2023年小溪流歌教学反思3篇

小溪流的歌教学反思1　　在这节课的教学中，我是按着以下环节教学的，效果还好。　　在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。在学文的过程中，朗读始终伴随其中，从开课的重下面是小编为大家整理的2023年小溪流歌教学反思3篇,供大家参考。

小溪流的歌教学反思1

　　在这节课的教学中，我是按着以下环节教学的，效果还好。

　　在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。在学文的过程中，朗读始终伴随其中，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦的对话，都能引导学生调动情绪，切入生活感受去读。面对枯树桩，我引导学生联系生活思考：什么时候自己有过发牢骚，那时的情绪怎样？学生答到：心情不高兴，觉得怎么什么事都那么烦，提不起兴趣。这时的学生有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在教学小溪流遇到乌鸦时，我抓住“恐吓”一词让学生理解，并让学生分角色朗读了乌鸦的恐吓和小溪流的不在乎，进一步深化，让学生懂得小溪流没有变的是什么，是快乐、活泼、可爱，是对生活的乐观态度和奋勇向前的劲头。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。

小溪流的歌教学反思2

　　七年级语文《小溪流的歌》，是一篇选学课文，在本节课在教学中，充分体现了几个“新”。

　　一、师课改的观念新。

　　整节课，我在教学中体现了“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。

　　（1）关注每一位学生。

　　教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意，还是指导学生学习生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣。面对学生的活动成果，教师喜出望外，教师赞叹不已：“你棒极了。”面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”面对学生的暂时失败，教师热情引导：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。

　　（2）关注学生的情绪生活和情感体验。

　　孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的.过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激发学生读书的热望，在优美的音乐声中，学生充满激情的朗读起来。

　　（3）关注学生的道德生活和人格养成。

　　我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下，在教学评价中，对其他学生总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且会使评价的学生学到了他人的优点。

　　二、教师角色新。

　　（1）由教学者变为引导者。

　　在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。

　　教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

　　（2）由传授者变为促进者。

　　教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、*等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。

　　（3）教师由传统教学中的主角转向“*等中的首席”

　　教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。

　　三、学生的学习方式新

　　学生从他主、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中．采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。

　　正是这几个“新”，才使学生在课堂上学得愉快，教师教得快乐！

小溪流的歌教学反思3

　　一堂优质的语文课应当是内容与形式的完美结合。内容是教师对教材的把握与处理在课堂教学中的再现，形式则是教师、学生与文本之间的*等对话过程。内容决定了形式，形式反映了内容。学生对文本的理解需要教师为之提供一把钥匙，指明一条捷径（切入点的引进）。

　　《小溪流的歌》中，“对比”就是一把钥匙，学生在拿小溪流与劝阻者（枯树桩、枯黄的草）对比中，认识到小溪流精神的可贵，劝阻者的思想行为不可取，虽然他们的答案千姿百态，但在对比后，他们会明辨是非，把握方向。

　　这篇课文的切入点为“小溪流唱的是一首怎样的歌”？这为学生在探究主题时寻找到一条捷径。课堂上，学生围绕这个问题的发言很积极，对道理理解得很透彻，很快进入了学习状态。这样既培养了他们的想象力，又激发了他们探究问题的兴趣。

　　阅读教学是师生文本三者之间*等对话的过程。这样就对我们教师提出更高的要求，教师应转变观念，不能在教学中为完成预设目标而让学生落入自己的问题圈套。在备教材的同时还要备学生，充分考虑学生在课堂上可能出现的情况（发言不积极，理解有偏差等）。教师能灵活地处理课堂上的突发事件，既要尊重学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，又要让每一个人有收获，培养他们自主学习的意识和习惯。若课前教师准备不足，课堂气氛就会受影响。如在问“在生活中有没有人不知不觉做了那些劝阻者？或者没有抵制住劝阻者的诱惑？”时，学生在摇头的情况下，教师进行了耐心地启发，举一些可能发生在学生身边的事实，及时让这些学生谈一谈自己当时的感受，以加深他们对主题的理解。

小溪流的歌教学反思3篇扩展阅读

小溪流的歌教学反思3篇（扩展1）

——《小溪流的歌》教案10篇

《小溪流的歌》教案1

　　[课标要求]

　　1、以读代讲，在角色朗读中品析文中“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点。并联系到生活中形形色色的人。

　　2、重点品评“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，感悟语言，深入体会“小溪流的歌”的具体内涵，进一步感受“小溪流”的精神品质。

　　[学法点悟]

　　阅读是一种能力，阅读的过程需要学生自己感知、感受、感悟，从而在阅读过程中学会阅读。这个过程是教师无法替代的。因此，课堂上展现的不应是教师精心备课后的完美教学，而应是教师领着学生一起去跋涉，去探讨，让学生在过程中得到真知灼见，让学生在磕磕碰碰中学会自己阅读，真正从学生主体性的角度着眼，根据这一观念，在教学过程中，有关课文的文体知识，文学常识，生字生词就放手由学生自己解决。既可以培养学生利用工具书、网络查找资料的能力和习惯，也可以锻炼学生听和说的能力，让他们学会与人交流，共享资源。此课以读为主，以四人为一组分角色朗读，自由选择阅读的内容，并且要求每一组都上台，一方面让每一个学生都有机会展示，培养他们的合作精神，另一方面，希望学生能充分阅读，充分感悟，充分思考，然后小组讨论，解决问题。感思是以充分的阅读为基础，充分阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。

　　[整体感知]

　　《小溪流的歌》是我国社会主义革命和社会主义建设时期的一篇表达新主题的童话。解读课文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”这个发展轨迹。请用不同的符号画出四个阶段小溪流的语言、动作、声音、劝阻者等，从中体会其不断发展变的原因，挖掘出深刻的内含来。

　　[疑难解析]

　　1、质疑：小溪流经过四个阶段发展壮大，每个阶段在写法上有什么相同之处?

　　解惑：每个阶段都抓住小溪流的语言、动作、声音来描写，又安排一个劝阻者反衬小溪流的欢快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流着，奔流”结束每个阶段。

　　3、质疑：小溪流做了什么贡献？

　　解惑：小溪流给人们带来快乐，叫人忘记疲劳和忧愁，转动村庄的水磨；小河推动发电机，做了一切他该做的工作；大江给城市和乡村带来繁荣和富足，为人们做了无数的事情；巨大的海洋唱着小溪流的歌，继续坚持着贡献精神。

　　4、课文告诉我们怎样的人生道理呢？

　　解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不断成长壮大的歌，告诉人们人要坚持前进，永不停步，才能在前进中不断成长。

　　[语言揣摩]

　　1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”等词，体会运用叠词的好处？

　　这此叠词生动地刻画了小溪流的调皮、可受、好的玩童形象。另外，叠词不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。

　　2、课文反复出现“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？

　　间隔反复。语句又稍加变化，避免重复啰嗦，使句式生动活沷，而且这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示“成长”的主题。

　　[研究课题]

　　《小溪流的歌》这篇童话，文章前三段用了很多叠词，对刻画小溪流的性格特点起到很好的渲染作用。在很多生动活泼的文章里都运用过叠词，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。课下找出几篇文章，认真阅读，体会叠词的作用。

　　自主探究

　　[探究前期导引]

　　掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点句子的作用。自主、合作、探究一些重点问题，并针对某些问题提出自己的看法。

　　[基础巩固集练]

　　一、字音字义

　　1、根据拼音写汉字或给加点字注音。

　　积xù（）tiào（）望牢sào（）

　　piāo（）浮泡mò（）恐吓（）

　　水磨（）沉淀（）柔和（）

　　2、解词并用它们造句。

　　牢骚：

　　兴致勃勃：

　　眺望：

　　无穷无尽：

　　二、朗读指导

　　朗读这篇童话，首先确定欢快、愉悦的感情基调。然后注意四个阶段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的声音有变化，我们的声音也要作相应的调整，要有感情地朗读，读出恰的语气语调来，至于重音与语速，我们要根据情况的不同而作相应的处理，比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，困为是叹气，就不能读得太重，否则就象在跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了感叹号，在语上应该比第一个略重些；再如，“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有一种懒洋洋的味道，在语速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是想吓唬小河，因些语速略快，语气较重，嗓音要压低些体现出“恐吓”。

　　1、背记知识填空。

　　小溪流有一个歌，是永远唱不完的。小溪流是用歌唱着；大江是以

　　打招呼；海洋是欢唱。

　　2、选词填空。

　　小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿岸边五顔六色的卵石，一会儿

　　沙地上伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿

　　那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游，长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈地蹬开了腿。（挠挠、摸摸、拍拍、慌张、害怕）

　　三、问题探究

　　1、“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。”“愤愤”是什么意思？体现了泥沙当时怎样的心情？语言上该怎样表达？

　　提示：“愤愤”在这里并不是“气愤”，更多的是“泥沙”对“大江”的埋怨。结合上文的一个词“喘不过气来”，我们在读的时候，应体现急促，气喘吁吁，把“泥沙”对大江的不满，厌烦读出来。

　　2如何理解“他是这样复杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是这样柔和”这句话。

　　提示：复杂的是他的经历，单纯的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的内心性格。

　　3、“月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用？

　　提示：结构上使文章首尾呼应，拉紧了结构；内容上相同的句式错落出现，也有反映时间发展变化，暗合文章主题的意义，同时也从侧面烘托了成长中的愉快氛围。

　　3、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？谈谈你的看法。

　　提示：课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有rh牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。

　　来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

　　4、纵观全文，总结是什么精神支撑着溪流永远不停的奔流着？

　　提示：热爱生活，积极乐观，不怕困难，勇敢无畏，不达目标誓不罢休，坚持前进，不断壮大自己做更大的贡献。

　　四、欣赏评价

　　1、较“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，在“同”中进一步感受四者共有的精神品质，体会“小溪流”折歌的内涵；在“异”中体会作者塑造形象时在声音、动作、语言三方面的区别，品味语言。

　　答：

　　2、小溪流最后成长为海洋，你从中受到怎样的启发？用一段话写出来。

　　答：

　　[拓展阅读]

　　小溪流的歌

　　小溪岸旁生长着各种各样的花草，他们舞弄着婀娜的身姿，露出五彩缤纷的笑靥，向小溪频频招手，邀她一块儿玩耍。小溪摇摇头说：“亲爱的`朋友，我要奔向大海，去实现理想、追求。”

　　小溪遇见高傲的孔雀迈着悠闲的步子，抖动鲜丽的羽毛，夸耀地说：“世界上惟我最美丽。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息！有何价值，有何意义？小溪流望了望高傲的孔雀，还不停地向前奔去。

　　忽然，一块巨大的岩石挡住了小溪，要她停止前进，流淌在深山野地。小溪流倔强地说：“我不能停止前进，我不愿过死水一般的生活。为了理想和追求，什么也不能阻挡我——”说着，奋力向岩石撞去，一下，两下……

　　然而，她的力量毕竞薄弱，不能推开岩石。猛然间，不知从什么地方流来许多小溪，汇成一般巨大的力量，她们手拉手，肩并肩，向着岩石猛烈冲去。“轰”的一声巨响，岩石被冲倒了。小溪唱着欢快的歌，从岩石上飞奔了过去。

　　我是一条小溪，

　　日日夜夜奔流不息，

　　我的理想汇入欢腾的大海，

　　我的生活充满无穷的乐趣。

　　不怕高山险阻，

　　不怕道路弯曲。

　　我心中只有一个信念，

　　为了远大理想，

　　要拼搏！要进取！

　　[探究建议]

　　1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么？

　　2、文中花草，孔雀、岩石各有什么特点？在文中起什么作用？

　　3、选文与课文在写法上有何异同？

　　4、短文中的“小溪”和课文中的“小溪流”身上都具有什么样的品质？如果是你，你会做出怎样的选择？

《小溪流的歌》教案2

　　一、教学目标

　　1、能有感情地朗读全文、

　　2、进一步学*分段式的写法、

　　3、感受小溪流自强不息、永不停步的精神、

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文、了解课文第二段的写作特点、

　　教学难点：

　　朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调、第2自然段中的几个拟人化的句子、能从小溪流生动的形象中体会出其中的寓意、以及要我们学习的精神、

　　三、教学准备

　　课文录音、卡片、小黑板、

　　四、教学时间：

　　2课时

　　第1课时

　　教学目标

　　1、初读课文、读准字音、理清文章脉络

　　2、指导朗读课文第一段、感受小溪流永不停息的精神、

　　3、进一步认识总分段式的写作特点、

　　（二）教学过程

　　1、预习引入、

　　2、揭题、布置预习、

　　（1）自由读文、划出生字词、读准字音、

　　（2）想想这篇童话讲了一件什么事

　　3、检查预习情况、

　　（1）指名轮读课文、正音、

　　（2）认读词语、说说意思、

　　（3）指名说说课文的主要内容、

　　（4）分段指导、

　　4、阅读课文1～3自然段、

　　（1）围绕课后1（1）自学课文1～3自然段、读读划划、

　　（2）指名朗读第1自然段、其余思考：你认为这是一条怎样的溪流从哪些地方可看出

　　（指导用欢快、活泼的语调朗读此段）

　　（3）自读第二自然段、并思考课后2、

　　①指名读、问：这是什么段式

　　②小溪流是怎样玩耍的（划出有关动词）

　　出示有关动词、认读：

　　拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词、用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮）

　　③齐读第2自然段、

　　（4）指名读第3自然段、回答课后1（1）、

　　读了这一段、你感受到了小溪流的一种什么精神（不怕困难、勇往直前）、那我们应该用怎样的语气读（坚定）

　　齐读第3自然段、

　　（5）指名读1～3自然段、

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1、阅读课文二、三两段、指导感情朗读、

　　2、进一步感受小溪流永不停息、不断进取、热心为人们做事的精神、

　　（二）教学过程

　　1、复习、

　　（1）指名读第一段、

　　（2）说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡、它是怎样继续前进的、

　　阅读课文2、3两段、

　　（1）默读第2段、思考课后1（2）、

　　（2）读后讨论、

　　①小溪流和枯树桩是怎样对话的

　　③指名分角色读、说说该用怎样的语气读、为什么（响亮有力、意志坚强）

　　③枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的结果又如何呢从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神

　　指导读对话、

　　（3）齐读第9自然段、

　　①思考：小溪流不知疲倦的奔流、结果是怎样的（汇成大江、冲向海洋）

　　②指导读这一自然段、

　　（4）指导分角色朗读2、3段、

　　3、总结全文、问：学了课文、你认为应该向小溪流学些什么

　　（不断进取、永不停息、为人们做有益的事、）

　　板书：

　　山谷

　　不分日夜奔

　　拐弯的地方

　　不知疲倦冲

　　海洋

《小溪流的歌》教案3

　　1、 说明版本

　　《小溪流的歌》选自义务教育课程标准实验教科书语文（语文版）七年级上册。

　　2、 教学思路

　　教学内容：

　　《小溪流的歌》是一篇文字优美、内蕴丰富的童话。作为教读课，计划用两课时完成。第一课时教授有关的童话知识，以及认识学习童话的规律，熟读课文，对文章内容做整体感知。

　　第二课时通过对课文内容的理解，充分认识童话的特点，并且能尝试创作短小的童话作品。

　　教学要求：

　　充分体现学生的自主学习，利用合作探究的学习方式完成本节课的学习任务。学生能够根据动画显示复述文章内容，并就文题提出本节课的学习重点。在教师的引导下学生自己解决问题，发现、总结解决问题的规律，然后学生自己归纳童话的特点，最后能自己创作简短的童话。

