学习深化新时代教育评价改革总体方案心得体会2020 深化新时代教育评价改革总体方案的体会

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学习《深化新时代教育评价改革总体方案》

心得体会九篇

学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会篇1

教育发展离不开正确的教育价值观。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这打算了中国特色社会主义教育价值观的底色。新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注意教育价值融合，既强调人才的全面发展，又突显教育的社会价值，明确“四个服务”,确立了新时代教育发展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面发展是新时代教育价值观的根本标尺。

毋庸赘言，我国教育事业改革发展的成就是显着的，但也不必讳言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个突出表现就是以“五唯”为代表的功利化倾向。“五唯”在教育实践中有多种表现。一些学校、家长、学生过于强调智育、重视分数，“分数至上”“分分计较”,还不同程度存在着“刷题”、超前学习、过度教育等现象。有的学校和地方政府片面追求升学率，“一本率”“北清率”甚至成为评价教育部门、评价学校、评价教师的硬指标。选用人才重学历轻能力，“学历高消费”“名校效应”“学历卑视”还在一定范围存在。高等学校中还存在教师重科研轻教学，片面追求人

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才“帽子”、论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假等现象。“五唯”问题严重偏离了新时代教育价值观，背离了中国特色社会主义教育的目标和方向。

评价与价值不可分割。教育评价本质上是一种价值推断，教育价值是评价的目标和结果。教育价值观为教育评价供应尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分体现着教育价值观的尺度，引导人们教育行为的价值选择与追求。教育评价是教育价值观导向功能的延伸，教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》通篇渗透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业发展的价值追求，为弘扬新时代教育价值观供应了机制、行为、思想和环境保障。

《总体方案》体现了教育评价的系统性。教育评价是反映教育实践成效的完整系统。只有进行教育评价的系统性改革，才能从根本上解决教育中存在的结构性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为与人才培育目标的统一。《总体方案》坚持统筹兼顾原则，强调增加改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价改革进行了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育实践的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习状况的全过程，进一步完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观供应机制保障，确保中国特色社会主义教

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育事业发展的总体方向和目标。

《总体方案》体现了教育评价的科学性。科学的教育评价一定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，体现正确的教育价值观。

《总体方案》针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科学的教育评价导向，规范人们的教育行为，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培育规格与质量、人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。

《总体方案》体现了教育评价的价值性。任何教育评价都包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值观念，确立新时代教育价值观，统一思想，规范教育价值创造的实践过程。《总体方案》强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，旨在引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，针对不同主体的实践特点，分别建立了“科学履行职责”“立德树人”“教书育人”“德智体美劳全面发展”“营造教育发展良好环境”等五种教育评价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成巨大教育合力，共同创造新时代的教育价值。

《总体方案》体现了教育评价的社会性。教育是社会发展的基石。教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效益，影响着教育评价发展性导向的实现和整个教育的价值追求。《总体方案》提出坚决纠正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学履行职责，营造有

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利于教育事业科学发展的健康生态；

提出建立以品德和能力为导向的人才选用机制，目的是扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，转变用人单位盲目追求人才“高消费”的选人用人现状，

优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循环，共同营造教育发展良好环境。

《总体方案》充分体现了新时代我国教育的正确价值观和科学的教育发展理念，遵循了教育发展规律和教育改革规律，必将有利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价体系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革发展注入新的活力、凝聚新的合力、打开新的局面，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满足的教育供应有力支持和保障。

学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会篇2

通过学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，最让我印象深刻的就是改革对学生的评价。随着时代的发展，社会对人才的发展要求也越来越高。为了使学生能更适应现代社会，改革评价体系，用科学的评价机制来全面评价学生就显得尤为重要。

第一，学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价，是学校教育评价的核心。评价不仅要关注学生的学业成果，而且对学生在把握学问技能发展状况的评价也应当得到关注和重视。

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第二，我们对学生制定的评价机制必需站在“对学生终身发展负责”的高度做出新的思索，让孩子在更完善的一种激励性评价机制下健康、欢乐、幸福地成长。

其次，在对学生进行评价时，我们应当遵循发展性原则。表达了一种从评价“过去”和“现在”转向评价“将来和发展”的新理念。贯彻发展性原则，一要在思想观念上树立发展性评价观，破除为评价而评价的思想以及只有难倒学生才能体现评价人的水平的落后观念，反对站在学生对立面的评价和仅仅为升学而进行的评价，使评价成为促进学生发展和提高的有效途径。二要坚持用发展的眼光看待学生，多角度地收集评价信息，对学生的过去和现在作全面分析，依据他们过去的基础和现实的表现，预估性地揭示每个学生将来发展的目标，激励他们通过发展，缩小与将来目标的差距。三要多用确定性评价，设法让学生发觉自己的优点，熟悉自己的优势，发挥自己的特长，表现出自己最佳的水平。

