对统计专业教学创新的思考

【内容摘要】在经济全球化信息化飞速发展的今天，统计这门传统学科得到了丰富和充实，焕发了生机和活力。国民经济的快速发展，需要培养大批能适应信息化时代并与国际接轨的高层次、高素统计人才。在这种新形势下，需要在教育理念、教学内容、教学方法和教学手段、传播知识的形式以及教师素质等各个统计教学环节进行大胆而富有成效的创新。

【关键词】统计教学创新

我国加入世贸组织后经济全球化进程明显加快，国民经济走上了健康、持续发展的快车道。国家需要大批既懂现代统计学理论与方法，又善于创新的具有创新能力的统计人才，这为统计教育的发展提供了契机。在知识化、信息化飞速发展的今天，统计这门传统学科得到了丰富和充实，焕发了生机和活力。在这些背景下，为国家培养大批能适应信息化时代并与国际接轨的高层次、高素质统计人才，是当前统计教育界面临的最紧迫、最复杂的任务。要完成这样一个任务和目标需要在统计教学方面进行革新和创造。

统计教学创新就是要根据社会经济迅猛发展对高素质统计人才的需要，在统计人才培养的各个环节大胆创新，构筑培养创造型人才的有效教学模式。统计教学创新集中体现在统计教育观念、教学内容、教学方法和教学手段、传播知识的形式以及教师素质等方面。

一、树立全新的教育思想与观念是实现统计教学创新的前提

在信息化进程不断加快的今天，统计这门传统学科得到了丰富和创新，对统计人才也提出了更高的要求。这就要求统计教育工作者必须围绕信息时代对统计人才培养的基本要求，树立全新的教育理念。一是要进一步解放思想，破除封闭型的教育观，树立开放型的教育观，以超前意识和兼收并蓄的姿态应对形势的发展。二是必须转变以继承为中心的教育思想，树立培养学生创新能力的教育观念。三是转变以学科为中心的教育思想，树立宽口径、多适应的教育观念。四是转变过于强调共性的教育思想，树立鼓励学生个性发展的教育观念。五是转变以学习为中心的教育思想，树立教学、科研、实际运用相结合的教育观念。六是转变以成绩为单一评价标准的教育思想，树立融知识、能力、素质为一体，进行全面评价的教育观念。只有在教育思想与观念首先进行创新、突破的前提下，才会在统计教学过程中，将培养学生的创新精神和创新能力的教育理念渗透于教学计划、课程设置和实践性教学等各个环节。

二、优化课程设置与革新教学内容是实现统计教学创新的切入点

要培养高素质复合型的统计人才，必须以课程设置创新和教学内容革新为保障和突破口。统计学教育要加快课程改革，继续调整专业结构和课程设置。课程设置内容的调整就是要更新和丰富教学内容，提高统计教学效能。在课程设置时要明确课程目标、优化课程结构，要按照一定比例调配设置好公共基础课、专业基础课、专业主干课、专业选修课、公共选修课和实践课程。要尽量使必修课少一些，选修课多一些，且必修课中专业基础课应该相对多一些，选修课中应用课多一些。

在教学内容安排方面应侧重学生的数学基础和统计学的基本理论和方法。同时，应加强学生对社会经济调查方法、各种统计分析方法在社会经济统计分析中的应用能力的培养。许多新知识、新技术只靠一门学科很难得以解决，因此，应鼓励学生跨专业选修一些相关的课程，以利于夯实学生的经济学基础知识，拓宽学生的视野，使学生掌握的统计学专业知识能尽快地适应各种具体工作（如企业综合管理、市场营销、生产管质量管理、设备管理和人事管理等）。以达到引导学生注重实践，培养学生实际工作和创新能力的教学目的，使培养出的统计专业人才能够适应经济建设、对外开放和与国际通用标准和惯例全面接轨的需要。

另外，还应针对知识的数字化和信息化的特征，在市场信息的网络中，利用大量数字化的信息传播手段，横向和纵向地传播各方面的知识，围绕信息的搜集、调查、数据分析处理和咨询服务这条主线，将教学内容拓展至信息学、企业统计信息搜集与整理及商务统计等方面。

三、改革传统的教学方式是实现统计教学创新的重要途径

高素质创造性人才的培养，有赖于学校创造性的教育。而学校实施教育的主要途径是教学。统计教学创新之一就是教学方式的改革。彻底改革传统的教学方式是实现教学目标、落实人才培养模式、提高教育质量、实现统计教学创新的重要途径。

首先，教学方式要由“灌输式”转变为“启发式。启发式教学能够调动学生的学习积极性，增强他们的主体意识，开拓学生的思维空间，有助于学生创造力的发挥，这在教育理论界已形成了共识。在课堂教学中应将“讲授式”、“启发式”、“讨论式”等教学方式结合起来，取长补短，以达到更好的效果。启发式教学要注意保护学生的好奇心，鼓励他们进行发散性和创造性思维，培养学生思维的独特性。组织讨论时要善于启发和调控，在课堂上创造自由争鸣的学术气氛。

