　　6、指名读，开火车读，达到熟练拼读。

　　三、看图拼读音节

　　1、出示P35页下面的图

　　指导学生看图：老爷爷在干什么？院子里有些什么呢？

　　2、出示音节

　　3、自己试着读一读。

　　4、同桌小伙伴互读。

　　5、指名读，如果读得不准，其他同学补充。

　　在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

　　四、学读儿歌

　　1、出示儿歌

　　2、读读本课学习的红色韵母ie、üe、er

　　3、选出你会拼读的音节读一读。

　　4、请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图。

　　5、学生领读，其他同学随读儿歌。

　　6、自己试读。

　　7、同桌互读，相互纠正。

　　8、指名读，鼓励学生背下来。

　　五、读全文

　　1、自己试着读一读。

　　2、同桌同学，一人读一人听，相互正音。

　　3、齐读。

　　4、指名读。

　　六、小结

　　今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

　　教后感：

　　本课我的教学设计是比较活的，设计面比较广，从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳跃比较大，也许是因为内容不集中，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又灵活，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。

《ie üe er》 教学反思10篇（扩展8）

——一年级拼音《ie üe er》教学反思3篇

一年级拼音《ie üe er》教学反思1

　　复韵母的教学即将划上圆满的句号,我发现，自己近期复韵母的教学中，颇有收益，同时也让我看到了自己的优点和缺点，对此，我就对本次教学进行了一个反思，以帮助自己的教学成长。

　　一、整合教材，创设情境

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音。练拼读。我创设了到教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏动画的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了游戏，让学生在尝试中绕有兴致地拼读 ie、üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧相扣，加上我自己的过渡语言和课件，可以说情境教学是贯彻始终的，而且也是很成功的。

　　二、分层设计，扎实训练

　　我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与 üe 的拼读，我就把 ie 的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

　　1.结合课件，练习不带调的简单拼读。

　　2.开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读。

　　3.书写ie、üe、er，加深孩子对它们的认识。

　　4.教学整体认读音节ye、yue 以及让孩子自己拼读我穿插的几个巩固ye、yue声调的音节词语，再出示词语，同桌之间交流所认识的字，这对书上30页的音节学习打下了坚实的基础。

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　三、对学生的反馈及时。

　　课堂上，我不可能预设所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中来对孩子的回答进行及时的反馈。比如对ie 、üe、er的教学中，我会对那些还没叫就会读的孩子进行表扬和鼓励，赞赏他的学习方法(爸爸妈妈教的、学前班学的……)，对那种能从复韵母的发音方法过渡过来的孩子更加要表扬。同时，我也很注意引导，我爱用“你发现了没有?”“小朋友们自己去看，去发现，想想这些复韵母该怎么读?”去问孩子，这样孩子学起来很自主，也很有成就感。又如：我在复习导入的时候就设计了j、q、x和ü相拼，并让孩子观察说出她们见面的小诀窍：小ü碰见j、q、x，要去掉两点。这样，在教学üe与j、q、x 相拼时，孩子们就会很快记住同样的诀窍。课标上提出的转变师生角色、变革学生的学习方式这两个理念，我都在努力地实践着，我惊喜地看到学生巨大的学习潜能，感受着自己在开发这种潜能时的.创造力和幸福感。

　　但是，尽管我针对不同孩子的回答评价很及时，但作为教师，我的评价语言显得有些苍白和单调，基本上都局限在“你很棒”“真能干!”里面。所以，我觉得自己在方面还要加强自己的教师素质，争取用合适又激励的语言来鼓励孩子，调动他们的学习兴趣和积极性。

　　尽管我的教学设计层次清晰，环环相扣，层次多，但是，由于整堂课信息量大，所以我在安排时间上很紧凑，这样，我在某些重点或者说难点的地方就显得很粗糙，没有照顾到所有的孩子。

　　在教学上，我也强调孩子是学习的主人，是课堂是主人，所以，我还是安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率。但在我的游戏设计环节上，我就忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，我在以后的教学中会注意的，这样，也避免出现“差生”的情况。