学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会篇3

教育评价关系到教育的发展方向。深化新时代教育评价改革总体方案(以下简称总体方案)的发布实施，全面贯彻党的教育方针，完善立德树人体制机制，克服五唯顽固疾病，引导全党社会确立科学教育发展观、人才成长观、人才选择用人观具有重大意义。

11月2日，围绕贯彻体方案为中心，健全立德树人执行机制，扭转不科学的教育评价方向，李俊杰常务副校长领

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导发展规则处科级以上人员开展专题学习，支配学习贯彻总体方案任务。

李俊杰常务副校长指出，深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，深化教育评价改革是学校今后一个时期的重点攻势任务，学校职能部门应积极担当总体方案落实的责任，结合学校十四五事业发展计划编制，全面统一思索，破局，深入研究破什么立什么的详细措施。

11月6日，发行规则处组织全员阅读《总体方案》全文，就教育评价改革的5个方面进行了22项重点任务研究。精读全文后，发行处全体人员结合学校的发展和自己单位的要求谈论了学习心得。

总体方案提出了到2035年，基本形成富有时代特征、表现中国特色、表现世界水平的教育评价体系的改革目标，鼓舞人心，令人兴奋。《总体方案》的内容以立德树人的要求为中心，从党中央关心、大众关心、社会关心的问题开头，破局并举，提出了系统科学的改革任务。在编制学校整体规划和深入推进学科建设的过程中，应对整体方案相关要求，全面整理相关政策、措施和方案等，系统规划改革任务措施。

大家全都表达，在今后的工作中，以改革的精神和奋进的姿态推进教育评价改革的各项任务措施落地取得成效，为学校高质量的内涵发展、早日建设世界一流的特色研究型大学做出新的贡献。

2020年12月15日，X县扬芬中学叶付勇校长要求全

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体教师专心学习中共中央、国务院印刷《深化新时代教育评价改革整体方案》，要求大家结合工作实际体验文章。通过学习，我深刻熟悉到教育评价关系到教育的发展方向，有什么样的评价指挥棒，有什么样的学校方向。

《总体方案》第四点提出改革学员评价，促进德智体美劳全面发展。树立科学才能观念，重视德、能力、全面发展，坚持面向人人、材料教育、知行一体化，转变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程评价方法，完善综合素养评价体系，切实引导学生坚决抱负信念，培育爱国主义感情这次学生评价改革旨在全面提高学生综合素养，培育学生适应终身发展和社会发展所需的必要品行和重要能力。

以前的评分体系和评分方法，唯分论盛行。学生考试的好坏直接关系到教师的职务评价，优先评价，选择转移到城市。教育主管部门每学期一次的期末考试，印刷各学校的考试成果，教师们自觉或无意识地将本班的考试成果与全县兄弟学校进行比较。有些学校也用学生的期末考试成果打算业绩工资的支付。有些教师为了让学生考试更好，舍命支配作业，做问题海战术。有些学生为了完成老师支配的作业，半夜三更没有休息。在一所学校，老师规定学生的课间活动时间为2分钟，每顿饭的时间为10分钟。有的学校要求老师的作业全部转变，老师不能转变，要求学生转变，要求家长转变。

减轻学生负担，减轻教师压力，喊了好几年，效果却很小。君不见，学生书包越来越重，资料越来越多。有的学校，

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一门学科就有四五套资料，学生不用休息，这些资料也做不完。有些资料，学生动弹不得，卖废纸。

令人快乐的是，教育主管部门已经发觉了这些问题，采取了一系列有效的措施。教育部规定，对于教师要求家长批改作业的现象，发觉一起调查，决不会变软。X县教体局大力开展课间活动，明确规定每天开展各种艺术社区活动需要1~2个时间。通过一系列的活动，充分释放了学生的压力，陶冶了学生的情操，促进了学生的全面发展。

我们相信党中央的强有力领导，各级教育行政主管部门的细心计划，全体教师的共同努力，新时代教育评价改革一定会尽快落地，扎根，国家一定能培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和继承人

最近，中共中央国务院发布了《深化新时代教育评价改革整体方案》，教育评价关系到教育的发展方向，有什么样的评价指挥棒，有什么样的学校指导。扭转不科学的教育评价方向，坚决克服唯一分数、唯一升学、唯一学位、唯一论文、唯一帽子顽疾，提高教育管理能力和水平，加快教育现代化、教育强国建设、人民满足教育。

