美丽丹顶鹤作文【完整版】

下面是小编为大家整理的美丽丹顶鹤作文【完整版】,供大家参考。

美丽的丹顶鹤作文1

　　丹顶鹤，美丽优雅，洁白神圣,任谁见了也要心生喜爱之情。而且对我这个特别爱丹顶鹤的少女来说，对于丹顶鹤除了喜爱它的美丽纯洁，心中更有一种说不出的喜爱与亲切的感受。想那代表幸福，长寿的丹顶鹤在我家可是少有的，除非在我的老家它们常常会从天飞舞。洁白而清莹，美丽而飘逸，说吧清的美丽动人心魄的同时也让天地间仿佛多了一种让人不感直视切心中十分喜爱的耀眼光芒，这就是我所喜爱的丹顶鹤让人心动之美的地方。

　　我特别喜欢丹顶鹤，因为丹顶鹤像一位高贵的妇女，一只雍容的白天鹅。如果丹顶鹤站着，那丹顶鹤头上的“红帽子”就显得格外好看，特别。丹顶鹤一身洁白，带一点黑和红就好像一位绅士。让人特别喜爱。

　　今天我开心极了。我们老师发了一张特别的票，当时我不知道是什么就觉得一定又是什么稀奇古怪的东西，让我们写，可当老师发到我的手上时，我惊呆了，是免费动物园的票，我高兴的好像要跳起来了，我便求爸妈带我去动物园，他们答应了。我便拿起地图。找到丹顶鹤，以“迅雷不及掩耳之势”的.速度跑到目的地，终于看到了。那几只丹顶鹤站立在湖水旁，它们一个个就好像是明显一样趾高气昂的走着，让我感到它美丽极了。

　　不仅如此，它们的腿——长，脖子——长，嘴巴也——长。让人感到时分的独特美丽，当丹顶鹤正要展翅飞翔的时候，那双美丽的翅膀，翩翩起舞，那修长的双腿，就像优雅的舞姿多么杰出，多么美丽。

　　这种情景便让我想起了刘禹锡的诗句：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”

美丽的丹顶鹤作文扩展阅读

——《美丽的丹顶鹤》教案

《美丽的丹顶鹤》教案

　　作为一名老师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《美丽的丹顶鹤》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《美丽的丹顶鹤》教案1

　　[教学目标]

　　1、学会本课的生字，正确、美观地书写。

　　2、通过朗读和感悟，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，进而背诵课文。

　　[设计理念]

　　《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。本教学设计立足以学生发展为本，全面提高学生的语文素养，引导学生通过对语言文字的感悟，并结合画面的体验，从而产生情感的共鸣，很好地实现“三维”的统一。

　　[设计特色]

　　本课设计紧紧扣住“美丽”，植根于文本，透过语言文字，引导学生发现美、感受美、欣赏美，同时不拘泥于文本，或引导想象，或联系实际，使语言、画面、情感相互交融，激发学生热爱美。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导入

　　1、（放丹顶鹤的录相片）认真观察，说说丹鹤的样子。

　　2、交流课前收集的有关丹顶鹤的图片、小知识。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）标出自然段的序号。

　　2、学生自读课文，教师巡视辅导。

　　3、栓查自读情况，正音。

　　（1）生字。（2）儿话音。（3）长句。

　　4、再读课文，找出自己喜欢的段落，读给同桌听。

　　5、指名朗读自己喜欢的段落，其它同学打分。

　　三、精读第一自然段

　　1、默读第一自然段，想想你读懂了什么。

　　2、交流读书情况。

　　相机解释：一群群、嘹亮、遥远的北方

　　3、指导朗读。

　　四、指导书写：却、所

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、猜字谜，复习生字词。

　　2、读懂课题。

　　3、通过上节课的学习，你知道了丹顶鹤的哪些知识，能不能用上这里的一两个词语来说说。

　　二、学习第二自然段

　　1、自由读第二自然段：你读懂了什么？

　　2、根据自己读懂的给“丹顶鹤”上色。

　　3、学生作品展示、点评，品读重点词句。

　　（1）丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

　　抓住“边儿”、读准“边儿”，体会作者用词的准确。

　　（2）它的头顶就像嵌着红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

　　比较：如果把这句话换成：它的头顶鲜红。你认为会怎么样，为什么？

　　体会用比喻和叠词的好处，并相机引导理解“丹”的意思。

　　指导朗读：这句话写得这么美，你能够把它读得美美的吗？

　　教你一个小秘决：一边读一边想象丹顶鹤红宝石一般的头顶。（自由练习，指名读。）

　　试背第二自然段。

　　三、学习第三自然段

　　1、自由读第三自然段，找出自己喜欢的句子，好好地读读，遇到不明白的地方，做上记号。

　　2、交流：

　　（1）它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（读好三长）。

　　（2）丹顶鹤不论是在引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

　　动作演示展翅飞翔。课件播放，帮助理解“引吭高歌”、“高雅”。

　　同桌合作，读好这句话，突出表现丹顶鹤姿态高雅。

　　推荐读、齐读。

　　3、这样高雅动人的丹顶鹤，传说连神仙都喜欢，把它当作，所以人们又叫它。在*丹顶鹤是长寿吉祥的象征，常和松树画在一起，称为（松鹤延年）。

　　交流课前搜集的带“鹤”的词语。

　　4、师生合作背诵第三段。

　　四、学习第四自然段

　　1、这么美的丹顶鹤，它们生活在哪儿呢？（理解“第二故乡”）

　　2、它们是怎样生活的呢？（课件播放丹顶鹤活动时的图片）引导说话。

　　3、丹顶鹤为什么能够生活得这样无忧无虑？

　　4、齐读第四自然段。

　　五、总结全文

　　六、指导写字（虑、遥）

　　1、观察、发现。

　　2、认识“虎字头”。

　　3、师范写、生练写。

　　4、展示、欣赏、评议。

　　板书设计

　　19美丽的丹顶鹤

　　颜色美丽

　　体形修长

　　} 逗人喜爱

　　姿态高雅

　　传说动人

《美丽的丹顶鹤》教案2

　　教学设计说明：

　　一、对教材的把握

　　课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

　　二、对教材的整合

　　1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。

　　2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。

　　三、教学设计的理念

　　1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。

　　2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标 时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标 ，将知识、活动和审美融为一体。

　　3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。

　　教学目标 ：

　　1、学习课文2—4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。

　　2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

　　3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。

　　教具：贴图、头饰、智力题、音乐

　　教学过程 ：教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　导入 ：到丹顶鹤的第二故乡去游玩。师生共同贴鹤

　　师范读课文

　　在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段引导学生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知指导学生喜爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听学生自由读相应的句子，互相评点，开展读书比赛，夸夸丹顶鹤的美强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。

　　指导学生边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长）学生嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。熟读精思，把文字符号转换成形象。入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩。明象才能入境，入境便可悟情。

　　强化重点词语理解。

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。

　　朗读、表演

　　说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。

　　激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。

　　引读2、3段，指导背一背喜爱的语句

　　尝试背一背，在师引导下读2、3段

　　整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。

　　最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？

　　生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。

　　指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。

　　整体读文

　　正确、流利、有感情地读全文。

　　从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。

　　说活动要求

　　智力抢答游戏

　　调节课堂气氛，拓展课外知识，以儿童喜欢的方式教育儿童

　　教生字，范写，指导、点评

　　学生识字，自由说如何记忆字形，写的美观，练习描红，共同评议。

　　培养学生识字能力，观察与辨析能力，给人美的感受。

　　教学后记

　　执教《美丽的丹顶鹤》得与失

　　“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同时注意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很准确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去审视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。教师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材出发，走向儿童的观点。

