浅谈提高学生创新能力的教学

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1.前言

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基础取向的教育，其核心是研究和解决基础教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题，体现了在知识教育基础上的更高要求：创新教育的预期目的是培养学生的创新能力。体育课堂教学是学校教育的一个重要组成部分，它具有教学环境的开发性、教学内容的丰富性、教学形式的多样性、教学方法的灵活性和教学中人际交往的频繁性等特点，对培养和造就创新精神和创新能力方面有着积极的作用。

2.研究对象和方法

2.1 研究对象：温州某某中学 2012届高中男生，共 117 名 。

2.2 研究方法：本文采用文献综述法、实验法、观察法、对比法等对体育课堂教学如何培养学生创新能力进行分析，以创新的概念为理论基础，从体育运动对创新能力的影响为出发点，着重论述培养学生创新能力的方法与途径。

3.结果与分析

3.1 用创新事例培养学生创新意识

没有创新意识的人，是不可能创新的，因为他没有一种去发现问题、积极探求的心理取向。本人尝试用体育运动发展史中的创新事例，如篮球运动詹姆士·奈史密斯的篮圈设计，排球运动从最初的十六人制到现今六人制的演变，体操和跳水运动难度动作的不断创新等等，足以说明创新是体育运动的生命，没有创新，体育运动就得不到发展，使学生明白体育运动中到处存在着创新，说不定今天一个不经意的动作，就是创新的开始，看我们如何去发展它。例如跳高，当初若没有调皮男孩在当时认为是荒诞的一跳，也许就没有现在的背越式跳高。所以，在体育教学中，要培养学生求新、求异的个性和善于发现问题、去探讨解决问题的方法，提高创新意识。

3.2  采用不同的教学方式，培养学生的创新思维

3.21 情境教学法

在教学中，教师形象生动的讲解和气氛渲染，会使学生进入想象的天地，开拓了学生的思维。如进行篮球的行进间单手低手投篮和耐久跑教学时，本人结合自己的教学内容，形成如下教学流程图：

3.2.2 启发式教学

启发式教学是以启发学生学习动机、兴趣和自觉为起点 ， 引导学生积极主动、勤于实践，牢固地掌握 " 三基 "， 有效地锻炼身体 ， 形成良好的品德 ， 同时获得分析和解决问题的能力。例如进行快速跑教学时， 本人首先提出问题 ，启发学生去思考。第二：分析讨论决定速度的主要因素是什么？ 第三：两人一组 ， 反复练习 ， 相互观察 ， 找出自己跑速慢的原因属于下列哪一种：①步幅大、步频慢;②步频快、步幅小;③步幅小且步频慢或其它原因。第四：采取有针对性的辅助练习 ， 解决自己所存在的缺点或错误，并且在练习中根据自身的需要 ， 选择合适的练习内容 ， 创造出一些能提高速度的辅助练习方法，进一步激发学生的创新精神。

3.2.3 分组讨论法

分组讨论是将学生分成若干小组 ， 以组为单位 ， 带着教学中的问题，进行反复的分析、讨论、实践 ， 最后找出解决问题的最佳答案。如对高一男生侧向滑步推铅球教学时 ， 因学生在侧向滑步练习中 ，“跳步”现象极为严重 ， 通过一节课练习 ， 正确掌握滑步动作的学生不到 30% 。后来我将学生分四组 ， 以组为单位让学生讨论、分析解决错误动作“跳步”的办法，然后出列四组的代表进行示范、讲解。学生们想出了很多有参考价值的方法， 其中一组学生的纠错方法最新颖、最独特且纠错的效果非常好。她的方法是：在支撑脚的前脚掌内侧处放一粒小石子，然后做 “摆、蹬、收、落 ”的滑步练习，在整个滑步过程中脚为了带动小石子必须始紧贴着地面，于是就解决了“跳步”现象。全班同学在老师的指导下纷纷模仿，气氛活跃，通过一节课的练习 ，70% 的学生基本上都掌握滑步动作。我表扬了该创新的同学及全组成员， 同时对学生提出了一个安全问题： 改小石子为小纸团进行练习 ， 收到了更好的教学效果。由此可见，在教学中教师有目的地安排学生参与一些富有创造性的活动，激发学生标新立异 ，拿出新颖的练习方法，去解决教学中存在的问题，教师从中引导，这样能充分挖掘创造潜能，从而培养了学生的创新能力。

3.2.4 自主练习法

在体育教学中，教师要改变以往的教学观念，促进学生自主学习，培养学生求知兴趣和敢于创新的精神。例如：篮球的定点投篮教学。我一改以往的徒手和持球模仿练习教法，直接让学生先拿球到篮下做投篮练习，教师巡视学生的练习情况，及时抓住“闪光点”，让她们做示范，并给予表扬，同时出列动作错误的典型做示范，组织学生共同讨论分析问题所在。最后教师做示范、讲解要点、重难点，此时学生的精神会更集中，学习的欲望会更强烈，练习起来也就更认真，掌握动作更快了。同时，根据学生的个体差异，给已经掌握投篮技术的学生一个自由发挥的时间和空间，引导他们在掌握动作的基础上，相互讨论，勤于探究，寻找更适合的投篮角度和时机等，反复练习，进一步提高投篮的命中率，从而培养学生主动学习和创新学习的精神，成为新世纪需要的创造性人才。

3.3  通过自编内容 ， 提高学生的创新能力

体育是一门丰富多彩的学科，在教学中引导学生自编、自导活动内容，能激发学生的练习兴趣，是培养学生创新能力的有效方法。在课的准备部分，传统的慢跑、领做徒手操，久而久之，使学生感到枯燥乏味，没有新鲜感。因此，本人对任教的 2007 届高中男生进行如下教改实验：在学生进校第一学期，准备部分由教师组织，从第二个学期开始，将所教班级分成两组，一组为参照班，按原来的组织教法;另一组为实验班，在课的准备部分约十分钟，由上节课指定的两位学生当“小老师”，分别组织同学的热身活动，“小老师们”根据自己的个性特点，自编、自导、自演，创设了许多新异的内容 ， 如跳健身操、舞蹈、游戏、队形练习及各种跑步等形式多样，内容丰富，课堂的气氛相当活跃，练习兴趣极高，以往一听慢跑就请假的现象也明显减少了。热身活动结束后，当即组织学生进行点评，表扬“闪光点”，同时指出需要改进的地方，为以后的“小老师们”组织活动提供参考。通过几个学期的实验，学生的组织能力，语言表达能力、创新能力与对照班相比有明显的提高。

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