本次教育评价改革，通过五破五立，教育评价指挥棒全面转向。

1、改革党委和政府教育工作评估。

破:短视行为和功利化倾向。

立:科学履行职责的体制机制。

2、改革学校评价。

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破:重分轻质等单方面学习行为。

立:立德树人实行机制。

3、改革教师评价。

破:重科研轻教育、重教育轻人等行为。

立:用心教育，培育人的制度要求。

4.改革学生的评价。

破:以分数给学生贴标签的不科学做法。

立:德智体美劳全面发展的育人要求。

5.改革使用者的评价。

破:学位学历至上等不合理的用人观。

立:以道德和能力为导向的人才使用机制。

本次国家教育评价改革是实际、接近民生、解决顽固疾病的重要措施。作为教育相关人员，每天和学生们早晚交往，体验到现在的教育评价机制有缺点。例如，唯一的成果论，评价学校的教育质量、教师的教育水平、学生的好坏取决于学生的成果。为了提高成果，学生晚上睡觉，利用假期补课，把全部的时间和精力都用于学习。在这个过程中的确出现了成果优秀的学生，同时淘汰了学生，这些学生实际上承受了更大的压力，心理问题也许多。以上是重育轻德育、重分轻素养等单方面学校行为的真实写照，偏离了立德树人的总目标。

《总体方案》第四点提出改革学员评价，促进德智体美劳全面发展。树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、材料教育、知行一体化，坚决转

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变以分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价方法，完善综合素养评价体系，切实引导学生坚决抱负信念，培育爱国主义感情，加强品德修养，提高学问见识这次学生评价改革旨在全面提高学生综合素养，培育学生适应终身发展和社会发展所需的必要品行和重要能力。

在这里也期望新时代的教育评价改革早日落地，扎根发芽，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和继承人。

学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会篇4

通过一段时间阅读有关党的历史，让我受益匪浅。读完这饱含深刻意义的党历史，知道党的思想是博大精深、实践是永无止境的，其次就是要更加努力学习科学文化学问多方面充实自己，然后全身心投入社会主义现代化建设，全心全意为人民服务，全心全意为党服务。经过党史学习，让我更加深刻的熟悉了党，以及明确了自己的奋斗目标，即永久跟党走的决心。

中国共产党领导中国人民，经过北伐战斗、土地革命战斗、抗日战斗和解放战斗****了帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的统治，取得了新民主主义革命的成功，建立了人民民主专政的人民共和国。在建国以后，党领导各族人民连续前进，战胜了帝国主义、霸权主义的威逼、颠覆、破坏和武装挑衅，维护了中国的独立和安全。十一届三中全会以来,在邓小平同志倡导下,把马列主义的基本原理与当代中国社会主义建设的实践相结合,逐步形成了建设有中国特

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色社会主义的理论和路线、方针、政策,开创了社会主义事业发展的新时期。十四届三中全会以后，以******为代表的中国共产党人在建设有中国特色的社会主义实践中，形成了“三个代表”重要思想。党的十六大又作出了开展保持共产党员先进性教育活动的打算。这充分证明我们的党与时俱进。

建国初期我们说，没有共产党就没有新中国;在改革开放、不断发展的今日，我们说没有共产党就没有和谐发展的中国;面对滚滚前行的历史车轮，我更加坚决了一个信念：没有共产党就不会有将来矗立于世界强国之列的中国和中华民族。敬重历史、立足眼前、放眼将来，只有坚持走建设有中国特色社会主义道路，才能发展中国，才能实现中华民族的伟大复兴!

学习党史使我明白当前我们的任务是拥党、立志、向党。在共产党的领导下中国人民过上了幸福的生活，我们应当拥护党，努力学习、工作，为共产主义事业而奋斗，与一切反党反人民的行为做斗争。在高度文明的现代社会，一切都在快速发展，我们必需树立正确的科学的奋斗目标，并为实现目标而积极努力。作为新时期的青年，我们应当肩负起建设祖国、保卫祖国的重任，这就要求我们要有过硬的本事，同时要有坚决的立场和正确的思想熟悉。我们平常不仅要努力学习文化学问，而且要加强身体素养的熬炼，使自己成为一个文武兼备之才。同时，我们应当积极学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论及******“三个代表”重要思想，学习社会留意荣辱观，用先进的理论和思想武装自己的头脑，

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也必需坚持，专心学习，擅长运用邓小平理论和马克思主义立场、观点、方法研究新问题，解决新问题，坚持党和人民的利益高于一切，坚决贯彻执行党的基本路线、方针、政策，严守党纪国法，坚决维护党的团结和统一。另外，我们还要做到自重、自省、自警、自励，不断的进行批评与自我批评，纠正自己的错误，端正自己的行为，明确自己的目标。最终，我们所做的一切都是为了将我们的社会建设成为民主法制、公正正义、诚意友爱、布满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。

作为一名预备党员，就应当加强政治理论学习，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，正确看待名利、权力和地位，勤奋、努力的学习，努力地培育自己创新精神，要甘于奉献，不断加强党性熬炼，保持共产党员本色。

学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会篇5

观文中学专心组织教师们学习了《国家中小学教育质量综合评价改革泸州试验区项目实施方案》和《国家中小学教育质量综合评价改革X县项目实施方案》，提出了包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况5个方面和20个关键性指标的评价体系,对评价改革进行了系统设计和全面部署。当前推进这项改革意义重大,条件也更加成熟。但个人认为，教育评价改革不是一个层面能改革好的。而也不可能面面俱到，依据市县改革方案以及其它成功案例，个人认为可从以下几方面进行改革：