　　学生情况：

　　刚升入初中的学生对童话并不陌生，接触的童话作品也很多，但真正进行的研读与分析却极少，更不了解童话的特点，也不太会欣赏。这个时期的中学生有强烈的表现欲，极强的学习好奇心，好调动，易启发。

　　教学目标：

　　知识目标：通过课文内容的理解，充分认识童话的特点。

　　能力目标：能运用所学童话知识创作简单的童话。

　　情感目标：通过童话的学习培养学生积极的人生态度、向善的品质、乐观的心理。

　　3、 设计理念：

　　新的课程改革最直接的变化就是师生关系的巨变。教师和学生处于*等地位，教师为学生提供帮助和服务，学生成为课堂的主人，教师教会学生方法，放手让学生自主学习，合作探究，自己发现问题，分析问题，解决问题。从中体验到学习的乐趣。

　　（1）、充分调动学生整体感知课文的积极性。请学生利用电脑动画对课文进行多样性复述，并且由学生自评，教师点拨，借此回顾文章内容，加深理解，也引发学生学习的兴趣。

　　（2）极大地调动学生学习的主动性、积极性，把课堂还给学生，使他们成为课堂的主人，引导学生就文章题目提出思考问题，同时把问题层次化，明确这是自学的一种方法。

　　（3）、让学生自己去探究发现，自己解决问题。

　　（4）、调动学生实践的兴趣，自己尝试进行创作童话。

　　4、 教学流程：

　　（1）、常规活动：课前说话练习。（通过阶段性的口语练习，达到提高学生听话说话能力的目的）。

　　（2）、导入新课，板书课题。（通过对前一课时学习内容的简单回顾，导入此课时的学习，使学生很快进入学习状态）。

　　（3）学生复述课文内容，教者用动画配合。（目的是再现文章内容，培养学生对文章内容的整体感知能力，同时培养学生的口头表达能力）。

　　（4）学生根据题目提出本节课研讨的重点内容。（教给学生分析文章的方法。并且有针对性的研究问题）

　　（5）首先明确要最先解决的问题，以此学生发现分析问题的规律，自由讨论已经提出的问题。（引导学生主动探求知识的方法，通过讨论，调动学生参与教学活动，推动教师与学生、学生与学生之间的彼此交流。并且培养学生的思维能力）。

　　（6）、学生将自己的感悟用简洁的语言写到黑板上，并且阐述获得这一感悟的过程。（引导学生自己看书发现、体味、欣赏、表达。体会学习的乐趣）。

　　（7）学生理解这篇文章的创作意图。为自己创作做准备。（利用这一环节使学生明确童话创作的目的性，针对性，使得学生在脑中形成创作童话要有目的，有针对的进行）。

　　（8）学生总结童话的特点（培养学生归纳概括的能力。再一次加深对童话这一文学样式的认识及理解）。

　　（9）给出练习，学生自由创作，并讲述评价。（这是由认识到实践的过程。培养学生的写作能力）

　　（10）教师小结。（教师在此环节给予学生很高的评价，让他们有成就感，有被肯定的自豪感，使得学生对下一次自主学习产生向往）。

　　（11）宣布下课！

《小溪流的歌》教案4

　　[课标要求]

　　1、以读代讲，在角色朗读中品析文中“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点。并联系到生活中形形色色的人。

　　2、重点品评“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，感悟语言，深入体会“小溪流的歌”的具体内涵，进一步感受“小溪流”的精神品质。

　　[学法点悟]

　　阅读是一种能力，阅读的过程需要学生自己感知、感受、感悟，从而在阅读过程中学会阅读。这个过程是教师无法替代的。因此，课堂上展现的不应是教师精心备课后的完美教学，而应是教师领着学生一起去跋涉，去探讨，让学生在过程中得到真知灼见，让学生在磕磕碰碰中学会自己阅读，真正从学生主体性的角度着眼，根据这一观念，在教学过程中，有关课文的文体知识，文学常识，生字生词就放手由学生自己解决。既可以培养学生利用工具书、网络查找资料的能力和习惯，也可以锻炼学生听和说的能力，让他们学会与人交流，共享资源。此课以读为主，以四人为一组分角色朗读，自由选择阅读的内容，并且要求每一组都上台，一方面让每一个学生都有机会展示，培养他们的合作精神，另一方面，希望学生能充分阅读，充分感悟，充分思考，然后小组讨论，解决问题。感思是以充分的阅读为基础，充分阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。

　　[整体感知]

　　《小溪流的歌》是我国社会主义革命和社会主义建设时期的一篇表达新主题的童话。解读课文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”这个发展轨迹。请用不同的符号画出四个阶段小溪流的语言、动作、声音、劝阻者等，从中体会其不断发展变的原因，挖掘出深刻的内含来。

　　[疑难解析]

　　1、质疑：小溪流经过四个阶段发展壮大，每个阶段在写法上有什么相同之处?

　　解惑：每个阶段都抓住小溪流的语言、动作、声音来描写，又安排一个劝阻者反衬小溪流的欢快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流着，奔流”结束每个阶段。

　　3、质疑：小溪流做了什么贡献？

　　解惑：小溪流给人们带来快乐，叫人忘记疲劳和忧愁，转动村庄的水磨；小河推动发电机，做了一切他该做的工作；大江给城市和乡村带来繁荣和富足，为人们做了无数的事情；巨大的海洋唱着小溪流的歌，继续坚持着贡献精神。

　　4、课文告诉我们怎样的人生道理呢？

　　解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不断成长壮大的歌，告诉人们人要坚持前进，永不停步，才能在前进中不断成长。

　　[语言揣摩]

　　1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”等词，体会运用叠词的好处？

　　这此叠词生动地刻画了小溪流的调皮、可受、好的玩童形象。另外，叠词不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。

　　2、课文反复出现“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？

　　间隔反复。语句又稍加变化，避免重复啰嗦，使句式生动活沷，而且这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示“成长”的主题。

　　[研究课题]

　　《小溪流的"歌》这篇童话，文章前三段用了很多叠词，对刻画小溪流的性格特点起到很好的渲染作用。在很多生动活泼的文章里都运用过叠词，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。课下找出几篇文章，认真阅读，体会叠词的作用。

　　自主探究

　　[探究前期导引]

　　掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点句子的作用。自主、合作、探究一些重点问题，并针对某些问题提出自己的看法。

　　[基础巩固集练]

　　一、字音字义

　　1、根据拼音写汉字或给加点字注音。

　　积xù（）tiào（）望牢sào（）

　　piāo（）浮泡mò（）恐吓（）

　　水磨（）沉淀（）柔和（）

　　2、解词并用它们造句。

　　牢骚：

　　兴致勃勃：

　　眺望：

　　无穷无尽：

　　二、朗读指导

　　朗读这篇童话，首先确定欢快、愉悦的感情基调。然后注意四个阶段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的声音有变化，我们的声音也要作相应的调整，要有感情地朗读，读出恰的语气语调来，至于重音与语速，我们要根据情况的不同而作相应的处理，比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，困为是叹气，就不能读得太重，否则就象在跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了感叹号，在语上应该比第一个略重些；再如，“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有一种懒洋洋的味道，在语速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是想吓唬小河，因些语速略快，语气较重，嗓音要压低些体现出“恐吓”。

　　1、背记知识填空。

　　小溪流有一个歌，是永远唱不完的。小溪流是用歌唱着；大江是以

　　打招呼；海洋是欢唱。

　　2、选词填空。

　　小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿岸边五顔六色的卵石，一会儿

　　沙地上伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿

　　那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游，长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈地蹬开了腿。（挠挠、摸摸、拍拍、慌张、害怕）

　　三、问题探究

　　1、“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。”“愤愤”是什么意思？体现了泥沙当时怎样的心情？语言上该怎样表达？

　　提示：“愤愤”在这里并不是“气愤”，更多的是“泥沙”对“大江”的埋怨。结合上文的一个词“喘不过气来”，我们在读的时候，应体现急促，气喘吁吁，把“泥沙”对大江的不满，厌烦读出来。

　　2如何理解“他是这样复杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是这样柔和”这句话。

　　提示：复杂的是他的经历，单纯的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的内心性格。

　　3、“月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用？

　　提示：结构上使文章首尾呼应，拉紧了结构；内容上相同的句式错落出现，也有反映时间发展变化，暗合文章主题的意义，同时也从侧面烘托了成长中的愉快氛围。

　　3、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？谈谈你的看法。

　　提示：课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有rh牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。

　　来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

　　4、纵观全文，总结是什么精神支撑着溪流永远不停的奔流着？

　　提示：热爱生活，积极乐观，不怕困难，勇敢无畏，不达目标誓不罢休，坚持前进，不断壮大自己做更大的贡献。

　　四、欣赏评价

　　1、较“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，在“同”中进一步感受四者共有的精神品质，体会“小溪流”折歌的内涵；在“异”中体会作者塑造形象时在声音、动作、语言三方面的区别，品味语言。

　　答：

　　2、小溪流最后成长为海洋，你从中受到怎样的启发？用一段话写出来。

　　答：

　　[拓展阅读]

　　小溪流的歌

　　小溪岸旁生长着各种各样的花草，他们舞弄着婀娜的身姿，露出五彩缤纷的笑靥，向小溪频频招手，邀她一块儿玩耍。小溪摇摇头说：“亲爱的朋友，我要奔向大海，去实现理想、追求。”

　　小溪遇见高傲的孔雀迈着悠闲的步子，抖动鲜丽的羽毛，夸耀地说：“世界上惟我最美丽。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息！有何价值，有何意义？小溪流望了望高傲的孔雀，还不停地向前奔去。

　　忽然，一块巨大的岩石挡住了小溪，要她停止前进，流淌在深山野地。小溪流倔强地说：“我不能停止前进，我不愿过死水一般的生活。为了理想和追求，什么也不能阻挡我——”说着，奋力向岩石撞去，一下，两下……

　　然而，她的力量毕竞薄弱，不能推开岩石。猛然间，不知从什么地方流来许多小溪，汇成一般巨大的力量，她们手拉手，肩并肩，向着岩石猛烈冲去。“轰”的一声巨响，岩石被冲倒了。小溪唱着欢快的歌，从岩石上飞奔了过去。

　　我是一条小溪，

　　日日夜夜奔流不息，

　　我的理想汇入欢腾的大海，

　　我的生活充满无穷的乐趣。

　　不怕高山险阻，

　　不怕道路弯曲。

　　我心中只有一个信念，

　　为了远大理想，

　　要拼搏！要进取！

　　[探究建议]

　　1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么？

　　2、文中花草，孔雀、岩石各有什么特点？在文中起什么作用？

　　3、选文与课文在写法上有何异同？

　　4、短文中的“小溪”和课文中的“小溪流”身上都具有什么样的品质？如果是你，你会做出怎样的选择？

《小溪流的歌》教案5

　　思路综述

　　本设计用多媒体动画引导入境，力求通过对语言的品读赏析，让学生感知童话语言形象生动的特点，感知作品所塑造的形象，进而在表演中悟出的主题，并感知童话这种文学样式。

　　教学简说

　　一、课前准备

　　⒈学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉教材内容。

　　⒉教师制作4幅多媒体动画（配音乐）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不绝的大江、波涛汹涌的大海。

　　二、教学过程

　　1.感知。

　　（1）形象感知。

　　播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音（或教师范读）。

　　（2）分组品读。

　　①将学生分成4个小组，要求分别细致地阅读课文的4个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。

　　②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

　　③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。

　　（3）制表。

　　将品读赏析的结果加以。参照课后习题（可补充“特征”一栏）制成表格。

　　2.再现。

　　各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读过的片段（配以多媒体动画作为背景）。

　　方法：一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者。

　　3.整合。

　　由分析课题入手，师生互动，共同归纳出课文的主题。

　　（1）课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题？

　　（2）“小溪流的歌”是一首怎样的歌？

　　4.练习。

　　（1）体会语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。

　　（2）保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。

《小溪流的歌》教案6

　　教学目标：

　　1、能按要求认真预习课文。

　　2、学会本课八个生字，会认12个生字。

　　3、能分角色有感情地朗读课文。

　　4、感受小溪流自强不息、永不停步的。

　　教学重点：能按要求预习课文

　　教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题

　　读题。说说你想知道什么？

　　二、按要求预习课文

　　三、检查自学

　　1、生字词

　　（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）

　　2、质疑问难

　　四、自读课文，初知大意

　　1、这课文主要讲谁，讲他做了些什么？

　　2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。

　　小溪流在（ ）地奔流。

　　小溪流一边（ ）一边（ ）。

　　小溪流在（ ）奔流（ ）。

　　小溪流就这样（ ）地奔流、奔流。

　　（体会小溪流永不停步的）

　　3、讨论课后题1。

　　五、朗读全文

　　六、作业作业1—3题

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能用“不断”、“欢快”造句。

　　2、了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　4、感受小溪流自强不息、永不停步的。

　　教学重点：能有感情地朗读课文

　　教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、齐读课文（对话分角色朗读）。

　　2、填空：

　　（ ）的小溪（ ）的卵石

　　（ ）的嗓子（ ）的样子

　　（ ）的山谷（ ）的海洋

　　3、交代任务：有感情地朗读课文

　　二、学习第一自然段

　　1、自读：小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？

　　2、朗读指导：朗读的声音应该怎样？速度怎样？

　　3、练读、评议。

　　三、学习第二自然段

　　1、小溪流怎样玩耍的句子。

　　读着读着，给你什么样的感觉？（调皮活泼）你觉得现在的小溪流就像什么？你喜欢哪些词句？

　　2、填空：

　　他（ ）岸边的卵石，（ ）地上的小草，让漂浮着的小树叶打（ ），一会儿（ ）那些追赶他的小蝌蚪。

　　所填的词语应该怎样读？

　　3、这一段是什么结构？（先总后分）

　　4、感情朗读。

　　四、学习第三自然段

　　1、：小溪流是怎样冲过巨石的？读出它的勇敢劲儿。

　　2、难句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断回响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。（小组讨论）

　　3、朗读指导。

　　五、学习第二大段。

　　1、分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。

　　2、指导朗读：第一句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。后一句中的“为什么呀？”要读出反问的语气。“我不能停留要读出坚定的语气。

　　3、明确枯树桩已失去了生命的力量，生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢？（为人民做好事）

　　讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事？

　　六、学习第三段

　　明确小溪流汇合成了大河，它就更有力量，可以为人们做更多的事了。

　　：小溪流这种自强不息，永不停留的真使人感动。

　　七、

　　学了课文，你认为应该向小溪流学些什么？

　　板书设计：

　　小溪流的歌

　　一、快活、玩耍、冲了过去

　　二、我不能停留——推动水磨

　　勇往直前、自强不息

　　三、汇成大河

《小溪流的歌》教案7

　　教学目标：

　　1、识记本文字词，能流畅地有感情的诵读课文。

　　2、能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。

　　3、启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。

　　教学重点：

　　目标1、2是重点

　　教学难点：

　　目标2、3是难点

　　教学手段：

　　多媒体

　　教学过程：

　　（一）、导入启思

　　同学们：你们见过大海吗？“大海无风三尺浪”你们想知道大海为什么有这么大的力量吗？那么，让我们来听一听大海是怎样说的好吗？（展示多媒体）原来大海是小溪流唱着歌变成的，小溪流的歌如此神通广大，你们想知道小溪流唱的是什么歌吗？有一位“童话爷爷”写了一篇童话《小溪流的歌》（板书）告诉了我们，我们想不想读一读，想不想认识这位九十岁的“童话爷爷”呢？（展示多媒体作者介绍）

