故事画的学科整合教学探索

自古代起书籍就有许多插图，“这种画的幅数极多的时候，即能只靠图像，悟到文字的内容。和文字一分开，也就成了独立的连环图画。” 1925年至1927年间，上海世界书局推出了我国真正意义上的第一套连环画册。随着社会的发展，针对儿童的文学作品日益丰富，让孩子们有了更多的阅读的机会，文学作品反映了儿童的生活、游戏、和学习的内容，是时代赋予他们的天赐良品，引导孩子初步了解文章插图，而连环画的创作，更贴近儿童生活，因此必定更加受欢迎。

二年级《儿歌变画》五年级《画故事》等课将文学作品引渡到美术形式，画的内容以文学作品为主，形式可以采用例如，树叶粘贴画、剪纸，彩纸粘贴，杂物粘贴、泥工、绘画等方式。画面体现了人们对作品的线条、色彩和构图的美感需求，而且对故事情节进行形象化想象再创作，创造出新的境界。

在教学过程中，我将语文知识与美术知识整合，辅导学生听故事，讲故事到画故事，学习用绘画等形式表现童话、童谣、寓言以及儿童诗等贴近儿童生活的文学作品，丰富了自己的创作题材和表现内容。而且课堂上下依附多媒体，音乐以及参观美术馆等方式，增强了教学效果，下面是开展《画故事》并加以延伸的教学实践探索以抛砖引玉。

一、师生共读、共品找出作品的经典部分

经典文学作品，童诗、童谣，儿童文学等都是孩子们的喜爱的精神食粮。

为了能双剑合璧，我有时是语文老师，站在语文角度，分析故事的主要情节和故事发展的顺序，并共同分析人物的命运。有时又成为美术老师，带领学生对文中人物动物的形象进行想象创造。这完全得益于从年轻时养成的对文学的感情，和平时对各种文学作品的汲取，形成了带领学生的兴趣动力。老师与学生共读共分析精彩章节，让同学们说一说自己的阅读收获，启发同学想象出一个个场景，把这些角色的语言动作、服装、发型以及场景的内容通过联想、想象组成生动的画面。儿童在阅读过程中，通过自己的想象把情境丰富起来，把人物活动的背景环境在脑海里形成一幅幅画面，不但反映了时代特色，而且反映了作为儿童时期的审美观，具有重要意义。

二、引导方法的多样化，让学生会画故事画

1.教师有效地语言描绘引导

例如《拔萝卜》这首儿歌老少咸宜，生动有趣，主题是要团结互助，营造和谐社会。老师激情引导同学们去想象，让同学们自己去联想：老奶奶什么样子？白发苍苍，身体硬朗。小朋友什么样子？活泼可爱，呼朋引伴。引来了谁啊？小猫、小狗、小猪、小老鼠、机器人还有外星人！他们齐心合力，喊着号子，嘿吆嘿吆，集体把大萝卜拔了出来！同学们了解童谣的情节，同时认识到了一个重要的知识，就是要团结合作，才能取得更大的成功。

2.而造型游戏与课本剧的方法，增强了学习的乐趣

表演课本剧，在演员的演示下，达到对当时的情景的再现。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展”。

3.欣赏画家以及同龄人的作品，吸收养分

看画家们怎样画出个性风格，画面趣味，人物动态，人物众多，他们的脸怎样画？了解画家和同龄小朋友的画法后，在脑中构思自己的创意。自己的笔下的人物，什么表情？什么动态？穿什么服装？为了画出带有情趣的作品。

三、表现故事画出神采

例如，金子美玲的具有童趣的《藏好了吗》通过儿童生活的描绘，我们仿佛看到了花丛叶下的快乐的儿童在捉迷藏情景。

朗诵过程中配上动听的音乐，甜美的意境中，我们仿佛听见了孩子喜悦的笑声，红苹果一样的笑脸，有枇杷树，牡丹花丛，小鸟的清唱，泥土的芳香。从哪里可以找到心中的这些景象？让孩子都找一找，并且提炼选择出自己最喜欢的主题，例如邻居的十字绣牡丹花，屋檐上栖息的几只信鸽，花盆中盆栽的芳香湿润的花盆土。这些生活中实实在在存在的东西，都可以原样入画，让同学们带着感情了解诗歌，在心中形成美好的感受。对画画起了增加神采作用。最后需要修饰涂色。修饰形象让人物动植物更加完美，构思更新奇更完善。表现对文学作品的理解，在色彩与线条中表现出文学与美术作品共同的契合点。使自己的作品体现独特的构思以及独一无二的造型、构图和色彩。

大自然的四季轮回，带来了无穷无尽的色彩，大自然是我们取之不尽用之不竭的宝库。色彩对于孩子，是既美丽又好奇，老师的责任是帮助他们发现色彩的存在，用色彩描绘出美丽的画面。在绘画过程中及时提示除了形象的造型构建，更指点涂色的方面，把课上学习的色彩的规律以及应用方法用到创作上。

四、画童画、编童诗培养书香气

儿童在编故事写童诗的过程中，表现了自己的文学才能。画梦境想象，画出一个与梦中怪兽战斗的故事，画小动物，编出小动物的童话故事，和小动物玩耍，饲养小动物的故事，画里的小公主是女孩子最心仪的形象，是小女孩在幻想中把自己变成小公主的样子，既美丽又高贵。是同学们现实温馨生活的反映，有时他们本人的健康的心理反应。

同学们可以根据自己的绘画再编一个故事。把自己的画用文字进行表达，可以是诗歌，可以是几句朴实的散文，杂说，可以是自己创作的过程，经历的酸甜苦辣对自己的最初的美术作品进行情感与思想上的升华。鼓励同学们养成阅读与绘画的习惯，养成创作自编书的好习惯，养成书香气。

《美术课程标准》指出：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应重视为一种文化学习。”美术来源于生活，高于生活。与语文学科进行有效的整合，是一项有益的尝试。

在画故事的活动中，搭配了舞蹈，课本剧，音乐等的衬托，使文学之美，声乐之美，色彩之美，舞蹈之美生动地融合在一起。有利于学生的艺术素质养成。

故事画学科整合的教学尝试使学生在学习能力、观察能力、表达能力、思维水平和创造能力等方面都得到不同程度的提高。而且更能保护和发展学生的绘画喜好和语文学习热情，让他们更能在成功的道路上乘风破浪，畅行无阻。

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