信息化技术教学环节优化心得体会

如何根据不同的信息化环境开展教学环节的优化

随着现代教育技术的发展及其在教学中的应用，教育信息化的程度日益深化，最明显的表现就是教学媒体的日新月异。反过来讲，现代教学媒体的应用为教育信息化的实现提供了媒体保障。现代教学媒体所处的媒体环境也较以前相比发生了很大的变化，对现代教学媒体的应用有正面的影响也有负面影响，如何为现代教学媒体的应用构建合理的媒体环境进而对其进行优化，成为制约现代教学媒体应用的瓶颈之一。要为现代教学媒体构建合理的媒体环境首先要了解媒体环境的基本构成要素，以及各要素对整体环境的影响，在此基础上，为现代教学媒体的媒体环境进行构建和优化，为现代教学媒体的应用提供一个合理的应用平台。

一、信息化教学媒体环境的基本要素

信息化教学媒体环境是随着信息化教学的发展和现代教学媒体的应用而出现的一个新概念。对其定义和构成要素的理解有很多不同角度的观点，其中主要的原因就是对媒体环境和信息化教学领域的媒体环境的理解不同。这里所指的信息化教学媒体环境是指信息化教学条件下教学媒体作用其中并对教学媒体的作用产生影响的一切外部条件的总和，而不是单纯的物质环境。

（一）信息化教学媒体环境的概念界定

在讨论信息化教学媒体环境的构建与优化之前，首先要明确信息化教学媒体环境的概念。对于媒体环境，一种观点认为环境可分为社会环境、物质环境和信息环境三大类，很显然，媒体环境不属于社会环境；
由于媒体是传播信息的载体，那么它自身并不是信息，所以媒体环境也不属于信息环境；
又因为媒体是一种物质，是传播信息的物质载体，所以媒体环境应该属于物质环境。于是把媒体环境定义为，由媒体所组成并产生影响的因素。本文认为，对于媒体环境的这种定义并不确切，媒体环境是媒体所处的环境，就如同生存环境一样，媒体环境并不是社会环境、信息环境和物质环境中的某一种，而是指媒体处于其中并且影响媒体作用发挥的社会因素、信息因素、物质因素的总和，媒体环境不能等同于物质环境的一部分，物质环境只是影响媒体应用的一部分。信息化教学媒体环境的概念应为：在信息化条件下，教学媒体应用于教学过程中所处其中并对教学媒体应用产生影响的一切因素的综合。其中包括社会环境方面的因素，信息环境方面的因素和物质环境方面的因素。

（二） 信息化教学媒体环境的构成要素

从上面的分析可知，信息化教学媒体环境是影响教学媒体应用的一切条件的总和。所以信息化教学媒体环境的构成要素可分为以下几类：

1、社会环境方面的要素

信息化教学媒体环境的社会环境要素主要包括思想观念、应用体制、人员素质以及文化氛围等。

思想观念是构成信息化教学媒体环境的因素之一，思想观念因素决定了教学媒体的应用方式，决定了教学媒体的应用效率，也决定了信息化教学媒体应用的有效性，所以思想观念是构成信息化教学媒体环境的重要因素；
应用体制规范着信息化教学媒体的应用方式，制约着信息化教学媒体的应用范围。同时也给信息化教学媒体的应用提供制度上的保障。应用体制是教学媒体环境的重要组成因素；
人员素质因素决定着信息化教学媒体的应用程度和水平；
文化氛围是指信息化教学媒体应用过程中的有关人文、传统、习惯等因素。

2、信息环境方面的因素

信息环境因素包括信息本身构成的影响因素以及信息技术。信息本身的因素是指信息化教学媒体所传输的信息的类型、内容和特征共同构成的对教学媒体应用的影响。信息技术因素是指包括信息压缩技术、信息存储技术以及信息处理技术等一系列技术在内的信息化技术。

3、物质环境方面的因素

物质环境方面的因素是指在信息化教学媒体应用过程中对其产生影响的一系列的物质方面的集合。包括软媒体及其技术，硬媒体及其技术。软媒体主要是指软盘、光盘等存储介质，还包括红外传输等。硬媒体主要是指一切硬件设备。

二、信息化教学媒体环境的构建

信息化教学媒体环境的建设、管理和优化对教学媒体的应用，特别是各种教学媒体优长的发挥具有很重要的约束作用。信息化教学媒体的构建是在学习环境理论、教学理论以及建构主义学习理论等理论指导下，结合信息化条件下的教学组织形式和新型教学媒体应用形式，对影响和制约信息化教学媒体应用的一系列因素进行整理、优化和重组。

（一）构建原则

信息化教学媒体环境的构建必须遵循一定的原则，这些原则对于信息化教学媒体环境的构建具有指导作用，同时，也是标志信息化教学媒体环境特点的因素，是区别信息化教学媒体环境构建与一般媒体环境构建的关键之处。

1、有利于教学过程组织实施的原则

信息化教学媒体环境构建目的是为了教学媒体能够有效的应用，进而提高教学效率和效果。所以服从服务于教学是信息化教学媒体环境构建的最终目的。那么，进行信息化教学媒体环境构建必须遵循有利于教学过程组织实施的原则，这是信息化教学媒体环境构建的基本要求，也是构建的基本原则。

2、教学最优化原则

教学最优化原则是对教学媒体进行设计的根本原则，是选用教学媒体的根本要求。教学最优化原则就是要求把教学媒体设计的过程放在整体的教学设计的过程之中，调整和把握现代教学媒体与教学的其他方面的关系，是教学媒体设计的成果服从于整体的教学设计，以达到教学效果的最优化。信息化教学媒体环境的构建是通过优化媒体组合来达到教学最优化的。所以教学最优化原则体现的是信息化教学媒体环境构建的重要目的。

3、有利于教学媒体优势互补的原则

每种教学媒体都有自身的优长和不足，所以在进行教学媒体设计时要避免选择单一的教学媒体，应该充分发挥每种媒体的优长，根据不同的教学内容以及相同内容的不同部分综合运用现代教学媒体，达到教学媒体间的优长互补。以上是教学媒体设计的原则。媒体环境是为教学媒体充分发挥作用而设计和构建的，其设计和构建要为体现教学媒体优化组合服务，有利于教学媒体优化组合的原则是信息化教学媒体环境构建的重要原则，也是信息化教学媒体环境构建的目的和初衷之一。

4、经济性和可行性原则

教学媒体发生作用要基于一定的软硬件环境，客观条件不具备的情况下，教学媒体是无法发挥作用的，这就要求我们在进行现代教学媒体设计时要充分进行媒体环境设计，真正做到现代教学媒体的选择既经济又实用。在充分考虑环境构建的经济性的基础上还要强调环境对媒体发挥作用的实用性和可行性。经济性原则要求我们在构建媒体环境时，要以最小的投入获得最大的效益，可行性原则要求我们在进行信息化教学媒体环境构建时要把握所选用的设备功能可行、技术可行和经费可行。经济性和可行性原则是构建信息化教学媒体环境的重要原则，也是重要的保障。

（二）构建方法和途径

信息化教学媒体环境是一个完整的系统，这个系统对信息化环境下的教学媒体作用的发挥有着约束或者促进的作用。构建完整的媒体环境体系就要从影响和制约教学媒体的诸方面因素下手，以适应和促进教学媒体作用发挥为目的，以上述的构建原则为指导，从实际媒体应用出发建构起来的教学媒体应用环境体系。

1、建立合理的信息化教学媒体应用制度，构建信息化媒体制度环境

信息化教学媒体的制度环境是指由媒体应用制度和媒体应用规范等构成的并对信息化教学媒体的应用起到制约和规范作用的一系列因素的综合。合理的信息化教学媒体应用制度是优化教学媒体组合、提高教学效率的基本前提。

建立合理的信息化教学媒体应用制度，构建信息化媒体制度环境是信息化教学媒体环境的重要组成要素。合理的信息化教学媒体应用制度涵盖面比较广，进行信息化教学媒体制度环境的构建必须明确这些应用制度的内容和作用范围。由于信息化教学媒体自身的特点，合理的应用制度体系应该包括教学媒体应用规范方面的制度、教学媒体的技术规范方面的制度、资源建设原则方面的制度、信息安全性方面的制度、评价策略和规范等等。这些制度目前都已经零零散散的制订了。构建信息化媒体制度环境的方法就是根据信息化教学媒体的特点和教学的需求重新组合这些零零散散的制度，从教学媒体的选择到教学媒体的评价都具有开放性的制度约束。这样，信息化教学媒体的应用就会日趋规范化，而且这种规范化对信息化教学媒体的应用具有重要的作用。

2、更新使用人员的信息化媒体应用观念，构建信息化媒体主观环境

信息化教学媒体使用人员包括教师和学生以及信息化教学保障管理人员。使用人员对信息化教学媒体的应用观念直接影响到信息化教学媒体的应用效率。构建信息化媒体主观环境是信息化教学媒体环境中的人的因素。这也是信息化教学媒体环境构建中必不可少的一个方面，在一定程度上能够直接影响到教学媒体的最终应用效果。

进行信息化媒体主观环境的构建主要应该从教师、学生、以及教学保障和管理人员入手，还包括教学媒体制作人员。向他们传输媒体价值、使用方法、媒体的作用等等。通过引导和培训，使得使用人员能够建立媒体优化组合意识、媒体服务于教学意识、媒体价值观念等。这样的教学媒体主观环境就具有了初步的信息化教学媒体应用的人员队伍模型。

3、优化教学媒体应用平台的软硬件设施，构建信息化媒体客观环境

信息化教学媒体的应用平台是支撑教学媒体发挥作用的物理空间，属于媒体环境中的客观范畴，同时也是信息化教学媒体环境的核心部分。为信息化教学媒体应用构建合理的媒体环境的关键部分是构建合理高效的软硬件环境。包括操作系统得选择、开发平台的选择、技术保障以及相关的硬件设施。