　　（二）、读一读

　　1、自由朗读课文，圈画生字词并自己动手解决。

　　2、学生自己动手解决生字词，老师检测。

　　（三）、找一找

　　找出小溪流逐步成长的4个阶段（小溪流→小河→大江→海洋）。

　　（四）、读一读、说一说（分四个小组比赛进行）

　　1、有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子。（突出小溪流成长中遇到困难时的言行）

　　2、文中的劝阻者有什么特点？（学生结合具体的语句讨论）

　　3、（展示多媒体动画），学生模仿朗读与劝阻者的对话。

　　（五）、读一读、想一想

　　1．小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？

　　（有变化。力量逐渐变大）。

　　2．小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？

　　（１）师生交流。

　　老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。

　　（２）得出答案。

　　是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。（抓住两点）

　　（六）、说一说

　　１．小溪流的歌给你什么启示？

　　２．从小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船等的形象中任选其一，说说从中你联想到了些什么？（结合现实理解它们的象征意义，但不能就自然论自然，也不能完全与社会上的人或现象划等号）

　　（七）、写一写

　　展开联想，编一则童话“

　　和小溪流和对话”（如树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等）

　　板书设计

　　小溪流的歌

　　严文井

　　小溪流

　　小河

　　大江

　　海洋

　　教学反思

　　反复的读，在读中去理解、感悟，对于本文的主旨只有打好铺垫才能水到渠成。本文要突出两点：读－－说

《小溪流的歌》教案8

　　教学目标：

　　1、知识与技能：能有感情地朗读全文，学习童话生动、形象的语言。

　　2、过程与方法：复述、朗读中训练合作探究能力；认真观察思考生活的能力。

　　3、情感、态度与价值观：感受小溪流自强不息，永不停息的精神，培养学生热爱生活、积极向上的思想。

　　教学重点：

　　学习童话生动形象的语言；认真观察思考生活能力

　　教学难点：

　　童话中蕴含的人生的哲理

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、检查预习、交流资料导入

　　教师板书《小溪流的歌》，师生共同交流搜集到的有关资料，作者背景及相关内容，展示预习结果。

　　二、自由读文，整体感知

　　“小溪流是一首什么样的歌？”

　　学生自由读文，找出小溪流成长的四个阶段。（小溪流→小河→大江→大海）

　　三、细读课文，合作探究

　　1、多媒体出示课件。

　　2、问题思考：小溪流在奔流中力量有什么变化？

　　小溪流是怎样成长起来的？每个阶段成长的特点是怎样的？

　　小溪流一路上遇到过哪些阻碍？从他们的对话中可以看出他们具有什么品质？

　　小溪流具有什么品质？

　　3、学生自由读文，分组讨论，推选代表发言

　　预设

　　（1）小溪流在奔流中力量变化：快活 旺盛 强壮 巨大

　　（2）小溪流各阶段成长的情况：从文中找出能体现小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个（培养合作探究能力）

　　（3）小溪流一路上到过枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船等。

　　（4）得出结论：我们每个也应该像小溪流那样，要有远大理想，乐观向上、努力奋斗，才能获得成功。

　　四、赏析、品读课文

　　你最喜欢文中哪个段落？试作赏析和品读。

　　出示课件：音乐，小溪流成长动画

　　学生有感情朗读自己最喜欢的段落，然后组内讨论，班级交流

　　五、感情升华，感悟道理

　　1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？

　　学生各抒己见

　　总结：小溪流是一首坚定、乐观、进取、永不停息的歌。

　　2、小溪流的歌给你什么启示？

　　交流：学习小溪流的精神，不断学习，用知识丰富自己，充实自己。生命不息，学习不止。

　　六、拓展延伸

　　自然界中许多事物都能给我们启示。由小溪流的歌你联想到什么事物也会唱歌？唱出的是一首什么歌？学生分组讨论，并交流所感，拓展思路。

　　发挥我们丰富的想象力，用我们的生花妙笔“唱”出生命的一首首动听的歌吧！

　　板书：

　　小溪流的歌

　　小溪流——快活 永 成

　　小河 ——旺盛 不 长

　　大江 ——强壮 停 壮

　　大海 ——巨大 息 大

《小溪流的歌》教案9

　　设计思想

　　本文是一篇童话，内容浅显易懂，语言生动活泼，对学生的成长有很好的指导作用。所以本设计采用自由读、指导读、展示读、小组内PK读、组与组点将读等多种诵读方法，再现文中形象，感悟小溪流精神。采用分组讨论、全班交流方式启迪学生思维，让他们多角度、有创意地理解课文的主题,让学生在活动中感悟形象，在学习中了解童话的特点，并完成“听、说、读、写”的系列训练。采用学生自评、互评、教师口头评价和评价表相结合的多元评价方式激励学生的个体发展，提高他们的欣赏水*，让他们爱上语文，爱上语文课堂。

　　教学目标

　　⒈知识与能力：了解有关童话的知识；有感情的朗读课文。

　　⒉过程与方法：分角色朗读，感悟小溪流的精神。

　　⒊情感、态度、价值观：培养学生热爱生活，不怕困难，积极奋进的思想。

　　教学重点与难点

　　⒈感悟小溪流的精神。

　　⒉有感情的朗读课文。

　　教学手段

　　多媒体

　　课前预习

　　1. 朗读课文，结合课后的“读一读，写一写”，请把你不认识的生字词注上音，把不理解的词语解释一遍，写在记录本上，力求掌握。

　　2. 查工具书，了解什么是童话，童话这种体裁有什么特点。

　　3. 查阅资料，了解严文井和他的童话。

　　4. 提出你在预习过程中遇到的疑难问题。

　　课堂学习

　　一 、情景导入，激发兴趣。

　　播放背景音乐丹吉布森《梦中的小溪》，教师有感情的诵读“一条快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里总是不断响着他歌唱的回声。太阳出来了，太阳向着他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像他自己一样新鲜，快乐。他不断向他所遇到的东西打招呼，对他们说：“你好，你好！”。

　　（背景音乐结束）教师激情导入：任何优美的旋律都有结束的时候，而小溪流有一个歌，却是永远唱不完的。今天，就让我们一起走进著名童话作家严文井先生的《小溪流的歌》，去倾听小溪流美丽的歌声和内心的颤动吧！（多媒体展示课题、题记、作者。）

　　二 、揭示目标，认知导航。

　　多媒体出示活动任务，学生齐读一遍。

　　活动任务：⒈ 理解文章的主旨。

　　⒉感悟小溪流的精神。

　　⒊ 了解童话的特点。

　　三 、自主学习，整体感知。（聆听小溪流的歌）

　　课前我们大家已经充分的预习了这篇课文，下面，给你3分钟的时间跳读课文，然后抢答大屏幕上的问题。

　　多媒体出示：1.小溪流的歌共有几个乐章？每个乐章的特点？

　　2.小溪流的成长是不是一帆风顺的？作者重点写的有哪些阻挠者？

　　（1.学生上台板书四个乐章：小溪流→小河→大江→海洋。特点：快活、旺盛、强壮、巨大。

　　2.不是。重点描写的阻挠者是枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙和沉船。）

　　教师评价，利用评价表加分。

　　四 、互动探究，智慧共享

　　（一）品读小溪流的歌

　　1．分组从课文中找出枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船与小溪流的对话。模仿他们的语气读一读。

　　（教师要求，认清字形、读准字音、读好节奏，读出情感。）

　　2.将学生按小溪流的四个成长阶段分成四组，练习对话。

　　（教师要求：小组内分配角色，注意依据小溪流在成长过程中发生的变化特点，读出情感。）

　　3.请各小组推荐读得好的同学朗读对话。组与组展开PK。

　　4.读后，学生自评和他评相结合，评价加分。

　　5.教师指导朗读，学生再次分组练习对话。

　　6.分角色配乐朗读：各小组推荐读得好的同学朗读对话，教师用概括性的话把四组对话连接起来。

　　（多媒体播放背景音乐《宁静的生活2》）

　　7.读后，再次请生作出评价加分。

　　（二）感悟小溪流的歌

　　同学们的朗读就好像一首美妙的小溪流之歌在老师的耳畔响起，小溪流究竟唱了一首什么歌？为什么他的歌永远唱不完？结合你的生活经历谈一谈吧！

　　小组合作，集思广益，推荐发言人来回答。

　　（多媒体展示：小溪流唱了一首欢快、不怕困难 、意志坚定 、勇往直前、不断进取、不自满 …… 的成长之歌。因为小溪流是不断成长，永远不休息的，所以他的歌是永远唱不完的。）

　　（三）唱响小溪流的歌

　　1.严文井先生的童话充满了童真童趣，诗意的语言蕴含着人生的哲理。你读过的童话有哪些呢，骄傲的告诉同学们吧！

　　（学生可以与同位交流，可以小组内交流，也可以在全班同学面前展示。）

　　2.那么多的童话啊！静下心来思考一下，童话的特点有哪些？

　　（学生回答后，大屏幕出示知识小贴士：童话常采用拟人的手法，通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节反映生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。）

　　3.学生齐读一遍。

　　4.你喜欢童话吗？请大家展开丰富的想象，以“我是---”为开头，构思一篇小小的童话吧！

　　要求：充分运用拟人、夸张等手法，展开想象的翅膀，自由翱翔吧!

　　（教师可以做简要的示范。“我是一缕和煦的春风，春天的钟声敲醒了我甜蜜的梦。抖擞抖擞精神，舒活舒活筋骨，我开始了快乐的旅行……”）

　　六 、赠送名言，拓展提升

　　多媒体展示，“轻轻告诉你：只有毅力才会使我们成功……而毅力的来源又在于毫不动摇，坚决地采取为达到成功所需要的正当手段。--------车尔尼雪夫斯基”

　　学生齐读一遍。

　　七、总结梳理，激励发展

　　这节课，我们在美妙动听的旋律中结识了一条勇敢向前，乐观坚定的小溪流。是啊，成长是一首歌，生活是一首歌。在我们成长的河流中，无论是顺风顺水，还是急湍瀑布，希望每一位同学都能唱响我们自己嘹亮欢快的歌声，高歌前行！

　　板书设

　　小溪流 —— 快活 永 成

　　小河 —— 旺盛 不 长

　　大江 —— 强壮 停 壮

　　大海 —— 巨大 息 大

　　多元评价表

　　春之队

　　夏之队

　　秋之队

　　冬之队

《小溪流的歌》教案10

　　一、教学目标

　　（一）理解“小溪流的歌”所体现的精神，领会作品的主题。

　　（二）掌握童话常见的艺术手法。

　　（三）品味作品形象、生动、充满童趣的语言。

　　二、课时安排

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入

　　童话虽说面向的是儿童读者，但很多成年人也非常喜欢读童话。有记者曾经问作家毕淑敏：“如果你的生命只剩下２４小时，你会做什么？”她很干脆地回答：“我会读童话。”她进一步解释说：“我非常喜爱经典童话，生病住院的时候就更喜欢。我一直觉得，童话并非只属于儿童，《白雪公主》描述了嫉妒导致的残忍的阴谋，《海的女儿》写了一种自我牺牲的精神，《青蛙王子》体现了对承诺的态度……在这些优美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人却能体会到古老的、恒定的心灵法则。”

　　童话中不仅有丰富奇特的想象、幻想，它还蕴含着生活中许多深刻且耐人寻味的道理，它以最恰当、最轻灵的方式为读者打开一扇可以终身受益的大门——思考人生。今天，我们一起来讨论严文井先生的一篇童话作品《小溪流的歌》，看看这篇作品会给我们怎样的人生启示？

　　（二）检查预习作业

　　（预习作业：学生自读课文，对照注释，结合“字词积累”，查字典扫清文字障碍。此项内容为上课前布置，或课下通过课代表布置给同学）

　　词语解释：低沉——天色阴暗；（声音）低；（情绪）低落。

　　怨恨——对人对事强烈地不满或仇恨。

　　富足——丰富充足。

　　汹涌——（水）猛烈地向上涌。

　　（三）题解

　　同学们也许都亲眼目睹或从电视中看到过“溪流”。那从山涧碎石中缓缓流出的一道碧水，清澈见底，时有游鱼安闲地穿梭其间，在狭窄的水道边，常常见到人们踩在圆润的卵石上，掬一捧清凉的溪水，喝上一口，感受一下自然纯真的气息。大诗人王维也特别喜欢溪流这种静谧的意境，有诗云：“明月松间照，清泉石上流”。在本文文题中，清澈的溪水在岩石上缓缓流动的声音，被作者说成是“小溪流的歌”，这是一种什么样的艺术手法？

　　明确：这是运用了拟人手法。所谓拟人，就是把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情。童话故事正是用拟人、夸张等艺术手法，来塑造艺术形象，反映社会生活的。

　　题记中的“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”这句话该怎样理解呢？（解说：这个问题可先行提出，但不必急于作答，留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨）

　　（四）初步阅读课文，了解基本内容

　　１、这篇童话有自然分节，请４名学生分别朗读课文，其他学生边听边完成“思考与练习二”的表格。

　　２、根据课文内容填写“思考与练习二”。

　　从表中可以看出，小溪流成长的不同阶段，“歌声特点”和“力量表现”都在发生着不同的变化。随着“小溪流→小河→大江→海洋”的发展轨迹，它的力量越来越强大，越来越雄浑浩阔，而声音也在进行着相应的改变，变得低沉而洪亮。这些描写刻画都符合事物发展变化的特点。因此，能抓住事物本身的特征进行描绘，使塑造的形象具有真实性，也是童话的基本要素之一。

　　３、理清文章的结构特点。

　　通过填写以上表格，还可以帮助学生迅速把握本文的结构特点。

　　全文共五部分，前四部分分别写了小溪流的几个发展阶段：小溪流→小河→大江→海洋，以及发展过程当中的一些经历。最后一部分总括上文，呼应开头。全文结构完整、匀称。

　　（五）布置作业

　　１、有感情地朗读课文，要能读出故事中的童趣。

　　２、抄写并解释词语。

小溪流的歌教学反思3篇（扩展2）

——《小溪流的歌》教学反思5篇

《小溪流的歌》教学反思1

　　《小溪流的歌》一课，情节比较简单，语言富于儿童化，学生很好理解，我引导学生通过读，体会学习文中运用对比的手法突出小溪流的乐观坚定，奋斗不息，乐于奉献的优秀品质。课堂上运用了多种形式的读：朗读、默读、速度、分角色读。通过朗读，品味语言，感知形象，也锻炼了学生的阅读能力，但分角色朗读的效果不够好，学生不是主动的去读，不是真正融入文本中。

　　教学第三部分是提升部分，通过拓展，让学生想象在成长过程中遇到困难，自己应该怎么办?使学生更好的"让小溪流这一形象的精神品质感染学生，激励学生。学生们畅所欲言，将自己的想法畅所欲言地表达了出来。

　　整堂课学生表现积极，但学生的主体地位没能体现好，学生没能充分地自主学习。

《小溪流的歌》教学反思2

　　在本节课的教学中，我觉得正是注重了对文本的读品悟思，收到较好的课堂效果。

　　重视学生的朗读，注重对文本的品味，学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。

　　在学习文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦、泥沙的对话，都能引导学生调动积极的情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚?学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中

　　遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。

　　不足之处：由于时间的关系，有的同学没有读出自己的理解，对文中事物的象征意义没有理解到位。

《小溪流的歌》教学反思3

　　《小溪流的歌》一课，情节比较简单，语言富于儿童化，学生很好理解，我引导学生通过读，体会学习文中运用对比的手法突出小溪流的乐观坚定，奋斗不息，乐于奉献的优秀品质。课堂上运用了多种形式的读：朗读、默读、速度、分角色读。通过朗读，品味语言，感知形象，也锻炼了学生的阅读能力，但分角色朗读的效果不够好，学生不是主动的去读，不是真正融入文本中。

