文学作品欣赏教学案例分析

摘 要：文学作品作为一种丰富的语言资源，拥有教育和美学价值，有助于学习动机的激发和欣赏能力的培养。普通高中课程标准把文学作品的阅读引入英语课堂，这样不仅能促进语言知识的学习和各项技能的培养，而且有助于扩大学生的知识面，培养学生的文学鉴赏能力，丰富学生的阅读经历和情感体验。

关键词：文学；新课标；教学

《新课标》的八级目标中要求学生能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品，九级目标中要求学生能借助词典阅读题材较为广泛的文学作品。在这样的理念指引下，笔者以普通高中课程标准实验教科书必修三的文学作品The Million Pound Bank Note为例，拟阐述如何设计一节文学作品欣赏课教学。

一、 教学背景分析

（一） 教学内容分析

选取美国幽默小说家Mark Twain的作品The Million Pound Bank Note作为阅读材料。这篇小说主要描绘了美国的一个小办事员HENRY出海游玩迷失了方向，幸遇救随船来到英国伦敦。他身无分文，举目无亲，年老富有的两兄弟给了他一张一百万镑的钞票，并以他在三十天内能否凭这张百万英镑的钞票活下去而打赌。本单元是学生在高中必修阶段接触的第一个英语剧本，因此在教学本节课时，首先要启发学生理解故事的思想内涵，其次要了解作者——文学大师Mark Twain的平生和幽默的写作风格，还要引导学生通过戏剧情节的发展，了解英语戏剧的基本要素，如时间、地点、人物和戏剧冲突、戏剧语言等。

（二） 学生情况分析

教学对象是高一年级的学生。在阅读理解方面，学生能够理解有一定故事情节的文章，并能分析文章的篇章结构，有一定的推理判断能力。在语言表达方面，学生已经掌握了一定的英语学科知识基础，能简单地用英语表达自己的观点，且具有一定的表达欲望，但在语言组织方面还有待提高。在信息素养方面，学生可以从书本、报刊、电视、网络等多种渠道获取信息，但信息的提取、加工和运用的能力还较弱。在学习策略方面，发现有部分同学上课没有做笔记的习惯，所以，指导和强调做笔记是高一阶段的重要任务之一。在文化背景知识方面，学生的文化背景知识均来自语文文学课中的积累，而对于英语文学作品知之甚少。在合作方面，学生乐于与同学合作交流，并能主动承担一定的任务，且能较好完成。

二、 教学目标分析

1. 理解故事的背景，情节，人物关系和性格特征。2. 能用英语阐述个人观点和进行小组讨论。3. 联系小说和现实生活，归纳人性真理，树立正确的价值观。

三、 教学重难点

（一） 教学重点

笔者设置了不同的任务引导学生理清小说的背景、情节、人物和人物性格变化，在这一过程中，学生归纳戏剧文学的要素，掌握分析戏剧文学的方法。

（二） 教学难点

学生很少阅读英语文学作品，而文学作品的难点不在“读”而在“赏”。从哪些方面欣赏小说？小说写作意图又是什么？它有什么现实意义？这些都成为本节课的难点。

四、 教学过程

步骤1：介绍背景知识

In groups， students present the information they collected before class.

【设计意图】每组在课前将汇报材料准备好，在课上每组reporter利用简单课件发言，在发言时要求其他组要做好笔记，把本组没归纳到的要点做补充，这样能更全面地了解作者与作品，激发学生对Mark Twain的代表作的阅读渴望。

步骤2：预测文本大意

Look at thetwo pictures on Page 17. Predict what may happen in the story.

Reference questions：

1. What do you think may the story be about from the title？

2. What does the picture present？

3. What kind of writing is it？

【设计意图】预测预览旨在让学生在阅读前初步了解文本及其大概内容，让学生浏览本章中的剧本，呈现图片、标题，并引导学生发现英语戏剧的基本要素，认识文中所出现的最突出特征：scene， act， narrator， stage direction。在预测过程中，学生可以相互交流，发挥他们的想象力，表述预测内容并说明预测的依据，如此可训练学生的判断推理思维技能。在简单的表述过程中，笔者给予了评价和建议。

步骤3：理解文本

Read the story and find the answers to the questions.

1. Where does Hey Adams come from？ Does he know much about London？

What does the brothers choose Hey for？

【设计意图】这个故事的语言简单，情节清晰，笔者采用自主阅读的方式，学生结合问题针对文章内容提出他们不能理解和有困惑的地方。在阅读过程中，要求学生检测自己的预测内容是否正确；学生在遇到不懂的单词时要运用猜词策略；学生在阅读过程中要做记号和笔记，以突出阅读的结果和重点。

步骤4：提升感悟

1. From the analysis of the plot. Why do these changes happen to Hey？ What does the author hope to express with the story？

2. From the story， do you agree that only money can bring people happiness？

Do you agree with it？ If so， please give an example to support it. If not， please state your reasons.

【设计意图】通过问题任务引导学生思考、分析和表达，进一步挖掘小说的深层内涵。将文本阅读与学生的现实生活联系在一起，跨越个体知识学习与生活实践之间的界限，引导学生在探寻外部世界的同时关注自身的生活，从而更好地理解社会，理解自己。

步骤5：布置作业

1. Give a possible development to the play.（Will Hey survive a month in London with the million pound bank note？ Who will win the bet？ What do you think will happen to Hey？ Will the bank note help him or get him into trouble？）

五、 教后反思

本节课以欣赏为主线，围绕“了解作者——预覽预测——阅读文本——解读文本——提升感悟”的思路。教学主线明确，学生的注意力和思维活动也集中和紧密。在不同环节的任务完成过程中，笔者惊喜地发现，每位学生都能积极参与，踊跃发言，互动良好，氛围和谐。从学生的课后作业反馈来看，学生对文本的理解和人物性格变化的掌握是非常到位的，部分学生在结尾还能加上自己的评论。在角色扮演的活动中，学生通过参与、体验和合作运用语言，实现语言学习的语用目的。

参考文献：

[1]卢健，杨华娟.高中英语教学设计与评价.

作者简介：

纪红硕，福建省建瓯市，福建省建瓯市第二中学。

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