一年级拼音《ie üe er》教学反思2

　　复韵母ie ueer的教学我把读音作为重点和难点，注意提示发音要领先发i或者u，紧接着发e。在整体认读音节的教学我与复韵母ie ue 的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母e前事小i;ye是整体认读音节，e前边是y。yue和ue的读音相同。er的发音我借助了手势帮助发音。

　　练习拼音时，要做到从易到难，先学习n l 与复韵母ue的发音，要区分好鼻音n和边音l ，采用拓展练习与ie的拼写。再学习jqx与ue相拼的音节，要鼓励学生大胆实践，发现拼读规律。结合儿歌《jqx小淘气》。

　　识字教学我结合了语言环境随句子、儿歌进行，并尽可能与熟悉的字连成词，通过读词语来加深记忆。

　　在教学上，我也强调孩子是学习的主人，是课堂是主人，所以，我还是安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率。但在我的游戏设计环节上，我就忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，我在以后的教学中会注意的，这样，也避免出现“差生”的情况。

《ie üe er》 教学反思10篇（扩展9）

——ie üe er教学设计 (菁选8篇)

ie üe er教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会本课复韵母ie、 üe，特殊韵母er，整体认读音节ye、 yue及其四声，能够读准音，认清形，并能正确美观的书写。

　　2、能够熟练、正确的读准声母和复韵母组成的音节。

　　3、认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。

　　教学重点：

　　1.本课要学会的字母及整体认读音节。

　　2.重点复习j 、q 、x与ü相拼省略ü上两点的规则。

　　教学难点：

　　er不能与声母相拼，只能单独为汉字注音。

　　教学准备：

　　课件，小黑板，字母卡片。

　　教学过程：

　　一、课前准备活动：

　　师：请你跟我拍拍手，生：我就跟你拍拍手。

　　师：请你跟我坐坐好，生：我就跟你坐坐好。

　　师：请你跟我笑一笑，生：我就跟你笑一笑。

　　师：请你跟我看黑板，生：我就跟你看黑板。

　　( 出示小黑板)

　　1.复习单韵母：

　　这间漂亮的房子里住了谁啊?(单韵母)

　　我们一起来唱唱单韵母儿歌(边唱边做动作)

　　2.复习复韵母

　　开火车读(ai iu ei ui ao ou )

　　二、导入新课：

　　1.朋友，前不久我们刚刚度过了一个中秋佳节，老师这里画的也是一幅中秋节的夜晚图，你们仔细观察这幅图，告诉老师，你们看到了什么?

　　2.指名回答。

　　3.有没有小朋友能把这幅图编成儿歌?(指名回答)

　　4.生拍手唱儿歌。

　　5.刚才我们把这幅图编成了儿歌，其实这里还藏了三个拼音宝宝，(课件出示ie ve er)，这三个韵母就是我们汉语拼音12课的学习内容， 下面我们就一起来认识他们！

　　三、教学ie和ye：

　　1.师范读三遍，要求学生认真听老师发音。

　　2.指名读，小老师领读，开火车读，男女生赛读。

　　3.ie 也有四顶漂亮的帽子，邱老师忘了给他们戴上了，谁来来帮他戴上?要戴好帽子，我们得先复习一下标调歌。

　　4.指名标声调。

　　5.学生自学ie的四声。(指名读，齐读)

　　6.ie可喜欢交朋友了，和j q x 交上朋友怎么读呢?(出示课件)

　　7.同桌互读，指名读，小老师领读，师生合作读(师读声母 韵母，生读音节)

　　8.小朋友读的还不过瘾，老师这还有许多，轻轻得在下面读一读，出示：bie 、mie 、tie、 die、 lie 、nie。

　　指名读，小组读，做游戏巩固复习(找朋友游戏 ，猜字游戏)

　　9.学习布鞋的音节

　　老师这有一幅漂亮的图画，画的什么啊?(布鞋)

　　学习音节词，练习说话，布鞋穿在脚上一定很舒服，你*时最爱穿什么鞋?为什么?(指名回答)

　　10.教学ye

　　（1）今天我们不仅学会了复韵母ie，还学会了ie和声母的拼读，组词，说话，老师为了奖励你们，给你们讲个故事，在秋高气爽的一个早上，ie到公园散步，走着走着，累了，就在一张长凳上休息，这时y来了，i连忙把位置让给了y，他就变成了整体认读音节ye 。