　　教学第三部分是提升部分，通过拓展，让学生想象在成长过程中遇到困难，自己应该怎么办?使学生更好的让小溪流这一形象的精神品质感染学生，激励学生。学生们畅所欲言，将自己的想法畅所欲言地表达了出来。

　　整堂课学生表现积极，但学生的主体地位没能体现好，学生没能充分地自主学习。

《小溪流的歌》教学反思4

　　一、师课改的观念。

　　（1）关注每一位学生。

　　教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意，还是指导学生学习生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣。面对学生的活动成果，教师喜出望外，教师赞叹不已：“你棒极了。”面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”面对学生的暂时失败，教师热情引导：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。

　　（2）关注学生的情绪生活和情感体验。

　　孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激发学生读书的热望，在优美的音乐声中，学生充满激情的朗读起来。

　　（3）关注学生的道德生活和人格养成。

　　我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下，在教学评价中，对其他学生总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且会使评价的学生学到了他人的优点。

　　二、教师角色。

　　（1）由教学者变为引导者。

　　在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。

　　教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

　　（2）由传授者变为促进者。

　　教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、*等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。

　　（3）教师由传统教学中的`主角转向“*等中的首席”

　　教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。

　　三、学生的学习方式

　　学生从他主、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中．采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。

　　正是这几个“新”，才使学生在课堂上学得愉快，教师教得快乐。

《小溪流的歌》教学反思5

　　这是一篇童话小说，寓意深刻。

　　在教学中我很重视学生的朗读，注重对文本的品味，学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。我以问题“你觉得这是一条怎样的小溪流?你是从哪些词句中体会到的？”贯穿全文，在学习文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，引导学生调动积极的情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚？学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。朗读这篇童话，首先确定欢快愉悦的感情基调。比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，因为是叹气，就不能读的太重，否则就像跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了个感叹号，在语气上应该比第一个略重一些；“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有男懒洋洋的味道，在于速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是恐吓小河，因此语速要略快一些，语气较重，嗓音要变化，体现“恐吓”。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。

　　在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。

小溪流的歌教学反思3篇（扩展3）

——《小溪流的歌》教学设计3篇

《小溪流的歌》教学设计1

　　教材分析

　　课文通过小溪流不断向前，永不止息，最终发展壮大的过程，告诉孩子们“成长”的道理。

　　学生分析

　　由于学生此前学过一篇童话，对童话的特点有所了解，学生小学时又对想象能力做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应该能够很容易引起学生的兴趣。

　　设计理念

　　根据“语文课标标准”和“阶段目标”确定了如何品读（如第二段）让学生进一步体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。

　　教学目标

　　1、知识与能力目标：能有感情地朗读全文，进一步学*分段式的写法。第2自然段中的几个拟人化的句子。

　　2、过程与方法目标：在朗读课文的基础上，通过小组讨论交流，合作学习，完成教学任务。

　　3、情感态度与价值观目标：能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。

　　教学过程

　　1、感知。

　　（1）形象感知。

　　播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音（或教师范读）。

　　（2）分组品读。

　　①将学生分成4个小组，要求分别细致地阅读课文的4个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。

　　②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

　　③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。

　　（3）制表整理。

　　将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题（可补充“特征”一栏）制成表格。

　　（朗读、圈点、勾画、作表、比较）

　　【感知课文内容，从整体上把握课文的结构，初步感知小溪流的“形象”】

　　2、再现。

　　各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读过的片段（配以多媒体动画作为背景）。

　　（一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流，一名学生在台前表演劝阻者）

　　【通过小组选拔，学生之间增强了合作和比较的机会。表演又提高了学生的综合能力】

　　3、整合。

　　（1）课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题？

　　（2）“小溪流的歌”是一首怎样的歌？

　　（学生通过小组讨论，共同合作，然后在班内交流，允许保留意见，允许展开争论）

　　【师生互动，共同归纳出课文的主题思想】

　　4、练习。

　　（1）体会本文语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。

　　（2）保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。

　　板书：

　　小溪流的歌

　　严文井

　　成长历程：小溪流——小河——大江——大海

　　勇往直前，永不停息

　　阻拦者：枯草——乌鸦——泥沙——沉船

《小溪流的歌》教学设计2

　　[教学目标]

　　1、知识目标：掌握积累文中生字词，理解“犟”的深层含义及文章主题。

　　2、能力目标：在领悟、发现过程中，培养学生听、说、读、写、想像、理解、评价以及联系实际发散思维的能力。

　　3、情感目标：通过对课文主旨的理解与把握，培养学生认准目标、坚持不懈、不怕困难的情感态度与价值观。

　　[教学重点]

　　弄清犟龟路上遇到的种种困难以及它是如何面对这些困难的。

　　[教学难点]

　　把握课文的主旨，即对“犟”的深层理解。

　　[教学方法]

　　1、教法。采用情境感悟教学法、讨论法，师生互动法等，创设*等、民主的课堂氛围，引导学生感悟质疑、探究。

　　2、学法。倡导学生在自主、合作、探究中学习，通过个性化阅读和合作交流，在研讨过程中进行情感体验、大胆创新。

　　[教具准备]

　　多媒体CAI课件

　　[教学时间]

　　一课时

　　[教学过程]

　　一、创设情境，导入新课

　　（多媒体播放《龟兔赛跑》的动画片）

　　导入：同学们，龟兔赛跑的故事，可能大家都非常熟悉，乌龟凭着认准目标、坚持不懈的精神，最后取得了胜利。今天，让我们再来看看米切尔·恩德笔下“犟龟”的形象又是怎样的呢？

　　解题。（板书“犟龟”）

　　学生谈对“犟”字的初步理解。

　　二、初读课文，整体感知。

　　配乐朗读。

　　1、请以“这篇童话讲述了一个……的故事。”的句式概括课文主要内容。（配以画面）

　　2、再看看哪些语句能表现小乌龟的“犟”，将这样的语句画下来。（学生边读边画。）

　　全班交流。

　　三、精读课文，合作探究。（投影显示要点）

　　1、犟龟一路上遇到哪些小动物？它们各持什么态度？

　　请同学们分组找出相关语句，认真品味，表情朗读。

　　各组推选代表精彩朗读。师生共同评读。

　　2、“原来这是一只只管向前，不听别人劝告的小乌龟。”大家同意这种看法吗？为什么？

　　交流明确

　　3、请用一句话说说：我们今天认识了怎样的一只小乌龟？

　　评议小结。

　　4、质疑：同学们学到这儿，对文章内容的理解还有没有不懂的问题？学生互相质疑、解疑，教师适当引导。

　　如：小乌龟本想参加狮王二十八世的婚礼，然而最后它历尽艰辛参加的却是狮王二十九世的婚礼，这算不算成功？

　　四、拓展提升（投影）

　　1、试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句名言、警句、成语、俗语。或自己创作一句含有类似道理的话。

　　2、你能用最简洁的语言归纳出童话的主要特点吗？

　　结束语。

　　五、布置作业（投影）

　　今天，我们认识了一只倔强的小乌龟，你认为在*时的学习和生活中，什么时候也需要这般“犟”劲？请联系实际，谈谈自己的看法。

　　附：板书设计

　　认准目标坚持不懈

　　犟龟婚礼

　　勇往直前择善而从（最美丽最盛大）

《小溪流的歌》教学设计3

　　教材说明

　　儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的开头、主体和结尾部分都很明晰。

　　教学设计思路

　　在教学中，小组合作，通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式，在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而悟出本文的主题思想。

　　教学目标

　　知识目标：掌握本课生字词。

　　能力目标：有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

　　情感目标：学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

　　教学重难点

　　1、在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

　　2、学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

　　教学时间 2~3课时

　　教学过程

　　一、导入。

　　曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。

　　二、初读课文，熟悉内容。

　　先由学生自读课文，边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。课文篇幅较长，教师要明确提出具体的阅读要求。

　　1、小组合作或自己查字典解决预习时遇到的难懂的字词。

　　2、从课文中找出最能体现小溪流、小河、大江大海的特征的词语，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

　　3、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读做准备。

　　三、抓住重点词句理解课文。

　　1、小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？

　　引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。

　　2、四个劝阻者都有什么特点？

　　与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解。

　　3、小溪流唱着歌儿向前奔流，我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声，那么小溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声发生变化标志着它在长大，还有哪些变化可以表示它在成长？

　　五、分角色朗读，进一步感悟艺术形象。

　　1、指定学生分角色朗读。

　　2、指导学生评价朗读，提出评改意见。

　　六、深入探究，领悟文章主题。

　　1、课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题？

　　小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

　　2、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？

　　课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

　　3、“小溪流的歌”是一首什么样的歌？

　　“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……

小溪流的歌教学反思3篇（扩展4）

——小溪流的歌读后感10篇

小溪流的歌读后感1

　　学了《小溪流的歌》这篇课文，我知道了小溪流的歌是永远唱不完的歌，我还知道了小溪流是一个坚持不懈的小溪流。它为了变成大河，永远永远的向前流淌着，终于，他实现了自己的愿望。他实现了在自己的愿望以后，并没有放弃变成大江的愿望，它流啊流，它看见了枯树桩和枯黄的草，他们对以前是小溪流的大河说：“唉！会儿吧！”大河说：“歇会儿？我才不愿意呢！”不一会儿大河就把他们丢在后面了。大和不知疲倦的向前奔流，和别的小溪汇在一起，它长大了。唉！大河这种坚持不懈的精神值得我们学习。

　　由小河变成的大江低声吟唱着，不分时刻的向前奔流着，他变得十分强壮，积蓄了巨大无比的力量。他眺望着远远隐在在白云里的山峰，洪亮儿低沉的向他们打招呼，他走着走着，看到了一层发绣的沉船，他早已不耐烦大江这样无休止的晃动了，悄悄地问：“可以休息了吧！”大江回答：“休息，那可不成。”他的无穷尽的波浪就这样一起一伏，没有头，也沒有尾。大江有这样永不放弃的精神，我真为他骄傲。我以后也会改掉爱发牢骚、做事不坚持的坏毛病，做一个永不放弃的小孩儿。

　　读了这篇课文，我一定要像小溪流一样作什么事都永不放弃，坚持不懈，不会像枯树桩、沉船和枯黄的草一样，有懒惰的思想。小溪流是怎样变成大河的？大河又是怎样变成大江的？大江又是怎样变成大海的？学了这篇课文，我才知道是他们一直为自己设定目标，为实践我们远大的理想，奠定基础。从现在开始好好学习，让自己的梦想成真。

小溪流的歌读后感2

　　小溪流的歌，多么奇特的名字！这是著名作家严文井爷爷创作的一本童话小说集。这个标题像一块磁铁似的，深深地吸引了我。 “一条小溪流会唱什么歌呢？”带着问号，我迫不及待地翻开了书，半信半疑地看了起来……

　　这是一条清澈明亮的小溪流，沿着曲折的峭壁，发出清脆的“叮咚”声，就像唱着欢快的歌向前奔流，它不知道什么是疲劳，什么是累，它只会向前奔流，永不停止。虽然途中有着许多阻碍，但小溪流却拿出了足够的勇气去面对；一路上，年老的枯树桩，让小溪流歇会儿，枯黄的小草让它在那儿待下来，可恶的小乌鸦不断吓唬小溪流，想让它停止前进的脚步……可小溪流都没有听从，依然唱着欢快的歌谣，不知疲倦地继续向前奔流。我的心也跟着小溪流不停地流呀流。在途中，它一会儿顽皮地拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿快乐地摸摸沙地上才伸出脑袋的小草；它一会儿调皮地让那些漂浮着的小树枝打个转儿，一会儿又去挠挠那些追赶它的小蝌蚪的痒痒……唱着唱着，小溪流终于长大了，长成了一条小河，汇进了大海，它能推送木排，能托起沉重的木船向前航行了。这是一件多么神奇的事啊！我真为小溪流感到高兴。

　　看到这儿，我马上就想到了我的学习。我们的数学课正在学习方程，在学习的过程中也会遇到上课没讲到的类型，比如两边有未知数的，或者减数是未知数的情况，我常常会自我安慰自己：不做了，老师没讲过。妈妈就会批评我，拿我和小溪流比较，真的，我还不如小溪流呢，我遇到一点困难就退缩了ｘ且在学习的过程中，我很容易受到周围环境的影响，常常半途而废，我好羡慕小溪流啊！

　　看到这里，我又不禁想到了我的南京之行。今年5月，我去南京参加华东地区少儿拉丁舞比赛。就在比赛的前一晚，在人地不熟的宾馆，我发起了高烧。第二天上午比赛时，我顶着昏沉沉的脑袋上了场，站在舞台上，我不断告诫自己，我要坚持，坚持。我完成了个人的三项比赛，还完美地完成了另外三位舞伴的女步搭配，汗水浸透了我的舞衣。但带队老师表扬了我，说我是超常发挥。我收获了每场比赛的金牌。现在想想，当时我就是那条小溪流，在为我的目标而奋斗的过程中，始终看着前面，无论遇到什么困难，无论是什么诱惑，我都会告诉自己：不能停！

　　我不禁感概万分，谁说我不能是那条小溪流呢？只要坚持，只要努力，我就是那条欢快的小溪流，不怕困难、勇往直前。

小溪流的歌读后感3

　　小溪流有一支歌，一支永远唱不完的歌。

　　一路上，小溪流遇到了一块大石头的阻止，枯树桩和枯黄的草的劝说，还有乌鸦的恐吓，但小溪流一一克服了这些困难，最终流入了大海。这是一首不屈不挠的歌，一首勇往直前的歌。

　　想想生活中的我们，每次遇到一点困难就退缩。比如老师今天布置了作业，有人想：这么多！唉，做一点，剩下的明天再做。可没想到第二天也会有作业，然后又指望着第三天，第四天……这样拖拉下去，作业越累越多。如果我们每天都能把当天的学习任务完成，那么，到最后就不会留下许多遗憾，而是许多快乐。

　　今年温哥华冬奥会上的*女子短道速滑队长王濛，她一口气包揽了500米、1000米和3000米接力的金牌，成为*历史上在同届冬奥会上获得三金的第一人。我们可以想象，在这金牌的背后是怎样的刻苦训练？多少次的摔倒，爬起，再摔倒，再爬起……假如王濛在第一次摔倒后就畏惧了，退缩了，那么还会有今天创造历史的`壮举吗？

　　《小溪流的歌》让我明白了一个道理——不怕困难、敢于拼搏就是胜利！

小溪流的歌读后感4

　　读了严文井爷爷的童话——《小溪流的歌》后，我真是受益匪浅。

　　故事中的小溪流有着坚持不懈的高贵品质，不论他遇到千难万险，都一路往前再流淌。在奔流的路上，小溪流遇到了枯树桩和枯草，这是两个懒东西，它们不明白小溪流为什么一直奔流不息。是的，我想懒人是永远无法理解勤奋的真谛的，他们只会把时间白白浪费，最后一事无成，沦为败者。就这样，小溪流一直向上，永不停歇，永不疲倦，也不顾乌鸦的劝阻，小河，变成大江，正是因为它的这种坚持不懈的精神，最后才成功汇成海洋，

　　回想往事，我也有过这样勤奋付出收获成功的经历。记得那一年我八岁，爷爷开始教我写毛笔字，我先从描红开始练习，起先由于我我比姿势不正确，不是描不到外面，就是笔触不对，练了好长时间还是不得要领。每当我看到旧字歪歪扭扭的，我的心情就很不好，爷爷看到我沮丧的样子，爷爷有点难过。那天晚上，爷爷告诉我，只要坚持不懈就能成功。爷爷就重新开始一步一步教我写毛笔字。我的毛笔字终于练好了，爷爷竖起大拇指夸我真棒。