构建信息化教学媒体的软硬件环境要本着上述原则特别是实用、高效、经济的原则，从客观实际出发，充分利用当前先进的信息技术，实现教学媒体的软件技术与开发平台、硬件设施与媒体功能的有效整合。从而为信息化教学媒体的提供基础支撑。比如构建多媒体网络教学系统平台，有效整合多种媒体的优化组合。构建开放性的网络课程平台，构建虚拟实验室，构建多媒体积件库等。从软件开发和硬件配套设施的建设都为信息化媒体环境的客观软硬件环境提供了实践支持。

4、完善信息化教学媒体环境的评价体系，建立媒体环境作用监督机制。

信息化教学媒体环境的评价体系，是指从教学媒体优化组合的效果角度，对已构建的信息化教学媒体环境的理论研究、实践探索、技术手段等方面进行衡量和评价，从而为信息化媒体环境的构建提供实践效果方面的反馈，使得系统不断完善。

完善信息化教学媒体环境的评价体系要从对所构建系统环境实施诊断性评价、形成性评价和终结性评价。对于信息化教学媒体环境的构建来讲，诊断性评价、形成性评价和终结性评价实际上是同一个评价活动的不同评价阶段，所以进行系统的评价设计时，要把握好每一个评价阶段的实施时机、效果和作用。通过诊断性评价阶段，具体了解信息化教学媒体的特点，分析其对环境的需求，从而有的放矢的进行构建。通过形成性评价具体了解环境作用于教学媒体的效果，以便实时进行调整。通过阶段性的终结性评价来找出经验和不足，为下一阶段的媒体环境构建提供现实依据，所以，完善信息化教学媒体环境的评价体系，建立媒体环境作用监督机制是信息化教学媒体环境构建的重要组成部分。

三、面向未来的信息化教学媒体环境的优化

教育信息化是一个开放性的概念，信息化教学媒体环境也是一个开放性的应用环境，随着理论研究和技术条件的日益完善，信息化教学媒体环境必将向着最优化的方向发展。未来的信息化教学中，教学媒体环境的优化主要体现在以下几个方面：

（一）应用制度规范的优化

教学媒体环境要适应新的信息技术环境和未来教学环境的要求，就必须有相关的与时俱进的应用制度规范。进行应用制度规范方面的优化要从时代背景、媒体类型、应用策略、量化规范等诸方面进行考虑。所以构建信息化教学媒体环境就要注意不能把制度理解为固定的模式，而应该是开放性的模式，随着其他因素的变化适时调整，避免成为媒体应用的瓶颈。

（二）人员素质结构的优化

人才素质结构的优化是信息化教学媒体环境构建的核心内容和关键环节。要优化人员素质结构，形成与当前乃至今后的信息化教学环境相适应的行之有效的人才结构，尚需做好多方面的工作。

（三）主观观念意识的优化

众所周知，主观观念对教学媒体的应用具有很明显的影响，与时俱进的观念意识能够在很大程度上促进教学媒体的发展和优化组合，滞后的观念意识就制约了这种良性发展和优化组合。所以，随着客观环境的变化，教学媒体使用人员的主观观念必须随之更新和优化。

（四）客观物质条件的优化

客观物质条件的优化是针对信息化教学媒体客观环境的构建来讲的。很显然，技术更新了，观念更新了，制度也更新了，如果客观物质环境还是老样子，一切都将是徒然。只能心有余而力不足，望洋兴叹。另一方面，信息化教学媒体环境的优化建立在客观物质条件优化的基础上。

信息技术支持的教学环节优化 信息技术对教育的影响

我们的学校是唯一不受革命影响的阵地。今天的教室和维多利亚时代没什么两样 我们高估了技术的短期影响而低估了长期影响。

2013年10月25日教育部下达了一个：教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见

关注教师在教学中运用信息技术的能力 本课程的目标：本课程主要关注教师如何在简易多媒体和交互多媒体的教学环境下，优化导入、讲授评价等教学环节的成效 本课程的结构

信息技术支持下的导入

信息化教学环境与应用原则 信息化环境下的评价

信息技术支持的讲授

信息化教学环境与应用原则

一、信息化教学环境

从单个媒体到信息化教学环境 信息化教学环境的分类 ·简易多媒体教学环境

计算机加电视机

多媒体计算机加实物展示台

多媒体计算机加投影仪 ·交互多媒体教学环境

触摸电视

多媒体计算机加交互式电子白板 ·多媒体网络教学环境

交互多媒体教学环境加上网本

交互多媒体教学环境加IPAD ·移动学习环境 智能手机

平板电脑

二、信息技术在优化教学方面的作用。 信息化教学环境的“给养”：自由探究空间

交流协作空间

知识建构空间 -----作用有：

·满足不同认知风格 ·强化情绪表达 ·增强真实感 ·呈现系统逻辑 ·增强体验和互动 ·形成集体记忆

三、信息技术应用误区 ·内容传递：“人灌”与“机灌” ·互动方式：“一言堂”与“无言堂” ·组织结构：“中心化”与“边缘化” ·信息反馈：“代表性”与“盲目性” ·情感交流：“一眼情”与“幕后情” ·注意力：“貌合神离”与“目不转睛”

四、信息技术应用原则

·实效的原则——教学目标的达成为要 ·适宜的原则——找准解决问题的切入点 ·辅助性原则——教师和学生始终是主休 ·适度的原则——生成与预设 ·开放的原则——分享与积累 ·最小代价的原则——成本与效益

信息技术支持的教学环节优化——

小学数学校本研修案例成果

随着信息技术的发展及其在各个领域的不断深入运用，使得传统的教育模式、教学方法、教学手段等都面临着前所未有的机遇和挑战。我国小学教育作为教育体系的主流，自然受信息技术发展的影响，而且培养的单一技能目标，使学生很难适应当今社会职业变动快、职业变化多的情况，尤其是在兼顾理论学习与实际技能培训的教学实践中，这一问题尤为突出。

那么，如何更高效地实施课程教学，培养出具有创新精神和创新能力的中等技术人才，是学校教育亟待解决的问题。为了提高教学效率和教学质量，培养适应信息时代的创造型人才，在课堂教学中充分发挥现代信息技术的优势和潜能，优化整个教学过程至关重要。

本文以优化课堂教学为目标，以信息技术与课程整合为手段，对小学教育的课堂教学的多侧面优化问题作了探讨和研究。从小学学校的教育、教学特点及现状出发，指出了在小学学校的课堂教学中实施信息技术与课程整合的重要意义，并从教学内容、教学设计、教学策略、教学结构、教学资源建设几方面探讨了利用信息技术与课程整合来实施中等职业学校优化课堂教学的方法和策略，形成典型的案例。在探究应用模式的过程中，充分展现信息技术和课程整合在实现教学过程中的优势，实现优化课堂教学的研究目的。

21世纪是信息化的时代，人们获得知识的途径越来越广泛，小学生也不例外。所以在小学数学课堂教学中如何吸引学生注意力，调动学生的学习积极性显得尤为重要，而交互式电子白板的运用正好弥补了这个不足。交互式电子白板不仅可以创设良好的学习情景、激发学生学习的积极性，而且可以发挥学生自主能动性、开阔学生的视野。因此，为了优化小学数学课堂教学运用交互式电子白板显得很重要。

信息技术支持的教学环节优化 >> 课程简介

本课程是以多媒体教学环境和交互教学环节中运用信息技术优化课堂教学为探讨对象，帮助教师掌握信息技术应用于教学的一般原则，规避常见误区，同时结 合大量典型案例对教学导入、课堂讲授、教学评价等课堂教学主要环节的技术资源的应用方法和策略进行深入、细致地讲解，支持实现信息技术与各环节融合的深入 与突破，促进信息技术与学科教学的深度融合。

本课程共分四个专题：信息化环境和应用原则；
信息技术支持的导入优化；
信息技术支持的讲授优化；
信息技术支持的评价优化

作业内容

1.本作业包含了信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，这个三个作业可以是针对同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。

2.作业的内容既包括了三个环节的设计文档（模板的内容），也包括支持三个环节实施的信息技术应用资源的开发，即所用的图片、演示文稿、视频资源、问卷等都需 要设计制作完成。在呈现的时候图片等可以直接插入到设计文档中，其他资源请通过添加附件、链接地址等方式整合到设计文档中，如用到量规，请提供量规内容；

如果用到问卷星发放问卷，请提供问卷星的链接地址。

3.作业的设计文档中需要清晰的陈述信息技术在教学中是如何使用的，并阐明运用信息技术进行优化的必要性。

4.完成作业后，请将设计文档及相关资源打包后以，以自己的“学科+姓名+作业”命名，提交到平台中。作业大小不超过30M。

5.请使用模板进行设计（），并参考案例（信息技术支持的教学环节优化课程作业案例）填写相关内容。

作业要求

1.根据模板中各项内容的要求，相关信息表述完整、充分、准确。

2.各个环节中所有的资源均完整提供，契合优化的思路，能够较好的达成设计意图。

3.各个环节中所用到的信息技术工具、资源及方法，能够恰当的解决教学问题，具有代表性、典型性或创新性。

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业

说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。

作者信息

姓名：苏国荣

联系电话：18919370305

所教学科：美术

所教学段：4--6年级

电子邮件：

单位名称 ：肃北县县城小学

作业内容：

随着现代科技的不断发展，现代信息技术改变着我们生活的同时也在教学中逐渐得到广泛的应用。开发和利用信息化的教学资源是时代发展的要求，是教师教学活动中的一项重要工作。作为美术教育的实施者，我觉得信息技术融入以来，美术课堂效果大为改观，多媒体和网络资源的开发与利用有效地激发学生学习兴趣，活跃学生创新思维，为培养和提高学生审美能力和创新能力提供更有利平台。多年的教学实践，我切身感受到信息技术的应用对于优化美术教学起到不可忽视的作用。

