中学语文整改交流材料

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”　　
——**旗第四中学语文整改交流材料　　
    我校是一所初级中学，始建于1996年。建校伊始，困难重重，有来自各方面的压力。在学校全体教职工的共同努力下，2000年第一届毕业生一鸣惊人，中考成绩取得了全旗第一、全市第十一名的好成绩。之后历年中考成绩一直居全旗榜首，全市前列。特别是2004年中考取得了全市农村牧区第一的佳绩。从2001年起，我们认真学习、贯彻实施鄂尔多斯市《中学语文教学整体改革实施方案》。四年的整改实验中，在校领导与全体语文老师的共同努力下，与时俱进、开拓创新，把理论与本校的具体实践相结合，已经取得了阶段性的胜利成果：教育观念得到了转变，全体语文老师的认识水平都上了一个新台阶。过去那种陈旧僵化填鸭式的语文教学局面不复存在了。取而代之的是学生积极主动自主的语文实践，提高了学生的语文能力，变学生“要我学”为“我要学”，树立了大语文教育观。在语文教学中我们注重培养学生浓厚的语文学习兴趣，加强课程内容与学生的生活紧密联系，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。同时培养学生形成正确的人生观、价值观。“学生为主体，教师为主导”，“生活即语文”，“以人为本”等理念原则在语文教学中得以真正的体现。现将我校语文整改工作做一简要汇报： 　　

一、   领导重视，组织、保障有力：　　

学校领导高度重视这次整改工作，把它看作是一次难得的机遇和挑战，并决心将整改进行到底。由语文教学的整改来推动其他课程的改革和发展，以此促进素质教育的全面实施。因此，成立了语文整改领导小组。由校长白永怀任组长，副校长慕建喜、教务主任杨国桥任副组长，对开展语文教学整改工作进行了整体规划，并制定了具体实施方案。几年来，语文整改小组的领导们在整改工作中以身作则，多次召开整改动员大会，并经常深入教学一线给语文整改鼓劲加油、出谋划策，与全体语文老师一道学习、研究、讨论、总结，帮助解决整改中存在的问题，提出新思路、新方法，为整改的顺利进行打下坚实的基础，使整改在健康发展的道路上前进。　　

二、   组织强化培训，转变思想观念，推进改革进程。　　

整改活动能否取得成功，关键在于教师。所以，师资培训是一项十分重要的工作。为了使语文整改得以顺利进行，我校通过多种渠道对教师进行培训，使教师的思想观念得到更新，并与自身的特点相结合，形成具有自身特点的教学模式。组织学习了《伊克昭盟中小学语文整改实施方案》等教材，使全体语文教师认识到：语文整改是实施素质教育的突破口，要实施素质教育，就要面向全体学生，真正做到“以学生为主体，教师为主导”。要树立大语文教育观（生活即语文），坚持语文教学同人文教育统一。语文教学是培养学生的语文能力。培养学生的语文能力不能仅仅依靠语文课堂、语文课本，而是与生活紧紧联系起来。同时学校派人多次参加区、市、旗的语文整改培训、现场会和听观摩课，并多次到语文整改工作走在前列的兄弟学校参观学习，回来后交流反思。同时上翻版课、汇报课，使一人学习，大家受益。在学习理论和别人经验的同时，注重与自身的特点相结合，形成自身的特色。校领导与语文组一道听各种课型的课，课后各抒己见，不断地进行反思、总结、提高。学校还在资金紧缺的情况下，订购了《中学语文教学参考》、《语文通讯》、《语文教学之友》、《中学生作文报》、《语文学习报》等多种语文期刊杂志，使语文教师能及时了解语文整改的动向，学习别人的先进经验、做法，取人之长，为我所用。　　

三、   分步实施、锐意进取、深化课堂教学改革。　　

教学是课改实施的关键环节，课改的思路只能通过一次次具体的教学活动体现出来。在语文整改时，根据上级文件精神结合我校具体情况，确立了“全面启动、分步实施”的原则，把我校的整改分成以下三个阶段：

第一阶段：（2001—2002学年），将语文整改的意识深入到语文教师的心中，彻底转变教学观念。　　

第二阶段：（2002—2003学年），调整课型设置，大胆实践，总结经验，完善对新课堂教学的操作。　　

第三阶段：（2003—2005学年），教师素质大面积提高，学生语文能力明显增强，准备接受旗市两级的验收。　　

现介绍我校新课型的具体操作方法：　　

1、              诵读课：注重在诵读中培养学生的语感，丰富语文积累，形成文化积淀。同时珍视学生自我的独特感受和体验，教师重视在语调、语速、节奏、停顿等方面指导，在诵读中体味文章意义、意境、情趣。在诵读内容的选取上，根据学生的特点，由短到长，由易到难。初一、初二年级选取《课程标准》规定的必背诗文篇目和老师推荐的篇目。初三、初四年级则增加一些名著中的诗词，《三字经》、《千家诗》等千古传诵的经典之作，作为教材来增加诵读的广度和深度。　　

2、              教读课：恰当地处理“主导”与“主体”的关系，刹住讲风。教师在教读课上单独活动时间累计不能超过20分钟。同时运用多种策略，围绕如何激发学生的学习兴趣，体现学法指导。这就要淡化教师繁琐的分析与讲解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。不用现成的结论，惯常的定论来束缚学生的思维，课堂教学在平等、民主的氛围中进行。　　