　　我们要向小溪流一样，坚持不懈地努力，就能成功。

小溪流的歌读后感5

　　当我翻开《严文井童话逊，《小溪流的歌》这个新奇的题目立刻吸引了我。难道小溪流也会唱歌?他唱什么歌呀?怀着好奇心，我迫不及待地看了起来。

　　“…………小溪长大了，成了小河，成了大江，唱着歌冲向茫茫的海洋。巨大的海洋唱着小小的溪流的歌：‘永远不休息，永远不休息!’”读完这篇课文，我看见一条活泼的、纯真的小溪。

　　啊!我忽然明白了在我们的生活中，不也有像小溪流一样不怕困难，不断向前奔流的人吗?08年的四川大地震，多少孩子失去了家园，失去了亲人，失去了健康的身体，可他们没有屈服。奥运赛场上男子体操队的腾海滨在预赛中从单杠上掉了下来，可他不消沉不气馁，终于以优美的动作夺得鞍马最高分，雄壮的*声在奥运赛场上为他奏响，对呀!他们的目标和小溪流一样非常明确，是大江，是大海。

　　文中有一句话：为什么呀?我不能停留!现在我终于明白了，小溪流唱的是一首不怕困难的歌，是一首不屈不挠的歌，是一首永往直前的歌。我长大后该当什么样的人?小溪流的歌给了我明确的答案：学知识的过程中是不能停留的，如果停留就相当于半途而废，最后永不成大业。

小溪流的歌读后感6

　　星期五晚上，我作业做完了，无所事事地坐在座位上。等待晚饭时间的到来。过了一会儿，觉得很无聊，就随手拿起一本课外书，随便翻了几页，咦，“小溪流的歌”！小溪流也会唱歌，多新鲜！

　　这个题目像一块磁铁一样，深深地把我吸引住了。在我的脑海里，出现了一幅神奇的图画，在一个幽静的鲜花盛开的山谷里，一条清澈明亮的小溪流，沿着曲折的崖壁，潺潺地流下来，冲撞着坚硬的岩石，发出清脆的“叮叮咚咚”的声响，就像小溪流用银铃般的清亮的嗓子歌唱，不知疲倦地向前奔跑，永不回头。对了！小溪流不但美丽，而且很坚定。当小溪流遇到大岩石的时候，它就会像一个聪明的小孩，从石头缝里钻进去。有时，它钻不进去，就用劲跃过岩石，仍然不假思索地向前奔流。嘿，小溪流成小河了！

　　啊呀！在我们这个社会上，有多少像小溪流那样顽强克服困难的人呀！我们的榜样——张海迪姐姐不是像小溪流那样，非常坚定的克服病魔给她造成的困难，最后，终于成为一个知识广博的人吗？这时，我仿佛来到小溪流前，它好像是一面明亮的镜子，照出了我身上的缺点，我的脸红了，暗暗地责备自己。 想到这里，我感到惭愧，只遇到一个小小的困难，我就屈服了。真的，仔细想了想，我还真不如一条小溪流呢！

　　这时，远处传来乌鸦“呀！呀！呀！”的叫声，这可恶的乌鸦在吓唬小河，叫它别再流了。看到这里，我真为小河担心。不，小河不会忘记自己原来是小溪流。

　　啊！小河终于汇进了大海！这是一件多么神奇的事呀！要是小溪流不流了，小河不就干枯了吗？而流动的小溪流，就像永不自满的人，不断上进。那干枯的小河呢？它仿佛是一个骄傲自满的人，最后，可想而知。

　　社会上有许多种人，一种就像乌鸦那样专门做坏事；一种就像干枯的小河，自我满足；还有一种就像小溪流那样，在生活之路上奋勇前进。我们长大后应该做哪一种人呢？小溪流给了我们一个明确的答复。

小溪流的歌读后感7

　　最近，我读了严文井爷爷的著作《小溪流的歌》，这本好书使我受益匪浅。我最喜欢里面的一篇童话故事——《浮云》。

　　这篇故事里的主人公太阳的女儿、月亮的妹妹—浮云就好比不懂事的我。她的经历也影射了我的种种劣行。在以前，浮云做事总是有头无尾，一会儿跑到东，一会儿跑到西，谁也不知道她空间要干些什么。所以，哲学家才告诫我们：“人活在这个世上就不能像过眼的烟云。”所以，顽皮孩子的妈妈才把自己的孩子比作一天到晚没有方向迷迷糊糊的云。而我不正像浮云吗？就拿我看电视来说吧。妈妈总说我看电视时手太忙了。你瞧，这时我在看《夏家三千金》，可是过了没多久，在你眼前出现的不是其它的电视剧，就是电视机里存的游戏了。我从来没有安安静静地看过电视，这不像那朵做事有头无尾的浮云吗？可浮云却在后来成了一朵为人们做好事、有用的云。她聚集其它云朵，为干旱的大地洒下甘霖，使庄稼重获新生。最后，浮云改掉了她的坏毛病，成了一朵对人们有用的云。而我呢？虽然嘴上说要改掉坏毛病，但是却迟迟没有行动。爸爸妈妈以我的“利益”相逼，可我却屡屡再犯。因为我每次犯错都有人会护着我，：“她还小，不懂事。”

　　读了这个故事，我才如梦初醒。我还小吗？不，我已经不小了，都快是六年级的学生了。一年以后，我就要小学毕业了。我还应该不懂事吗？不，在我这个年龄，许多同龄人都在为父母分忧了，而我却在家里过着无忧无虑的幸福生活。当爸爸妈妈为装修房子的事忙得焦头烂额时，我却过着舒适惬意的日子。想到这里，我的心里充满了愧疚：“我真的太不懂事了。父母是为谁辛苦为认谁忙？其实我内心并不是不清楚，但以前总是认为那是父母应该做的。现在想起来我也是太自私了，我竟然从来都没有想过我应该为父母做些什么？我应该学习浮云，勇于改正自己的错误，应该尽自己的力量，为父母、为长辈、为一切需要我的人做点力所能及的事，做个像浮云一样的对他人、对社会有用的人。”

　　《小溪流的歌》给我的不仅仅是视觉上的享受，更重要的是给予我做人的启发。

小溪流的歌读后感8

暑假里，我阅读了严文井写的《小溪流的歌》这本书，我受益非浅。

文中主要写了：小溪流有一个歌，是永远唱不完的。小溪流不分昼夜，永无止境地向前方奔流。渐渐地，小溪流们会和在一起变成了一条小河，然后，又有些小河同他汇集在一起，小河变成了大江，最后，大江流入了无边无际的蓝色海洋。巨大的海洋依然唱着小溪流的歌，“永远不休息，永远不休息！”小溪流的歌就是这样无尽无止，他的歌是永远唱不完的。

在学习和生活中，当我们遇到困难时，不要害怕，不要退缩；遇到挫折时要勇往直前，永不放弃。当别人需要我们时，我们就要热心去帮助他们，就像小溪流一样，帮助轮船迅速航行，为人们做了无数的好事。想想自己真是惭愧：小时候学习轮滑，刚会一点儿，害怕摔跤，就不肯学了；练习书法，也是三天打鱼，两天晒网，没有坚持下来；练习舞蹈，因为下腰，劈叉怕痛，也差点半途而废…。真是太不应该了！

我很佩服小溪流，他从不受外界的干扰和诱惑。枯树桩、枯草、乌鸦和泥沙的话丝毫影响不了他。小溪流坚持自己的信念，朝着自己的目标去努力。小溪流最后成功了，变成了汪洋大海，但他从来没有忘记自己原来是小溪流。

我要学习小溪流坚持到底、勇往直前的精神，以后我要每天坚持阅读，每天坚持听读英语，每天坚持练习书法……我心中也有一支歌，那就是“永远向前进，永远向前进！”

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小溪流的歌读后感9

　　在文学社的社团读书活动中，我阅读了严文井爷爷的一篇童话式散文——《小溪流的歌》。

　　文中的小溪流日复一日，年复一年地向前流淌，就是为了有一天能变成巨大的海洋。小溪流在奔向前方的过程中，历经了许多艰辛：枯树桩和枯草的“好心劝阻”，乌鸦的恐吓，泥沙的退缩，以及沉船的不耐烦。虽然有着这么多的阻拦，但小溪流还是继续往前，不到最后永不放弃。

　　读完文章后，我想到了自己，不禁有些惭愧。我们学校有一个校本课程是太极拳。起初，我觉得练太极拳挺好的，不仅可以多掌握一项技能，还可以强身健体，何乐而不为呢？但是真的训练后，才发现原来这是一件多么辛苦的事呀！光是压腿，就让我累得够呛的，更别说要把一招一式练到位呢！渐渐的，我觉得这样的训练实在太累，太枯燥了，便退缩了。

　　可是，有些同学却不一样。他们像小溪流一样坚持到底，在太极拳的训练道路上，挥洒汗水，永不退却。最终，他们能够把一整套太极拳打得精准到位，动作是那样的漂亮好看。他们还代表学校、代表池店镇到晋江市、泉州市去参赛，收获成功的喜悦。

　　读完这个故事后，我以后一定要向小溪流，向那些坚持训练太极拳的同学学习，遇到困难和挫折，一定到坚持到底，不轻言放弃。

小溪流的歌读后感10

　　今天晚上，上晚自修，我作业做完了，无所事事地坐在座位上，准备等待优美的歌声（我们的上、下课铃都是用音乐响起）。等了一会儿，无聊了，唉，随手拿起一本课本，是语文书，随便翻一页，咦，“小溪流的歌”！小溪流也会唱歌，多新鲜！

　　这个题目像一块磁铁似的，深深地把我吸引住了。在我的脑海里，出现了一幅神奇的图画，在一个幽静的鲜花盛开的山谷里，一条清澈明亮的小溪流，沿着曲折的崖壁，潺潺地流下来，冲撞着坚硬的岩石，发出清脆的“叮叮咚咚”的声响，就像小溪流用银铃般的清亮的嗓子歌唱，不知疲倦地向前奔跑，永不回头。对了！小溪流不但美丽，而且很坚定。当小溪流遇到大岩石的时候，它就会像一个聪明的小孩，从石头缝里钻进去。有时，它钻不进去，就用劲跃过岩石，仍然不假思索地向前奔流。嘿，小溪流成小河了！

　　啊呀！在我们这个社会上，有多少像小溪流那样顽强克服困难的人呀！我们的榜样——张海迪姐姐不是像小溪流那样，非常坚定的克服病魔给她造成的困难，最后，终于成为一个知识广博的人吗？这时，我仿佛来到小溪流前，它好像是一面明亮的镜子，照出了我身上的缺点，我的脸红了，暗暗地责备自己。不是吗？有一个晚上，下着大雨，妈妈叫我不要去上晚自修，我马上顺手推舟的说：“好吧，那么你打电话给我们班主任，说我要请假。”想到这里，我感到惭愧，只遇到一个小小的困难，我就屈服了。真的，仔细想了想，我还真不如一条小溪流呢！

　　这时，远处传来乌鸦“呀！呀！呀！”的叫声，这可恶的乌鸦在吓唬小河，叫它别再流了。看到这里，我真为小河担心。不，小河不会忘记自己原来是小溪流。

　　啊！小河终于汇进了大海！这是一件多么神奇的事呀！要是小溪流不流了，小河不就干枯了吗？而流动的小溪流，就像永不自满的人，不断上进。那干枯的小河呢？它仿佛是一个骄傲自满的人，最后，可想而知。

　　社会上有许多种人，一种就像乌鸦那样专门做坏事；一种就像干枯的小河，自我满足；还有一种就像小溪流那样，在生活之路上奋勇前进。我们长大后应该做哪一种人呢？小溪流给了我们一个明确的答复。

小溪流的歌教学反思3篇（扩展5）

——小溪流的歌读后感10篇

小溪流的歌读后感1

　　小溪流有一支歌，一支永远唱不完的歌。

　　一路上，小溪流遇到了一块大石头的阻止，枯树桩和枯黄的草的劝说，还有乌鸦的恐吓，但小溪流一一克服了这些困难，最终流入了大海。这是一首不屈不挠的歌，一首勇往直前的歌。

　　想想生活中的我们，每次遇到一点困难就退缩。比如老师今天布置了作业，有人想：这么多！唉，做一点，剩下的明天再做。可没想到第二天也会有作业，然后又指望着第三天，第四天……这样拖拉下去，作业越累越多。如果我们每天都能把当天的学习任务完成，那么，到最后就不会留下许多遗憾，而是许多快乐。

　　今年温哥华冬奥会上的*女子短道速滑队长王濛，她一口气包揽了500米、1000米和3000米接力的金牌，成为*历史上在同届冬奥会上获得三金的第一人。我们可以想象，在这金牌的背后是怎样的刻苦训练？多少次的摔倒，爬起，再摔倒，再爬起……假如王濛在第一次摔倒后就畏惧了，退缩了，那么还会有今天创造历史的`壮举吗？

　　《小溪流的歌》让我明白了一个道理——不怕困难、敢于拼搏就是胜利！

小溪流的歌读后感2

　　小溪流有一支歌，一支永远唱不完的歌。

　　一路上，小溪流遇到了一块大石头的`阻止，枯树桩和枯黄的草的劝说，还有乌鸦的恐吓，但小溪流一一克服了这些困难，最终流入了大海。这是一首不屈不挠的歌，一首勇往直前的歌。

　　想想生活中的我们，每次遇到一点困难就退缩。比如老师今天布置了作业，有人想：这么多！唉，做一点，剩下的明天再做。可没想到第二天也会有作业，然后又指望着第三天，第四天……这样拖拉下去，作业越累越多。如果我们每天都能把当天的学习任务完成，那么，到最后就不会留下许多遗憾，而是许多快乐。

　　今年温哥华冬奥会上的*女子短道速滑队长王濛，她一口气包揽了500米、1000米和3000米接力的金牌，成为*历史上在同届冬奥会上获得三金的第一人。我们可以想象，在这金牌的背后是怎样的刻苦训练？多少次的摔倒，爬起，再摔倒，再爬起……假如王濛在第一次摔倒后就畏惧了，退缩了，那么还会有今天创造历史的壮举吗？

　　《小溪流的歌》让我明白了一个道理——不怕困难、敢于拼搏就是胜利！

小溪流的歌读后感3

　　《小溪流的歌》这篇文章主要内容写的是一条快活、不知疲倦的小溪流一直向前奔流，不怕阻力，永远前进，在这个过程中不断成长，不断壮大，通过自己的坚持与努力最终变成了无边无际、猛烈翻腾的海洋。

　　小溪流在不断前进的过程中，并不是一帆风顺的，中途遇到了很多阻碍它前进的人。其中，枯树桩、枯草代表自甘堕落、只有抱怨的人；乌鸦代表懒惰、没有上进心的`人；泥沙是与小溪流一起前进的人，但前进一段后却半途而废了；沉船代表贪图安逸、讨厌奋进不息的生活的人。

　　我在小溪流身上看到了它的品质。它积极乐观，坚持自己的信念，勇敢上进，不忘初心、不骄傲，一直前进不停留。最后，在自己的不断坚持与努力下，自己越来越强大，成长为大海洋。

　　我感觉我就像一条小溪流，我也要像它一样不断长大，在学习与生活的道路上，也会遇到很多很多的困难，那我能不能像它一样克服困难最后变得强大呢？我不敢确定，但我想要学习小溪流，尽自己最大努力克服困难，坚持下去，希望可以让自己变得强大起来。

小溪流的歌读后感4

　　小溪流的歌，多么奇特的名字！这是著名作家严文井爷爷创作的一本童话小说集。这个标题像一块磁铁似的，深深地吸引了我。 “一条小溪流会唱什么歌呢？”带着问号，我迫不及待地翻开了书，半信半疑地看了起来……

