独立学院教学有效性模式的探讨

【摘要】教学的有效性不仅取决于教师教的质量,而且取决于学生的认可度。对于独立学院的教学而言,学生的认可度显得尤为重要。本文对独立学院教学的有效性模式进行了探讨,并从教学设计的五个环节入手,对提高独立学院学生的认可度提出了若干建议和策略。

【关键词】独立学院 教学 有效性 策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0130-02

独立学院是当前高等教育改革所产生的一种新体制的办学实体,独立学院的大学生作为一种新的特殊人群,在学习等方面有其自身的特点和表现形式,这对教师的教学也提出了新的要求。

高校在教师选聘和评价中强调教师的专业性,高校教师需要是某一专业领域的专家,传统观念认为高校教师只要拥有足够的专业知识就能做好教学工作。实际上这是建立在以下两个假设的基础上的:一是学生都是会自主学习的,二是知识都是客观的,学生掌握知识就取得了学习的成功。但现在随着高等教育的大众化,特别是独立学院的发展,部分学生入学成绩低,学习习惯差,光靠教师渊博的专业知识教学已不能取得良好的教学效果,更需要教师注重教学策略和技巧,培养学生的学习兴趣和学习习惯,让学生改变学习态度。同时随着人们观念的转变,越来越多的人意识到,教学的目的不再是记忆和复述知识,而更重要的教学生学会学习、喜欢学习,并发现新知识。也就是说,这两个假设是不完全成立的,高校教师一方面应是某一个领域的专家,同时也应该是教育的专家。

实际上,教学的有效性取决于教师教的质量和学生的认可度的乘积。用公式表示如下:教学的有效性＝教师教的质量(Quality)×学生的认可度(Acceptance)

如果教师教的质量很高,但学生认可度很低,或者虽然学生认可度很高,但教学质量不高,教学的有效性都不高。也就是说,质量和认可度任何一项低,都不能实现有效的教学。只有当教的质量高,学生认可度也高,才能保证教学的有效性。教学中一般存在四种情况,如图1所示。

影响教学的有效性的因素有哪些呢？教学的有效性取决于学生特点、师资水平、教学观念、教学方法、教学条件、管理效率和评价制度等。对教师来说,一方面要提高自己知识水平和学术造诣,需要具备一定的学历和职称,保证教的质量;同时另一方面要学习一些教育学、心理学知识,培养良好的个性及人格魅力,掌握教学的方法和技巧,更新教学观念,并加强与学生的沟通交流与联系,以取得学生的认可。对以上面图中的几种情况,应采取不同的措施,如表1所示。

如何提高独立学院教学的有效性呢？笔者认为高校教师应重视教学设计,在教学设计中,不光注重教的质量,同时也应考虑学生的认可度。教学设计在基础教育领域研究较多,而且有很多教学设计的经典案例,但高校对教学设计重视不够,我认为应加强这方面的工作。特别是对于独立学院的教学,学生的认可度显得更为重要。从教学设计的五个环节来看,可考虑如下具体策略,如表2所示。

基于以上关于教学有效性的框架设计,结合独立学院的学生特点,在独立学院的教学及管理工作中,为能使学生有更高的认可度,提高教学的有效性,笔者认为可以从以下几个方面来改进教学:

(1)教师应完善自己的个性,提高人格魅力,并加强与学生沟通交流,了解学生,因材施教

学生要认可教师的教学,首先得认可教师这个人,包括教师的学识、个性、道德、人格等。换句话说,学生认同老师,就会认同老师传授的知识和思想观念。实际上,教师本身就可能就是学生最好的学习动机。另外,独立学院的学生交纳了较高的学费,自我意识强,他们认为学校及教师应为他们提供优质服务的,对于教学也需要得到他们的认可。因此,教师的教学策略应向学生的认可倾斜,多与学生沟通交流,了解学生的所思所想,因材施教。

(2)教师教学不应只关注学生的学习成绩,更应发现并培养学生多方面的能力

独立学院的学生文化基础相对较差,在学习习惯和学习能力等方面或多或少都存在问题,而学生在计算机应用、人际交往、兴趣特长上却有优异的表现,因此独立学院的教师不应该只注重知识的传授,更应该注重培养学生多方面的能力和积极的情感,促进学生的全面发展。教师不应用“好生”和“差生”的简单二元判断来评价学生,而应采用多元评价,甚至在独立学院就不存在所谓的差生。

(3)高校教师备课,不光备教学内容,更重要的是教学策略和方法

教学是不仅是科学,也是一门艺术,艺术主张“重要的不在于表达什么,而在于怎么表达”,教学质量不仅取决于“教什么”,而且取决于“怎么教”。从某种意义上说,形式要比内容更重要。高校教师在备课过程中,除了要备教学内容之外,更重要教学策略和方法,将教学内容以最合理、最易于学生接受的方式呈现给学生,促进学生掌握知识,提高能力,独立学院的教学更应该这样。

(4)让学生参与课堂教学甚至教学设计

教学要能取得学生的认可,最好的办法就是让学生参与课堂教学,甚至参与教学设计。参与课堂教学教师应用比较普遍,如:课堂提问、集体讨论等,但参与教学设计却很少。实际上,可以尝试让学生参与教学目标的制定,这样目标可能更接近学生实际,这样学生会积极配合,教学也更容易达到目标;让学生选择教学内容,指出重点难点,这样选择的内容可能是学生认为最有用的,学起来也会更专心;让学生参与教学策略教学方法的选择,往往会是教师想不到的方法,也许会是最好的呈现知识信息,学生易于接受的方法;让学生参与教学环境的选择设计,我们会了解到什么样的教学情景最能激发学生的学习兴趣和热情;让学生参与教学评价,下放部分的评价控制权,一方面让体会到了一种自我决定感,同时也能是评价结果更符合学生的实际。一句话,让学生参与是取得对教学学生认可的最好的办法之一。

(5)高校教师教学应与社会现实与学生需要相联系

很多优秀教师的模范教学实例证明,获得学生较高评价的教师教学都是紧紧围绕社会现实和学生需要展开的,学生认为教师教的内容有用,并能对学生有所触动,就能得到学生的认可。

总之,教学的奇妙之处在于它不仅是科学,也是艺术,在于学无止境。教学能不能达到相应的效果,不仅取决于教师有何作为,更依赖于学生有何作为,也就是有效的教学取决于教师教的质量和学生认知的参与质量。教学既包括讲解也包括倾听,学生的大脑不是空白的,而是装有各种期望、经验和想法,教学中不能不考虑学生的需要和动机。作为一名称职的教师,特别是独立学院的教师,应该不断更新教学观念、改进教学方法,根据学生的需要和认知方式实施教学。随着我们的教学不断改进,学生会作出积极的反应,学生学习兴趣和热情的增加会激发我们更努力的工作,使我们获得更多的快乐,这样,教师教得快乐,学生学得快乐,就会形成一个良性循环。因此,教师课堂教学中关注学生的学习动机和需要,得到学生的认可非常重要,它关系着能否达到教学效果,并实现教学目标。

参考文献

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[4] 何克抗等.教学系统设计[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”

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