一、信息技术的应用，满足教师教的需求

信息技术在教学中便于教师操作，有了强大信息技术的支持，通过多媒体和网络，我们可以搜集更多的教学资源，创设更具感染力的教学情境，让我们美术课堂教学活动变得更加形象生动、丰富多彩。

1、信息技术的应用，拓宽增大了教学容量。

美术课一直是孩子们喜欢的课程。它以独具特色的视觉冲击给人带来美的感受和创造美的欲望。在我们传统的美术教学中，因受时间条件等限制，常常以课本为主，辅以挂图、范画、一些事物等为教学用具。作为教师特别是农村教师，所能收集和利用的资源受到一定的限制，教学效果常常不能如预设般发挥到极致。现代信息技术在教学中的应用使这一状况大为改观，利用多媒体和网络的便捷优势为我们提供广泛丰富的教学资源。使我们的教学内容轻松拓展到更宽更深的范围。

例如教学的欣赏环节，欣赏是每节美术课中必不可少的环节，无论是导入欣赏环节还是观察分析欣赏环节，我们都可以利用多媒体和网络，搜集展示大量的相关图片、视频资料。还可以进行跨学科的课程资源整合和利用。让学生欣赏感受不同时期不同地域的不同类型的美术文化。不仅激发学习兴趣，教学效率也大大提高。

2、信息技术的应用，让教师的“导”更加精彩。

在教学中我们总会发现有一些孩子在美术方面有天赋，用俗话说，就是“天生”对美术感兴趣。但还有更多的孩子是需要在老师的引导下才对美术产生兴趣，多媒体信息技术在教学中的应用更好的做到了这一点。在课堂中的导入环节上，我们常常需要用孩子们喜欢的动画、故事片或者孩子们喜闻乐见的形象等来导入新课，利用信息技术可以轻松做到直观便捷的呈现，比较以往老师以简单的图片和以单纯的老师讲学生听故事的方式。要更加的直观生动和形象。

如《小兔的奇遇》一课，通过多媒体以播放动画片开始，让孩子们通过欣赏他们最喜欢的动画片的形式来导入新课。《马戏团的小丑》一课，让孩子们欣赏小丑表演的视频来导入。视觉听觉和故事情节的冲击，让学生兴趣盎然，思维灵动，不仅有利于审美情趣的养成和提高。还为教师进行下一环节教学做了良好铺垫。

3、信息技术的应用，为创设教学情境提供更好的平台。 良好教学情境的创设能激发学生的求知欲望，能充分调动学生学习积极性，让学生有效参与教学活动，使学习变得轻松愉快。在美术课堂中，教师运用多媒体辅助教学在创设教学情境方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。

㈠有效创设问题情境，让学生主动思考积极探索。

如《纸条小玩具》一课，教学中利用多媒体展示各种弹簧玩具，通过课件绘制的卡通动态玩具提出问题，同时字幕显示：“我们的小纸条也能做出这样的玩具，你知道如何做吗？”卡通形象是孩子们喜欢的形象，用这种贴近孩子的方式创设的问题情境，直观、生动、有趣的形象让学生的思维由此变得活跃，能够进行主动积极的探索。教学模式上教师的课上的“教”由台前讲授转为“幕后”的课件制作。教学过程中操作便捷，效果更佳。

㈡有效创设故事情境，激发学生学习兴趣寓教于乐。

如《假如我变小》是一节想象创意课，我们可以通过欣赏科幻电影或动画片，创设故事情境，让学生跟随故事情节感受变大或者变小之后周围事物发生的变化。教师还可以通过电脑制作，随意变更物象的大小比例，能制作出不同效果的画面，让学生感受变大或变小后世界的神奇。运用多媒体声形并茂生动有趣的特点，创设故事情境激发学生对新知识的浓厚兴趣，寓教于乐。

㈢有效创设生活情境，培养学生热爱和美化生活的能力。

美术与生活息息相关，有效地创设生活情境能够培养学生解决实际问题的能力，激发学生热爱生活美化生活的情感。《脚的经历》《我的一家》《标牌设计》等课，都是我们身边与生活不可分割的美术课题。这类课程利用多媒体课件展示身边的物象图片或影像资料，学生能感受我们身边的美术文化和美术讯息。培养他们细心观察，用心感受生活、装饰美化生活的习惯。

㈣有效创设课堂评价情境，培养学生审美能力与合作意识

在课堂评价环节，教师也可发挥多媒体优势，用学生喜欢的动态形象来帮助设定评价机制，声音动画结合可爱的形象，引导学生学习评价自己和他人。让学生感受评价活动的乐趣，在自评和互评中不仅提高语言表达能力和审美能力，也学会相互尊重，培养合作意识。

综上所述可以看出，在美术教学过程中，我们利用信息技术收集有关的课题信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。大大增加了信息量和科技量。从很大程度上满足了教师教的需求。

信息技术的应用，满足学生学的需求

1信息技术融入美术教学，满足学生视听感受的欣赏需求

美术学科本身就具有直观欣赏和感受的特性，信息技术的应用极大的满足了孩子们对美的向往与渴望，在教室中就可以穿越时空、便捷直观的欣赏领略到世界各地各个时期多元的美术文化，享受艺术魅力的熏陶，不仅大大激发了学生的学习兴趣，而且开拓活跃了他们的思维，为美术创新能力提高奠定良好基础。

2信息技术融入美术教学，满足学生各种能力提高的需求

㈠、信息技术融入美术教学，利于激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。多媒体教学利用各种教具，学具、投影、电影、录像、录音等集声光形色于一体直观形象，新颖生动，能直接作用于学生的多种感官激发学生学习兴趣，彻底改变以往单一枯燥的教学模式。例如《大鱼小鱼》《通话中的城堡》《爱美的小鸟》《太空旅行》《我和动物交朋友》等等课题，我们都可以运用现代多媒体组合教学们通过声音动画视频投影等手段为学生创造一个色彩缤纷声响同步，亦动亦静、能再现生活又高于生活的情境，来激发学生学习兴趣，让学生积极参与学习。

㈡、信息技术的融入美术教学，引导学生主动参与学习。

传统教学由于媒体单一，主要教师的讲授为主，学生容易厌烦。信息技术的加入一改这些弊端，充分调动学生各种感官，让学生积极主动参与学习活动，学生由“观众”变身为“演员”由“配角”转换为“主角”

例如：《操场上》一课，在教学过程中，我利用多媒体展示学生操场上活动的照片、视频。当学生看到这些熟悉的身影和场面，都情不自禁雀跃欢呼。接下来展示本班学生课间在操场活动时动态停格的图片，在意外和惊喜中，学生更是主动模仿积极参与活动。信息技术的融入，大大提高学生学习主动性，真正成为了学习的主体。

㈢、信息技术融入美术教学，有利于学生自学能力培养。

学生对新生事物接收能力很强。通过课堂上老师的演示和展示，激发学生的学习兴趣的同时激发学生对新知的探求，从而学生会展开自发性拓展学习。

如我在教授《美丽的染纸》一课中，学生通过视频短片的播放了解染纸的制作方法和过程，再通过屏幕展示不同形态的美丽纹样。在实践过程中，学生根据欣赏到的不同形式不同形态的染纸，自己进行探索和创作，到下课时仍然意犹未尽，还互相探讨如何做出想要的形象，在课余时间，家里有电脑和网络的学生，还会通过网络查询美术资料和需要的图片形象作为参考。兴趣逐渐成为爱好，自学能力得到培养和提高。

㈣、信息技术融入美术教学，有利于创新思维能力培养

多媒体的视听效果，轻松做到吸引学生，让学生极力集中的效果，而且把抽象化为具象，轻松解决学习中的难点和重点。有效帮助学生理解和记忆。并且能让学生思维活跃，产生灵感。有利于创新思维的培养。

如《图形变身》一课。通过多媒体课件欣赏一组组由一个简单图形变幻成具象物体的动态画面，声音加图像的有趣展示，让学生在轻松氛围中思维得到发散，灵感得到激发，开启丰富想象，为学生创新思维培养提供平台。

实践证明，美术课中信息技术的开发利用，使我们的教学内容更加丰富多彩，集中解决教学的重难点，充分发挥了学生的主体作用，优化了我们的美术教学，是提高教学效率的有效途径。

美术教学中，视频，动画、声像的交互，给我们营造了一种真实的情境，给学生带来更直观的刺激，不仅能够提高学习兴趣，而且使他们的形象思维能力和创新能力也得到提高。我们的教学过程也因为有了信息技术的加入，展现的更加淋漓尽致，教师教得轻松，学生学得愉快，师生共同享受到因为信息技术的加入，美术活动所带来的更多乐趣。

运用信息技术 优化阅读教学环节

宁夏石嘴山市大武口区隆湖六站小学 徐世庆

【摘要】在阅读教学中，恰当的运用信息技术手段，创设相应的教学情境，可以开阔学生的视野，拉近生本距离，激发学生的学习兴趣，有效的突破重难点。本文结合作者的教学实践经验，从阅读教学的预习环节、导入环节、理解课文环节及信息交流环节四个方面探讨了运用信息技术手段，有效优化教学环节，调动学生学习积极性，加深学生对文本的理解、感悟和思考，受到情感的熏陶，从而提高阅读教学效率的问题。

【关键词】阅读教学 信息技术 优化 环节

随着课程改革的深入推进，信息技术越来越多的进入到阅读教学之中。信息技术具有综合处理文字、影像、声音、图片的能力，能做到图文并茂、声形兼备，从而为学生创设一个良好的情境。