　　苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟--背诵积累--迁移运用”的训练主线。强调“以读为本，以讲助练，以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生去读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。面对一段情境交融的文字，如何引导学生自己去认真阅读，含英咀华，设身处地领略语言文字所描绘的生动形象和丰富情感，从而促进学生对语言文字的内化积累，并且能够使学生性情得到陶冶和感染。而不是去进行理性化的琐细分析，去忽视语文的整体感悟，把活生生的艺术形象淡化掉，把原本应该充满情趣和魅力的语文学习变得*淡无趣。

　　教学中我只运用了一些传统的教学手段，注意到了指导学生去读中感悟，怎么读得有兴趣，让学生喜爱读哪句就读哪句。放手让学生自己去体会课文。可是我却忽视了课堂的调控，从整体看没有了一条清晰的主线，显得较碎、较散。指导读文时做的不到位，读与说的训练不够扎实，形式较为单一。在引导学生想象，促进感悟逐步达到诵读时只忙于了走过场，如“蜻蜓点水”，仅仅是设了一个环节，效果究竟如何却无睱顾及。当学生对课文的感悟不到位时，教师为了赶时间，没有花费时间去引导学生如何去练，而是教师给了他们答案。学生读的效果不明显，因为在训练中我没有较好引导与调控，也没有亲自示范，创造一种意境。在教学设计与过程中，我仍采用了老一套的教学方式，没有进行方式的转变，在引导学生自读、自悟的时候，应该留给学生较多的空间，使他们的主体状态得到激活。应该自己躲到后台，把学生推到前台。学生的主动参与主体性发展不必在教师事先安排的框架之中进行。在整个教学活动中，让学生成为学习、认识、发展的主体，无论是知识的积累、能力的发展都要取决于学生自身的实践、感悟、体验、内化。把学生学习语文的主动权还给他们，把课堂教学的时间和空间还给学生，让课堂成为学生自主学习，主动参与，主动探求的场所，真正让课堂充满活力，提高语文教学的质量。

　　在实施教学的过程中，我注意到了与学生情感的交流，并且能够运用儿童喜欢的方式去帮助儿童建立丹顶鹤的美丽形象，对课文的人文与思想进行整合，让学生在对文本语言的理解后，把握后自觉地产生保护野生动物的想法。但是在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不善于从学生发言中捕捉信息，把握学生细微的情绪变化，不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，能够全身心地倾注到学生身上，随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我从学生身上捕捉到信息，并且善于激发学生的求知欲和好奇心，满足学生的表现欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感，肯定能为课堂教学增添色彩。此外，这一课的教学缺少个性化与特色化，要进一步提高教学的品味，让学生有浓厚的学习兴趣，真挚的情感，教师与学生要合作与交流，通过多种方式拉近与学生的距离，能够亲切、自然地去调控学生，善于开启心智，而不硬行牵着学生走，耐心激励而不压抑学生，开发学生的潜能，立足“自求得之”而不轻易告之，使学生与教师的关系和谐，学得轻松而乐于思考，提高语文修养，不感到语文学习有压力而是一种艺术享受。

　　经过这次活动，我感到了自己*时自我学习意识不足，对一些理论的学习还不是自发的、内在的需求。作为一名语文教师，应该有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀，要真心热爱语文教学，以科研的态度来对待它，愿意为它倾注全部心血，这样才能不断提高语文教学的艺术，用语文教学的艺术魅力感染学生，使自己的教学活动富有情趣，不断提高教学的格调与品味。且要善于把语文教学化兴趣盎然的语文活动，老师和学生都成为活动*等的参与者，让学生享受参与语文教学活动的乐趣。要真心热爱语文，用语文学科自身魅力，让学生获取美感享受，激发学生热爱祖国语言文字和优秀文化的志趣。要转变教学思想，更新教学观念，认真领悟“新大纲”与“课程标准”的实质思想，充分发挥课堂教学过块主阵地的作用，加强语文教学的实效性，真正确立小学生在阅读教学中的主体地位，构建开放式的语文教学新格局！

《美丽的丹顶鹤》教案3

　　教材分析

　　《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。

　　设计理念：

　　新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水*低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。

　　第一课时

　　教学目标：

　　指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。

　　教学过程：

　　一、激趣谈话，揭示课题。

　　1.师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。2.学生看多媒体课件，教师描述：

　　冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二故乡——我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。

　　3.师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今天来的动物朋友是谁呀？（指名回答）板书：丹顶鹤（同时出示图片）

　　4.揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题）

　　二、自主合作，读通课文。

　　1.学生自读课文。师：根据小朋友的经验，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名学生交流自己的方法）

　　师：现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。

　　2.开展“我读对了吗？”小组合作学习活动。把词语读给同桌听。

　　3.学生展示学习成果：“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。yaoquelunyinxianchuan遥远的北方却无论引吭高歌显得传说

　　suobinyoudu所以黄海之滨无忧无虑度过

　　heliaoboqiandou丹顶鹤嘹亮的歌儿脖子嵌着逗人喜爱ya高雅神仙旋律翅膀边儿展翅飞翔三五成群洁白的羽毛

　　4.再读课文。

　　师：小朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？学生自由练读。5.分段指名读。

　　师：好，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听，别人比你读得好，你向他学，别人不如你，呆会儿你和他比，开始吧！第一自然段：哪位小朋友大胆地告诉大家“我想读”的？

　　评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。

　　第二自然段：请你的好朋友来读第二自然段。

　　第三自然段：老师也很想读第三自然段，不过老师这几天感冒了，谁来帮老师读一读呢？第四自然段：只剩下最后一段了，可不要错过机会。

　　过渡：小朋友真能干，一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了，读了几遍课文，你觉得丹顶鹤长得怎样？那么丹顶鹤美在哪儿呢？我们轻轻地读课文，找一找哪些自然段写了丹顶鹤的美丽的？

　　三、感悟想象，品读课文第二自然段。

　　1.学生自由读全文，找有关段落。

　　2.学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（学生自由说，指名说）师：是啊，多么美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看第二自然段。

　　3.积累词语。

　　学生自由读，想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积累里）

　　4.学生自由练读。师：小朋友，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由练，我们比一比，谁读得美？

　　5.欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。

　　6.师感受：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。

　　7.指导背诵。

　　师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢？

　　（1）学生自由练。

　　（2）看图试。

　　（3）放下书，一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。

　　8.创设情境，运用语言。师：刚才你们实验小学的少先队大队部的辅导员老师告诉我，学校红领巾广播台要在我们二（1）班选一个播音员，下个星期介绍一种动物，就是丹顶鹤。谁想做播音员？我们班推选，是我们全体同学的光荣，我们大家先出出主意，播音时应该注意什么？学生自由练。指名练。（随机叫几名学生）格式：我是红领巾电话台的播音员XXX，今天我要向大家介绍一种动物，它的名字叫丹顶鹤……

　　第二课时

　　教学目标：

　　学习课文第3自然段,创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1.出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴2.读句子：丹顶鹤很逗人喜爱。（指导读好）过度：小朋友，丹顶鹤哪儿逗人喜爱，人们喜欢他们的什么呀？引读（指着课题上的丹顶鹤图）：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

