网络课程中的教学系统设计

计划，又便于学习者的自主性学习。

此外，我们还提供了覆盖本课程各章教学的文字教学案例、教师的推荐阅读论文、各章节的参考阅读文献以及与小学语文教学法相关的热点网站链接，这样，使学生既能了解小学语文教改动态，获取当前新的教改信息，又能学到各种新的教育观念、教学方法，扩大了学生的知识面、信息源。

在“资源共享”模块中，收录有全国著名特级教师课堂教学的精彩视频片段、一线教师的文字教学案例，还有我们原创的小学语文课堂教学CAI课件，这些具有师范性、模拟性的教学资源，为课堂教学提供了充足的信息，为教师的个性化教学和学生的自主学习创造了极大的空间，突破了传统教学方法中难以实现的直观展示课堂教学方法的局限，使学生在直观的学习中掌握理论，领会知识，实现一种理论联系实际的途径。

（2）协作学习环境设计

协作学习是网络教学活动的又一大特征，它可以帮助学习者更进一步提高认知能力。本网络课程通过“点评探究”、“综合实践”、“资源共享”、“教学沙龙”等师生互动模块，为学生之间以及学生与教师之间的交流与协作提供了一个良好的支撑环境，让不同时空的学习者在该环境中通过协商、会话共同完成特定的学习任务。

5.教学策略设计

教学策略是指如何安排教的问题，包括内容的顺序安排和组织，尤其指学习活动的顺序和安排以及决定用什么方式传递学习内容和学习活动等方面。

课程教学内容和学习活动是构成网络课程的两大核心，本课程的教学内容采用“教师为主导、学生为主体”的课堂教学模式，学习活动采用小组研究性学习模式，这样既有利于教师组织、管理教学活动，发挥教师的主导作用，又有利于充分调动学生的主动性、创造性，有利于学生认知主体作用的体现。如何应用网络课程中的八个模块开展本课程的教与学活动，我们的设计如图2所示：

（1）“课程指南”是进行教学设计、选择教学策略、开展教学活动的依据，对教与学起着重要的导航作用。根据教学目标，在教学内容的学习中，教师利用“各章教案”进行知识精讲，并通过“配套练习”对教学效果进行观察评价，不同层次的学生通过“各章教案”进行自主性学习，按需求对相关知识选择接受，并通过“配套练习”对学习效果进行自我检测。教学内容在网络课程中除了满足学习所需，还可以给教学实践活动提供材料，通过学习者的不断提取及教师的不断完善，教学内容在师生之间形成螺旋上升循环趋势，同时教师还可通过对教学内容结构层次的把握，根据学习者的实际情况系统地设计教学实践活动，而学习者通过接受活动任务，回归到教学内容再次学习。[2]

（2）在课堂教学的实践活动中，教师有选择地对“点评探究”中正反兼顾、形式多样的文字教学案例进行示范性的点评，创造情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学习者学习的积极性和主动性，在教师的引导下，学生对小学语文课堂教学案例进行尝试性点评，培养学生准确理解和分析小学语文教材的能力。

（3）学生在课堂上对教学案例的点评进行模仿尝试后，教师通过任务设计，将教学实践活动延伸到课外，学生采用小组研究性学习模式，利用“综合实践”中与各章节教学法内容密切相关、有启发性的小学语文课堂教学案例参与创作，通过发表评议、在线设计、推荐、上传更好的教学案例，在实践中掌握小学语文教学技能，形成初步的教学能力。

（4）在小组研究性学习模式中，每一位学习者既可以独立思考，又可以了解别人的想法，大家用集体的智慧推动整个学习过程，以最大程度地获取知识精华。通过完成一个个具体的研究任务，学习者不断地发现问题、解决问题，将学到的新知识内化，并养成了独立思考、富于创造的求异思维品质，使学生个性特长有了展示的空间。[2]

（5）此外，“资源共享”、“热点网站”为小组研究性学习模式提供了开放、自主的学习环境，“教学沙龙”则可以对学生进行个性引导，拓展学生的视野。[6]教师通过本网络课程教学平台，能随时为学习者解答各种疑问，了解学习者的研究动态，把握学习活动中各阶段的发展，以保证学习成果的质量，这样一个师生之间、生生之间多向交流互动的对话平台，实现了师生教与学的互动，增强了学生的学习体验和方便教师的个性化教学。

6.教学评价系统设计

通过本网络课程的师生互动模块，教师可详细了解学习者的学习状况，并进行详细记录，获取相关数据和资料，及时调整和完善教学内容，使之更富成效；通过“配套练习”模块，在教学活动完成后，学习者可检测自己对教学法理论知识的掌握情况，每套练习题都配有参考答案，我们在配套练习中还设置有出题系统，教师在其中可设置题型、设置分值、上传图片、提供答案，并能方便地编辑及删除题目，凸现了本网络课程的实用性，增强其智能化。

本网络课程自2003年6月起获得广西师范学院第二届教学软件立项后便开始设计开发，在实际教学应用中得到师生的一致认可，但网络课程的建设不是一成不变的，随着教育技术的不断发展，在新理念下设计出来的网络课程将给学习者带来更高效更高质量的学习效果。

参考文献：

[1]教育部现代远程教育资源建设委员会.现代远程教育资源建设技术规范[Z].北京，2000.

[2]赵旻.网络课程中教学实践活动的设计和建设[J].现代教育技术，2010，（6）.

[3]欧启忠.农村学校现代远程教育工程“三种模式”的资源建设研究[J]，电化教育研究，2008，（11）：83-85，88.

[4]王靖，刘志文.网络课程设计中的教学系统设计[J].中国电化教育，2002，（9）：31.

[5]冯榕灿.Photoshop CS平面设计网络课程的教学设计[J].科技创新导报，2010，（17）：170.

[6]欧启忠.教学网站设计与开发[M].北京：电子工业出版社，2010.10.（编辑：鲁利瑞）

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