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一、改革对学校评价和考核机制

学校素养教育评价是把学校作为一个整体，对其教育工作和教育效果进行总体的价值推断，即通过对多层次、多方面的目标达成状况的评价，从总体上衡量一个学校的办学水平与教育质量。而不是片面的把升学率凹凸作为衡量学校教育质量的好坏。在由应试教育转轨的过程中，要看实施素养教育发展的各个方面：

1、学校是否做好向导作用。学校领导首先要带头研究素养教育，提出新的实施方案，并带领教师专心实施，在目标上要坚持教育为社会主义现代化服务的方向，使学生既在德、智、体诸方面打好基础，又充分发展个性。培育适应将来社会所需的“合格+特长”的人才。对此学校要制定《素养教育实施方案》。从而对教师、学生进行综合的评价。

2、教学常规是否规范化。在备课、讲课、作业布置和批改、课外辅导和考试、教研等方面要制定出一系列教学常规制度，并切实加强管理。

3、质量是否提高。要通过竞赛和各种活动形式全面考查，看教师的素养是否提高，学生各方面素养是否提高（特殊是特长是否得到发展）等方面进行衡量。

4、校园文化以及学校的学习氛围。

二、改革教师评价机制

1、打破以“学生学业成果”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。包括教师的职业道德、对学生的了解和敬重、教学实施与设计以及交流与

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反思等。一方面，以学生全面发展的状况来评价教师的工作业绩，另一方面关注教师的专业成长与需要。建立促进教师不断提高的评价指标体系是发展性教师评价制度的基矗

2、强调“以自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。一方面，通过平价主体的扩展，加强了对教师工作的管理和监控；另一方面，旨在发展教师的自我监控与反思能力，重视教师在自我教育和自我发展中的主体地位。此外，教师自评与奖惩挂钩。

3、打破关注教师的行为表现，忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂评价模式。即课

堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、心情体验、过程参与、学问获得以及交流合作等诸多方面，而不仅仅是教师在教学过程中的详细表现，使“教师的教”真正服务于“学生的学”。

4、应从德、能、勤、绩上全面评价教师。建立一套教师考评工作和日常考核的方案，使教师管理工作逐步走上科学化、制度化和规范化的道路。在对教师“绩”的考核，要体现出：①既有教师成果又有育人成果。班队管理，个性发展（教师和学生）也纳入考核；②变成果标准为效益标准；

③教学成果要面向全体。使学生愿学、勤学、乐学、会学。为此，教师必需加强自身素养的提高，勤练基本功，并不断加强政治学习和业务学习，努力把素养教育推向纵深发展。

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三、改革学生评价机制

1、建立评价学生全面发展的指标体系。不仅关注学生的学业成果，而且要发觉和发展学生多方面的潜能。要重视采用敏捷多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生证据的手段。即关注过程性评价，准时发觉学生发展中的需要，帮助学生熟悉自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。

2、建立《学生质量评价制度》，定期或不定期地对学生进行考核。把学期末学生已往的《成果报告单》改为《素养评价手册》。在素养评价手册中转变传统的评语模式，使之成为学生思想、行为真实写照，形成谈心式的评语模式。例如：“悄悄无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑，发本子，凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每

当看到你高高举起的小手，大胆地发言，老师真为你快乐；抱病坚持学习，又让老师为你担忧，每次观察你难过的样子，老师们真不忍心。大家知道，这么辛苦的长跑训练，并没有影响你的学习，字迹清秀端正，上课听讲专心，老师期望在课堂中能常常看到你快乐的小手，让你的发言来更好地表现你的聪慧，好吗？这样的评语才能促进学生各种兴趣的持续增长和良好品行的渐渐形成。教师评语的个性化、详细化、系统化，使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用。

四、改革分数评价机制

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1、不把分数与智商、质量划等号。教师不能把分数当作掌握学生学习的法宝和处罚手段，而应把它作为诊断和激励的手段。另外，在考试方面，要改单一的笔试为多种形式的综合考查，全面评价学生。依据素养教育的要求，结合教材，对学生进行笔试，口头与实际操作测试适当结合，总结性评价与形成性评价相结合，他人评价与自我评价相结合的方法，对教师、学生、教学质量作全面性的评价。

2、“推行素养教育的十项详细措施”之一就是要求“在中小学大力倡导等级评定制度”。即取消百分制，实行“等级+特长+评语”的综合评价体系，“等级评价”是核心，将成果分为优秀、良好、及格、不及格四等。小学生，答对80%以上就是优秀，使大部分学生体验到了当优秀生的欢乐，扭转了过去因1—2分之差而引起的过分紧急的竞争。特长评价，评学生最得意的事情，发展了学生的特长。评语评价，突出“三性”：全面性、针对性、期望性，简短的评语，给学生