　　二、图文对照，学习第三自然段。

　　1.自由读。师：小朋友，请看图？（从地上到天上的顺序）地上的丹顶鹤在干什么？有一个词叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飞翔）2.给你们的感觉怎样？指导读好。

　　3.整段连读。老师范读。学生想象画面。4.拿起书自由读，边读边想象画面。5.赏读。（指名读）师：下面我们来欣赏小朋友的朗读。

　　6.师感受：在同学们富有表情的朗读中，老师的眼前出现了一群群高雅的丹顶鹤。7.放下书，我们再来感受一次。引读：丹顶鹤很逗人喜爱，……

　　师小结：丹顶鹤的外形美、姿势美，我们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤了！师：请小朋友拿起书齐读课文的第

　　二、三段。8.学生齐读第

　　2、3自然段。师：同学们，黄海之滨的人们也非常珍爱这些丹顶鹤，为它们的生活创设了舒适的环境，所以，丹顶鹤无忧无虑地生活着，在这儿度过了整整一个冬天。春天到了，紫丁香开了，小丹顶鹤跟着妈妈唱着嘹亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方，一路上有一只小丹顶鹤离群了，谁来做这只离群的丹顶鹤？它飞上天空不知道往哪儿飞了？这时候一只黄莺飞来了。黄莺：你是谁呀？怎么在这儿哭呀？

　　小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢！黄莺：你的妈妈长什么样儿呀？生：略。

　　黄莺：你从哪儿来呀？

　　三、默读课文，提出默读要求：用眼睛看，不出声。一边默读，一边想象画面，看谁的脑子里出现的画面多、画面美？

　　四、学生学习生字，指导书写。

　　1.刚才丹顶鹤给我们小朋友的礼物中藏着字宝宝，快打开看看，你能叫得出他们的名字吗？（1）向你的同桌介绍一下。（2）在小组内交流。（3）全班交流。（4）开火车读

　　2.学习新部首“单耳旁”、“虎字头”。

　　师：小朋友，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示“单耳旁”、“虎字头”。3.自已看笔顺图，“却”、“虎”。4.指名说说虎字头的写法。范写（边写边教儿歌）

　　却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个“弓”。5.听音乐描红、临写。（自己对照范字评一评、改一改）

　　五、拓展延伸，找找画画。（布置作业：可以两个选一个，也可以全做）

　　1.师：今天我们和美丽的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了份珍贵的礼物，听，是什么呢？它要问小朋友：为什么他们常常单腿独立呢？要回答这个问题，小朋友有什么好的办法呢？（可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问别人）

　　2.绘画填上颜色（没有颜色的丹顶鹤），填好后，向家长介绍。

《美丽的丹顶鹤》教案4

　　教材简析：

　　《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。

　　设计理念：

　　新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水*低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。

　　教学目标：

　　⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⒉学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　⒊知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，体会丹顶鹤的美丽。

　　教学重点、难点：

　　⒈识字、写字。

　　⒉有感情地朗读和背诵课文。

　　3.分体会丹顶鹤的美丽。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、录音激趣，导入新课

　　1、谈话：小朋友，今天我们课堂上来了一群客人，出示挂图，猜猜它们是谁，想和它们交朋友吗？

　　2、朋友之间要相互了解，你想了解丹顶鹤的什么呢？

　　3、今天，我们一起来学习第19课(板书课题)，指名读题，正音，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求：

　　（1）读准字音，检查生字词。

　　（2）读通句子，长句子多读几遍。

　　（3）标出自然段，找出自己读得最好的一个自然段。

　　2、把自己认为读得最好的自然段读给大家听，师生共同纠正读错的地方。

　　三、学习第一、四自然段

　　1、问题：这群丹顶鹤从哪儿来，要飞到哪儿去呢？自由读第一、四自然段。

　　2、指名回答这群丹顶鹤从哪儿来？你是怎么知道的？学生找到第一自然段。指导朗读。

　　3、通过这段你还知道了什么？学生说，教师相机引导：丹顶鹤是一种候鸟。读第一自然段。

　　4、再解决第二个问题：这群丹顶鹤要飞到哪儿去呢？你从哪里找到的？学生找到第四自然段。

　　5、它们在第二故乡生活的快乐吗？从哪里看出来？读一读，重点指导：“三五成群”“无忧无虑”。有感情朗读第四自然段

　　四、拓展延伸

　　1、还想知道些什么呢？

　　北方（链接）：丹顶鹤的第一故乡(黑龙江扎龙)在*地图上的位置；进入扎龙自然保护区网站了解相关知识。

　　黄海之滨（链接）：江苏盐城滩涂自然保护区在*地图上的位置；入滩涂自然保护区网站了解相关知识。

　　（让学生知道丹顶鹤是世界上的一种珍禽，也是頻危动物，人们爱护她们，划出了大片滩涂，作为丹顶鹤自然保护区，让它们有吃的，能自由自在生活，不受到伤害。)

　　2、指导感情朗读（背诵）第一、四自然段。

　　五、生字教学

　　遥、显、传、所、之、虑、度

　　1、动脑筋想办法记住字形。

　　2、观察书写要点。

　　3、教师选择几个范写。建议“虑”范写。

　　4、生描红、临写。

　　第二课时

　　一、复习上节课的内容

　　1、复习生字词。

　　2、复习一、四自然段。

　　二、过渡引入新课

　　1、小丹顶鹤要找妈妈。播放录音。

　　2、小朋友们愿意帮助它吗？

　　3、它的妈妈长的是什么样呢？自读第二自然段，找找它妈妈的样子。

　　三、学习课文第二自然段

　　1、丹顶鹤妈妈长的什么样啊？

　　2、根据学生回答，相机教学：

　　出示：

　　“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

　　▲洁白、黑

　　出示丹顶鹤图片，指导观察。指导朗读第一句。

　　▲鲜红鲜红

　　出示头部特写图片。指导读：鲜红鲜红

　　出示红宝石图片。欣赏，引导：正是因为它头上有一颗红宝石，所以人们都叫它丹顶鹤。指导朗读第二句。

　　3、指导朗读第二自然段。

　　4、自由练读，配乐指名朗读。（其他同学可以闭上眼睛想象）

　　5、丹顶鹤妈妈长的怎么样？（板书：美）

　　四、学习课文第三自然段

　　1、过渡：其实丹顶鹤还有其它美丽的地方呢！我们再一同去欣赏欣赏吧！

　　2、自读课文第三自然段，说说丹顶鹤还美在哪儿。

　　3、根据学生回答，相机出示教学：

　　①（不出示）“丹顶鹤很逗人喜爱。”

　　那你喜爱丹顶鹤吗？喜爱就再读一读。

　　②它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

　　指导观察图片。指导朗读。

　　③丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

　　你看见丹顶鹤在干什么呀？

　　相机出示：丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔的图片。指导读词：引吭高歌、展翅飞翔。

　　播放录像，师旁白：丹顶鹤的姿态总是那样高贵、典雅！它们时而悠闲地散步，时而欢快地跳跃，时而快速的奔跑，时而轻盈地跳舞，它们不论是在地上——引吭高歌，还是在天上——展翅飞翔，都显得那么——高雅。