　　2.教读 ye三遍，指名读，开火车读。

　　3.ye也有四顶帽子，他戴上帽子，你们还认识他么?(指名读)

　　4.教学音节词 ye zi ye tu shu ye

　　四、教学üe， yue，er。

　　1、出示课件，提问：在图中你看见了什么？（指名回答）

　　2、老师范读，学生仔细听并跟读。

　　3、指名读、开火车读、比赛读。

　　4、üe戴上帽子你还认识他吗？

　　5、拼读üe与声母相拼的音节。

　　6、学习整体认读音节yue，方法同上。

　　7、学习特殊韵母er，它不能与声母相拼，只能单独为汉字注音。

　　er的发音，借助手势（手伸*，四指上翘，表示卷舌）帮助发音。（指名读、开火车读、比赛读）

　　8、学习音节xǐ què ěr jī。

　　五、 指导书写

　　1.ie ye 的家在哪里呢？(四线格)

　　2.师示范写，生观察，描红，临写。(写字时强调写字姿势)

　　3.今天门我们学习的内容就在书上43页，找一找我们学的内容，再读一读。

　　4.小朋友，今天我们学习了这么本领，高兴吗?那我们把掌声送给自己！

ie üe er教学设计2

　　一、复习检查

　　１、听写复韵母ai、ei、ui、 ao、 ou、iu、ie、üe。

　　２、抽读卡片ye、yue、jie、qie、xie、jue、que、xue、nüe、lüe。

　　二、引入新课

　　八个复韵母已经学完，这节课我们学习一个特殊韵母。

　　三、教学新课

　　１、指导看书上的插图。提问图上画的什么？（耳朵）。

　　２、领读耳朵的“耳”，让学生体会，我们读“耳”时舌头怎样动。

　　３、（板书er）。告诉学生这就是我们今天新学的韵母，前边是个e，后边是个r，发这个音时，舌头要向上卷一点。

　　４、配合手势示范发音，让学生仔细听，领读，指名读，“开火车”读，重点辅导读音有困难的学生。

　　５、练读er的四声：

　　出示卡片ér ěr èr指名认读。

　　领读ér 儿童的“儿”，ǎr 耳朵的“耳”，èr第二的“二”。

　　小结er发音时舌头要向上卷一点（配合手势）。它只能单独做音节，不同声母拼，用法很特别，所以叫特殊韵母（或特别韵母）。

　　四、练读音节词

　　出示卡片 ěr duo指名读，指出 duo上没标调号，读轻声，轻声要读得轻一点，短一点，示范读duo，指名读。看书上的耳机图。让学生看图自读音节词，比一比谁先读出来。比读。

　　看蝴蝶图，指名读出音节词hú dié。看喜鹊图。提问图上画的什么鸟？（喜鹊）"喜"的声母是什么？韵母是什么？请你写出来。què的声母是什么？韵母是什么？请你写一写。看看书比一比你写得对不对？这个音节词怎样读？

　　五、巩固练习

　　１、抽读卡片ēr、ér、ěr、èr。

　　２、捡卡片，老师直呼音节，学生捡卡片。

　　ér zi yuè er shù yè hǎo hǎo xué xí

　　六、指导书写er

　　略

ie üe er教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er。能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、学习整体认读音节ye、yue及它们的四声。

　　教学重难点：

　　重点：学会ie、üe、er三个复韵母，和整体认读音节ye、yue。

　　难点：了解er是特殊韵母，可以独立给汉字注音。y和üe相拼的规则，ie如何变为ye。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　创设情境：复习导入

