当前企业实践教学存在的问题及主要对策

摘 要：企业实践教学是职业院校实践教学整体的一个组成部分，但实践教学体系不完善对企业实践教学实施产生不良影响。当前企业实践教学存在以下问题：开展实践教学的体制机制尚未完全形成，对实践教学的教育职能缺乏足够认识，实践教学内容体系尚未系统制定和明确，管理模式不适应开展实践教学的要求，实践教学各项必要条件尚未充分具备。对此，提出了进一步完善企业实践教学的对策。

关键词：企业实践教学；问题；对策

中图分类号：G712 文献标识码：A

一、企业实践教学的重要地位

高等职业教育是以生产为导向的专业教育体系，定位于实践应用，面向地方经济社会生产实际，以培养实践能力为重点的高级应用型专门人才为主要任务。其办学定位，决定了职业院校教育过程，必须突出职业技能教育，侧重学生动手能力培养，加强实践教学，构建起与理论教学体系紧密联系的实践性教学体系。不难想象，对于职业院校来讲，实践教学具有十分重要的地位。职业院校重视实践教学的根本原因，在于实践教学是学生能接触真实环境，深入生产实际，从真实工作任务中学习专业技能的有效途径，是充分利用企业资源、促进学生职业素质与技能养成的重要环节。没有实践教学过程，就不能实现职业教育应用型人才培养目标，缺少实践教学环节，就称不上是职业教育。目前企业实践教学这一块，大多数学校仅作为毕业实习或综合实训进行，以把学生安排到企业为主要目的。由于缺少内容计划、实施方案以及评价管理的规范性指导，难免使企业实践教学不能有效地实施。因此，就目前企业实践教学状况做些考察分析，提出一些改进对策，很有必要。

二、当前企业实践教学存在的问题

企业实践教学是职业院校整个实践教学的一部分，尽管各级教育行政部门对企业实践教学高度重视，但现实中，由于职业院校实践教学整体模式还没有完全建立和完善，企业实践教学也就自然受到影响。

（一）开展实践教学的体制机制尚未完全形成

政府对于学校与社会合作开展实践教学的政策引导还不够，缺乏制度和机制保障。实践教学还不能有效地予以实施。企业是培养实践技能的重要基地和场所，但企业以追求自己的经济利益帷幕的，企业参与学校人才培养并不给企业带来多大收益，参不参与教育，企业同样可以获得人才，消极对待参与教育过程。因此，大多数情况是学校方对于企业合作开展实践教学积极性高，而单方面努力也难以实现应有的目标。

（二）对实践教学的重要教育职能还缺乏足够的认识

与企业合作开展实践教学，就是为了让学生有接近社会实际的机会，学到那些非到企业不可才能获得的技能。但目前不少学校的表现令人不解。一些企业与学校合作就是双方相互挂挂牌子，停留在形式上。对合作开展实践教学要利用企业哪些条件，做哪些教学活动，如何进行这些活动，要达到什么目的，都缺乏深入系统的探讨和拿出实际有效的行动。学校仍然执行的与传统大学教育类似的人才培养方案，没有把实践教学环节具体落实到位，大多只是为学生找到毕业实习地点。

（三）实践教学的内容体系还没有系统制定和明确

实践教学目的是培养技能，每个专业知识、技能都是一个相对完整的内容体系。但目前为止各专业到底要培养哪些专业技能，运用什么教学方式、教学平台，在什么时间、场所训练这些技能等问题，都还没有明确，也缺乏深入的调研。对实践教学的课程内容、要求、标准、实施计划，都还没有明确的目标和做出系统的规划、设计。教学内容是教师和学生教与学活动的依据，教学内容不确定，实践教学也就难以系统有序地开展。

（四）管理模式不适应开展实践教学的要求

开展实践教学是应用性本科院校和高职院校的一项新的教育教学工作，尤其是与企业合作开展实践教学，必须改变传统高等教育教学管理模式，建立覆盖实践教学管理指导，与理论教学协调统一的常规教学管理体系，在与企业合作制定教学计划的前提下，进行日常教学运行管理。而现在实际上，以传统的学校和教室为中心的教学组织和管理模式还没有根本改变，学校主体突出，企业主体缺失。实践教学管理机构人员配备没到位，职能没有明确。实践教学的质量监管、评价还不到位，教学评价标准没有确立，相关的管理制度也不健全。