阅读教学中恰当运用现代信息技术手段，会使课堂变得多彩生动，这时的学生将会最富于激情，最富于积极性、独立性和创造性，从而优化阅读教学，使教学活动达到事半功倍的效果。

一、运用信息技术，开阔学生视野，优化阅读教学预习环节。 新课程改革下，阅读教学从原来的课本知识向更广阔更丰富的领域衍生。而预习过程在开阔学生的视野中扮演了一个引领和启示的作用，信息技术则是实现预习功能的重要途径。以前教师布置预习内容大部分都是以课本或是习题册为主。信息技术的融入，带来了预习内容和范围的广大，教师们可以充分利用现有的资源，尤其是信息资源，布置一些开放性的、拓展性的资料搜索或是查询方面的预习作业。预习内容的扩大，不仅使学生更好地理解书本知识，而且还开阔了学生的眼界，使学生的视野扩大到书本之外的其它重要内容。

如在教学《月光曲》一课之前，我给学生留了一项预习作业：上网查找有关《月光曲》和贝多芬的图片资料、声音资料、视频资料和文字资料，并要求学生要根据课文的内容对自己所搜集的资料进行筛选、整理。当我听着学生们搜集到的《月光曲》音乐，看着学生们搜集到的贝多芬各个时期的图像，贝多芬简介、贝多芬轶事、贝多芬名言及后人对贝多芬的评论时，我的心中无比兴奋和欣慰，由于课前学生们做了大量的资料收集，从而给学生的“学”带来了“效益”。这种整合不但培养了学生的信息素养，提高了学生处理和运用信息的能力，更重要的是扩大了阅读课预习的内容，开阔了学生的视野，调动了学生自觉预习的激情，培养了学生良好的学习习惯。

二、运用信息技术，创设情景，优化阅读教学导入环节。 良好的开端是成功的一半，导入新课是阅读教学的关键。随着新课程改革的深入发展，以教师讲述为主的“填鸭式”的满堂灌的传统教学模式已经逐渐走出课堂，而以新课改精神为指导的生动活泼、丰富多彩的教学模式已成为学生喜爱、教师追求的目标，尤其是信息技术的运用，使阅读教学变得具体形象、富有情趣，从而极大地激发了学生学习的主动性，大大提高了阅读教学效率。因此，针对学生的年龄特点和心理特征，结合不同的授课内容，有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道地采用信息技术，精心设计导入环节，创设相应的教学情境导入新课，不仅能节省教学

1 时间，而且能有效地优化教学环境，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

一堂好的阅读课是非常重视导入环节的设计，注重根据教材的内容进行情境创设。不同的导入方式，其收到的教学效果也大不相同。例如我在教《只有一个地球》一课时，在导入环节，运用多媒体课件，向学生播放了我国航天员杨利伟在太空中拍摄的地球的视频，并配上优美、动听的轻音乐。学生边听着优美的音乐，边欣赏着晶莹剔透的蓝色地球。这种视觉和听觉上的巨大冲击，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。所以，在这一环节中，恰当地运用多种媒体课件，能将课文的内容以声感、形感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象，再加上老师恰到好处的点拨，使学生更易于理解和把握，优化了课堂教学，大大提高了课堂教学质量。

三、运用信息技术，拉近生本距离，优化阅读教学理解课文环节。 阅读教学是学生的个性化行为，它不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的乐趣。如《荷花》就是一篇阅读课文，语言优美，富有意境。从个体看，荷花色香俱全，姿态各不相同；
从整体看，满池荷花挨挨挤挤，无风静态极美，有风动态更美。上有蜻蜓飞，下有小鱼游，意境如诗，犹如一大幅活的画，令人赏心悦目。在这一环节的教学中，多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。从而突破教学重难点，优化阅读教学，提高教学质量，培养费学生能力。在理

2 解课文这一环节中，我恰当地运用了自已创作的多媒体课件，有目的地进行了四次定格：

第一次定格在荷叶的动态美上。当学生充分读、品完“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”一句时，我用课件向学生展示了从实景录像中截取的一幅画面：满塘的荷叶像一个个大圆盘，一个挨着一个，碧绿而又茂盛，一阵风吹来，满塘的荷叶就随风舞动起来。看到这种情景，学生不仅能够理解和感受荷叶“挨挨挤挤”的动态美，而且，在教师的点拨下，还能深一层的理解荷花之所以美丽，离不开绿叶的陪衬。

第二次定格在荷花的动态美上。如对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句的理解，关键是对“冒”理解，这对没有实际生活经验的大部分同学来说，理解起来比较抽象，有一定的困难。此时，我便用课件向学生展示了一幅“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的实景图，通过课件动态的演示，使学生有身临其境之感，从而使学生对这句话的理解变得形象而具体。此时，我又趁热打铁地启发学生进行“换词”练习：还可以把“冒”字换成什么字，这句话的意思不变？我又把课件演示了一遍，学生换得很不错，也很生动，可见，在这里恰当运用多种媒体课件，能将课文的内容以动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。

第三次定格在荷花的姿态美上。如在帮助学生理解荷花“刚开、全开、未开”的句子时，我适时地运用课件，向学生展示了荷花开放的这几种情形，让学生欣赏未开、刚开、全开的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解了“一池荷花”的静态美。

3 第四次定格在“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦......”处。这几句话是描写小作者被眼前这一池美丽的荷花所感染，自己仿佛进入了一种幻境之中。于是在这里，我借助于多媒体课件向学生展示了一幅会声、会色、动静结合的三维动画：“我”穿着雪白的荷花衣服，就象一个小天使，在荷花中随风起舞。蜻蜓向“我”飞过来，小鱼也向“我”游过来。学生看了这样的画面，非常富于激情。我适时提问点拨，引导他们去想像：你能告诉我们，蜻蜓都有哪些快乐？小鱼做了什么好梦？在这样的情境中，学生的想像空间和想像潜能得到了最大限度的开发，畅所欲言，整个课堂氛围达到了最高潮。最后得出人人明白的结论：小作者“我”之所以把自己当成一朵荷花，在荷花中随风起舞，又与蜻蜓和小鱼对话，就是因为“满池荷花实在太美了！”全文的教学难点因此不攻自破。

四、运用信息技术，丰富学生知识面，优化信息交流环节。 在现代信息技术高速发展的今天，学生们不仅应该具备较强的理解课文的能力，还应具备一定的信息处理能力。培养学生对相关信息资料的收集、整理和利用的能力和良好习惯也是《新课程标准》的要求。在《只有一个地球》一课的教学中，我精心设计了信息交流环节。一方面，我引导组织学生在小组内交流课前预习中所收集、整理的与课文内容相关的各种关于地球及环保信息资料，加深对课文的理解；
另一方面，我运用多媒体课件向学生展示了一幅幅人类伤害地球的图片，如人口膨胀、温室效应、乱砍伐、乱排乱放等，并配上恰当的音乐，给学生以视觉和听觉上的冲击，使其留下深刻的印象，从而扩大学生的视野，丰富学生的课外知识。可见，

4 在这一环节中，恰当运用信息技术，不仅能有助于学生对课文的理解，扩大学生的知识面，更是培养学生对相关信息资料的收集、整理和利用的能力和良好习惯的有效途径。

总之，根据阅读教学内容的需要，恰当地运用现代信息技术，使阅读教学的每一个环节都得到优化，这样，整个阅读教学也就得到了优化，大大提高了教学质量。同时，信息技术作为辅助语文教学的重要工具，我们也要避免因注重形式，过于花哨，分散学生的注意力。教师在阅读教学中，要把握信息技术的特点，合理运用信息技术，只有这样才能实现信息技术与阅读教学的有机整合，真正发挥多媒体手段的效用。

参考文献：

1．《小学语文课程标准》 2013年新修订版

2．李燕芬：《信息技术环境下的小学个性化阅读教学的实践与思考》 3．何克抗 《信息技术与课程整合》

4．《语文教学中的信息技术应用》 首都师范大学出版社出版社.

5

信息化教学心得体会

随着网络技术的成熟，网络已经成为人们获取资源的重要来源。可面对着多种多样的资源网站，大多情况下，人们却依然使用着最原始的搜索工具，搜到的资源过于零散，大多时候搜索的网站并没有我们想要的东西，不会找，找不到已经成了我们无法利用资源的主要原因，在一个信息化的时代学会利用网络资源显得尤为重要。

一名合格的师范生应该学会从网络上获取资源，这也是我们必须掌握的技能。在这节信息化教学应用课上，同学们展示的资源网站内容丰富，不同的搜索引擎是我们以前不知道，或者很少会用到的，可它的功能却比我们常用的几个网站更方便，更高效。

更多分类明确的网站为我们获取资源带来了很多便利。比如获取有关数学的知识时，我们可以选择专门的数学网，将来我们成为编制教师，我们还可以在国家教育资源公共平台或者地方教育资源公共平台上获取更多知识，年轻老师还可以通过观看微课来学习优秀教师的授课方式。专业的网站让资源查找更加高效。

信息化教学让以前零散的网络知识更加整合，为我的以后的学习和工作带来了很多便利。

心得体会

第一次上信息化教学环境应用之前，我刚刚听到信息化，就以为和我之前导训课上的一样，就是学学office 高级应用，觉得没什么意思，但是，通过这几节课的学习，我觉得这门课并不是我想象中的那样，挺有意思的。老师会介绍一些比较有用的搜索引擎给我们，真挺好用的，至今为止，最让我觉得有兴趣的，是老师教我们如何正确搜索答案，现在的网络信息量很大，但并不都对我们有用，如何去搜寻才能在庞大的信息中找到自己想要的，这堂课让我很感兴趣，同时也长了很多知识。老师上课还会给时间让我们自己操作，而不是一味地讲，这种授课方式我很喜欢。