以新的感受，点燃了孩子们期望之火，也融洽了师生感情。把学生从过去分数的重压下解救出来。

总之，改革评价机制，是多层次，多方面的。假如仅仅是看到一方面，不能真正全面的评价一个老师，衡量一个学生。当然最重要的是让学生健康全面的成长。这样的教育才是王栋生老师给我们指出的抱负的教育。

学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会篇6

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5月16日，杨米涧镇机关党支部组织全体党员干部开展"学党章党史做一名讲政治有信念的合格党员"专题争论会。会议由镇党委书记白玉鹏主持。

会上，镇党委副书记思幼林首先宣读了我镇《关于做好近期党建及两学一做有关工作的通知》，就如何开展近期全镇党建工作作了周密的支配，要求：1、创新宣传载体，做好宣传教育工作，着力营造“两学一做”学习教育的深厚舆论氛围;2、专心学习贯彻在X省调研考察时的重要讲话精神，各村党支部要采取集中学习、个人自学、党支部争论等方式，组织党员干部专心学习领会;3、各支部组织开展学党章党史做一名讲政治有信念的合格党员专题争论引导党员学习党的历史，学习革命先辈和身边先进典型，从中吸取养分。

之后就“两学一做”开展以来机关党支部成员个人学习状况进行汇报争论，分别由白玉鹏、思幼林以及三名党员干部分别向党组织汇报了近期集体学习和个人学习所取得收获。

在此次党章党史主题教育活动中，各支部为大家共享了许多党章党史的学问和优秀党员的感人事迹，我们第六党支部则由樊眀民同志为大家叙述了两个关于我党领导人朴实、廉政的故事。一个是延安时期毛主席去马列学院做报告，在半路上遇到了学院派来接他的教育处长邓力群等人后，主席以一段颇为幽默的话让大家受了一次生动的教育，“我们要用延安作风战胜西安作风”，不仅起到了告诫大家不要沾染官僚习气的作用，还深刻的呈现了中国共产党人机灵幽默、

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宽容大度的风采。另一个故事发生的时间离我们较近，也更加贴近我们的生活。故事名为《记X省Y市市委书记黄成模》。

黄成模，一名X省在开展党员先进性教育活动中发觉的好干部、好书记。从部队到地方，从平凡干部到高级领导，黄成模始终如一。他实干、爱民、廉政，成为了党政领导干部学习的榜样。生活和工作上，黄成模以“不从原单位带干部到Y市;不把自己的亲属支配到领导岗位;不插手工程项目;逢年过节不收礼，只收工作好建议”为原则，上任后不久，黄成模发觉Y市存在“老板推荐干部，干部插手工程，公款吃喝盛行”三股歪风，于是马上有针对性地主持制定了《提拔任用领导干部征求纪委意见的规定》、《党政领导班子重大决策议事规则》等18个规章制度，并在全省领先推行了任免党政主要领导干部表决制、会任免干部票决制等规章制度，创造了选贤用能、严格规范领导干部从政行为的良好环境。对于插手工程项目、公款吃喝的干部，黄成模坚决要求“发觉一起查处一起”。经过一段时间的彻底整顿，黄成模带领党委同志彻底刹住了这三股歪风。“对人民的感情是一种境界，也是一种工作水平和修养。为人民造福是我的人生目标和最高追求。”

这是黄成模的价值观和政绩观。他是这样说，也是这样做。黄成模一到Y市，就向全市群众公开了自己的手机号码和办公室电话，欢迎群众有事直接找他，还宣布绝不设秘书挡驾。黄成模同志在担当县市领导职务的10多年间，以饱满的革命热忱和忘我的工作干劲，模范践行“三个代表”重

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要思想，创造性地贯彻党的路线、方针和政策，坚决不移地落实科学发展观。他求真务实，开拓进取，创造了显著的工作业绩，赢得了广阔干部群众的普遍赞誉。黄成模同志是新时幽默、宽容大度的风采。另一个故事发生的时间离我们较近，也更加贴近我们的生活。故事名为《记X省Y市市委书记黄成模》。黄成模，一名X省在开展党员先进性教育活动中发觉的好干部、好书记。从部队到地方，从平凡干部到高级领导，黄成模始终如一。

他实干、爱民、廉政，成为了党政领导干部学习的榜样。生活和工作上，黄成模以“不从原单位带干部到Y市;不把自己的亲属支配到领导岗位;不插手工程项目;逢年过节不收礼，只收工作好建议”为原则，上任后不久，黄成模发觉Y市存在“老板推荐干部，干部插手工程，公款吃喝盛行”三股歪风，于是马上有针对性地主持制定了《提拔任用领导干部征求纪委意见的规定》、《党政领导班子重大决策议事规则》等18个规章制度，并在全省领先推行了任免党政主要领导干部表决制、会任免干部票决制等规章制度，创造了选贤用能、严格规范领导干部从政行为的良好环境。对于插手工程项目、公款吃喝的干部，黄成模坚决要求“发觉一起查处一起”。经过一段时间的彻底整顿，黄成模带领党委同志彻底刹住了这三股歪风。“对人民的感情是一种境界，也是一种工作水平和修养。为人民造福是我的人生目标和最高追求。”这是黄成模的价值观和政绩观。他是这样说，也是这样做。黄成模一到Y市，就向全市群众公开了自己的手机号码和办公室