　　这是一条清澈明亮的小溪流，沿着曲折的峭壁，发出清脆的“叮咚”声，就像唱着欢快的歌向前奔流，它不知道什么是疲劳，什么是累，它只会向前奔流，永不停止。虽然途中有着许多阻碍，但小溪流却拿出了足够的勇气去面对；一路上，年老的枯树桩，让小溪流歇会儿，枯黄的小草让它在那儿待下来，可恶的小乌鸦不断吓唬小溪流，想让它停止前进的脚步……可小溪流都没有听从，依然唱着欢快的歌谣，不知疲倦地继续向前奔流。我的心也跟着小溪流不停地流呀流。在途中，它一会儿顽皮地拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿快乐地摸摸沙地上才伸出脑袋的小草；它一会儿调皮地让那些漂浮着的小树枝打个转儿，一会儿又去挠挠那些追赶它的小蝌蚪的痒痒……唱着唱着，小溪流终于长大了，长成了一条小河，汇进了大海，它能推送木排，能托起沉重的木船向前航行了。这是一件多么神奇的事啊！我真为小溪流感到高兴。

　　看到这儿，我马上就想到了我的学习。我们的数学课正在学习方程，在学习的过程中也会遇到上课没讲到的类型，比如两边有未知数的，或者减数是未知数的情况，我常常会自我安慰自己：不做了，老师没讲过。妈妈就会批评我，拿我和小溪流比较，真的，我还不如小溪流呢，我遇到一点困难就退缩了ｘ且在学习的过程中，我很容易受到周围环境的影响，常常半途而废，我好羡慕小溪流啊！

　　看到这里，我又不禁想到了我的南京之行。今年5月，我去南京参加华东地区少儿拉丁舞比赛。就在比赛的前一晚，在人地不熟的宾馆，我发起了高烧。第二天上午比赛时，我顶着昏沉沉的脑袋上了场，站在舞台上，我不断告诫自己，我要坚持，坚持。我完成了个人的三项比赛，还完美地完成了另外三位舞伴的女步搭配，汗水浸透了我的舞衣。但带队老师表扬了我，说我是超常发挥。我收获了每场比赛的金牌。现在想想，当时我就是那条小溪流，在为我的目标而奋斗的过程中，始终看着前面，无论遇到什么困难，无论是什么诱惑，我都会告诉自己：不能停！

　　我不禁感概万分，谁说我不能是那条小溪流呢？只要坚持，只要努力，我就是那条欢快的小溪流，不怕困难、勇往直前。

小溪流的歌读后感5

暑假里，我阅读了严文井写的《小溪流的歌》这本书，我受益非浅。

文中主要写了：小溪流有一个歌，是永远唱不完的。小溪流不分昼夜，永无止境地向前方奔流。渐渐地，小溪流们会和在一起变成了一条小河，然后，又有些小河同他汇集在一起，小河变成了大江，最后，大江流入了无边无际的蓝色海洋。巨大的海洋依然唱着小溪流的歌，“永远不休息，永远不休息！”小溪流的歌就是这样无尽无止，他的歌是永远唱不完的。

在学习和生活中，当我们遇到困难时，不要害怕，不要退缩；遇到挫折时要勇往直前，永不放弃。当别人需要我们时，我们就要热心去帮助他们，就像小溪流一样，帮助轮船迅速航行，为人们做了无数的好事。想想自己真是惭愧：小时候学习轮滑，刚会一点儿，害怕摔跤，就不肯学了；练习书法，也是三天打鱼，两天晒网，没有坚持下来；练习舞蹈，因为下腰，劈叉怕痛，也差点半途而废…。真是太不应该了！

我很佩服小溪流，他从不受外界的干扰和诱惑。枯树桩、枯草、乌鸦和泥沙的话丝毫影响不了他。小溪流坚持自己的信念，朝着自己的目标去努力。小溪流最后成功了，变成了汪洋大海，但他从来没有忘记自己原来是小溪流。

我要学习小溪流坚持到底、勇往直前的精神，以后我要每天坚持阅读，每天坚持听读英语，每天坚持练习书法……我心中也有一支歌，那就是“永远向前进，永远向前进！”

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小溪流的歌读后感6

　　当我翻开《严文井童话选》，《小溪流的歌》这个新奇的题目跃入了我的眼帘，我听懂了小溪流的歌。难道小溪流也会唱歌？他唱什么歌呀？怀着好奇心，我迫不及待地看了起来。

　　这时，我的脑海里展现出一幅画面：小溪流不分日夜向前奔流，他的歌声叮叮咚咚，他的眼睛清清亮亮。唉呀！不好，一块巨大的石块挡住了他的去路，我真为小溪流担心。可小溪流才不怕呢。你看他像一个机灵的小孩轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去，什么也阻止不了他的奔流。这时他的歌声更加响亮，更加清脆。一路上，年老的枯树桩，让小溪流歇会儿，枯黄的小草让他在那儿待下来。可小溪流却依然唱着歌，不知疲倦地继续向前奔流。我的心也跟着小溪流不停地流呀流，小溪流终于长大了，长成了一条小河。他能推送木排，能托起沉重的木船向前航行了。我真为小溪流感到高兴。

　　啊！我忽然明白了在我们的生活中，不也有像小溪流一样不怕困难，不断向前奔流的人吗？多少山区孩子，贪困就像一块在石头挡在他们前进的道路上，可他们没有向贫困屈服，他们说：“只要立志，就一定能改变命运！”于是他们节衣缩食发愤图强，像小溪流一样跳跃着，克服了前进路上一个又一个困难。清华大学的切菜工张立勇就是他们中的一个，他因贫困辍学，一边打工，一边自学，终于创造了托福考试630分的奇迹。想到这儿，我的脸红了，不是吗？上星期的一天，雨下得太大了，妈妈问我去不去上兴趣班，这时，弟弟说了一声：“这么大的雨，去干嘛？”弟弟的话正说到了我的心窝里，我顺水推舟说：“妈妈，我不去了，你给我请个假吧！”唉！我还不如一条小溪流呢。

　　小溪流继续向前奔流，他变得十分强壮，成了一条大江，他能举起庞大的轮船了，后来他又汇入了巨大的海洋。这里，我的眼前又出现了一幅激动人心的画面，奥运赛场上男子体操队的腾海滨在预赛中从单杠上掉了下来，可他不消沉不气馁，终于以优美的动作夺得鞍马最高分，雄壮的*声在奥运赛场上为他奏响，对呀！他们的目标和小溪流一样非常明确，是大江，是大海。

　　现在我终于明白了，小溪流唱的是一首不怕困难的歌，是一首不屈不挠的歌，是一首永往直前的歌。我长大后该当什么样的人？小溪流的歌给了我明确的答案。

小溪流的歌读后感7

　　学了《小溪流的歌》这篇课文，我知道了小溪流的歌是永远唱不完的歌，我还知道了小溪流是一个坚持不懈的小溪流。它为了变成大河，永远永远的向前流淌着，终于，他实现了自己的愿望。他实现了在自己的愿望以后，并没有放弃变成大江的愿望，它流啊流，它看见了枯树桩和枯黄的草，他们对以前是小溪流的大河说:“唉!会儿吧！”大河说：“歇会儿？我才不愿意呢!”不一会儿大河就把他们丢在后面了。大和不知疲倦的向前奔流，和别的小溪汇在一起，它长大了。唉！大河这种坚持不懈的精神值得我们学习。

　　由小河变成的大江低声吟唱着，不分时刻的向前奔流着，他变得十分强壮，积蓄了巨大无比的力量。他眺望着远远隐在在白云里的山峰，

　　洪亮儿低沉的向他们打招呼，他走着走着，看到了一层发绣的沉船，他早已不耐烦大江这样无休止的晃动了，悄悄地问：“可以休息了吧！”大江回答：“休息，那可不成。”他的无穷尽的波浪就这样一起一伏，没有头，也沒有尾。大江有这样永不放弃的精神，我真为他骄傲。我以后也会改掉爱发牢骚、做事不坚持的坏毛病，做一个永不放弃的小孩儿。

　　读了这篇课文，我一定要像小溪流一样作什么事都永不放弃，坚持不懈，不会像枯树桩、沉船和枯黄的草一样，有懒惰的思想。小溪流是怎样变成大河的？大河又是怎样变成大江的？大江又是怎样变成大海的？学了这篇课文，我才知道是他们一直为自己设定目标，为实践我们 远大的理想，奠定基础。从现在开始好好学习，让自己的梦想成真。

小溪流的歌读后感8

　　这是一个感动人心的故事，故事中讲述的是一个苦孩子和他的朋友——风的故事。

　　只到一年春天苦孩子生病了，为了让苦孩子高兴，风出去了一会，就给苦孩子带来了他心中所想的`个种东西都带来哄苦孩子。

　　到了夏天苦孩子想吃水果，于是风就去果园里弄水果给苦孩子吃，风飞到了一个果园里。那里有一个人看守着。风刚从树上摇下一个水果来，那看守人就过来把它拿了起来。风没有办法只好去山上弄到一颗又小有酸的杏子，弄到了杏子以后，风急忙的把杏子给苦孩子吃了下去，苦孩子摇摇头，因为他的病又加重了。

　　寒冷的冬天又让苦孩子的病加深了，风看见苦孩子很冷于是就向四处找棉花，结果谁也不借，只有一个小女孩借给了风，风十分感谢小女孩。风回去的时侯已经太晚了，那个苦孩子已经永远的睡着了。

　　读了这篇文章，令我回味无穷，感受到了风和苦孩子的友谊。

小溪流的歌读后感9

　　在文学社的社团读书活动中，我阅读了严文井爷爷的一篇童话式散文——《小溪流的歌》。

　　文中的小溪流日复一日，年复一年地向前流淌，就是为了有一天能变成巨大的海洋。小溪流在奔向前方的过程中，历经了许多艰辛：枯树桩和枯草的“好心劝阻”，乌鸦的恐吓，泥沙的退缩，以及沉船的不耐烦。虽然有着这么多的阻拦，但小溪流还是继续往前，不到最后永不放弃。

　　读完文章后，我想到了自己，不禁有些惭愧。我们学校有一个校本课程是太极拳。起初，我觉得练太极拳挺好的，不仅可以多掌握一项技能，还可以强身健体，何乐而不为呢？但是真的训练后，才发现原来这是一件多么辛苦的事呀！光是压腿，就让我累得够呛的，更别说要把一招一式练到位呢！渐渐的，我觉得这样的训练实在太累，太枯燥了，便退缩了。

　　可是，有些同学却不一样。他们像小溪流一样坚持到底，在太极拳的训练道路上，挥洒汗水，永不退却。最终，他们能够把一整套太极拳打得精准到位，动作是那样的漂亮好看。他们还代表学校、代表池店镇到晋江市、泉州市去参赛，收获成功的喜悦。

　　读完这个故事后，我以后一定要向小溪流，向那些坚持训练太极拳的同学学习，遇到困难和挫折，一定到坚持到底，不轻言放弃。

小溪流的歌读后感10

　　《小溪流的歌》，主要讲了小溪流逐渐小河，又变成大江，最后大海的故事。一篇看似*常的童话，却蕴含着无穷而深刻的意义。

　　人要有目标地、乐观地奔跑。

　　由小溪流变成的小河再变成大江，大江拖着轮船在不停奔流，却不感到累，依旧在奔流。然而那些跟着他跑的泥沙却累得上气不接下气，最后还是偷偷沉下去了。这是为什么？因为大江在怀着一颗乐观之心而有目标地奔流。而泥沙呢，泥沙不过就是怀着好奇心，凑热闹罢了。人在奔跑（或奋斗）是要有目标的奔跑。在奋斗之路上不一定就是非常坎坷的。我们要学会乐观奔跑。

　　“追求，乃是成功之祖母”

　　小小溪流能变成汪洋大海，主要是因为——“追求”。如果小溪流真的停止不前，哪怕是小河大江也定是死水一潭多数人就因为一点小困难而半途而废，难不成小溪流也因为一块石头而停止不前？即使再大的石头，小溪流也一定要把它克服，要把它冲倒为止，力量也变强了。这不就像许多勇敢者在克服困难，在磨难的考验下，他自身也变强了。如果说“失败是成功之母”，那我就说“追求乃是成功之祖母”！

　　每个人都像一条小溪流，但是，只要你追求、乐观、有目标的奔跑，你还是会从那只能滋润一小片草地的清泉，变成孕育无数生命的一片汪洋！

小溪流的歌教学反思3篇（扩展6）

——小溪流的旅行作文10篇

小溪流的旅行作文1

　　在一个暗黑的泉眼里，住着一股小溪流，它实在太无聊了，便纵身一跃，冲出了泉眼。它看到了蓝蓝的天，绿绿的树，心情美极了，便决定去更远的地方看看世界。

　　刚刚流过一段，一路陶醉的它来到了大湖哥哥的身边。“大湖哥哥，你能跟我一起去旅行吗？”“可以，可以，我先给你当一次导游，欣赏一下我的家吧！”大湖哥哥便拉着小溪流往前走，活蹦乱跳的小鱼从湖面上跃起，溅起一阵水花，仿佛是在跳一支舞，欢迎小溪流的到来。湖面上的小岛里绿树成荫，姹紫嫣红，鸟语花香，中间还有一个小亭子呢，放眼望去，真是“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”小溪流看得目瞪口呆，久久不愿离去。

　　在湖哥哥的催促下，小溪流挤过了一条缝，来到了长江姐姐的身边。“长江姐姐，大海怎么走呀？”“你跟着我走就对了。”长江姐姐笑着说。它们三拉着手往前奔去，哇！好壮观啊，小溪被眼前的景象给惊呆了，长长的江水一望无际，仿佛根本就没有边境。小鱼小虾突然跑了过去，热情地跟它玩起了石头剪刀布，小虾只会出剪刀，所以输的总是小虾。玩着玩着，小溪流在太阳公公的.安抚下，静静睡着了。

　　当小溪流醒来时，它突然发现自己坠入了万丈深渊。“啊，救命啊！”小溪流被吓得失魂落魄。忽然，小鸟从天空中飞过，白云在天上慢悠悠的飘着，小溪流这才回过神来。看着飞流直下的瀑布，在阳光的照射下，形成了一道道五彩的彩虹，小溪流又一次被深深陶醉。

　　它放眼望去，发现周围一望无垠，波澜壮阔。原来，这就是大海，小溪流的心愿终于完成了，它躺在大海妈妈的怀里，回忆着一路的美好时光。

小溪流的旅行作文2

　　小溪流整天在地底下又暗又冷，一丝的阳光都照射不进来，小溪流，想出去看一看，世界是多么美妙。于是小溪流想尽一切办法，终于从地底下喷出。

　　他看见了溪流姐姐，就跑了上去问一声：“溪流姐姐，你这是去哪呢？”溪流姐姐说：“春天来了，我们溪流一到春天就回家乡——大海。”小溪流和小荷姐姐正讲着，小溪看见了*正在喝水的小动物和一棵参天大树，心情非常激动，看着看着不知什么东西，一下子砸在了小溪流的脸上。

　　原来，是一个巨大的石头，一下子把小溪流砸得头破血流，小溪流想办法钻过去，可是都过不去。最后他把自己变成一条小小的水流，穿过了大石头，可是身上全是伤，正在小溪流伤心的时候，看见了粉粉嫩嫩的东西轻轻地飘在小溪的身上。