信息化教学心得体会

利用平板辅助授课，数学课上，学生一边做随堂练习，老师可一边知晓每名同学的做题进度、对错，甚至能立刻分析出全班的准确率和疑难点；
电子书包使孩子们开阔视野，增强孩子们的自我学习能力。它不仅可以丰富教学课程，还能加强学生运用高科技产品的能力，为学生打开眼界，打破以往封闭式的传统教育。社会正朝着信息化方向发展，社会的变动越来越大，竞争也不断升级，让孩子们早点接触新鲜事物，可以更好地适应社会的发展，孩子尽早接触高科技，有利于孩子们尽早适应整个社会的发展。

2016.2

信息技术融入课堂教学势在必行

“倒数的认识”案例与反思

新疆第八师144团中学 范春花 小数班

一、直接揭题、提出目标。

1.这节课我们来学习《倒数》，生齐读课题。

2.看了这个题目，你想知道什么？（学生提出：什么叫倒数？倒数有什么特点？怎样求一个数的倒数？）

二、自主学习、探究发现。

（一） 自学课本：生带着提出的问题自学课本，独立解决这些问题。如觉有问题，前后桌同学可以商量。

（二） 讨论交流。

1.什么叫倒数？师板书生齐读：乘积是1的两个数互为倒数。。

（1） 初次理解：从这句话中，你知道了什么？

（2） 再次理解：你们能说出一个算式，是它符合这句话的意义吗？

（学生写出×=1；
×=1）

每个学生写出这样一个算式，得出结论，然后让同桌的同学说一说。

（3） 深层理解：现在我们对倒数的意义有了一定的理解。请大家读25524994读这句话，想一想，你是怎么理解倒数的意义的？（生1：必须是乘积是1的两个数。和是1，差是1，商是1就不行；
生2：两个数，还可以是带分数、小数、整数；
生3：成为倒数的两个数的分子分母互调了一下；
生4：互为倒数。如是的倒数，52是的倒数。

252552（4） 质疑意义：现在对意义完全理解吗？还有什么问题？

（5） 反馈：完成教材的做一做。

2.倒数的求法。

（1） 举例：如何求倒数呢？请同学们随意举出一些数来。

（2） 小组探求这些数的倒数，并指名板演

（3） 交流方法：还有别的方法吗？

（4） 归纳总结：怎样求一个数的倒数？要注意些什么？是不是所有的数都有倒数？

（5） 反馈：完成教材做一做。

三.巩固应用，拓展深化。

教学反思: 《倒数的认识》是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生只有学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。

《倒数的认识》这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。“倒数的意义”属于概念的教学，我认为，只有让学生关注基础知识本身，让学生在深入剖析“倒数的意义”的过程中，学会数学思考，体会解决问题所带来的成功体验，才能使学习真正成为学生的需要。

本节课我在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。通过这节课的实际教学，也给了我不少启示。

一上课就揭示课题，让学生紧扣“题眼”自主提出学习目标，然后围绕目标自学文本，对话交流。对倒数的意义的理解紧扣“文本”，从浅层到深层，让学生自己从细处逐词理解并举例说明。在“文本”与“生本”的深层对话交流中，学生真正理解了“乘积是1”、“两个数”、“互为”的内涵。在自主探究倒数的方法时，素材由学生提供，方法在学生探究、交流、争辩中，在学生的不断反思调整中更趋完善、更富创意。

纵观全程，没有哗众的情景，也没有刻意的追寻，在老师的有效引导下，学生自主提问、自主学习、自主探究、自主交流、自主反思。看似简单的课堂却是那么的原汁原味、让人回味无穷。

数学姓“数”，数学的本色是“数学味”。对于六年级的学生来说，理性思维能力较强，无须借助动感的课件，也无须过多的修饰，只须朴实有效的问题，就可以引发孩子的头脑风暴，使课堂呈现浓浓地数学味。

对于

五、六年级孩子，有些学习内容，不妨采用自主学习的模式，借助“直接揭题、提出目标——自主学习、探究发现——巩固应用、拓展深化”的流程，逐步培养学生的自学能力和理性思维。

通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。以下是小编整理的信息化教学心得体会，希望对大家有帮助！信息化教学心得体会1

作为一名初中信息技术教师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课。在这几年的教学过程中，也积累了一定的经验，在这里提出，与大家共同分享。

一、作为教师应提高自身的素质，不断充实自己

现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程

在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构

课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

四、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣

在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

五、建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力

在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻体松愉快地投入到学习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方才可以及时交流。教师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，从而在学生心目中不断提升教师自身的魅力，让自己的课堂散发出灵性的光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。

作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！

我参加了小学教师计算机信息技术培训。这次培训，我感触很深。我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。

另外我体会到教育对教师在专业知识方面的要求越来越高，进入21世纪，知识总量呈几何数增长，俗称“知识暴炸”，专业知识更新之快，使得一些专家昨天还是专业知识的权威，今天就可能落伍。所以说我体会到作为一名教师如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。教育专业发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解学科知识，还要帮助教师理解学习者的言行，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新教育教学技能技术，并培养教师对实践进行分析和反思的习惯和技能。

多媒体在教学中的使用，改变了以往教师讲得津津有味，学生听得无精打采的教学气氛。它使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。如课堂教学中，学生在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同时，教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。

多媒体技术与课堂教学的有机结合，是一种积极的，合作的教学模式，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，最终使学生成为学习的主人，做到自主学习、冲学习和高效学习。在现行教学中恰当、正确地使用多媒体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学难点，对优化数学教学起着显著的作用。

传统的教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔。由于有些学科自身的特点，没有那么形象、生动、具体。学生起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。随着计算机辅助教学进入课堂，确实给教学带来了生机和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。

在今后的工作中，要不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，并把这次所学的内容和方法用到自己的教学实践中，努力提高教育质量，让学生快乐成长。

为更好的推行“四环节”高校课堂教学模式，我校全体师生前赴“永威”进行学习，经过一天的了解与接触，结合我校实际情况与区教育办薛主任对“四环节”高效课堂教学模式的指导意见，进行了两轮持续不断的听课、评课、研讨，使我们教师业务水平迅速提高。

四环节教学目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

让我们的课堂在单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到高效的预期效果。我们的的课堂变成了大容量、快节奏的。我们上课时常用的组织课堂的语言，例如“请你站起来”、“请坐”等等，无形中对学生的良好品德养成好的习惯，许多学生同时站起来也不用老师协调，自然有学生谦让地做下去。教学环节的过渡大多也不用老师引导，因为学生都已经知道下面该做什么了。老师一拍巴掌，再乱的课堂学生也会马上静下来。

“学案导学”阶段的任务是：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标。

类似于永威学校的“先学后教”。

“合作交流”阶段对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，让他们“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

“点拨解惑”阶段展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

“检测巩固”阶段相当于永威中学的“堂堂清、天天清、周周清”。

预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。在预习交流、明确目标的环节，通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。在分组合作环节，教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。在展现提升环节，各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。在穿插巩固环节，各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。在达标测评环节，教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。不同学科根据本学科的特点会有不同的操作方式，灵活 掌握。

在学案导学阶段：最重要的工作是什么？编制预习学案。教师要编制出适合学生自身特点的学案。永威的教改一个很重要的措施就是变教案为学案。

合作交流阶段：问题要设计得既让学生有兴趣，又能让学生有收获，对于教师来说是个严峻的挑战。所以，公开课有时非常精彩，有时却一塌糊涂。设置的问题有四个原则：⑴有利于学生掌握解题方法；
⑵有利于学生掌握规律和解决问题的窍门；
⑶有利于激发学生的求知欲；
⑷调动学生的学习积极性。学案编制方式是：创设情境，编制错例，有易到难，由简到繁。要注意⑴每个组的展示形式；
⑵预见困难；
⑶备追问的问题。

点拨解惑阶段：学生都会的不展示，要展示出错大的、一题多解的，和现实生活联系紧密的要重点点拨。用不同方法的反馈，点评。老师做什么？追问，点评，拓展，提升规律，评价。点拨解惑要体现老师驾驭课堂的能力。要注意：追问的问题 、点评语 、解决问题的方法和技巧。

检测巩固阶段：
它是一个课堂环节。一方面是对学生学习内容的巩固、深化，另一方面便于教师获得反馈信息，检验学生的学习效果，提高课堂效果和教学质量。

任何成功的课堂模式是在长期探索中一点一点积累形成的。他们开始的时候并没有什么高深的教育理论来指导。他们只是不断地发现问题，解决问题。可以说，我们的“四环节”高效课堂看到了教学最本质的东西，促使我们从本体论的深度去重新思考教学，思考课堂。

四环节教学心得体会（2）：

伴随着教学对象的变化，课堂改革的呼声越来越浓，我校也走在了课堂改革的前列，有幸我也成为课堂改革大潮中的一员，几年来的尝试下来，感觉收获很多，现将自己的一点感触写下来，与大家一起交流。

一、落实实效课堂的前期准备

每一个学期的开学 ，我的第一堂课并不是讲授教材上的知识，而是从生活中易见的实例告诉孩子们物理很有用，而后又从一个个简单的生活小现象用物理知识作以分析，从而激发学生学物理的欲望。然后告诉孩子们物理好学易懂，你们感觉困难是因为学习不得法或是另有其他原因，听我的话你们会学的很轻松而且会很棒。从心理上首先让孩子树立自信心，最后我介绍我的授课方法及对孩子们的要求和他们应该具备的听课方法，做完这一切之后，我让每一位同学写感想介绍自己的过去，听老师讲后心里的想法及今后的打算，作为第一次作业上交。