　　指导配乐朗读、背诵本句。

　　④传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

　　看看这好听的名字是怎么来的。出示录象。师配旁白解说。指名朗读。

　　4、自由练读第三自然段，指名配乐朗读或背诵。

　　五、情境不渲染、口语训练

　　1、配乐画丹顶鹤。

　　2、将丹顶鹤贴入背景图片。

　　3、贴完后边观赏，边在心里夸夸这些丹顶鹤。屏幕上出示提示的词语和句式。

　　4、一同夸丹顶鹤，你们真是一群——美丽的丹顶鹤！

　　5、帮小丹顶鹤找到妈妈。

　　六、生字教学

　　1、却、引、论

　　2、观察三个字的共同特点：左右结构。

　　3、写左右结构字的时候要注意什么？

　　4、师重点讲解“却”，时间允许情况下，教师范写，学生描红。

　　七、课后练习

　　课后，选择一个最感兴趣的去试一试。

　　找一个传说；找一首歌：《一个真实的故事》，学唱；将小丹顶鹤找妈妈的故事说给别人听；……

《美丽的丹顶鹤》教案5

　　一、教学内容：

　　《美丽的丹顶鹤》是小学语文苏教版二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。

　　二、设计思路：

　　《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。本教学设计立足以学生发展为本，全面提高学生的语文素养，引导学生通过对语言文字的感悟，并结合画面的体验，从而产生情感的共鸣，很好地实现“三维”的统一。本课设计紧紧扣住“美丽”，植根于文本，透过语言文字，引导学生发现美、感受美、欣赏美，同时不拘泥于文本，或引导想象或联系实际，使语言、画面、情感交融，激发学生热爱美。

　　三、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

　　3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　四、教学重点、难点：

　　1、理解、有感情地朗读有关描写丹顶鹤美丽的词句。

　　2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽，懂得要保护丹顶鹤。

　　五、教学准备：

　　多媒体课件、丹顶鹤图（生每人一幅未涂色）

　　六、教学过程：

　　（一）导入

　　冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来，瞧，她们来了！（播放课件）

　　1．看了这一幅幅的画面，你喜欢丹顶鹤吗？你觉得这是一群群怎样的丹顶鹤？是呀！从你们的回答中，我听出来了：丹顶鹤长得非常美丽！（板书：美丽）

　　今天老师就和小朋友们一同去领略丹顶鹤那与众不同的美！一起学习课文《美丽的丹顶鹤》。

　　（二）学习课文第二小节

　　1、课文是怎样描写这群美丽的丹顶鹤呢？请大家自由地朗读课文第二小节，想一想：丹顶鹤美在哪儿？

　　A洁白：是呀，美得纯洁，让人想起美丽的白雪公主！

　　B黑的：丹顶鹤的脖子上围着一条黑色的纱巾，白纱裙上还有黑色的镶边呢！显得那么端庄、典雅！（指导朗读）

　　C红宝石：

　　（1）你觉得红宝石是什么样的呢？（指图）你们看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，怪不得人们都叫她“丹顶鹤”，“丹”在这儿就是“红”的意思！

　　（2）课文中用了两个“鲜红”，让人觉得红得更深更美了，你还能说出这种表示颜色的词语吗？（粉红、通红、碧绿、雪白、乌黑、金黄、火红、瓦蓝）（3）老师这儿有这样一段话，请你们用上颜色的叠词填一填。（4）正是这鲜红鲜红的一抹，给丹顶鹤增添了几分高贵。指导朗读。

　　2、小结：丹顶鹤洁白的羽毛，黑色的镶边，鲜红的头顶，她的颜色真美啊！（板书：颜色美）

　　谁来读一读这一小节，向大家展示一下丹顶鹤的颜色美！

　　3、丹顶鹤的色彩美得纯洁、高雅，让我们一起来美美地读一读。（齐读）

　　（三）涂色过渡语：丹顶鹤美丽的颜色引起了我们许多美好的遐想，让我们用手中的画笔再现她的美丽吧！请小朋友们从抽屉里拿出一幅未完成的画，对照课文的第二小节来打扮这只丹顶鹤！同桌合作完成！（师画背景图）

　　（四）学习第三小节

　　1、丹顶鹤不但颜色很美，而且很逗人喜爱呢！请小朋友读一读课文第三小节，画出丹顶鹤逗人喜爱的句子，多读几遍。

　　A三长：（指图）你们看，她的腿长，脖子长，嘴巴也长，她的体形很修长。（指导朗读）B引吭高歌、展翅飞翔：请你学一学引吭高歌的样子，（神气、快乐）一起学一学展翅飞翔的样子，（舒展、悠闲）是呀，丹顶鹤无论引吭高歌还是展翅飞翔，都显得那么高雅。（指导朗读）

　　小结：丹顶鹤形体修长，姿态高雅，让人觉得形态很美。（板书：形态美）（指导朗读）不仅小朋友们喜欢，连神仙也都喜欢她呢！大家瞧！（播放画面）传说丹顶鹤还是神仙的旅伴，所以又叫她“仙鹤”。形态优美的丹顶鹤真逗人喜爱，让我们来读一读，读出你的喜爱之情！

　　（五）介绍

　　（师黑板上即兴画背景图）

　　1、你们看，丹顶鹤的颜色很美，形态也很美，请你选出最喜欢的一只丹顶鹤，同桌相互介绍一下，请你用上这样的句式：我喜欢_________的丹顶鹤，因为__________。（播放课件）

　　2、谁愿意到前面来把喜欢的丹顶鹤介绍给大家。

　　（六）第四小节

　　冬天快要到了，这一群美丽、惹人喜爱的丹顶鹤要搬家了，她们来到了第二故乡——黄海之滨，她们在那儿生活得怎样呢？小朋友们一起去看一看吧！

　　A无忧无虑：是呀，他们带着__________________________（引读，学生读），他们三五成群，在草丰林茂、环境优美的盐城自然保护区还要度过整整一个冬天呢！

　　B三五成群：是呀，他们在这儿生活得自由自在，无忧无虑！在在草丰林茂、环境优美的盐城自然保护区还要度过整整一个冬天呢！

　　（七）第一小节

　　又是一个春暖花开的季节，丹顶鹤们结伴而行，飞往她的第一故乡，读读课文的第一小节，想一想丹顶鹤的第一故乡在哪儿？是的，在我国东北黑龙江省扎龙，也建立了一个丹顶鹤自然保护区，他们在那儿同样生活得幸福美满！

　　（八）爱鸟

　　在大自然里，正是有了这群美丽的丹顶鹤，有了各种各样的鸟儿，他们的美丽的羽毛、动听的歌声给我们生活增添了许多的美感和生趣，我们要爱护鸟类，你打算怎么做呢？

　　（九）《一个真实的故事》丹顶鹤是人类的朋友，曾经有一位女大学生为了挽救受伤的丹顶鹤，献出了年轻的生命，后来人们为了纪念这位像丹顶鹤一样美丽的女孩，写下了《一个真实的故事》，让我们来聆听一下！

　　（十）总结

　　教学反思：

　　本课时我采用了读中感悟的办法来进行教学，效果较好。

　　1、自读。新授开始我就让学生自由地进行朗读，使学生边读边想，在读中感受丹顶鹤的美丽。

　　2、小组交流读。这是课堂教学中较活跃的语感实践活动，也是重要的信息传递形式。学生通过交流，把自己读思过程中对课文内容和思想感情的理解表达出来，并在交流中相互启发、补充，为他们创造了自我表现的机会，使他们在主动感知、愉快获取中体味到成功的愉悦。