其次要采用案例教学。案例教学是一个重要的辅助手段。在过去传统的教学中，统计类课程多是抽象地介绍定义、理论和方法，很少涉及具体的应用，即使举例也常与现实脱节。这样一些虚拟的例于常常将一切所需的条件理想化，大大压缩了学生思考、判断、创新的空间。通过案例教学可以加强对实际统计资料的开发应用，强化学生阅读、理解、运用统计资料的能力，培养其利用统计资料发现问题、提出问题、分析问题、研究解决问题的能力。另外，通过案例分析、决策，不仅能加深学生对学科知识的掌握、对多门学科进行融会贯通，还能培养他们严密的思维能力和果断的决策精神；通过安排某种形式的课堂辩论，训练他们的语言表达能力，让他们学会倾听意见，反躬自省，勇于创新。

统计教学创新还要求我们注重实践，以利于学生创新能力的培养。为了克服学生实际动手能力差等不足，为学生毕业后顺利参与企业的微观管理、政府部门的宏观调控工作打好基础，除了教学体系中要注意设置培养学生思维能力、交往能力、创新能力、自学能力等课程内容以外，还要从知识整合的角度组织各种专门化的、能够呈现知识、技能体系与广阔的社会之间联系的学习内容，强调基础课、专业课的相互渗透以及与人文学科的结合。通过综合化课程的学习，不但可以

使学生了解学科之间相互的交叉，拓宽学生知识面，而且还加强了理论联系实际，保证了必要的实践教学。

四、改革统计教学手段是实现统计教学创新的捷径

统计学是研究一定条件下的数量特征及其规律性的方法论科学，其应用性很强，统计教学手段的改革必须根据这一特点，采用灵活多样的举措：

一是利用现代化手段辅助教学。形式多样的现代化辅助教学可以提高课堂效率，加大统计教学创新的含量。教学中将多媒体、投影仪、学生上机实习等信息技术与手段融入到统计教学中，可以使原本枯燥的统计知识变得生动有趣，同时也节约了板书时间，增大了课堂信息量，使学生加深了对知识的理解，可以直接提高教学效果和激发学生的学习兴趣。为了适应统计现代化建设的需要，要加强统计技术尤其是统计模型与统计分析软件的使用，将许多现代高级统计方法运用到教学过程中，以增强学生应用统计软件解决实际问题的能力，适应信息时代对统计人才专业素质的要求。

二是改进考试方式，将考试作为实施统计教学创新的有效工具。教学创新绝不是忽视和拒绝考试，没有考试的教育是“泡沫素质教育”。考试是检验学生知识掌握情况、应用能力和综合素质的一种必不可少的手段，是进行教学评价的一种重要方式，通过考试可以反馈教学信息，帮助教师改进教学内容和方法，激发学生的学习积极性。怎样考，考什么，是我们思考的重点。总的来说应构建一种以素质考核为核心，知识、能力、素质相结合的考试方式，将笔试与上机考试、平时作业、小论文、课堂讨论和社会实践等结合起来，进行综合考察评价。各种考试形式多样化的交叉组合，可以引导学生自觉提高自身的素质。通过考试方式改革达到培养能力、增强素质的教学目的，并将创新能力通过解决问题体现出来，有效规避考试的负面影响，切实使考试成为提高学生综合素质的一个重要手段。

五、提高教师素质是实现统计教学创新的关键

一是要提高教师的专业技能与专业素质。在统计教学创新过程中需要对教学内容进行精选、精讲、精练，这对教师的专业素质提出了更高的要求。要求教师以教材为主线，将与专业有关的新知识、新科技、新成果充实到教案中，施行“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——发现新问题”的教学模式。鼓励学生大胆质疑，发表见解，营造一个和谐的教学氛围。让学生掌握科学的思维方式，帮助学生学会思考、学会探索、学会创新、学会实践，引导学生正确运用统计理论和统计方法去分析问题、解决问题。培养学生自我获取知识和运用知识的创新能力，培育学生终身学习、教育的观念和能力。

二是要求教师不断进行自我创新。教师是推进教学创新的主体，是培养创造型统计人才的关键，一个故步自封、缺乏创新精神的教师是不能够担当起培养具有创新意识学生的重任的。这就要求教师能高瞻远瞩地选择教学内容和教学，致力于培养学生的创新精神和创新能力。不断研究各种教学创新方式，对新创设的教学方式及时加以总结和评析，重点关注学生的反映和效果。要研究如何利用新技术提高学生思维层次及解决问题的能力；要研究如何利用最佳信息呈现方式，突破课程中的重点、难点。

另外，还要注重教师的言传身教。教师自身的思想道德、思维方式直接影响着学生的人生观、世界观和价值观。作为课堂教学和实施教学创新的组织者，教师自身活跃的思维方式、广博的知识面、对所传授内容正确的理解分析等，对于启迪着学生的智慧，引导学生打好宽广扎实的基础，激励学生自觉去开拓视野，培养其思维能力和可持续发展能力起着非常重要的作用。因此，要求教师要注意提高自身科学文化素质和思想道德修养，不断积累相关课程的知识，密切注意学科发展动向，注意搜集学科新成果和典型例子，并以自己独有的严谨、向上、进取、朴实等教学行为和学风影响学生，使自己的教学内容、方法、手段推陈出新，紧跟时代步伐。

（作者简介：汪银萍，女，现在邯郸市工业从事统计和法学教育工作，讲师，法学学士。）

推荐访问:思考 统计 创新 教学 专业