（五）缺乏实践教学的各项必要条件

教学活动依赖于教师、场所平台以及一定的教学方式来完成。教师是教学活动的实施者；教学场所设施是开展实践教学，学生能接触实际，进行做中学、学中做的必要条件；实践教学方式是利用教学资源，师生开展互动，进行技能训练的活动方式，是体现技能学习特点的教学模式。而目前高校教师来源基本上是从大学毕业，又进大学当教师，自身缺乏实践经验和相应技能，教师基本不适应实践教学要求。教学基地场所建设也存在不足，教学方式也没有充分开发利用。实践教学任务基本上未能全面落实。

三、完善企业实践教学功能的主要对策

由于实践教学是全新的教育工作，所以，尽管经过多年的探索，其整体教学方案或体系还没有完全建立和成熟，为此提出以下几点对策：

（一）全面确立实践教学在职业教育中的教学地位

应用型本科和高等职业院校，都是以培养社会生产实践所需的实用性、技能型人才为主要任务的高等院校，既是高等教育，又是职业教育。教育部对应用型高校办学模式改革提出了理论与实践并重的要求。既有传统高等教育的理论知识教育，又要求有实用技能知识教育。职业技能培养作为职业院校特有的教育任务，虽然具有特殊的功能，但要把这样一个实践教学体系建立起来，首先要从观念上真正确立其在职业教育模式中的地位，才能从教育过程的各个具体方面落实实践教学工作，包括确定应用型人才培养目标，制定人才培养方案，进行技能培养课程开发，探讨技能教育方式或途径等。

（二）完善实践教学内容体系

实践教学内容的确立是落实技能培养任务的具体内容之一，是教师开展实践教学活动的依据，是合格人才培养标准评价的要求。要全面落实职业技能教育目标，必须制定完善的专业技能培养内容体系。实践教学内容与理论制是内容是相互关联的，实践过程就是学生对理论知识的应用过程。将理论付诸实践，从而能解决生产实践中的操作问题，技术问题。因此，依据大学知识结构体系以及人才培养方案，实践教学内容应该包括与公共通识课程相关的技能培养内容，与专业基础课程相关的技能培养内容，与专业方向课程相关的专业技能培养内容，以及提高学生就业创业能力拓展性技能内容等。技能培养的内容体系完善了，实践教学任务才能系统的实施。

（三）创造和完善实践教学必要的各项教学条件

实践教学是应用型高校培养实用人才工作的重要组成部分。同时，也是职业教育培养过程中的一项新的教学任务。为有效完成这一教学工作，应用型高校必须要为之创造相应的教学条件，依赖传统高等教育方式，是无法实现技能型、应用型人才培养目标的。首先，需要一批能适应职业技能教学需要的教师。职业教师队伍要求技能进行理论教学，也有生产实践经验，能从事技能教学训练，专职教师与企业的兼职教师共同完成实践教学。这是开展实践教学的重要保证。其次，要搭建开展实践教学的平台。提供各项技能学习所需的校内、校外的各种教学场所和设施。其三，要创建一套适应于职业技能训练学习要求的教学方式方法。技能的教学具有操作性，技巧性，不同的技能要有不同的教法，不同于理论教学，靠灌输方式就可解决问题。有效的教学方法，才能保证技能教育效果。

（四）完善实践教学管理体系

实践教学作为职业院校人才培养过程的一个重要组成部分，对应于学校管理层面，应当有相应的管理机构和人员，来组织实施实践教学计划，监督、评价管理实践教学活动。传统高校各项教学任务的实施从校级层面到中层部门，再到具体实施的系部专业以及教研室等一系列机构保证了教学工作的运转。实践教学活动也是一个包含多方面工作的教育体系，组织管理职能也不可或缺。否则难以保证实践教学方方面面工作得到落实或有效执行。首先，实践教学一系列制度规范要有人来制定；其次，实践教学各项训练任务教学大纲、计划、指导书也要人来做。对实践教学过程及质量考评也要进行管理与监控，企业实践教学涉及与企业之间的很多联系、协调等工作也要相应的部门和人员来做。没有健全的组织管理体系，实践教学工作就难以有效地实施到位。

参考文献

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