　　1、出示单韵母：（强调韵母要读得长而响。）指名读ɑ、o、e、i、u、ü。

　　2、出示部分声母：（强调声母要读得轻而短。）指名学生认读，齐背声母表。

　　3、出示复韵母拼音卡：ai、ei、ui、ao、ou、iu，齐读。

　　二、创设情境，引出ie、üe、er

　　1、（出示情境图）我们一起来看看，图上都有谁？他们在做什么？指名回答。

　　2、有人把这样的情境编成了一首儿歌，大家请看大屏幕。出示：中秋夜，月儿明。妈 妈讲故事，孩儿静静听。

　　3、教师范读、学生跟读。

　　4、这幅画和这首儿歌里都藏着我们今天要认识的三个复韵母宝宝，你们能找出来吗？（板书课题：ie、üe、er）

　　三、借助图画，学习复韵母和整体认读音节。

　　（一）学习复韵母ie和整体认读音节ye。

　　1、看图，图上画了什么？（贴图板书：枫叶图片。）

　　2、这是我们今天要学的复韵母（课件出示：ie）。

　　3、教师范读，提示学生观察教师发音时的嘴型变化。

　　4、这时有一个我们的老朋友想出来考考大家，快看！

　　5、贪玩的ie还希望同学们给它戴上小帽子，小帽子应该戴在哪里？出示标调歌，复习。指名读，戴上小帽子的ie，齐读。

　　6、创设情景，讲故事导入整体认读音节学习。(课件出示：ye)整体认读音节读得要响而长，谁会读？（指名读，齐读）

　　7、戴上小帽子还会读吗？课件出示带四声的ye，齐读。

　　（二）学习复韵母üe和整体认读音节yue。

　　1、过渡语（贴图板书：月亮图片。）

　　2、这是我们今天要学的复韵母（课件出示üe），她的读音和“月亮的月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了。谁来试着读一读？

　　3、教师范读，全班跟读，指名读，左右两个大组赛读。

　　4、üe的小帽子应该戴在什么地方？

　　指名读戴上小帽子的üe，我们一起读一读（一边读一边写一写它头上的声调，齐读两遍），男女生赛读。

　　5、故事导入引出整体认读音节。(出示：yue) (指名读，齐读)

　　6、戴上小帽子还会读吗？出示：yue四声。自由练读一下，指名读，齐读。

　　6、扩词

　　（三）教学er

　　1、故事导入。课件出示：er 谁来喊一喊它的名字，指名读，齐读。

　　2、那er的小帽子应该戴在哪个字母上呢？出示er的四声，指名读，齐读，出示拼音卡，扩词。

　　四、自主描仿，识写结合

　　1、今天我们和三个复韵母宝宝交了朋友，它们是：ie、üe、er，又认识了两个整体认读音节ye、yue，现在拼音宝宝们玩儿累了，让我们送它们回家吧！

　　请同学们自己看一看课本，看看每个复韵母它们的家在哪里？书写时应该注意些什么？

　　2、学生回答。强调：第一，复韵母写紧凑一些；第二，占格。教师范写，学生书空。

　　3、学生语文书描红，在作业本上把黑板上的复韵母和整体认读音节写两个。老师巡视指导。投影展示。

　　五、总结

　　今天我们认识了三个复韵母宝宝——ie、üe、er，这样我们的复韵母大家庭就学习完了，我们一起背一背。同时还学习了两个整体认读音节ye、yue，和它们成为了好朋友，我们再一起来读一读。

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　　教学目标

　　1 学会韵母ie iu ，能在四线格中正确书写，会读它的四声。

　　2 能准确拼读声母ie iu 与组成的音节。

　　3 试着自己拼读儿歌，感受阅读的喜悦。

　　教学重难点

　　读准韵母和准确拼读ie iu 相应的音节。

　　教学方法

　　导读法做游戏

　　学习方法

　　自主合作探究

　　教学准备

　　拼音卡片、投影等

　　教学时间

　　1～2课时

　　教学过程

　　一复习引入

　　复习复韵母的发音方法。

　　二学习ie iu ye

　　1 出示配图，引导说话。

　　2 教读“秋”，引出iu，指导读准，练读四声。

　　3 教读“叶”，引出ie，ye是ie的音节形式，指导读准，练读四声。

　　三拼读音节词

　　在插图中合适的位置上贴上注音词：秋天秋风黄叶落叶妞妞

　　练习拼读

　　四学读儿歌

　　小组合作读，全班交流。

　　五完成“试着读读连连”

　　六指导书写，完成“读读写写记记”

　　七学习“拼一拼”

　　八指导读书

　　九巩固练习

　　1分解音节练习。

　　2 出示音节词卡，对口诀。

　　3 抽读音节词。

　　4 听音练习。

　　5 抄写练习。

　　板书：

　　ie iu ye

　　秋天 秋风 黄叶 落叶 妞妞

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　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1.学会复韵母ie、üe、er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2.学会整体认读音节ye、yue。