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电话，欢迎群众有事直接找他，还宣布绝不设秘书挡驾。黄成模同志在担当县市领导职务的10多年间，以饱满的革命热忱和忘我的工作干劲，模范践行“三个代表”重要思想，创造性地贯彻党的路线、方针和政策，坚决不移地落实科学发展观。他求真务实，开拓进取，创造了显著的工作业绩，赢得了广阔干部群众的普遍赞誉。黄成模同志是新时期领导干部立党为公、执政为民的先进典型，是共产党员永葆先进性的优秀代表。

在我党漫漫历史长河中，还有很多如黄成模同志一样兢兢业业、积极奋战在各战线上的优秀党员，他们的艰苦奉献为我树立了学习的榜样，也使我更加坚决了全心全意为人民服务、为共产主义奉献一生的信念。在今后的生活中，我将不断加强党性修养，提高自身素养，努力学习，专心工作，为国家经济建设、社会稳定及可持续发展做出自己的贡献!

通过一段时间阅读有关党的历史，让我受益匪浅。读完这饱含深刻意义的党历史，知道党的思想是博大精深、实践是永无止境的，其次就是要更加努力学习科学文化学问多方面充实自己，然后全身心投入社会主义现代化建设，全心全意为人民服务，全心全意为党服务。经过党史学习，让我更加深刻的熟悉了党，以及明确了自己的奋斗目标，即永久跟党走的决心。

中国共产党领导中国人民，经过北伐战斗、土地革命战斗、抗日战斗和解放战斗****了帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的统治，取得了新民主主义革命的成功，

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建立了人民民主专政的人民共和国。在建国以后，党领导各族人民连续前进，战胜了帝国主义、霸权主义的威逼、颠覆、破坏和武装挑衅，维护了中国的独立和安全。十一届三中全会以来,在邓小平同志倡导下,把马列主义的基本原理与当代中国社会主义建设的实践相结合,逐步形成了建设有中国特色社会主义的理论和路线、方针、政策,开创了社会主义事业发展的新时期。十四届三中全会以后，以******为代表的中国共产党人在建设有中国特色的社会主义实践中，形成了“三个代表”重要思想。党的十六大又作出了开展保持共产党员先进性教育活动的打算。这充分证明我们的党与时俱进。

建国初期我们说，没有共产党就没有新中国;在改革开放、不断发展的今日，我们说没有共产党就没有和谐发展的中国;面对滚滚前行的历史车轮，我更加坚决了一个信念：没有共产党就不会有将来矗立于世界强国之列的中国和中华民族。敬重历史、立足眼前、放眼将来，只有坚持走建设有中国特色社会主义道路，才能发展中国，才能实现中华民族的伟大复兴!

学习党史使我明白当前我们的任务是拥党、立志、向党。在共产党的领导下中国人民过上了幸福的生活，我们应当拥护党，努力学习、工作，为共产主义事业而奋斗，与一切反党反人民的行为做斗争。在高度文明的现代社会，一切都在快速发展，我们必需树立正确的科学的奋斗目标，并为实现目标而积极努力。作为新时期的青年，我们应当肩负起建设祖国、保卫祖国的重任，这就要求我们要有过硬的本事，同

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时要有坚决的立场和正确的思想熟悉。我们平常不仅要努力学习文化学问，而且要加强身体素养的熬炼，使自己成为一个文武兼备之才。同时，我们应当积极学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论及******“三个代表”重要思想，学习社会留意荣辱观，用先进的理论和思想武装自己的头脑，也必需坚持，专心学习，擅长运用邓小平理论和马克思主义立场、观点、方法研究新问题，解决新问题，坚持党和人民的利益高于一切，坚决贯彻执行党的基本路线、方针、政策，严守党纪国法，坚决维护党的团结和统一。另外，我们还要做到自重、自省、自警、自励，不断的进行批评与自我批评，纠正自己的错误，端正自己的行为，明确自己的目标。最终，我们所做的一切都是为了将我们的社会建设成为民主法制、公正正义、诚意友爱、布满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。

作为一名预备党员，就应当加强政治理论学习，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，正确看待名利、权力和地位，勤奋、努力的学习，努力地培育自己创新精神，要甘于奉献，不断加强党性熬炼，保持共产党员本色。

学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会篇7

《深化新时代教育评价改革总体方案》自公布以来，就引起了社会各界人士的极大关注，特殊是教师，专心学习并精确理解《深化新时代教育评价改革总体方案》精神精髓，不仅有助于推进我们的教育教学改革，更会明白自己担负的