3、              阅览课：培养学生广泛的阅读兴趣，提升学生的阅读品位，使学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，并将读和写很好地结合，养成写读书笔记的好习惯，在阅读过程中积累和感悟。在阅览课上以学生的自主学习为主，教师的推荐、点拨、引导占用很少的时间。为此，学校图书馆向全体学生开放，供学生借阅。同时，每班都建立了自己的小书库，人手一本名著（教育部推荐中学生必读书目与教师推荐书目）。以班为单位，按期举办读书汇报活动，交流读书的心得体会，来激发读书兴趣，形成人人爱读书的良好氛围。几年来，读书笔记上百万字不乏其人，好多学生的文学才华已初步显露出来。　　

4、              写作课：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。减少对学生写作的束缚，鼓励自由表述和有创意的表达。要学生充分抒发自己的真情实感，要说真话、实话、心里话，远离假话、空话、套话。为此，注重培养学生的观察、思考、评价能力，语言表述能力，语言实际运用能力及创新能力。写作训练不仅仅限于作文课上，写作与阅读相随，日记、周记、读后感、课堂小练笔、作文紧密结合。与此同时，做好作文评改工作。教学中采用老师批改、面批、互批等多种批改方式。教师在批改中不给学生修改作文，更多给学生鼓励性的话语及今后作文努力的方向。　　

5、              综合课：主要体现语文综合知识的综合运用，使活动具有活动性、综合性、长效性、知识性、创造性、趣味性、实践性。综合课内容广泛，有读书汇报会、日记宣读、朗诵比赛、演讲比赛、辩论会、社会热点问题调查汇报会、课本剧表演、研究性学习汇报会、讨论会等等。活动从始至终都由班内学生主持、全体学生参与。为了使学生有更广阔的空间，语文组每学期至少举办一次全校大型语文综合性活动。每学年第一学期为各年级的竞赛活动，第二学期为大型野外活动，学生参与的积极性很高。在活动中既丰富了学生的生活，又锻炼了学生的能力，收获不小。　　

6、              口语交际课：坚持课前三分钟训练，是一种行之有效的训练学生口语表达能力的途径。每节语文课前三分钟由学生主持，一般与下边学生形成互动模式。初一、初二年级讲小哲理故事，朗读一段美文然后谈自己的感受。初三年级谈对一些事物的看法，通过分析，得出结论。初四年级则在课前学生抽取说话的话题，准备几分钟，然后上台。说话训练完毕后，请2—3名学生做简要点评，指出优点，提出不足。最后教师小结，多给学生鼓励性的话语。　　

四、   扩大语文学习的外延，体现大语文的教育理念。　　

1、语文课外活动：为了体现大语文的教育观念（生活即语文），学校组织了语文兴趣活动小组，每周三下午举行。根据不同年级学生的特点及要求，搞形式各样的语文兴趣活动，拓宽学生的视野，激发学生学习语文的兴趣，解决在语文学习中的一些困惑。　　

2、给学生锻炼展示的空间：为使学生的学习生活更为丰富多彩，学校从多方面给学生创设锻炼、展示的空间。为此，团委办起了校报《银湖校园报》，让爱好写作的同学尽情地挥毫泼墨，挥洒青春的激情，抒写成长的心声。还将校园板报、教室后黑板、校园宣传栏作为学生展示自我的空间。　　

3、优化语文环境：学校的语文环境富有激励性和导向性的特点，学校创造良好的校园语文环境，力求体现知识化、文明化。在校园的围墙、宿舍、餐厅的墙上随处可见带有启发、教育意义的名言、警句。学校还在资金紧缺的情况下，购置了名人画像悬挂在教室的外壁，上有他们的生平事迹，及至理名言，激励学生热爱生活，积极向上，奋发努力。　　

五、   取得的成绩。　　

在这四年的时间里，全体语文老师的教学观念彻底转变，综合素质得到提高，语文教学质量稳步提升，涌现出一批全旗语文整改工作的佼佼者，有两名语文教师被评为“市级骨干教师”。在整改现场会上，我校老师的观摩课得到了与会代表的一致好评。学生作文在多家杂志报刊上发表。　　

六、   课改中遇到的问题。　　

1、“教学资源”方面存在的困难：由于受时间、水平、设备等因素，在教学资源的开发上常常力不从心。　　

2、与“应试”的矛盾：整改搞的扎实有效，但是还得顾及中考，到了高年级（初四年级）对于具体操作有些困惑。　　

3、教师的日常工作太忙，还得应付各种类型的检查，理论和实践的提高受到了限制。　　

4、经费的不足也不容忽视。　　

七、   今后的设想。　　

1、一步改善语文教学环境，配置教学设备，更新图书，多订阅报刊杂志。造就整改的沃土。　　

2、整改与新课标有机结合，使工作落到实处。　　

3、抓培训。让教师实践以后再学习理论，然后再实践，如此往复，更能够准确的把握课改。　　

总之，改革不会是一帆风顺的，时常会有这样那样的问题发生。同样，改革也不只是学习书本上的理论，在纸上谈兵，需要我们把理论与具体实践相结合，在实践中不断地摸索总结，不断地提高自己的理论水平和实践操作能力，正应了那句古语“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。无论怎样我们有信心继续做好语文整改工作，为我校的语文教育开创一方沃土。　　

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