　　二、过程与方法

　　借助课件插图让学生掌握ie、üe、er的音和形。

　　三、情感态度与价值观

　　养成良好的学习习惯，有主动学习的兴趣，有良好的写字习惯，培养学生良好的兴趣爱好。

　　教学重点难点：

　　重点：ie、üe、er的发音及书写。

　　难点：区分ie与ye、üe与yue。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习旧知

　　同学们，不知不觉我们已经在拼音王国里游玩了一个多月，今天的拼音王国里特别热闹，原来是老国王决定带大家去美丽的海南岛旅游，你们想跟字母宝宝一起去吗？但是名额有限，只有通过老国王的考验才能去，大家有没有信心？

　　考题一：（出示：i——yi；ü——yu）你会读吗？

　　小朋友们读的很好，老国王的第一关考题出来了：它们两对啊，名字是一样的，能说说它们分别代表什么家族吗？（通过了第一关，看看老国王的第二关是什么难题）

　　考题二：（出示：j—ü—ju；q—ü—qu；x—ü—xu）老国王要考考你们拼读的本领（复习ü上两点省略的儿歌——j、q、x真淘气，从不和u在一起，小ü有礼貌，见了j、q、x，摘掉小帽子，它们在一起）

　　考题三：（出示ai、ei、ui、ao、ou、iu）最后一关，老国王喊出了6个复韵母家族的朋友，考考小朋友们的记性！（最后一关复习复韵母，引出新课）

　　二、合作探究，学习新知

　　1.学习复韵母ie

　　过度：小朋友们通过了考验，终于可以跟字母宝宝们一起乘飞机去旅游了。而且老师告诉大家，在旅途中，我们还会认识新的复韵母宝宝和整体认读音节宝宝呢！好嘞，飞机起飞了（同时出示课件：飞机图）飞机飞呀飞，飞过了高山，飞过了大海，终于来到了美丽的海南岛（同时出示课件：海南岛风景图）瞧，一下飞机我们就看到了什么？

　　⑴怎么读准ie的名字呢？老师范读，同学们要竖起耳朵仔细听，睁大眼睛看老师的嘴巴。

　　范读讲解：老师先发i，（你们也把口形摆出来，老师来看看谁的嘴巴最灵活）然后快速的滑到ê，注意这里的字母e念ê，一口气读出ie。

　　①师范读，指名跟读，纠正个别学生发音。

　　②同学们能不能告诉老师你是怎么记住ie的呢？（孩子们自编儿歌记忆——椰子椰子ie ie ie；从书写上记忆——i在前，e在后，ie ie ie）

　　⑵小朋友们已经跟新朋友ie打过招呼了，现在老师要变个魔术，给它戴上帽子你们还会读吗？先说说帽子戴在谁的头上？（出示课件：iē ié iě iè）开火车读。

　　⑶小朋友们读的真好，现在我们一起把它送回家——四线三格中吧！（师范写，孩子们各写两个）

　　2.学习复韵母üe

　　过度：字母宝宝在美丽的海南岛上玩得可开心了，不知不觉中已经到了晚上，瞧，什么出来了？（出示：月亮）这里面也藏着一位新朋友——üe(板书：üe)

　　⑴范读，学生说说口形变化，先发什么，再滑向什么？

　　⑵自编儿歌，开火车打招呼。

　　⑶戴上帽子还会读吗？小朋友们先来说说帽子戴在谁的头上呢？请同学回答（出示课件：üē üé üě üè）开火车读、指名读。

　　⑷会书写，写两个。

　　3.课中操——“小苹果”拍手歌。

　　4.学习整体认读音节ye、yue。

　　⑴过度：晚上的沙滩，比白天还要热闹，ie和üe两个新朋友忍不住想去沙滩，但是老国王却不允许，他说：“沙滩太危险了，没有大人的陪伴不准去！”ie想了一会儿，想出了好办法，它摇身一变，变出一副新的样子，大家快看（出示课件：ye）