当作业收上来之后，我读每一位同学写的内容，从读的过程中了解学生的学习情况、困惑与无奈以及今后的打算，也初步判断孩子的性格和基本情况，在作业本上，我像改作文那样划出孩子们关于学习方法、未来打算等优美语言，并分别给孩子写上激励性、指导性的语言，从而第一印象给每一位孩子以亲切感，为以后师生的交流做好铺垫。

做完这一切，配合班主任，针对班级学生情况把学生划分成若干小组，为以后落实实效课堂四环节做好充分的准备。

二、如何落实实效课堂四环节

1、预习

我的预习很少放到课下，因为我觉得课下布置预习，大部分同学不会做、或者说不会认真去做，因此我将预习放在课堂上。

每节课开始，我会让学生自读教材（带着预习目标和预习问题去读，导学案上设计有），这样在读教材的基础上学生能把教材上有关本节课必备的基础知识找出来、划出来并用心记下来，而后让学生读学案上的学习内容点拨，対预习作业中不会的或是学习点拨中不懂的问题，我让孩子们在交流环节去解决。

2、交流

在学生读完教材和学习内容点拨之后，我让学生分组去交流，我鼓励学生多问、多说、多算多写，这样会让每一个孩子参与到课堂上来，避免了学生课堂注意力分散，并锻炼了学生的语言表达能力和运算能力，在学生交流的过程中，我则会巡回指导，解疑析难，规范他们的语言表述，规范他们的运算步骤、格式，并规范他们的书写，这样既调动了孩子们学习的积极性，又对不同程度的同学针对不同的问题进行指导，达到了因材施教、因人而异，从而是不同程度的孩子都有所提高。

3、展示

我的课堂第一次展示是课前的小检测，把上一节课学过的重点知识让学生默写下来，默写之后让学生对改或者自己按课本内容批改，这样进一步巩固前面所学的内容，从而达到温故而知新的作用，第二次展示是对典型题的思考、讨论之后的展示，这样既能把点学活、学透，达到一题多解、一题多变，从而把重、难点知识得以升华，这时老师的作用是总结方法、规律，使学生能达到触类旁通，第三次的展示是在反馈训练环节，知识点学完之后的课堂小测试。这样既对当节课所学的知识点作以检测，又通过展示对不同学生掌握情况有所了解，以便调整下一步的授课思路和对学生的课下指导。

4、堂清

我的堂清方式很灵活，可以课前清（上节课内容），边学边清，课后清（本节课所学内容），堂清的方法很多，可以让同学们自清，组内成员的互清，科代表的追清，老师的抽清，这样针对学习程度，态度不一样的同学进行把关，力求使学生乐学、善学、学有所获。

三、小小收获

这几年的实效课堂尝试，小有收获，体现如下：

1、把自己从繁忙的教学工作中解放出来。以前的课堂有我主宰，只恐怕学生学不透，自己说不到，面面俱到，常常满堂灌，一天的教学工作下来，经常哑了嗓子，实效课堂讲究的是课堂效率，把学生的积极性调动起来，学生主动思考，主动回答问题，老实讲得少而精了，课堂效率高了。

2、作业少了，把学生由被逼做作业转化为主动做作业

高效的课堂把问题在课堂上解决了，从而不再多加课，学生感觉作业少了，老师又不拖堂加课，从而珍视课堂学习机会，把课下挖掘的东西带到课堂与师生一起分享，从而很有成就感，这样只要是愿意学且认真学的同学，中考成绩一般不会低于55分（满分70分），且高分段的人数比较多，是兴趣加乐学才能有这样的效果。

3、学会了与各种学生沟通。接近学生，才能走进学生的心灵，学生才乐于学这一科，学生才会在你的课堂上不捣乱。

四、存在困惑

1、由于学生活动多了，总觉课堂时间有限，内容多，时常出现一节课内容学不完的现象，针对九年级任务多，时间紧迫，面临中考这种现状，有一种无形的压力时刻困扰着我。

2、今年4月份，我参加了省优质课大赛听课活动，感觉自己所操纵的实效课堂与他们相差太远，究竟怎样才能算是一堂好课呢？

3、部分同学任凭你怎样做工作，一副水火不入的样子，学习效果收效甚微，我不知道这类同学该怎样办？是放弃还是坚持？

以上这些仅是这几年我在物理教学中的一些做法和体会，写下来与大家一起探讨，在未来的教学工作中，我会大胆去尝试课堂改革，在摸索中找出一套适合自己、适合学生的更有效的教学方法。

五环节教学心得体会

皇帝庙中心小学 张会芳

本学期，我校掀起了学习五环节教学模式高潮，学校领导特别重视这种新的教学模式，要求我们深入学习下发的“五环节”教学模式的内容。通过学习，给人一种耳目一新的感觉，尽管这种模式我们还处于探索、起步阶段，但我还是看见了希望，看到了学生真正学会了自己思考问题，养成了积极动脑的好习惯，学生的合作精神得到培养，课堂上教师充分发挥的主导作用，学生充分发挥着主体作用。下面将最近课堂教学的点滴体会谈谈：

一、“五环节” 教学模式的实施对教师提出了更高的要求 “五环节” 教学模式要求教师要备好学生、备好教材、备好教学目标、备好教学重难点、备好“五环节”。

备好学生是目标、基础和关键；
备好教材是要求教师吃透教材的重点、难点；
备好教学目标是正确把握对本节课学习的要求，把握教学的深度广度的需要；
备好“五环节”，是对教学过程的一个初步设计设想。

二、“五环节” 教学模式的实施对学生提出了更高的要求 在教学上采用了“五环节”教学模式，不同于以前的以教师为中心教为主学为辅，而是以学生为中心学为主教为辅，侧重于引导学生自主探究、合作学习，主动获取知识，由“学会”变成“会学”的过程，从而提高不同层次学生的整体素质。这就要求学生不能偷懒，不能过于依赖教师要勤动脑好动脑，养成独立解决问题的好习惯；
要求学生尽可能的自己去思考问题，改掉以前的恶习，不能一离开老师就不知道该学什么如何去学；
要求学生在心理上接受老师只是在自己学习路上的领路人，不能被动的去学习要主动的去学习。

三、“五环节” 教学模式的实施中的几点反思

1、“五环节” 教学模式看似比以前简单了，但是要求更高了，难度更大了，它要求教师不但要吃透教材，还要备学生以及各个教学环节所完成的学习目标情况，更得用心去做了。

2、“五环节” 教学模式的实施要求教师上课时要灵活把握学生自主学习、合作探究的时间，根据学生的学习效果判定所需要的时间长短，不能盲目的套用“五环节” 教学模式，要自主学习、合作探究有所值，否则宁可一堂课完不成预订的教学任务，也绝不能为了作秀而草草了事。

3、小组交流讨论后，要让学生有时间去展示他们的劳动成果，教师要灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生的合作成果进行适当公平科学的点评、总结。

总之，五环节教学模式能极大的提高学生的学习兴趣，培养学生的能力，在课堂教学中，要结合具体教学实际灵活运用，这样定能取得满意的教学效果，极大地提高教育教学效果。

信息技术支持的教学环节优化之感悟

常小 杨婷婷

我今天意外的收获了信息技术支持的教学环节优化的全部资料，由于在此之前对该内容的了解较为浅薄，所以对这位不速之客的到来十分好奇。

带着好奇的心理我打开了刘会忠老师设计的《草船借箭》的导入优化内容。在该内容里，教师先引导学生自己谈对《三国演义》的了解，然后随机根据学生的回答对魏蜀吴三国的地理位置进行介绍，引导学生了解“草船借箭”发生的故事背景，教师趁机出示题目，这样学生在教师一步一步的引导下，不但熟悉了故事发生的背景和其间的人物关系，而且提升了探究故事原委的积极性，可谓一举多得。

王老师和毕老师对《白鹅》一课讲授环节的优化更是巧妙，他们抓住了文中作者对鹅步态的描写进行深入剖析。教师先引导学生理解净角，净角是京剧里的一种角色，学生一般都有印象。随之呈现不同的京剧人物图片，因为都是花脸，所以学生就会对净角产生一种刚正不阿、脾气大、比较暴躁的、目中无人，傲气的联想。为了进一步深化体验，教师又链接了净角走路的动态画面。这样通过一动一静的观察和体验，再通过语言文字的深刻理解，学生很容易就感受到了白鹅的高傲姿态。让人不得不夸赞教师们的设计之巧妙。

对于教学评价的优化则更关注了学生自我的评价，例如学生在课堂学习之后能否用本课学到的方法对文本进行批注，或品评故事中的人物形象等。还有同学之间、小组之内的评价以及教师的课堂点评也时刻穿插于整个教学环节，教师既可以最大化的避免学生的学习偏差，又可以适时推动学生的探究欲。

我想，有了这些优秀教师们的示范，再加上自身的努力，我的课程也可以得到优化，感谢研修，感谢为研修付出的教师们。

学习“教学五环节要求”心得体会

----踏实做好五环节，教育方能显成效

汤凤

记得大学的时候就学过学校是专门培养人的场所，学校教育也以其组织的严密性，作用全面性，内容系统性，手段有效性，形式稳定性区别于其他教育，而本次培训-----教学五环节的要求既应证了学校教育的这几个特点，同时也让我明白体现学校教育优势的方法。