　　3、品读。就是鼓励学生感受语言文字，让学生读出滋味，读出情趣来，并以思促读、读思结合，使学生在读中悟、悟中品、品中读的环节中受益。

　　在整个读的过程中我都注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，学生主题、教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。

《美丽的丹顶鹤》教案6

　　教学目标：

　　1、通过对课文的朗读和分析，使学生理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。

　　2、拓展学生的发散性思维，引导学生练习说话。

　　3、有感情朗读课文，进而背诵课文。

　　教学重点：

　　教会学生通过感情朗读而体会课文内容的方法。

　　教学难点：

　　课文第3小节丹顶鹤体形美、姿态美的理解。

　　教学准备：

　　1、挂图；

　　2、投影片；

　　3、彩笔。

　　教学过程

　　一、导入：

　　1、同学们，今天我们继续学习19课，齐读，谁再来读一遍？

　　你为什么要这么读？我们照样子再齐读一遍。

　　2、真好，引背第1小节。

　　二、新授精讲第2小节。

　　1、同学们，课前老师发给你们的丹顶鹤，你觉得它美丽吗？为什么？（板书：颜色）

　　2、课文第2小节向我们介绍了它的颜色，自己读一读。

　　哪位小朋友能告诉老师，丹顶鹤有哪些颜色？

　　你们能将手中的丹顶鹤变得漂亮吗？动手涂一涂。

　　3、哪位同学将你的作品向大家展示一下？哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？

　　4、现在，看看手中的丹顶鹤，你觉得它怎么样？（板书：美）

　　是啊，你能将这一小节美美的读给大家听吗？自己练一练。指名读，齐读。

　　5、现在，老师这儿有两个句子，请小朋友们来比一比：

　　丹顶鹤头顶是红的。

　　丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

　　指名读，这两句话有什么不同？哪一句话好？为什么？

　　6、哦，老师明白了，你会读好它吗？

　　指名读，照样子读。

　　7、怪不得人们都叫它丹顶鹤。

　　8、现在，你一定对丹顶鹤漂亮的样子记得牢牢的了，谁能看着图背给大家听。

　　我们一起来背一背，不会的小朋友可以偷偷地看书。

三、精讲第3小节

　　1、丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢？书上的第3小节为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，还有哪些美丽的地方？

　　2、学生分四人小组边读边想边体会。

　　3、交流。

　　（1）长（板书：形体美）

　　你能把它的美读出来吗？指名读，男生读。

　　（2）第3句话

　　（幻灯出示）你觉得它美在哪儿呢？（板书：姿态美）

　　谁能把这么美的一句话读给大家听听，小组读。

　　（3）传说

　　你真聪明，还知道“仙鹤”这个名字的由来，把这句话再读给大家听一听。

　　4、质疑

　　5、多么美丽的丹顶鹤，你能在脑子里记住它吗？老师提示一下，可以借助动作。

　　6、学生练习，指名背。

　　7、齐背。

　　四、精讲第4小节

　　1、这些丹顶鹤真漂亮，有美丽的颜色，美丽的体形，还有美丽的姿态，难怪大家都喜欢它们，它们从遥远的北方来到了黄河之滨，开始了新的生活，瞧，它们多快乐。（幻灯）

　　练说：用上“有的……有的……有的……还有的……”句式

　　大家看着图，用上，自己练一练，指名说。

　　2、书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福安宁的生活，自己读一读第4小节，找一找。

　　（板书：无忧无虑）

　　3、它们生活得很幸福，书上也写得很美，老师相信你们能读得更美，谁来试一试，女生读。

　　4、下面我们来比一比，看谁已经记住这一小节了呢？练一练。

　　5、指名背。

　　五、背诵课文。

　　小朋友们能把这篇课文连起来背一背吗？不会背的小朋友可以看书。

　　六、课外延伸

　　同学们，你们知道丹顶鹤为什么能无忧无虑的生活吗？是啊，你们还知道有关丹顶鹤的什么知识吗？

　　如今，世界上像丹顶鹤一样的野生珍稀动物越来越少了，我们从小就应该保护它们，和它们做朋友。老师想给大家布置一项作业，小朋友们回去后将丹顶鹤的美丽和它的知识讲给你的爸爸妈妈和周围的朋友听，让我们一齐来做动物们的朋友，好吗？

　　七、练习写字

　　1、大家的课文学得真不错，老师还想检查一下你们的字写得怎么样，我带来了两个字，它们都是什么结构？有什么不同吗？

　　2、教师示范。

　　3、学生描红，练习。

《美丽的丹顶鹤》教案7

　　一、教学目标

　　学习课文第二、三自然段，体会丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美、传说美，从而教育学生要保护丹顶鹤的思想感情。正确、流利、有感情地朗读课文

　　二、教学过程

　　一、导入

　　1、出示课题——20《美丽的丹顶鹤》

　　2、词语闯关

　　3、出示多媒体课件,边出示,师生边欣赏边朗读复习第一节

　　二、抓重点段研读体会

　　(一)研读第二自然段。

　　(二)研读第三自然段。

　　(三)小结二、三小节。

　　(四)学习第四小节。

　　三、总结迁移，情感升华。

　　1、欣赏丹顶鹤在保护区里自由自在的生活的影片

　　2、欣赏完提问

　　3、欣赏《一个真实的故事》

《美丽的丹顶鹤》教案8

　　活动目标：

　　1、通过观察、欣赏和动作模仿等方式，感知丹顶鹤的优美和外形特征。

　　2、尝试用水粉画表现几种不同姿势的丹顶鹤在一起时快乐的情趣。

　　活动准备：

　　1、课件

　　2、每人有底色的水粉纸，黑色、红色、白色、黄色水粉颜料，水粉笔若干。

　　活动过程：

　　一、欣赏课件，整体感受丹顶鹤的体态美。

　　1、图片导入，激发幼儿兴趣

　　2、利用图片帮助幼儿整理经验。

　　师：丹顶鹤是什么样子的？有什么感觉？

　　二、欣赏丹顶鹤的不同姿态

　　师：这些丹顶鹤在干什么？脖子是什么样的？头在哪儿里？像什么？我们一起来学一学。

　　小结：丹顶鹤在做不同事情的时候姿态都不一样，时而会低下头弯着脖子捕鱼，时而仰起头脖子伸的直直的对着天空高歌，时而迈着步子慢慢的散步。

　　三、幼儿进行绘画，教师巡回指导。

　　1、欣赏绘画作品。

　　2、讨论绘画方法，提出绘画要求

　　师：丹顶鹤怎么画？先画哪里？你想画几只呢？它们在干什么？

　　3、幼儿绘画，教师巡回指导。

　　四、展示作品、评价

　　1、师：你画的一群丹顶鹤，它们在干什么呢？

　　2、幼儿相互欣赏、相互交流。

《美丽的丹顶鹤》教案9

　　一、教学分析：

　　课文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱渗透了保护野生动物的教育。课文语言优美，适应朗读。文中配有插图，可用来帮助学生理解语言文字。