　　①谁会读？讲解：发音与复韵母ie一样，它属于整体认读音节家族里的成员（领读，齐读）

　　②戴上帽子还会读吗？（出示课件：yē yé yě yè）开火车读，指名组词。

　　③我们把它也送入四线三格中去吧，学生写一个。

　　⑵过度：ie开开心心地走了，留下üe，它伤心地哭了，这个时候，大y听到了哭声走过来说：“快别哭了，我来带你去玩！”üe一听，笑了起来，赶紧把眼泪擦掉，拉起大y的手，开开心心的走了——（边讲边展示üe加y去两点的课件）

　　①你还认识吗？谁会读？指名读、男女赛读

　　②戴上帽子还认识吗？（出示：yuē yué yuě yuè）在开火车

　　③师范写，学生写一个

　　5.学习特殊韵母er

　　⑴猜谜语引出er：左一片，右一片，隔着山头看不见（出事耳朵图片，板书：er）

　　⑵教师讲解：er这个韵母不同于其他韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

　　⑶自编儿歌记忆

　　⑷学习er的四声（课件出示：ēr ér ěr èr）开火车读

　　⑸师范写，生书写

　　三、回顾小结

　　1.巩固：利用板书，回顾本节内容，齐读一遍。

　　2.小结：快乐的时光总是很快，转眼旅行结束了，我们的声母宝宝已经迫不及待要和它们交朋友了，下节课咱们再来学习声母与韵母üe的拼读吧！

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　　教学目的：

　　学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。

　　教学重点：

　　学习声母与复韵母ie、üe组成的音节。

　　教学过程：

　　一、复习上节课学习的内容。

　　二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节。

　　1．出示：

　　2．对比两组音节，你发现了什么？

　　3．教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

　　4．引导学生自己练习拼读。

　　5．同桌同学互相读一读。

　　6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。

　　三、看图拼读音节

　　1．出示p35页下面的图

　　指导学生看图：老爷爷在干什么？院子里有些什么呢？

　　2．出示音节

　　3．自己试着读一读。

　　4．同桌小伙伴互读。

　　5．指名读，如果读得不准，其他同学补充。

　　在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

　　四、学读儿歌。

　　1．出示儿歌

　　2．读读本课学习的韵母ie、üe、er。

　　3．选出你会拼读的音节读一读。

　　4．请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图。

　　5．学生领读，其他同学随读儿歌。

　　6．自己试读。

　　7．同桌互读，相互纠正。

　　8．指名读，鼓励学生背下来。

　　五、读全文

　　1．自己试着读一读。

　　2．同桌同学，一人读一人听，相互正音。

　　3．齐读。

　　4．指名读。

　　六、小结

　　今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

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　　教学目的：

　　1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会整体认读音节ye、yue。

　　教学重点：

　　1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。

　　2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．出示i和yi、ü和yu。

　　（1）让学生读一读。

　　（2）说说它们分别代表的是什么？

　　2．出示

　　（1）让学生读一读。

　　（2）说说ü上两点省略规则

　　3．我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。

　　今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

　　二、利用图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声

　　1．学习ie、üe、er的音形

　　（1）出示3图。问：你们能不能利用这3幅*图自己学习ie、üe、er的音形呀？

　　（2）请同学说说自己的学习过程。

　　（3）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。

　　（4）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己*成音节了。

　　2．学习er的四声

　　（1）板书：ērérěrèr

　　（2）自己试着读一读。

　　（3）借助*时口语中的发音读准四声。

　　（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。

　　三、指导书写ie、üe、er

　　1．说说ie、üe、er3个复韵母的组成。

　　2．它们在书写时应占什么格？

　　3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

　　5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　四、学习整体认读音节ye和yue

　　1．复习ie、üe的读音。

　　2．师讲：ie和üe是声母，不能*成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yue。

　　3．比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？

　　（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）

　　4．启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

　　5．运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。

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　　知识与目标：

　　1、学会复韵母“ui”能认清形，读准音。

　　2、学会“ui”的四个声调。

　　3、能正确拼读、书写音节。

　　方法与技能：掌握复韵母的音、形及四声。

　　情感与态度：掌握复韵母的音、形、标调方法，认字。

　　教学准备：字母卡片，配合学习ui的录音带、教学挂图和生字、词语卡片。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.看卡片，读字母：“a、o、e、i、u”。

　　2.教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了ai、ei朋友，今天我们一起来认识ui朋友好吗?请大家看黑板：

　　板书：10.ui

　　二、看图学习复韵母ui的音形

　　(一)学习“ui”的音形

　　1.出示“ui”图：“ui”

　　(1)问：谁能自己试着借助图画来学习“ui”的音形?学生自学。

　　(2)同桌同学互相说说你是怎样学的?