　　原来是春天小河边开的桃花，正当小溪流看得入迷时，一户人家在门口悠闲的谈话，吸引了注意小溪流的注意。鸡妈妈带着一群小鸡在外面找吃的，哦，原来这是一个村庄。有的人在田上种菜，有的人在欣赏溪流，有的人在赞扬：“好美的小溪流啊！”小溪流在人们的赞扬声中慢慢流过。

　　看着看着天空中一只腾空展翅的大金雕，从溪水的头上飞过，小溪流感觉自己飞了起来，低下头一看，大吃一惊，真是“飞流直下三千尺。”真壮观啊，空中水雾飞腾而起，瀑布下有许多美丽的花，散发着迷人的香气，小溪流立刻神清气爽，香气扑鼻而来，这真是万紫千红，下面的小花小草们七嘴八舌的议论着。

　　流下瀑布，小溪流终于回到了大海妈妈的怀抱。

小溪流的旅行作文3

　　黑漆漆的泉眼里，住着一条清清的小溪。在风和日丽的早晨，小溪流醒了，当他正在发愁没事儿干的时候，它听到了春姑娘的呼唤：“小溪流，出去吧，外面的世界大着呢！”“没错！是时候出去走走了！”小溪流一边说一边向泉眼蹦去。“噌”地一声，小溪流冲出了泉眼，来到了“光明”的世界。

　　“呀！”原来春天这么美丽！岸边鲜花盛开，红的、白的、紫的、粉的像是给小溪流编织了一个花环。小草绿的发光，一棵棵柳树在微风中梳着小辫子。小鸟在树上唱着歌，蝴蝶在小鸟的歌声中伴舞。小溪流陶醉在这春景中，久久不愿离去。

　　小溪流一路前行，汇入了小河。它问小河姐姐：“小河姐姐，你可以带我去旅行吗？”“当然可以啊！”小河愉快地答应了。小溪流看到了清澈的河水里有五颜六色的鹅卵石，小蝌蚪、小鱼、小虾在河中比赛游泳，水草妹妹和贝壳弟弟在观众席上给“运动员”加油“呀！头上是什么东西，吓死宝宝了！”小溪流惊叫道，原来是桃花花瓣，它们随风起舞，花瓣一不小心落到了小溪流身上，好像给自己披上了粉色大花衣美极了。

　　走过桃花林，一间小屋映入了眼帘。烟囱上升起了缕缕青烟，牛羊在休闲地吃草，小狗懒洋洋的躺在门口，小溪流想：真想在这农家住上一天啊！石小溪流，为了看到好风景，就继续前进了。

　　小溪流抬头看天空，蓝天上有给朵洁白的云，有的像山羊，有的像小狗，有的像小鹿他正看得高兴时，突然，脚一滑掉下了“万丈深渊。”小溪流吓呆了，过了一会儿，他才睁开眼睛。哇！水花在向四处飞舞，水雾在阳光下的照耀下，发出了奇异的光芒。

　　小溪流走过了漫长的岁月，见过了奇异的"风景，终于来到了大海，投入了大海的怀抱。

小溪流的旅行作文4

　　“世界是什么样的。大海又是什么颜色？难道外面的世界是暗无天日，又黑又冷的吗？”小溪流带着好奇心一个劲儿地往上钻，冲出那个“小黑屋”。

　　清翠的鸟叫声从树林里隐约的传出，柳树姑娘在微风里梳理着自己的一头秀发。草坪上百花齐放，是那么的精神。温暖的阳光解冻了沉睡了一个冬天的小溪，叮叮咚咚的溪流声仿佛一个森林合奏团，正在演奏着一首名为《春之曲》的歌曲。

　　小溪流一路向前出发，流经小河，探出脑袋，“哇！好美的长发啊！”河里的螃蟹夹痛了小河姑娘的头发，小蝌蚪摆动着细细的尾巴去找它们的妈妈，鱼妈妈带着鱼宝宝们出来觅食，非常热闹。

　　小溪流继续向前走，左右的石头挡住了前行的路，它只好吸起肚子憋住气使劲儿的冲过去，哪怕是把自己弄得遍体鳞伤也没有让它停下前行的脚步。

　　小溪流终于冲出重围，缓缓地向前方游去，抬头一望，一阵桃花雨仿佛给小溪流穿上了一件浅粉色的婚纱，带上了美丽的发夹。原来是岸边的人们在采摘桃花，想要拿回家去酿成香甜美味的桃花酒。不远处，隐约可以看见几户人家房顶上冒出的白烟，和一群在门前相互追逐嬉戏打闹的小狗，一副村民安居乐业，家禽和睦相处的和谐景象。看到这样的景象，小溪流有种想要停留下来在此安家的打算，但是一瞬间，它又想起了自己这次出来的目的和初衷。外面的"世界很大，很奇妙，很精彩，它还没有一一看完，所以它还不能停留，否则会错过更多更美的风景。于是，它告别了这里的小村庄继续向前游去。

　　一直没有休息过的小溪流终于游累了，靠在一抉大石头上睡着了，不一会儿就进入了梦乡。在梦里，小溪流穿过一座座高山，越过一片片森林，一条条峡谷。

　　刺眼的阳光唤醒了沉睡的小溪流，它抬起头，一望无际的天空上，朵朵白云变成了小溪流的回忆。

小溪流的旅行作文5

　　“哎！天天在这黑黑的地下，真是闷死了，外面的世界是什么样的呀！我一定要出去看一看。”小溪流使尽洪荒之力冲出了泉眼。

　　哇，它仿佛跳进了一幅美丽的山水画中。蓝蓝的天空中，一个火辣辣的大太阳高高地挂着，树下的小草从土里探出头来，张望着这个美丽的世界，好像说：“真是太美了。”

　　小溪流一路向前欢快地跑着，突然小河哥哥来到了小溪的面前说：“小溪妹妹和我一起去旅行吧！”小溪流说：“好呀，好呀！”一路上的风景美不胜收，小河边妇女们在洗衣服，小孩们在水中戏水，河边两棵古老的树木像两位军人一样笔直站着，好像在守护着这条小河。

　　小溪流欢快地向前奔跑着，觉得头上有什么东西，抬头一看原来是桃花飘落了下来，好像给小溪流戴上了一顶美丽的小花帽呀！

　　呀！好香啊，四处一看原来有一户人家，炊烟渺渺，小溪流都流口水了！院子里鸡妈妈带着小鸡们在玩耍，一只小狗在门前张望着，似乎在盼望着家人归来，小溪流心想：真是室外桃园呀！等我旅行结束，我要回来住上几天。

　　渐渐地，小溪流觉得视野越来越宽阔了，他仿佛来到了天上，只见那白云有的像小狗，有的`像小猫，还有的像棉花糖……正欣赏得着迷，“唰”地一声，小溪流掉进了万丈深渊了，水花溅在石头上，形成了一道道美丽的彩虹。“啪”地一声，小溪砸在了海*面上，真可谓“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

　　大海妈妈的怀抱宽阔又温暖，小溪流说什么也不走了。

小溪流的旅行作文6

　　黑漆漆的泉眼里，住着一条清清的小溪。在风和日丽的早晨，小溪流醒了，当他正在发愁没事儿干的.时候，它听到了春姑娘的呼唤：小溪流，出去吧，外面的世界大着呢！”没错！是时候出去走走了！”小溪流一边说一边向泉眼蹦去。噌”地一声，小溪流冲出了泉眼，来到了光明”的世界。

　　呀！”原来春天这么美丽！岸边鲜花盛开，红的、白的、紫的、粉的像是给小溪流编织了一个花环。小草绿的发光，一棵棵柳树在微风中梳着小辫子。小鸟在树上唱着歌，蝴蝶在小鸟的歌声中伴舞。小溪流陶醉在这春景中，久久不愿离去。

　　小溪流一路前行，汇入了小河。它问小河姐姐：小河姐姐，你可以带我去旅行吗？”当然可以啊！”小河愉快地答应了。小溪流看到了清澈的河水里有五颜六色的鹅卵石，小蝌蚪、小鱼、小虾在河中比赛游泳，水草妹妹和贝壳弟弟在观众席上给运动员”加油呀！头上是什么东西，吓死宝宝了！”小溪流惊叫道，原来是桃花花瓣，它们随风起舞，花瓣一不小心落到了小溪流身上，好像给自己披上了粉色大花衣美极了。

　　走过桃花林，一间小屋映入了眼帘。烟囱上升起了缕缕青烟，牛羊在休闲地吃草，小狗懒洋洋的躺在门口，小溪流想：真想在这农家住上一天啊！石小溪流，为了看到好风景，就继续前进了。

　　小溪流抬头看天空，蓝天上有给朵洁白的云，有的像山羊，有的像小狗，有的像小鹿他正看得高兴时，突然，脚一滑掉下了万丈深渊。”小溪流吓呆了，过了一会儿，他才睁开眼睛。哇！水花在向四处飞舞，水雾在阳光下的照耀下，发出了奇异的光芒。

　　小溪流走过了漫长的岁月，见过了奇异的风景，终于来到了大海，投入了大海的怀抱。

小溪流的旅行作文7

　　整个冬天，小溪流都安安稳稳地熟睡着。

　　春天来了，“沙沙”的春雨使小溪流一下子长大了。它溢出了溪沟，哗哗地向下流去……它边跑边高兴地叫喊：“我多大呀，天下的水我最大!”

　　它一路叫，一路跳，一会儿来到了小河里。小溪流一下子闭住了嘴，呀!小河比我大多了!

　　小溪流随着河水往前跑，忽然眼前一亮——原来它们已经来到了大江了!小溪流吃惊地瞪大了眼睛：“我真是孤陋寡闻，大江才是最大的呢!

　　跟着滔滔江水，小溪流跑呀跑……不知跑了多久，忽然闻到了一股咸味。抬头一看，它不由得惊叫起来：“呀，这是天还是水呀?我不是到了天上把?”大海公公见它这吃惊的样子，不禁笑了起来：“这不是天空，这是大海!”

　　“大海?我听说过，我还以为和我差不多大，原来有这么大呀?”

　　一个浪头过来，小溪流跳得老高，它由衷地赞叹道：“大海公公，您无边无际，真是太大了!”

　　大海微微笑了：“没有你们小溪流，哪来的我呀?我该感谢你们哪!”

　　“是吗?我们小溪流也有功劳啊?”

　　“当然，你们小溪流先是汇合成河流，再汇合成江水，然后就到我这儿来了。不是吗?”

　　小溪流吃惊地睁大了眼睛，想了一下，笑了：“原来我们真的有功劳啊。大海公公，您真好，谢谢您!”

小溪流的旅行作文8

　　黑漆漆的泉眼里，住着一条清清的小溪。在风和日丽的早晨，小溪流醒了，当他正在发愁没事儿干的时候，它听到了春姑娘的呼唤：“小溪流，出去吧，外面的世界大着呢！”“没错！是时候出去走走了！”小溪流一边说一边向泉眼蹦去。“噌”地一声，小溪流冲出了泉眼，来到了“光明”的世界。

　　“呀！”原来春天这么美丽！岸边鲜花盛开，红的、白的、紫的、粉的像是给小溪流编织了一个花环。小草绿的发光，一棵棵柳树在微风中梳着小辫子。小鸟在树上唱着歌，蝴蝶在小鸟的歌声中伴舞。小溪流陶醉在这春景中，久久不愿离去。

　　小溪流一路前行，汇入了小河。它问小河姐姐：“小河姐姐，你可以带我去旅行吗？”“当然可以啊！”小河愉快地答应了。小溪流看到了清澈的河水里有五颜六色的鹅卵石，小蝌蚪、小鱼、小虾在河中比赛游泳，水草妹妹和贝壳弟弟在观众席上给“运动员”加油“呀！头上是什么东西，吓死宝宝了！”小溪流惊叫道，原来是桃花花瓣，它们随风起舞，花瓣一不小心落到了小溪流身上，好像给自己披上了粉色大花衣美极了。

　　走过桃花林，一间小屋映入了眼帘。烟囱上升起了缕缕青烟，牛羊在休闲地吃草，小狗懒洋洋的躺在门口，小溪流想：真想在这农家住上一天啊！石小溪流，为了看到好风景，就继续前进了。

　　小溪流抬头看天空，蓝天上有给朵洁白的云，有的像山羊，有的像小狗，有的像小鹿他正看得高兴时，突然，脚一滑掉下了“万丈深渊。”小溪流吓呆了，过了一会儿，他才睁开眼睛。哇！水花在向四处飞舞，水雾在阳光下的照耀下，发出了奇异的光芒。

　　小溪流走过了漫长的岁月，见过了奇异的风景，终于来到了大海，投入了大海的怀抱。

小溪流的旅行作文9

　　“世界是什么样的。大海又是什么颜色？难道外面的世界是暗无天日，又黑又冷的吗？”小溪流带着好奇心一个劲儿地往上钻，冲出那个“小黑屋”。

　　清翠的鸟叫声从树林里隐约的传出，柳树姑娘在微风里梳理着自己的一头秀发。草坪上百花齐放，是那么的精神。温暖的阳光解冻了沉睡了一个冬天的小溪，叮叮咚咚的溪流声仿佛一个森林合奏团，正在演奏着一首名为《春之曲》的歌曲。

　　小溪流一路向前出发，流经小河，探出脑袋，“哇！好美的长发啊！”河里的螃蟹夹痛了小河姑娘的头发，小蝌蚪摆动着细细的尾巴去找它们的妈妈，鱼妈妈带着鱼宝宝们出来觅食，非常热闹。

　　小溪流继续向前走，左右的石头挡住了前行的路，它只好吸起肚子憋住气使劲儿的冲过去，哪怕是把自己弄得遍体鳞伤也没有让它停下前行的脚步。

　　小溪流终于冲出重围，缓缓地向前方游去，抬头一望，一阵桃花雨仿佛给小溪流穿上了一件浅粉色的婚纱，带上了美丽的发夹。原来是岸边的人们在采摘桃花，想要拿回家去酿成香甜美味的桃花酒。不远处，隐约可以看见几户人家房顶上冒出的白烟，和一群在门前相互追逐嬉戏打闹的小狗，一副村民安居乐业，家禽和睦相处的和谐景象。看到这样的景象，小溪流有种想要停留下来在此安家的打算，但是一瞬间，它又想起了自己这次出来的目的和初衷。外面的世界很大，很奇妙，很精彩，它还没有一一看完，所以它还不能停留，否则会错过更多更美的风景。于是，它告别了这里的小村庄继续向前游去。

　　一直没有休息过的小溪流终于游累了，靠在一抉大石头上睡着了，不一会儿就进入了梦乡。在梦里，小溪流穿过一座座高山，越过一片片森林，一条条峡谷。

　　刺眼的阳光唤醒了沉睡的小溪流，它抬起头，一望无际的天空上，朵朵白云变成了小溪流的回忆。

小溪流的旅行作文10

　　“春天终于来了，我又可以从这暗无天日，与世隔绝的鬼地方出去旅行了。”小溪揉了揉他蒙眬的睡眼，说道。之后，小溪流又慢慢地探出头来，他看见了在青草地上玩耍的孩子们，拿着泡泡枪到处喷泡泡，还听到了玩耍中孩子们的欢声笑语。这时迎春花淡淡的芳香扑鼻而来，小溪流一闻，感觉全身无比轻松。

　　小溪流想：我一定要出去旅行，好好看看世界各地如仙境般的春色。他唱着赞美春天的歌，从泉眼里飞了出来，蹦蹦跳跳地来到小河里。突然小溪流尖叫了一声，接着又愤愤不*地说：“是谁？到底是谁掐我那粉嫩的小白腿？”“对不起，我以为那是个庞大的食物，所以就去掐了一下，真的很抱歉。”一只螃蟹边擦着飞流直下的口水边说。为了表达歉意，小螃蟹还特地把小溪流请到家里，和他一起品尝自己做的花酿。