　　二、学习目标：

　　知识与能力目标：

　　1 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生

　　字组成的词语。

　　过程与方法目标：能通过观察图片来帮助学生理解语言文字。

　　情感与态度目标：知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　三、教学重点、难点：

　　1、初读课文，能读顺句子，读通课文，整体感知课文的意思。

　　2、能够读准生字的字音，理解有关词语的意思。

　　四、教具安排：小黑板，图片

　　五、教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过学习，体会感悟丹顶鹤的色彩及姿态美。

　　教学设计：

　　一 、导入新课

　　冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

　　二、 欣赏丹顶鹤

　　让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！

　　你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？

　　课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？

　　三 、精读第二段

　　1 自由地朗读课文

　　2 个别读课文

　　3 集体读课文

　　4 丹顶鹤美吗？美在哪儿？

　　5洁白的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？

　　6 仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个边儿意思和原来相同吗？对/article/那样丹顶鹤的美要大打折扣了。

　　7 最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你再仔细听老师读这句话，看有什么不同？虽然意思差不多，但作者还是用了两个鲜红，为什么？

　　8 像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。

　　9 您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。

　　10 丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的`美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！

　　11 你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？

　　12 这幅美丽的画已深深地印在了我的脑海之中，我们来闭上眼睛，让我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽好吗？

　　四、 精读第三段

《美丽的丹顶鹤》教案10

　　一、放映录像，体会丹顶鹤外表的美

　　这篇课文是围绕丹顶鹤的样子来写的，如果光靠老师繁琐的分析或学生一味的朗读，很难激发这些二年级孩子们的学习兴趣，更别提对丹顶鹤留下什么深刻的印象了。所以，我在教学过程中不止一次地运用了录像这一电教手段。

　　1揭题后放映录像——激发兴趣

　　在学生齐读课题之后，我先问：“有哪位同学见过丹顶鹤呀？”没有学生应答。这时，我拿出准备好的录像带，边放边说：“现在让我们一起来看看丹顶鹤吧！”学生一听这话，都目不转睛地看着电视。在日常生活中，我们很少能看到丹顶鹤，而对于二年级的学生来说，这种可能性就更小了。因此当我放映丹顶鹤在天空中飞翔的录像时，孩子们的兴趣一下子被调动起来，都想看看这是一种什么样的动物。

　　2精读时放映录像——加深体会

　　课文的第二自然段具体描写了丹顶鹤的外形，当精读到这一段时，我再放录像，让学生仔细观察。然后请学生上台边看录像边说说丹顶鹤是什么样子的。很多学生都能根据录像带中的内容，用自己的话来描述丹顶鹤的外表。之后，全班一起来读这一自然段时，在头脑中就会不自觉地浮现出刚才录像中看到的情景，有很多学生都能把它背诵下来。这一段录像的放映，不仅使学生对课文中丹顶鹤的传神描写有了深刻的体会，更重要的是锻炼了学生的观察能力和口头表达能力。

　　同一段录像，在两个不同时机放映，起到了不同的作用。整个认识过程由整体到局部，符合小学生的认知规律。

　　二、利用投影，分散难点，帮助背诵

　　这篇课文的第3自然段比较长，也是全文的重点段，背诵起来有一定的难度。我依据这一段的内容，自制了复合投影片，以帮助学生理解关键词，背诵课文。

　　首先出示整段内容（由两张投影片复合而成），让学生自由朗读，初步感知一下；接着把写有关键词的那一张投影片拿开，复合上另一张画着括号的片子，让学生口头填出括号中的词语；最后，我把写有关键词的那张投影片再复合上去，让学生把自己刚才填的词语和片子上的对一对，看看是否填对，如果不对，错在哪儿。这一过程看似简单，实际上老师在不经意间已经把整段的重点词给了学生，等他们再读这一段时，就会格外留意那几个被老师抽掉的词语。多读几遍之后，还怕他们记不住吗？

　　三、配乐朗读，把学生带入课文的情境中

　　苏教版小语教材强调以读为主，在读中领悟、体会和积累。《美丽的丹顶鹤》又是一篇文字优美，读起来琅琅上口的课文，指导学生读好更是义不容辞。可是形式简单的读已不能适应这篇课文，因此我找来了与之相配的乐曲。在老师进行范读时，配上这么一段音乐，从听觉上一下子就“抓”住了学生。孩子们的眼神告诉我，他们在仔细聆听。接着我又请个别学生配上音乐有感情地朗读，大家都跃跃欲试，课堂气氛活跃极了。这些学生在读时，我看到几乎每一个孩子的嘴都在动，他们情不自禁地融入了由音乐创造的课文情境中。最后，我让全班同学一起跟着音乐朗读课文，明显感觉到比不配乐的朗读有感情多了。四、利用计算机和实物投影仪，提高识字、写字教学效率

　　在低年级语文教学中，识字、写字教学是一项重要的任务。《美丽的丹顶鹤》中有11个生字，其中“展”和“虑”比较难记。我利用计算机使这两个字的偏旁（“尸”和“”）不断闪动，边闪边选取读音键，学生可以听到“尸字头”和“虎字头”的读音，加深了对这两个偏旁的认识。我在指导写字时，又通过计算机摆出这两个字几种不同的间架结构，让学生自己去比较哪一种更好。这样，学生对各个比画应放在什么位置有了深刻的印象。

《美丽的丹顶鹤》教案11

　　教材分析：

　　课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。

　　本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。

　　学情分析：

　　本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。

　　3、学习生字，理解由生字组成词语。

　　4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过对课文的朗读，能够完成说话。

　　第一课时

教学目的：

　　初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。

　　学习生字，指导书写。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激趣。

　　1、在我们的动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗？

　　2、在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？

　　3、板书：美丽的丹顶鹤

　　4、让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文）

　　二、初读课文，交流。

　　1、请同学们借助拼音自读课文。

　　（1）借助拼音，读通句子。

　　（2）画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。

　　（3）用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。

　　2、检查读书情况。

　　（1）指名分节读课文。评议。

　　（2）交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。

　　“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

　　“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

　　指导朗读——小小组朗读——推荐代表读，评议——齐读

　　三、学习生字，书写。

　　1、出示生字，读准字音，巩固生字的字音。

　　2、自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？

　　3、观察字形，结构，有什么发现？

　　4、教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视。

　　第二课时

　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．小朋友，昨天我们认识了一群新朋友（点图片1）配乐

　　它们是（丹顶鹤）板书。

　　2．你觉得这群新朋友怎么样？（点图片2）板书（美丽的）

　　现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。（指课题）齐读。

　　二、新授

　　1．教学第一自然段

　　（1）丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方）

　　（2）（点图片3）师述：冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。

　　（3）（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“嘹亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。

　　2．教学第二、三自然段

　　（1）让我们赶快来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！（点图片4）

　　（2）瞧，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！

　　（3）请小朋友拿起书，自由读读课文第二自然段，边读边想象丹顶鹤那与众不同的模样。

　　（4）（点示第一句）看，雪白雪白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，多么纯洁呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一起来。

　　（5）（点图片5）瞧，它的头顶多漂亮呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示第二句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描“丹”）

　　（6）快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色）

　　（7）小朋友让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐说真是一群“美丽的丹顶鹤”）让我们再来读读第二自然段把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里。齐读。

　　（8）现在你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你愿意在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）

　　（9）每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！

　　（10）看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多么悠闲自在呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了，赶紧也飞上来吧！它们正在召唤你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）