一、上课要求

课堂教学是学校实施教育的主要方式，所以按照要求实施课堂教学是每个教师最基本的职责，我们除了要做好：严格执行重庆市课程计划，严格按照课程表上课，按时到达教室这些基本要求外，还应深入研究教材，以教材为基础，夯实双基的同时，注重思想教育，不单教会学生知识更应传授给学生有效的学习方法，既善于利用现代信息技术丰富课堂教学，又要讲究教学艺术灵活处理教学突发事件。教材是教学的好帮手，不仅能帮助教师把握重难点实施教学而且能为学生提供许多学习材料，比如说图片，历史材料，新科技资料等所以只有教师仔细研读教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好课堂教学；
基础知识基本技能固然重要，然而德育作为学校教育的重点工作更是不可或缺，教师应该充分运用课堂让学生形成正确的荣辱观，价值观和人生观，同时以身作则，以情动人，规范学生行为，让学生做到知、情、行的统一；
学习科学文化知识是学生学校学习的一项作要任务，也是是课堂教学的基本目标，但是学会学习对于学生而言更为重要，所以我们进行课堂教学更应该注重学习方法的传授，教会学生学习，培养学生终生学习的能力与意识；
现代信息技术不仅能使课堂教学更加生动形象富有趣味性，更能拓展学生视野，激发学生运用多种方法学习知识的积极性，因此将信息技术引入课堂能更好的践行新课标要求；
教学艺术更是保障课堂教学不可或缺的法宝，只有充分运用教学艺术，提高驾驭课堂和灵活处理课堂突发事件的能力方能按时按质完成课堂教学任务。

二、备课要求

所谓“台上一分钟台下十年功”，要做好课堂教学，完成上课要求，除了即时的课堂发挥，更重要的是课前的充分准备，认真备课是上好课的先决条件。备课必须备教材，备学生，备教法，备课件，备板书，备预设，备练习。教材是实施教学的一手资料，只有充分研读教材，掌握教学重难点，才有可能充分利用教材，完成教学任务，但教材是相同的学生是不同的，因此充分了解学生现有知识水平和能力情况，制定适合于所教学生的教学计划方可使学生进行有意义的学习，提高教学效果。教学方法是教与学的桥梁，只有遵循教学规律，运用教学理论，结合教学要求与实际，选用适当的教学方法方能实施自己的教学计划，使学生学会，学习，同时充分合理的运用现代多媒体技术，不仅能帮助学生突破重难点同时更能激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，因此课前备好精美适合教学的课件也显得十分重要，板书，更是帮助学生把握重难点巩固知识的有力用具，所以备课时应该认真选择板书内容与格式，力求板书清晰、扼要、突出重点。另外，还应充分有效抓住集体备课，积极认真学习思考，向有经验的教师学习请教，迅速提升自己，并在实施教学后针对自己的预设和课堂实际情况进行反思总结。

三、作业的布置与批改要求

学习的主体是学生，是否达到预定的教学目标，选用的教学方法是否有效这一切的检验标准都要以学生的反馈情况为准，而作业是一种最常见的反馈方式，因此作业的布置与批改尤为重要，首先，作业内容必须经过仔细挑选，既要有助于巩固学习知识又要能激发学生学习兴趣，既要保证教学质量又要考虑学生精力。其次，作业要求要明确，即要明确作业内容也要强调作业完成时间，既要明确作业效果，也要强调作业完成态度，同时作业形式应该多种多样；
最后，批改作业应该积极认真，做到“有发必收”“有收必改”“有改必批”“有批必纠” 作业评语要求与鼓励并用，遵循启发鼓励原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展；
针对学生经常出错的题目建立错题集并督促学生建立针对于自己的错题集。

四、辅导要求

辅导是实施教学十分必要的一种手段，既可以帮助个别进步，又能为集体学习节约时间。进行辅导，要全面了解，建立学优生和学困生档案，确定辅导对象，针对具体情况制定辅导方案，教学过程要面向大多数，重视中等成绩学生，对学优生和学困生提出不同要求，但从情感上应平等对待，辅导方式应多种多样，既可教师直接辅导，也可鼓励学生互助，形成合作学习的氛围。另外，要配合班主任做好学生思想工作，加强对纪律差的学生进行思想教育，采取激励机制使每个学生都获得学习积极性和动力。

五、复习、考试、评价要求

复习、考试、评价是促进学生学习的有效方式，应该积极参加对复习、命题、考试、阅卷、评价的主题教研研讨活动，重视自身命题评价能力的提高。针对考试的不同性质，以课标为准，课本为据，选择难易恰当的试题，充分应用教育教学规律，和学生认知特点制定详细合理的各阶段复习计划，按照安排好基础复习、强化能力、查漏补缺、综合运用这四个阶段的时间安排实施整个过程。并且复习时应安排好讲练的时间分配。考试中教师应遵守监考规则，严肃考试纪律保证考试成绩真实性，方能达到考试目的，考试结束后教师应做好质量分析，重点关注合格率，分析学困生试卷，找出原因，做好跟踪记录，采取积极对策。

教学五环节，环环相扣，至关重要，只有积极认真，踏实践行教学五环节的要求方能及早达到做一名合格教师的目标。

2012.09.23

《信息技术支持的教学环节优化》的作业说明

作业标题

《信息技术支持的教学环节优化》作业 作业内容

1.本作业包含了信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，这个三个作业可以是针对同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。

2.作业的内容既包括了三个环节的设计文档（模板的内容），也包括支持三个环节实施的信息技术应用资源的开发，即所用的图片、演示文稿、视频资源、问卷等都需要设计制作完成。在呈现的时候图片等可以直接插入到设计文档中，其他资源请通过添加附件、链接地址等方式整合到设计文档中，如用到量规，请提供量规内容；
如果用到在线问卷工具（如问卷星）发放问卷，请提供在线问卷的链接地址。

3.作业的设计文档中需要清晰的陈述信息技术在教学中是如何使用的，并阐明运用信息技术进行优化的必要性。

4.完成作业后，请将信息技术支持的教学环节优化方案以网页的形式提交（本次作业暂不提交相关资源），作业名称以“学段学科-优化-姓名”命名，提交到平台中，例如“高中生物--优化-王小丫”。

5.请使用“信息技术支持的教学环节优化课程作业模板”，并参考课程中的案例设计相关内容。

作业要求 6.根据模板中各项内容的要求，相关信息表述完整、充分、准确。

7.各个环节中所用的资源均完整提供，契合优化的思路，能够较好的达成设计意图。

8.各个环节中所用到的信息技术工具、资源及方法，能够恰当的解决教学问题。

9.作业整体效果评价请参考《信息技术支持的环节优化评价标准》。 10.请于7月17日24：00前提交作业。

优化阅读教学的心得体会

优化阅读教学的心得体会

阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系，单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读.”足以说明阅读教学的重要，它是形成学生语文能力的基础，是训练学生表达能力的重要途径。下面我结合一段时间的课堂教学实践谈一谈对优化阅读教学的几点粗浅认识，供各位师长、同伴参考、讨论。

一、用好教材，使教材成为学生广泛阅读的有效载体。

现今我们所使用的教材均具有鲜明的时代特色，编著了许多富有儿童情趣，具有时代气息的文质兼美的课文，题材丰富，体裁多样，所选韵文，琅琅上口，便于诵读。只要在日常教学中进行认真的品读，从中发掘文本蕴含的情感价值和文学素养，对于培养学生的学习兴趣和自信心，获得学习语文的方法将起到非常关键的引领作用。在平时的教材使用中为了更好突出教材所具有的价值我主要从以下几方面做了一些努力。

（一）、挖掘文本内蕴，提高阅读效果

新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。在平日集体教研备课活动中，多次听年长的教师在谈及语文教学时要重视

引导学生对文本进行深层次的挖掘。因此，教师应注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真的读，充分的读，用心的读，用心去感悟。比如教学《检阅》一课，本文语言特色鲜明，文中的感情真挚动人。如何让学生体味出个中滋味，唯有读，细细品读，反复研读，才能真正教有所得，学有收获。我主要是引领学生细读了两个场景，把学生带入情境，品味出文中浓浓的味道。剖析“棘手”，学写“棘”字，理解什么是“棘手”？让儿童队员们棘手的事是什么呢？讨论：为什么谁都不愿意第一个开口说这件事呢？“鸦雀无声”是什么意思？课文中用这个词写了当时的什么情景？通过以上几个小环节的处理让学生理解什么是“棘手”的事。让学生产生身临其境的感觉，确确实实理解儿童队员的为难之处。品读五个问号，怎么解决眼前这一棘手的问题，这不仅需要魄力，更需要智慧。课文一连出现了五个问号，

这五个问号似乎不约而同地盘绕在儿童队员的心头，大家都心存顾虑，不知道该怎样安排主拐的伯莱克。这些孩子的内心是多么复杂、多么为难啊。让学生深入人物的内心世界后，读好这五个问号，充分感受人物的复杂心理。总之，教师要加强对文本的理解，把握、吃透文本，目的是引导学生自己探究文本，抓住重点难点，对课文内容整体感知，调动学生参与阅读的主动性和积极性，在实践中不断提高语文能力。

（二）创设文本环境，激发阅读兴趣。

一篇好的教学我们还需要为其创设一个精心的文本环境。首先，我们要为提问创设情境，这就是所谓的问题情境。一个好的问题情境有助于对问题的解决，增强学生对问题探索的兴趣。如《七颗钻石》一课透过一个小小的童话故事，寄托了一个道德期盼：要尽量为别人着想。引导学生阅读这篇作品时，要通过有感情的朗读，感受小姑娘纯洁

可爱的形象；
透过“喜出望外”“真想……但……就赶紧”“咽了一口唾沫”等词语，感受小姑娘美好的心灵。同时，可以从题目上去加深对课文思想的理解。为什么不用“一罐水”而要用“七颗钻石”作标题?“钻石”和“星星”都是美好事物的象征，在短文中，它们正是纯洁心灵的幻化物。全班齐读第四节，启发学生来参与片段朗读，读出自己的感受。其次，我们还需要创设一个活动的情境来渲染阅读的气氛。活动情境是伴随着活动过程的，是活动的催化剂。教师设计活动情境的时候一定要与活动的内容与形式融为一体。以《翠鸟》一课为例，可通过虚拟情境，说出情趣的教学策略来引导学生读出对翠鸟的喜爱之情。我是这样设计 的

