高中思想政治教学生活化探讨

摘 要：高中思想政治课程是高中学生课程的重要内容，该课程是学生树立正确的人生观、价值观的重要保障。教师通过对学生进行思想政治教育，将先进的文化思想和政治理念传递给学生。但是由于高中政治具有一定的理论枯燥性，并且难以与现实生活相结合，这一定程度上影响了教学效率，学生对理论知识的领悟不够，导致教学目标无法实现。在这个情况下，国家对政治课程进行了新课程改革，改革的重点之一就是体现理论和生活实践相结合。本文主要分析了高中思想政治教学生活化的含义，并且阐述了生活化的重要性，最后提出了相关的对策。

关键词：高中思想政治教学；生活化；探讨

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-248-02

随着新课程改革的深化，高中思想政治教育也从传统的模块变成了《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四个模块。这四个模块的改革变化给高中思想政治教学的生活化提供最为根本的课程指导。高中思想政治教学工作其根本目的就是为了让学生树立正确的价值观和人生观，通过先进的政治理论和思想哲学理论赋予学生科学的、积极的、先进的价值体系。保证学生在正确的价值体系的引导下健康、快乐的成长，成为一个能为社会主义社会建设贡献力量的有志青年。

一、高中思想政治教学生活化的含义

所谓的思想政治教学生活化是指思想政治教学中，将学生认知的现实生活和已有的知识储备结合课程理论知识，再进行课程内容讲解，做到政治教学生活化，生活经验政治化的新型政治教学理念。

高中时段学生是形成人生观、价值观的重要时期，加强思想政治教育工作，可以有效保证学生树立科学、正确、先进的价值理念。而生活是最好的老师，从生活出发的教学工作可以有效保证学生对理论知识的理解和掌握，进而保证理论知识对现实生活的指导。在高中思想政治教学时，教师需积极根据政治教育来自生活，寓于生活，用于生活的指导思想来开展教学工作。

二、高中思想政治教学生活化的重要性分析

1、新课改的重要体现

新课程改革是我国教育现代化的重要体现，其根本的指导思想就是培养符合现实需求，并且有高素质、科学价值理念的人才。而要培养出符合现实需求的人才就必然需要让教育从现实生活出发。理论知识来源于社会生活，更高于社会生活，最后又要作用于现实生活。教师应该在新课改的指导下积极将教学工作与学生认知的生活现实相结合，通过现实生活来体现理论，又通过理论来指导现实。只有让学生政治理论知识回归到现实生活中，学生才能真正掌握政治理论知识，才能做到学以致用。

2、学生提高自身综合素质的需求

人的行为是在思想的指导下进行的，高中学生正处于人生观、价值观形成的重要时期，这个时段学生的判断能力、联想能力以及思维能力都逐步独立化。加强对高中学生的政治教学，可以有效保证学生人生观、价值观树立的科学性和先进性。我国的教育根本目标就是培养全面素质的人才，一个没有积极、科学、先进指导理念的人才怎么可以算作一个全面素质的人才。高中思想政治教育生活化可以有效保证学生人生观、价值观与现实生活的联系，通过学生现实经验进行教学，可以有效保证学生对政治、思想、哲学理论的理解，进而树立科学、先进而符合现实需求的人生观、价值观，全面提升个人素质。

3、理论和实践相结合的必然要求

我国传统的高中思想政治教学都是机械式的理论灌输，理论知识本身就具有一定的枯燥性，学生难以掌握，甚至在一定程度上产生厌学情绪，这严重影响了政治教学工作的效率，影响学生先进、科学价值理论的培育。政治教学思想最后是作用在指导学生现实生活上的，这就要求教师积极根据现实生活需求和学生已知的生活认知进行教学。通过生活化的教学模式，引导学生认知现实生活，并从现实生活总结理论知识，做到理论和实践相结合。

三、高中思想政治教学生活化对策分析

1、积极创设体验式教学模式

高中学生因自身学识、阅历、认知空间存在一定的局限性，其对社会的认知较为片面，容易被相关信息误导。在这种情况下，教师需积极利用现实生活中的热点话题、真人真事通过图片、视频、语音等教学方式，并结合课程知识进行理论阐释，扩展学生认知，丰富学生体验。教师在日常教学时，需积极利用多媒体技术手段进行教学，并且需多加入图片、影音材料，丰富课程内容，创设符合学生认知的体验式情景。体验式教学情景可以有效打破时间和空间限制，将现实生活与课程理论相结合，通过丰富、形象、生活的情景展示出来，并广泛引发学生兴趣，提高学习效率。

2、积极选择生活的教学内容

新课改下的政治教学课本提出，本课程立足于学生认知实际，着眼于学生发展需求，将理论知识寓于现实生活中，在学生认知生活、了解现实的基础上建立社会生活和理论逻辑相结合的教学模块。可以发现，课程内容时基于现实社会生活上的，教师在实际教学是需积极选用生活化的教学内容，将课程理论与生活知识相结合，做到现实与理论和谐统一。课程教材是教学的根本指导，但是在实际操作中教师要做到“用教材教”，而不是“教教材”，教学不能只建立在教材上，还需积极结合现实生活。教师在实际教学时，需分析学生认知现状，根据学生关心的各种经济、政治、文化现实热点，将课程理论赋予其中，然后进行讲解，保证理论与实践的有机结合。笔者在进行“我国国家职能”这一内容讲解时，就结合了汶川地震国家救灾情况。并且笔者还收集了其他国家救灾情况，通过对比可以显著发现我国国家职能的先进性和高效性，让学生深刻的意识的国家职能的相关作用范围。并且还让学生明白了理论知识如何结合实际，在以后的考试中，学生的分析和结合实际的能力显著提高。

3、将教育融入到生活中

生活化政治教学不但要求教育的生活化，还要求生活的教育化。高中学生主要认知社会、认知现实是建立在日常的生活上，其主要的时间也是花费在日常的生活上。这就要求学生积极自主的在日常生活去认知社会，将社会生活现状提炼出核心的价值观念，分析生活现状产生的原因和改变的方式。教育要面向社会，这是我国新课改的必然发展方向，单纯的课堂理论教授已然无法满足培育全面素质人才的根本需求，只有走进他人，走进社会才能真正的实现学生挣脱自身的认知束缚，形成全面而科学客观的认知体系。在实际操作中，教学可以通过布置开放性的课后作业，例如要求学生去调查家庭保险和相关股票、债券投资现状，让学生自行调查分析，将课本理论赋予现实中，学生可以完美的掌握保险、股票、债券的相关知识。

四、结语

随我我国教育改革工作的不断深化，越来越多的高中思想政治教师认识到政治教学生活化的重要性。笔者通过分析政治教学生活化的含义和相关对策方法，旨在为相关的教师提供参考意见。

参考文献

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