　　（11）你最喜欢哪一只或哪几只？它、它们在干什么？说给你的同桌听。

　　谁愿意到上面指着图向大家介绍你最喜欢的？

　　（12）师指图总结性描述：

　　看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅

　　（13）（点图片6、7）指导读好：引吭高歌、展翅飞翔（做动作读）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。（点图8，示句子）指名读，齐读。

　　（14）（点图9）丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示1—3句）齐读。

　　（15）传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）

　　让我们用最美的声音大丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，深深地印在大家脑海中。齐读第三节。

　　3．教学第四自然段

　　（1）你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家（点图片10）

　　（2）江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。（点地图）丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。

　　（3）（点图片10

　　）瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。

　　（4）（点示第四节）一起读好这一自然段。

　　三、总结

　　1．学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？

　　2．让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。

　　四、延伸

　　1．今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？

　　2．在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片11）听歌曲。

　　3．这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。

　　4．老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。

《美丽的丹顶鹤》教案12

　　教学设计说明：

　　一、对教材的把握

　　课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

　　二、对教材的整合

　　1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。

　　2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。

　　三、教学设计的理念

　　1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。

　　2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。

　　3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。

　　教学目标：

　　1、学习课文2—4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。

　　2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

　　3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。

　　教具：贴图、头饰、智力题、音乐

　　教学过程：

　　教师活动 学生活动 设计意图 导入：到丹顶鹤的第二故乡去游玩。师生共同贴鹤

　　师范读课文 在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段 引导学生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知 指导学生喜爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听 学生自由读相应的句子，互相评点，开展读书比赛，夸夸丹顶鹤的美 强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。

　　教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。 指导学生边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美 边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长）

　　学生嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。 熟读精思，把文字符号转换成形象。

　　入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩。

　　明象才能入境，

　　入境便可悟情。

　　强化重点词语理解。

　　教师活动 学生活动 设计意图 指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。 朗读、表演

　　说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。 激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。 引读2、3段，指导背一背喜爱的语句 尝试背一背，在师引导下读2、3段 整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。 最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？ 生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。 指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。 整体读文 正确、流利、有感情地读全文。 从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。 说活动要求 智力抢答游戏 调节课堂气氛，拓展课外知识，以儿童喜欢的方式教育儿童 教生字，范写，指导、点评 学生识字，自由说如何记忆字形，写的美观，练习描红，共同评议。 培养学生识字能力，观察与辨析能力，给人美的感受。

　　苏教版语文三年级上册《美丽的丹顶鹤》教案设计由收集及整理,转载请说明出处

　　苏教版语文三年级上册《美丽的丹顶鹤》教案设计

《美丽的丹顶鹤》教案13

　　《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。

　　设计理念：新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水*低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。

　　第一课时

　　教学目标：

　　指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。

　　教学过程：

　　一、激趣谈话，揭示课题。

　　1、师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。

　　2、学生看多媒体课件，教师描述：

　　冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二故乡我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。

　　3、师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今天来的动物朋友是谁呀？（指名回答）

　　he

　　板书：丹顶鹤（同时出示图片）

　　he

　　4、揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题）

　　[兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。课件导入和老师的激趣谈话，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中]

　　二、自主合作，读通课文。

　　1、学生自读课文。师：根据小朋友的经验，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名学生交流自己的方法）

　　师：现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。

　　2、开展我读对了吗？小组合作学习活动。把词语读给同桌听。

　　3、学生展示学习成果：我领大家读一读或我给大家提个醒。

　　yao

　　que

　　lun

　　yin

　　xian

　　chuan

　　遥远的北方却无论引吭高歌显得传说

　　suo

　　zhi

　　bin

　　you

　　lu

　　du

　　所以黄海之滨无忧无虑度过

　　he

　　liao

　　bo

　　qian

　　dou

　　丹顶鹤嘹亮的歌儿脖子嵌着逗人喜爱

　　ya

　　高雅神仙的旋律翅膀边儿

　　展翅飞翔三五成群洁白的羽毛

　　4、再读课文。师：小朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？

　　学生自由练读。

　　5、分段指名读。

　　师：好，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听，别人比你读得好，你向他学，别人不如你，呆会儿你和他比，开始吧！

　　第一自然段：哪位小朋友大胆地告诉大家我想读的？

　　评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。

　　第二自然段：请你的好朋友来读第二自然段。

　　第三自然段：老师也很想读第三自然段，不过老师这几天感冒了，谁来帮老师读一读呢？

　　第四自然段：只剩下最后一段了，可不要错过机会。

　　过渡：小朋友真能干，一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了，读了几遍课文，你觉得丹顶鹤长得怎样？那么丹顶鹤美在哪儿呢？我们轻轻地读课文，找一找哪些自然段写了丹顶鹤的美丽的？

　　[

　　这个环节教师以引导为主，把大量的时间留给学生自主学习，让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺，能关注学生学习的过程和方法、情感和态度等，同时又让让学生在自主的基础上合作，实现学习方式的变革（让学生自学、自检、自主交流是改变学生学习方法的具体措施）；让学生在展示自我中学习知识，体验成功的快乐；学习中教师的关注体现了教师作为引导者的角色]

　　三、感悟想象，品读课文第二自然段。

　　1、学生自由读全文，找有关段落。

　　2、学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（学生自由说，指名说）

　　师：是啊，多么美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看第二自然段。

　　3、积累词语。

　　学生自由读，想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积累里）

　　[语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣]

　　4、学生自由练读。师：小朋友，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由练，我们比一比，谁读得美？

　　5、欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。

　　6、师感受：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。

　　[抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的对话活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，旨在提高学生阅读的兴趣和能力。]

　　7、指导背诵。

　　师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢？

　　（1）学生自由练。（2）看图试。（3）放下书，一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。

　　8、创设情境，运用语言。

　　师：刚才你们实验小学的少先队大队部的辅导员老师告诉我，学校红领巾广播台要在我们二（1）班选一个播音员，下个星期介绍一种动物，就是丹顶鹤。谁想做播音员？我们班推选，是我们全体同学的光荣，我们大家先出出主意，播音时应该注意什么？

　　学生自由练。

　　指名练。（随机叫几名学生）

　　格式：我是红领巾电话台的播音员XXX，今天我要向大家介绍一种动物，它的名字叫丹顶鹤

　　[为学生创设表现的舞台，将学生置身于角色中，能有效地调动学生的情感，愚教于乐，既让学生积了语言，又锻炼了学生的能力，让学生又美美地读了课文第二段，再一次感受丹顶鹤的美丽]

　　第二课时

　　教学目标：

　　学习课文第3自然段,创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以

　　引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴

　　2、读句子：丹顶鹤很逗人喜爱。（指导读好）

　　过度：小朋友，丹顶鹤哪儿逗人喜爱，人们喜欢他们的什么呀？引读（指着课题上的丹顶鹤图）：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

　　二、图文对照，学习第三自然段。

　　1、自由读。师：小朋友，请看图？（从地上到天上的顺序）地上的丹顶鹤在干什么？有一个词叫引吭高歌，而天上的呢？（展翅飞翔）

　　2、给你们的感觉怎样？指导读好。

　　3、整段连读。老师范读。学生想象画面。

　　4、拿起书自由读，边读边想象画面。

　　5、赏读。（指名读）师：下面我们来欣赏小朋友的朗读。

　　6、师感受：在同学们富有表情的朗读中，老师的眼前出现了一群群高雅的丹顶鹤。

　　7、放下书，我们再来感受一次。引读：丹顶鹤很逗人喜爱，

　　师小结：丹顶鹤的外形美、姿势美，我们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤了！师：请小朋友拿起书齐读课文的第二、三段。