　　品尝完花酿，小溪流十分高兴地奔跑起来，还跳起了芭蕾舞，他转着圈。一瞬间，他看到前面的湖面上漂着无数朵桃花花瓣，他在心中不由自主地想：我先泡个桃花浴再走吧。于是他就轻轻地靠在岸边享受起了这舒服的桃花浴。

　　正当小溪流陶醉在这舒服的桃花浴中时，鼻尖飘来了一阵浓浓的饭香。这时他才注意到湖岸边，原来岸上有一个小村庄。刚好小溪流也饿了，于是他去到岸上找了户人家，诉说了他的经历，最后那户人家邀请小溪流和他们一起共度午餐。

　　吃完饭，小溪流感谢完那户人家后便和他们道别，然后继续他的旅程。小溪流走啊走，看见了前面有一个虽然窄，却很长的瀑布，就停在那里看了起来。突然从瀑布里蹦出了一只猴子，小溪流看见了就对猴子说：“你应该是孙悟空吧？我听爷爷讲过你的故事，还知道你的水帘洞里很宽敞，所以我能在你这里借宿一晚吗？”“可以！走，俺带你进去吧。”猴子说。小溪流吃过晚饭，看到一只猴妈妈正带领着猴宝宝在玩耍，不禁想起了大海妈妈。

　　最后，小溪流告别了水帘洞里的猴子们，回到了大海妈妈的怀抱里。

小溪流的歌教学反思3篇（扩展7）

——小溪流的歌教学设计 (菁选3篇)

小溪流的歌教学设计1

　　总体构思

　　本堂课的主要任务是让学生理解文章“成长”的主题，启发学生热爱生活，不断进取，让学生感知童话语言生动形象的特点，培养学生丰富的想象力。在教学过程中设计了读一读（整体感知）一品一品（精读）一评一评（学生合作探究）一续一续（拓展畅想）四个环节来完成教学任务。

　　教学目标：

　　1、理解文章“成长”的主题，启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。

　　2、让学生在朗读中感知童话形象生动的特点。

　　3、培养学生的想象力。

　　教学重点：

　　1、理解文中“成长”的主题。

　　2、体会童话语言形象生动的特点。

　　教法：

　　本文以朗读赏析法为主。让学生在自由朗读中整体感知课文，在品读中体会文章的语言特点，在评读中挖掘文章主题。

　　学法：

　　自主、合作、探究的学习方法。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：今天有机会和同学们一起学习，老师感到非常高兴，让我们一起走近大自然，去聆听一曲优美的《小溪流的歌》（打出课题）

　　二、整体感知

　　师：请大家边听边想：小溪流逐渐成长经过了哪几个阶段？并请注意语气和语调。

　　（课件声画展示小溪流成长的几个阶段，师诵读课文）

　　三、分组品读

　　师：好，现在就让我们大家来试试吧！大家品味一下这段文字。（打出第二自然段）自己先试着读一读，边读边想象，你好像看到了一条什么样的小溪？

　　生自由读

　　师：谁先来试试，你该用什么样的语气读？

　　（生读——生评——生再表演读——齐读）

　　（师要注意点拨，读时要体现出进步）

　　师：这条小溪流在奔流的过程中经历了哪几个阶段呢？

　　师：下面，我们就在优美的旋律中，分成四大组来品读这篇文章。每组读小溪流成长中的一个阶段。大家用你自己喜欢的方式读，可以自己读，也可以和你的同伴合作读。读的时候请注意老师的要求。好，看哪——组读得最好，任务完成的最快。

　　（要求：在小溪流成长的过程中遇到了一些劝阻者，请找出劝阻者说的话，画上横线，找出小溪流或者小河、大江、海洋应答的话，画上波浪线。）

　　师：请同学们告诉老师，小溪流，小河，大江和大海在奔流中都遇到了谁的劝阻？

　　师：刚才，大家已经画出了他们之间的对话。下面，请大家小组内讨论一下，该怎样读这些句子，并试着读一读，老师想选几名最自信的同学，来给大家分角色读一读。

　　（生讨论，试读，师巡视指导，并分发头饰。）

　　师：好，我们先来欣赏小溪流与枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船之间的对话。

　　（师小结）。

　　四、合作探究

　　师：刚才我们欣赏了《小溪流的歌》纵观全文，我看同学们哪个能发现小问题，哪个能发现大问题。

　　（生讨论，发言，师点拨，小结）。

　　师：那么，同学们能不能谈谈，小溪流的歌给了你什么启示呢？

　　（生发言师小结，点拨）

　　五、拓展畅想

　　师：是啊，小溪流不断前进，不断成长，不断壮大，他的歌是永远唱不完的。

　　那么小溪流汇成海洋后，还会有什么故事发生呢？请同学发挥想象续写这篇童话。

　　（生讨论）。

　　六、结束语

　　教学探讨

　　根据“语文课标标准”和“阶段目标”我们确定了如何品读（如第二段）让学生进一步体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。如何评一评（如四组对话）让学生领悟文章的主旨。

　　设计亮点

　　通过四组对话的评读让学生领悟文章的主旨。

　　专家点评

　　本堂课教学思路清晰，教学目标明确。分四大板块：读一读，欣赏教师朗读，整体感知课文；品一品，读重点段落，体会童话的表现手法和语言特色；评一评，通过学生分角色朗读，探讨文章主旨，领会小溪流的精神；续一续，让学生展开想象，培养学生的想象力。

　　本堂课教师主要采用了“品读赏析”的教法，学生采用了“自主、合作、探究”的学法，较好地完成了教学任务。

小溪流的歌教学设计2

　　教学目标：

　　1、学习文章用枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、生锈的沉船，与小溪流作对比，来烘托小溪流的形象。

　　2、通过分析文章，能流利，有感情的朗读课文。

　　3、能懂得童话蕴含的人生哲理：在人生之路上，我们要坚持前进，永不停步，才能在前进中不断成长。

　　教学重点与难点：

　　能有感情的朗读课文。

　　能懂得童话蕴含的人生哲理：在人生之路上，我们要坚持前进，永不停步，才能在前进中不断成长。

　　教学准备：多媒体教学。

　　教学过程：

　　一、导入

　　二、整体感知，把握文脉

　　快速朗读课文，看看这是一首怎样的歌？

　　三、品味文章，分析形象

　　1、快速默读课文，看看这首歌中小溪流是如何成长的？

　　2、交流：小溪流——小河——大江——海洋

　　3、除了模样的变化外，小溪流还有哪些变化？

　　4、 快活的小溪流在漫漫成长过程中遇到了那些劝阻者？

　　5、浏览2—3自然段，用直线勾出描写劝阻者的语句，用波浪线勾画小溪流的反应，并批注体会。

　　6. 生交流， 指导朗读。

　　7、出示学习要求，四人小组合作学习4—10自然段。

　　8、 生汇报。

　　9、指导朗读。

　　10、那些劝阻者的命运将会是怎样？

　　11、为什么会是这样的结局？

　　12、小溪流为什么能长大？

　　13、 小溪流有一首歌，是永远唱不完的，它究竟唱的是一首什么歌？

　　四、联系现实 探究主题

　　1、想一想，自己是像小溪流呢？还是像那些劝阻者？

　　2、总结。

小溪流的歌教学设计3

　　教材分析

　　课文通过小溪流不断向前，永不止息，最终发展壮大的过程，告诉孩子们“成长”的道理。

　　学生分析

　　由于学生此前学过一篇童话，对童话的特点有所了解，学生小学时又对想象能力做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应该能够很容易引起学生的兴趣。

　　设计理念

　　根据“语文课标标准”和“阶段目标”确定了如何品读（如第二段）让学生进一步体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。

　　教学目标

　　1、知识与能力目标：能有感情地朗读全文，进一步学*分段式的写法。第2自然段中的几个拟人化的句子。

　　2、过程与方法目标：在朗读课文的基础上，通过小组讨论交流，合作学习，完成教学任务。

　　3、情感态度与价值观目标：能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。

　　教学过程

　　1、感知。

　　（1）形象感知。

　　播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音（或教师范读）。

　　（2）分组品读。

　　①将学生分成4个小组，要求分别细致地阅读课文的4个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。

　　②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

　　③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。

　　（3）制表整理。

　　将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题（可补充“特征”一栏）制成表格。

　　（朗读、圈点、勾画、作表、比较）

　　【感知课文内容，从整体上把握课文的结构，初步感知小溪流的“形象”】

　　2、再现。

　　各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读过的片段（配以多媒体动画作为背景）。

　　（一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流，一名学生在台前表演劝阻者）

　　【通过小组选拔，学生之间增强了合作和比较的机会。表演又提高了学生的综合能力】

　　3、整合。

　　（1）课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题？

　　（2）“小溪流的歌”是一首怎样的歌？

　　（学生通过小组讨论，共同合作，然后在班内交流，允许保留意见，允许展开争论）

　　【师生互动，共同归纳出课文的主题思想】

　　4、练习。

　　（1）体会本文语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。

　　（2）保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。

　　板书：

　　小溪流的歌

　　严文井

　　成长历程：小溪流——小河——大江——大海

　　勇往直前，永不停息

　　阻拦者：枯草——乌鸦——泥沙——沉船

小溪流的歌教学反思3篇（扩展8）

——小溪流淌着改成比喻句

小溪流淌着改成比喻句1

　　1、太阳西沉，天空出现粉红的绸丝缎，那是晚霞。天上的云彩，有的像山峰，有的像奔马，有的像狮子……鲜红、粉红、橘红……形态万千，颜色各异，好看极了!

　　2、水街的另一边是一排翠绿的柳树，一阵风吹来，柳树那翠绿的衣裙像仙女一般翩翩起舞。

　　3、那一朵朵雪花就像一个个身穿白衣的天使。把房子染白了，把草地染白了，把高山染白了……仿佛是一个白色的童话世界。

　　4、那溪水是那么清，溪水映着蓝天、白云，仿佛又是一片天空。小溪里的水草，被水推着摇着，悠闲地扭动着纤细的腰肢。偶尔有几朵野花飘落在水面上，一荡一漾，整条小溪都散发着花的馨香。

　　5、每当夜幕降临的时候，喷泉喷出的水珠，有的像仙女散花一样美丽，有的像火树银花般灿烂，有的像一把把美丽的小扇子，还有的像一把把花雨伞……真是千姿百态，五彩缤纷!

　　6、当你站在新华桥中段向东北方向眺望，一条银白色的玉带桥，拱起在抚西河口上，那玲珑剔透的造型，给碧波荡漾的浑河增添了夺目的光彩。

　　7、春天是万物苏醒的季节：小草从土里面探出了小脑袋，仿佛给大地披上了一件绿衣;树木也长出了绿色的叶子，近看像一条绿色的带子，远看像一把小小的伞;在春天的抚摸下，满山遍野的野花张开了眼，一朵，两朵，一丛，两丛……

　　8、一阵微风吹过，金色的水稻随风摆动，犹如金色的海洋。

　　9、一望无际的田野里，金灿灿的稻子成熟了，就像一块块金子;果园里硕果累累，有红通通的苹果，梨子像小葫芦似的吊在树上;树叶枯黄了，纷纷落下，像一只只蝴蝶翩翩起舞;一阵风吹来，给人们带来一丝凉意。

　　10、我家屋后有一片茂密的竹林，那里翠竹万竿，个个都是劲节凌云。远看，是汪洋的竹海。碧绿的“海浪”一浪盖过一浪，“沙沙沙”的细浪声，节奏鲜明、悦耳动听。

　　11、溪底的沙子与岩石像筛出来的金屑与珍珠。就连水中的卵石，一个个都洁白晶莹，如脂如玉。

　　12、溪水绕着山头缓缓地流着，远远望去就像一条玉带系在山腰上。溪水清澈见底，溪底是五光十色的鹅卵石，煞是好看!

　　13、往前走，你可以看到一个小型的鸭子养殖基地。那里面成百上千只鸭子仿佛在进行着鸭子大合唱。“嘎嘎嘎——嘎嘎嘎嘎嘎……”整齐的唱着属于他们的歌曲，听到这样独特的歌曲我不禁也停下脚步欣赏着这独特的音韵。

　　14、往里面走，一棵棵葡萄树形成了一个巨大的伞把阳光盖住，一颗颗葡萄犹如一个个晶莹的珠，又仿佛像一颗颗水晶般玛瑙，让人看着就想吃。

　　15、除了美丽的雕像以外，丹霞山上还有各种各样的花，美丽极了。有的像展翅欲飞的凤凰;有的像分枝的鹿角;有的像喇叭一样;有的花心吐了出来，好像在和我们招手呢!

　　16、“龙堤”上还有一棵500多岁的大榔树，从远处看就像一把翠绿的巨伞，为人们遮风挡雨。它的周围有许多翠绿的`竹子簇拥着，好像许多小朋友围着榔树爷爷讲故事呢!

小溪流的歌教学反思3篇（扩展9）

——课文《大海的歌》教学反思

课文《大海的歌》教学反思1

　　《大海的歌》这篇课文是一组儿童诗，由《大海睡了》和《海上的风》两首诗组成。分别从无风时的大海，有风时的大海这两个方面刻画了大海千变万化的特点，表达了作者热爱大海的感情。课文想象丰富，语言优美，易读易诵，本节课我是这样设计的：

　　这篇课文应该让孩子们自读自悟，在反复朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟作者的发现之美。所以在教学中我放手让学生自己去阅读，从而在读中思，读中品，读中悟，读中得。学生通过反复朗读，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，我先让学生个别读课文，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，了解了大海的哪些特点，又体会到了什么；在引导学生根据自己个性化的体会去品读，让学生在读中体会大海的神奇，从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。

　　在教学中，真正将学生放在了主体的地位。再质疑问题的安排，美读，欣赏的训练，各个教学环节都是以人为本。如：让学生在初步了解课文后，再把课文读一读，看看还有那些不明白的地方？有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。从而引导学生通过抓住有关词句精读体会，最后使学生真正了解了大海的神奇与变化多端。文中个别句子深奥难懂，在教学中只作适当讲解，如在理解“海上的风是琴师，他一来，就奏出万种乐曲……”

　　一句时，我让学生说一说大海会发出哪些声音，学生想出“海浪奔腾翻滚的声音”“海水冲刷沙石的声音”“浪花拍打礁石的声音”“海风呼啸”等声音，我随即追问：大海为什么发出这些声音？想象各种声音交织在一起像什么？从而让学生更好地理解，把海上的风比喻成琴师是多么贴切。为了培养他们的想象力、语言表达能力，我在教学时安排了仿写的作业，鼓励他们采用拟人化的`手法写了大海有风时的景象。孩子们笔下的海风又有了许多新的角色。

　　如：海上的风舞蹈家，他一来，就带着浪花跳舞......海上的风是画家，他一来，就画出千万朵花......海上的风是娃娃，他一来，就嬉闹着玩耍......海上的风是工人，他一来，就建起水上高楼......瞧，孩子们想象出来的海上的风是不是一样吸引读者呢！教学时重点指导学生有感情地朗读，引导学生带着愉快的心情，读出对大海的热爱和赞美。学生根据自己个性化的反复品读中体会语言的优美，体会了大海的神奇。如《海上的风》第1小节写的是微风时，海面荡起无数浪花，这时海上的风像“花神”，这个小节就要用轻柔欢快的语调朗读。第4小节与之相反，要用激烈高昂的语调，读出大海磅礴的气势。《大海睡了》就要用舒缓轻柔的语气，读出大海的宁静。

　　不足之处，学生读的水*有层次的差异，如何克服还需要在今后的教学中不断探索，努力使每位学生学有所长。

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