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神圣职责。

近日，再次阅读《深化新时代教育评价改革总体方案》，让我对今后的教育教学工作有了更多的思索。

教育兴则国兴，教育强则国强。作为教师，要始终明确教书育人的初心。在20XX年9月10日召开的全国教育大会上，习近平主席曾以“国之大计、党之大计”——两个大计高度概括了教育在新时代的重要地位，强调坚持中国特色社会主义教育发展道路，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一重要讲话，体现了总书记对教育工作“培育什么人、怎样培育人、为谁培育人”这一根本问题的深谋远虑和高瞻远瞩，对于加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满足的教育有着深远意义。因此，作为一线教师，学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，就是要在思想上、行动上，全面贯彻党的教育方针，始终坚持立德树人，为国育才的思想，把学生培育成国家的有用之才。

“五破五立”不应极端化。在学习《深化新时代教育评价改革总体方案》的过程中，最让老师们关注的是打破“五唯”观念，即唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子。细细深究，所谓的“五破五立”就是要克服短视、功利思想，建立科学履行职责的体制机制；克服重分数轻素养，建立立德树人的落实机制；克服重科研经费重教书轻育人的思想，建立健全潜心教学全心全意育人的制度；克服以分数给学生贴标签的不科学做法，注意德智体美劳全面发展的育人要求；克服文凭学历至上等不合理育人观，注意以品德和能力为导

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向的人才使用机制。学习中，我们经常会听到一些教师对于“五破五立”片面的言论，其实，在我看来，打破“五唯”，并不是坚决摒弃，而是以此为据，克服以往人才观片面的价值取向，更多的关注“人”的全面发展，把“人”的综合素养真正提升起来——德育为首，同时关注分数、核心素养、学生终身发展等因素进行综合评价。老师们唯有明确了这一点，我们的教育教学才会更有指向性，才不会从一个极端走向另一个极端。

让学校办学观价值更科学合理。李镇西说：“我想办没有特色的学校。”我觉得这是许多懂教育的人的心声。现在，许多学校的功利化太强，都在努力打造所谓的“特色”。但就其“特色”的本质而言，无非是在学校管理、课程设置、教学模式、文化传统等方面转换了一个“名称”而已，其本身的内涵价值与推广性并不是很强。有很多学者也说：一个学校的特色不是刻意打造出来的，应当是一个学校长期发展自然而然形成的，不断积累，完善，升华，是日积月累，是源于实践的。是的，《深化新时代教育评价改革总体方案》对学校的办学观价值提出了更科学合理的要求。学校，就是要把坚持培育学生的核心素养作为办学的目标。所谓的核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品行和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注意自主发展、合作参与、创新实践。科学合理的办学观，就是坚持把人的成长作为学校的主要任务，作为学校办学观的价值取向与引领，不再追求功利、短视的办学价

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值观，不再过分等地追求所谓的“特色”，而是将文化、书香、生活等作为衡量学校的考核指标，让学校真正成为为国育才的暖和圣地。

改革，是为了做得更好。作为教育者，一定要研读《深化新时代教育评价改革总体方案》，精确领会其精髓实质，这对于我们今后的工作有着举足轻重的作用。

学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会篇8

教育发展离不开正确的教育价值观。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这打算了中国特色社会主义教育价值观的底色。新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注意教育价值融合，既强调人才的全面发展，又突显教育的社会价值，明确“四个服务”，确立了新时代教育发展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面发展是新时代教育价值观的根本标尺。

毋庸赘言，我国教育事业改革发展的成就是显著的，但也不必讳言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个突出表现就是以“五唯”为代表的功利化倾向。“五唯”在教育实践中有多种表现。一些学校、家长、学生过于强调智育、重视分数，“分数至上”“分分计较”，还不同程度存在着“刷题”、超前学习、过度教育等现象。有的学校和地方政府片面追求升学率，“一本率”“北清率”甚至成为评价教育部门、评价学校、评价教师的硬指标。选用人才重学历

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轻能力，“学历高消费”“名校效应”“学历卑视”还在一定范围存在。高等学校中还存在教师重科研轻教学，片面追求人才“帽子”、论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假等现象。“五唯”问题严重偏离了新时代教育价值观，背离了中国特色社会主义教育的目标和方向。

评价与价值不可分割。教育评价本质上是一种价值推断，教育价值是评价的目标和结果。教育价值观为教育评价供应尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分体现着教育价值观的尺度，引导人们教育行为的价值选择与追求。教育评价是教育价值观导向功能的延伸，教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》通篇渗透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业发展的价值追求，为弘扬新时代教育价值观供应了机制、行为、思想和环境保障。

《总体方案》体现了教育评价的系统性。教育评价是反映教育实践成效的完整系统。只有进行教育评价的系统性改革，才能从根本上解决教育中存在的结构性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为与人才培育目标的统一。《总体方案》坚持统筹兼顾原则，强调增加改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价改革进行了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育实践的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习状况的全过程，进