。师：我知道同学们都非常喜爱翠鸟，想不想当翠鸟？

生：想。师：我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们，写一篇关于翠鸟的

报道，让全世界的人民保护你们。你们愿意接受我的采访吗？生：愿意。

师：你们的声音那么好听，怎么回事？书上怎么说的？生：我们鸣声清脆。师：大家叫叫我听听。（学生高兴地学着鸟叫） 师：果然名不虚传。听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本领很强，谁愿意介绍一下你们是怎样捕鱼的？生：停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。师：为什么一动不动？生：怕惊动小鱼。

师：有什么证据说明你们飞得快？ 生：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

师：各位翠鸟，我想到你们家做客，树上找不到，草丛中也找不到，你们的家在哪里？生：沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。通过这样的教学设计极大调动了学生的学习

热情，将文本与教师和学生有机的联系在一起，学生投入其中，充分享受文本所带给读者的优美感受，十分有利于学生整体语文素质的提高。

（三）、注重课堂教学的生成资源，适时延伸拓展文本的深度。

古希腊哲人说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。”学生在阅读中并不是消极地接受和索取意义，而是联系自己已有的知识和生活经验，积极主动地发现和建构意义，乃至创造意义。在教学中，语文老师要努力让自己成为一名智者，拥有一双慧眼，及时捕捉稍纵即逝的思维火花，精心充当学习的组织者、引导者、促进者。尤其对于学生在学文时的即时质疑，教师更应高度珍视，敏锐捕捉，善于利用，否则现场生成的即时资源就会稍纵即逝。

以教学《南辕北辙》一课为例，学生通过初步的文本阅读，基本上理解了车夫到达不了目的地的原因，就在我准备结束这一环节向文本所蕴含的道理拓展时，有一个同学举手提出了自己不同的理解——“地球是圆的，这个人总有一天可以到达楚国。”这是我在备课过程所没有预设到，怎么办？下面是我处理这一环节的教学片断——师：你的观点很有新意，有和他一样看法的吗？能说说原因吗？（有个别同学举起手）生1：我也觉得有道理。他只要坚持不懈，总会走到终点的！生2：他这样做，只不过花费的时间长一些，不能说到不了楚国呀！师：是呀，地球是个圆的，这个人绕着地球走一圈，不就到楚国了吗？看来，这个由来已久的寓言故事该改一改了。对你们大胆向权威挑战的勇气，我由衷地表示敬佩！现在请大家小组讨论一下，到底该不该改？为什么？（生小组讨论，一会儿有同学陆续地举手）师：你们有不同意见吗？生1：我觉得，不能改。地

球虽然是个圆的，但你要到达楚国，就得绕着地球走一圈，地球那么大，何年何月才能走到头啊！生2：再说了，你赶着马车陆地上可以行走，那遇到江河海洋的地方怎么办？生3：对，地球上还有很多地方是沙漠、森林还有沼泽地呢！你怎么走呀？所以你是到不了楚国的。师：看来困难还真不少啊！生1：据我所知，一个人想要绕地球走一圈，需要好多好多年，这个人不用等走到楚国，可能已经老死了或者累死了，他还是到不了楚国。生2：(前面质疑的同学）：长途跋涉，他骑的那匹马会累死，他带的盘缠会用完，这要浪费多少人力、物力呀！明明有正确的路线他偏不走，真是白费力气！所以还是赶快掉转方向吧。师：哦，你也改变自己原来的意见了。你怎么改变自己的意见了？生：我听了小组同学的意见和刚才几个同学的发言，觉得有道理。再仔细思考，就觉得我开始讲的没有道理。师：同学们有这么好的分析能力和表达能力，我要向你们学习。

看来，他这种与目标相反、背道而驰的做法肯定行不通。你现在想对这个人说什么？生1：只有方向正确，才能到达目的地，朋友告诉你的方向是对的，你要听从劝告。生2：你赶快改变方向，还来得及，不要再固执了。生：可怜可怜你的车夫还有马匹吧！不要再跑冤枉路了。生3：你这样执迷不悟，总有一天会后悔的！师：我相信，如果这个人听到同学们的劝告，他会改变方向，重新启程的。这也告诉我们，做任何事情，都要目标和行动一致才能成功。想一想，你的周围发生过类似的事情吗？谁愿意说一说？（生回答略）

从以上所提到的教学片段我深深地体会到，在课堂教学中，当学生标新立异，提出一些教师未曾料及的问题或看法时，教师对此应当给以积极的支持与鼓励。语文教学是语文活动的教学，是师生交往、互动和共同发展的过程，在教学中，教师要不断更新教育理念，为学生提供充分的语文活动和交流的空

间，真正把课堂还给学生，真正把创造还给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生动起来，让课堂焕发生命活力，这样，才能使学生更有效地学会学习，学会发展，学会创造。

二、重视课外积累，拓展阅读视野。

语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读，推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。《语文课程标准》积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此，教师应通过教材教会学生正确读书的方法，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积累语言知识的目的。因此，在完成文本教学的基础上，要为学生创设良好的阅读环境，让学生有书可读，有时间读。

（一）、以单元为专题对教材进行

整合，拓展阅读实践。

以三年级第六册第五单元为例，本单元是围绕“可贵的亲情、友情”这一专题展开的。整个单元从导语、课文、综合性练习到语文园地都紧扣主题，沟通了学习材料之间的联系，突出了课程资源的整合，因此在阅读是要充分利用和发挥教材的这种整合优势，让学生加深这种体验，为优化教学铺设有力的伏笔。基于这一点考虑，我选择一组与歌颂“爱”为主题有关的课外书籍让学生利用校外时间进行阅读，诸如所选书籍有《感动童心的88个亲情故事》、《触动孩子心灵的亲情故事》、《代代相传的365夜美德故事》、《爱的教育》等等，同时结合“母亲节”的到来动员孩子们用真心表实意办一期有创意的手抄报，要求做到“抒发自己真情，感受亲情伟大”。既升华了孩子们的情感，又引领孩子们从社会生活的方方面面去感受爱、体验爱，在爱的感悟中更多了几分理性的东西。

（二）、图书角魅力凸显，阅读氛

围浓厚见成效。

为了营造了一个良好的班级阅读氛围，为了让学生有书可读，有书可选。我整理了一下以往只是摆设的图书架，因为原来几本破旧的图书已难以引起学生的兴趣。于是，在本学期开学初我发动学生做他们的思想工作，让他们把手中的书籍都放上书架，同时我自己也拿出了一部分爱书，当然图书的所有权还是学生的，另外我还专门指定了一个可靠的图书管理员。对学生捐献的书籍和借阅的情况进行详细的登记。回头看看书架上的书，还是挺丰富的，什么《四大名著》、《钢铁是怎样炼成的》、《成语大全》、《中华上下五千年》、《十万个为什么》等等，真像个小书店。有了图书还是不够的，我还专门给学生们开设了一堂自由阅读课和规定中午到校完成规定任务以外的时间为阅读时间，为学生创设最大可能的读书条件，以充分保证阅读的时间。

几个月下来，我发觉学生似乎已经

养成了一种习惯：有问题找资料、有空闲翻书架。可以说到现在为止我们班的学生已经离不开这个书架了，我们的教室同时也成了一个阅览室，利用课余时间我还与与学生谈天南地北、话古今中外，不知不觉，学生的阅读有了积累，我与学生们的感情也交流了，也加深了。这不就是一个良好的阅读环境吗？ 经过一段时间的学习交流，学生的知识积累越来越多、越来越杂，自然少不了老师的适当指导，不让学生的阅读成了囫囵吞枣。

因此除了从外在形式上给学生创设良好的阅读环境和阅读氛围外，还要教给学生一定的阅读方法，教给学生理解内容、把握框架、感悟内涵、领会写法的基本规律和方法。当然这个过程需要我们常抓不懈、坚持下去。如果老师始终不给学生指明方向，那学生的阅读是盲目的，也将“竹篮子打水一场空”。另外，在指导学生阅读方面，我们要充分重视读的效果、读的指导、读的评价。

实际上，关于优化阅读教学的方式、手段不胜枚举，对于阅读教学的理解也可谓是仁者见仁、智者见智。鉴于自身经验欠缺，难免有失偏颇。以上所述只是自己的一点肤浅的认识，如有不当之处，敬请各位师长给与批评、指正。

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信息化教学环境的心得体会

第一节课上经过同学和老师的介绍，我了解到一些搜索引擎和一些网站。如知乎、58pic、电影天堂等。第二节课中，老师再次给我们介绍了国家基础教育资源公共平台，在此平台中，有许多资料，对于教师来说，可以晒课。我们还可以在此平台上寻找资源，观看其他老师的优秀视频，了解到最新的科研计划。我们还可以注册一个账号，在该平台上下载自己所需要的东西。

感受信息化教学魅力心得体会

本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本次培训具备很多的优点，同时给我们的感受也非常深刻。

1、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。

比如创建教学目标的方法，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。

2、培训形式新颖有趣，着力培养学员们的合作意识。特别是以工作坊为单位，既有趣又能激发大家的创新思维，迅速树立团队合作意识，增强团队的凝聚力，为后续培训打下基础。

3、学习收获巨大

在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识;探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。

通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质量服务。加油！

用信息技术优化语文教学心得体会（共5篇）

利用信息技术优化数学课堂教学心得体会（共20篇）

信息技术环境下教学心得体会（共17篇）

信息技术改变教学心得体会（共18篇）

信息化环境下教学评价 心得体会（共16篇）

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