　　(3)请同学汇报学习结果：(图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习“ui”的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是“ui”的形。)

　　(4)教师纠正发音方法。发“ui”时，先发“u”的音，接着发“ei”，口形由圆到扁，逐步交成“i”的音。最后读成“ui”。

　　(二)总结复韵母的发音方法

　　(1)师讲：复韵母“ui”是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成“i”的口形。

　　(2)用这样的方法再试着读读“ui”，体会方法。

　　三、学习复韵母“ui”的四声

　　1.读“ui”3个复韵母

　　2.按顺序读6个单韵母“a、o、e、i、u、”，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六。

《ie üe er》 教学反思10篇（扩展10）

——《ie üe er》教学反思 (菁选5篇)

《ie üe er》教学反思1

　　拼音教学如果上得不生动，学生就会感到索然无味，甚至对语文失去兴趣。上到拼音ie ue er刚好时值秋季，我就在这课复习导入的时候利用了秋天的枫叶。

　　我说：同学们，秋天来了，拼音王国里的枫叶红了，瞧，枫叶为我们领来了几位老朋友，谁能热情地叫出他们的名字。并出示带有复韵母的片片枫叶。这个环节我用儿童话的语言把学生带进拼音王国，让学生以朋友的身份热情地叫出复韵母的名字，拉近了学生与复韵母距离。

　　然后，我又利用枫叶进行故事引领，在识别ie ye之前进行了口语训练。我说：一阵秋风吹来，枫叶抖了抖自己的身子，你看到了什么？并用多媒体播放落叶落地的情景。学生纷纷说：我看到了枫叶离开了自己的妈妈；枫叶像一只只红蝴蝶在飞舞；枫叶火红火红的，真漂亮……在拼音教学中我注重了学生口语表达能力，让学生在枫叶飘落的场景中激发美妙的想象，上课效果很好。

《ie üe er》教学反思2

　　拼音教学已经划上圆满的句号,我发现，自己近期复韵母的教学中，颇有收益，同时也让我看到了自己的优点和缺点，对此，我就对本次教学进行了一个反思，以帮助自己的教学成长。

　　一、我在处理教材上自主扩展学习内容。

　　如教材在编排上只是呈现出声母与 üe 的拼读，我就把 ie 的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的"教学环节进行教学。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

　　1.结合课件，练习不带调的简单拼读。

　　2.开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读。

　　3.书写ieüe er，加深孩子对它们的认识。

　　4.教学整体认读音节yeyue 以及让孩子自己拼读我穿插的几个巩固yeyue声调的音节词语，再出示词语，同桌之间交流所认识的字，这对书上30页的音节学习打下了坚实的基础。

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　二、对学生的反馈及时。

　　课堂上，我不可能预设所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中来对孩子的回答进行及时的反馈。比如对ieüe er的教学中，我会对那些还没叫就会读的孩子进行表扬和鼓励，赞赏他的学习方法，对那种能从复韵母的发音方法过渡过来的孩子更加要表扬。同时，我也很注意引导，我爱用“你发现了没有?”“小朋友们自己去看，去发现，想想这些复韵母该怎么读?”去问孩子，这样孩子学起来很自主，也很有成就感。又如：我在复习导入的时候就设计了j q x和ü相拼，并让孩子观察说出她们见面的小诀窍：小ü碰见j q x，要去掉两点。这样，在教学üe与j q x 相拼时，孩子们就会很快记住同样的诀窍。课标上提出的转变师生角色、变革学生的学习方式这两个理念，我都在努力地实践着，我惊喜地看到学生巨大的学习潜能，感受着自己在开发这种潜能时的创造力和幸福感。

　　在教学上，我也强调孩子是学习的主人，是课堂是主人，所以，我还是安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率。但在我的游戏设计环节上，我就忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，我在以后的教学中会注意的，这样，也避免出现“差生”的情况。

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