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一步完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观供应机制保障，确保中国特色社会主义教育事业发展的总体方向和目标。

《总体方案》体现了教育评价的科学性。科学的教育评价一定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，体现正确的教育价值观。

《总体方案》针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科学的教育评价导向，规范人们的教育行为，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培育规格与质量、人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。

《总体方案》体现了教育评价的价值性。任何教育评价都包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值观念，确立新时代教育价值观，统一思想，规范教育价值创造的实践过程。《总体方案》强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，旨在引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，针对不同主体的实践特点，分别建立了“科学履行职责”“立德树人”“教书育人”“德智体美劳全面发展”“营造教育发展良好环境”等五种教育评价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成巨大教育合力，共同创造新时代的教育价值。

《总体方案》体现了教育评价的社会性。教育是社会发展的基石。教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效益，影响着教育评价发展性导向的实现和

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整个教育的价值追求。《总体方案》提出坚决纠正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学履行职责，营造有利于教育事业科学发展的健康生态；提出建立以品德和能力为导向的人才选用机制，目的是扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，转变用人单位盲目追求人才“高消费”的选人用人现状，优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循环，共同营造教育发展良好环境。

《总体方案》充分体现了新时代我国教育的正确价值观和科学的教育发展理念，遵循了教育发展规律和教育改革规律，必将有利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价体系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革发展注入新的活力、凝聚新的合力、打开新的局面，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满足的教育供应有力支持和保障。

学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会篇9

《深化新时代教育评价改革总体方案》自公布以来，就引起了社会各界人士的极大关注，特殊是教师，专心学习并精确理解《深化新时代教育评价改革总体方案》精神精髓，不仅有助于推进我们的教育教学改革，更会明白自己担负的神圣职责。

近日，再次阅读《深化新时代教育评价改革总体方案》，让我对今后的教育教学工作有了更多的思索。

教育兴则国兴，教育强则国强。作为教师，要始终明确

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教书育人的初心。在20XX年9月10日召开的全国教育大会上，习近平主席曾以“国之大计、党之大计”——两个大计高度概括了教育在新时代的重要地位，强调坚持中国特色社会主义教育发展道路，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一重要讲话，体现了总书记对教育工作“培育什么人、怎样培育人、为谁培育人”这一根本问题的深谋远虑和高瞻远瞩，对于加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满足的教育有着深远意义。因此，作为一线教师，学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，就是要在思想上、行动上，全面贯彻党的教育方针，始终坚持立德树人，为国育才的思想，把学生培育成国家的有用之才。

“五破五立”不应极端化。在学习《深化新时代教育评价改革总体方案》的过程中，最让老师们关注的是打破“五唯”观念，即唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子。细细深究，所谓的“五破五立”就是要克服短视、功利思想，建立科学履行职责的体制机制；克服重分数轻素养，建立立德树人的落实机制；克服重科研经费重教书轻育人的思想，建立健全潜心教学全心全意育人的制度；克服以分数给学生贴标签的不科学做法，注意德智体美劳全面发展的育人要求；克服文凭学历至上等不合理育人观，注意以品德和能力为导向的人才使用机制。学习中，我们经常会听到一些教师对于“五破五立”片面的言论，其实，在我看来，打破“五唯”，并不是坚决摒弃，而是以此为据，克服以往人才观片面的价值取向，更多的关注“人”的全面发展，把“人”的综合素

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养真正提升起来——德育为首，同时关注分数、核心素养、学生终身发展等因素进行综合评价。老师们唯有明确了这一点，我们的教育教学才会更有指向性，才不会从一个极端走向另一个极端。让学校办学观价值更科学合理。李镇西说：“我想办没有特色的学校。”我觉得这是许多懂教育的人的心声。现在，许多学校的功利化太强，都在努力打造所谓的“特色”。但就其“特色”的本质而言，无非是在学校管理、课程设置、教学模式、文化传统等方面转换了一个“名称”而已，其本身的内涵价值与推广性并不是很强。有很多学者也说：一个学校的特色不是刻意打造出来的，应当是一个学校长期发展自然而然形成的，不断积累，完善，升华，是日积月累，是源于实践的。是的，《深化新时代教育评价改革总体方案》对学校的办学观价值提出了更科学合理的要求。学校，就是要把坚持培育学生的核心素养作为办学的目标。所谓的核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品行和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注意自主发展、合作参与、创新实践。科学合理的办学观，就是坚持把人的成长作为学校的主要任务，作为学校办学观的价值取向与引领，不再追求功利、短视的办学价值观，不再过分等地追求所谓的“特色”，而是将文化、书香、生活等作为衡量学校的考核指标，让学校真正成为为国育才的暖和圣地。

改革，是为了做得更好。作为教育者，一定要研读《深化新时代教育评价改革总体方案》，精确领会其精髓实质，

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这对于我们今后的工作有着举足轻重的作用。

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