　　8、学生齐读第2、3自然段。

　　师：同学们，黄海之滨的人们也非常珍爱这些丹顶鹤，为它们的生活创设了舒适的环境，所以，丹顶鹤无忧无虑地生活着，在这儿度过了整整一个冬天。春天到了，紫丁香开了，小丹顶鹤跟着妈妈唱着嘹亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方，一路上有一只小丹顶鹤离群了，谁来做这只离群的丹顶鹤？它飞上天空不知道往哪儿飞了？这时候一只黄莺飞来了。

　　黄莺：你是谁呀？怎么在这儿哭呀？

　　小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢！

　　黄莺：你的妈妈长什么样儿呀？

　　生：略。

　　黄莺：你从哪儿来呀？

　　[这一环节的处理，可以使学生加深对课文内容的理解，又可以学以致用，让学生在宽松的和谐的口语交际氛围中，及时把课文语言转化为自己的积极词汇，对课文进行二度创造]

　　三、默读课文，提出默读要求：用眼睛看，不出声。一边默读，一边想象画面，看谁的脑子里出现的画面多、画面美？

　　四、学生学习生字，指导书写。

　　1、刚才丹顶鹤给我们小朋友的礼物中藏着字宝宝，快打开看看，你能叫得出他们的名字吗？

　　（1）向你的同桌介绍一下。（2）在小组内交流。（3）全班交流。（4）开火车读

　　2、学习新部首单耳旁、虎字头。

　　师：小朋友，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示单耳旁、虎字头。

　　3、自已看笔顺图，却、虎。

　　4、指名说说虎字头的写法。

　　范写（边写边教儿歌）

　　却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。

　　虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。

　　引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个弓。

　　5、听音乐描红、临写。（自己对照范字评一评、改一改）

　　[学生是学习的主人，教师只是引导者大胆放手让学生说字、读贴、练字、评字、改字，我让学生自己评价自己，因为二年级的孩子他已经有这个能力了，所以老师可以放手让学生参与学习生字的学习活动，摸索学习方法，展示学习过程，我想让学生有一种自由、轻松和愉悦感，目的是要充分体现学生学习生字的自主性，同时，写字教学的要求也得到了充分的落实]

　　五、拓展延伸，找找画画。（布置作业：可以两个选一个，也可以全做）

　　1、师：今天我们和美丽的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了份珍贵的礼物，听，是什么呢？它要问小朋友：为什么他们常常单腿独立呢？要回答这个问题，小朋友有什么好的办法呢？（可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问别人）

　　2、绘画填上颜色（没有颜色的丹顶鹤），填好后，向家长介绍。

　　[教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开阔些，语文课的课外延伸是学生的语文生活的重要组成部分，这一环节的设计就是为了开放课堂，想课外延伸，加强学科间的综合，提高学生自主实践的机会，把学生引向更开阔的天地。它既基于课堂又比课堂丰富灵活，富有选择性和个性特征]

　　本节课在教学中，我努力体现以下几个新

　　一、课改的观念新

　　在整个教学过程中，我努力体现一切为了每个学生的发展这个新课程的核心理念。

　　（1）关注每一位学生。我在课堂教学中将全班每一个学生作为自己关注的对象（因为是借班上课，对学生不是很了解）。无论是在引导孩子们读通、读顺课文，还是把课文读美，指导学生学习生字时，我都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣，面对学生的活动结果，老师喜出望外，老师赞叹不已：你棒极了。读得真美啊，老师好象看到了这一群美丽的丹顶鹤面对学生的创新想法，教师不耻下问：这么好的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师和同学吗？面对学生的暂时失败，教师给予热情引导：换个角度想一想、也许你还没有准备好，是吗？请座下，听听别人是怎么说的，好吗？这样，学生始终处于被激励的气氛中，激发了学生的求知欲。

　　（2）关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫若好之者，好之者莫若乐之者。在教学的过程中，我时刻注意为学生创一份愉悦的环境给予学生积极的情感体验。如；做红领巾广播台的播音员、小丹顶鹤找妈妈等环节。

　　（3）关注学生的道德情感和人格养成。在课堂上努力把握教学永远具有教育性这一条教学活动的基本规律。学生在教师的影响下，在学生、老师、自己的评价中，总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且也使评价的学生学到了别人的优点。

　　二、教师的角色新

　　（1）由教学者变为引导者

　　在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和学习结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和个性。

　　教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

　　（2）传授者变为促进者

　　教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、*等、和谐的课堂学习氛围，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。

　　（3）教师由传统教学的主角转向*等中的首席

　　教师不是满堂灌、一刀切、一锅煮、；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。

　　三、学生的学习方式新

　　学生从他从、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成的结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中，采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标，提供情景、自主体验、相互交流、迁移运用的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习。

　　在整个设计中，我努力使学生学得扎实，学得愉快，教师教得轻松，教得快乐！

《美丽的丹顶鹤》教案14

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

　　3、继续学习本课生字，书写剩余生字。

　　教学重点、难点：

　　创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、这节课，我们继续学习课文美丽的丹顶鹤

　　把课题再来读读

　　二、读读，看看，学习第一段

　　1、谁来把课文的第一段读给大家听？其他小朋友边听边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　2、你仿佛看到了什么？听到了什么？（指名说）

　　3、谁还能来说说？

　　4、是呀，冬天快要到的时候，丹顶鹤从遥远的北方飞来过冬了。

　　5、让我们一起去看一看，听一听吧！（放录象）

　　（师说：看一群一群的丹顶鹤，听多么嘹亮的声音，它们多么开心呀！）

　　6、齐读课文。

　　三、创设情境，学习23段。

　　（一）、过渡：

　　1、这时，有一只小丹顶鹤和它的妈妈失散了，它多着急呀！而且它居然连妈妈长什么样都不记得了，这可怎么办？谁能帮助它呀？

　　2、你能帮助它吗？那你们打算怎样帮助它？

　　3、小朋友真热情，不过，我们对它的妈妈也不大了解，那怎么办？（读书）

　　4、小朋友真聪明，现在请小朋友读读课文的第二段，等会儿再来告诉它？

　　（二）、学习第二段

　　1、学生自由读第二段。

　　2、你觉得丹顶鹤怎样？（美丽）那丹顶鹤哪儿美呢？

　　3、结合学生回答相机指导第一句

　　（1）、指名说

　　（2）、那谁再能读一读？（师点红：洁白黑）

　　（3）、师出示图：是呀，丹顶鹤一身洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，多醒目，多亮丽呀！（贴图）

　　（4）、让我们再一起美美地读一读。

　　4、指导第二句

　　（1）、你觉得丹顶鹤哪儿也很美呀？（指名说）

　　（2）、谁也能像他那样美美地来读一读？

　　（3）、小朋友，我们摸摸自己的头顶在哪里，我们的头顶长了头发黑黑的，可丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的。

　　（4）、那现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤？（对，鲜红鲜红就是丹的意思，描红丹，顶指头顶，头顶鲜红鲜红的，就叫它丹顶鹤。）

　　（5）、让我们一起去欣赏欣赏。（放录象）（看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，多珍贵，多美丽。）

　　（6）、谁能把这句话读得更美？

　　5、学生齐读第二段

　　6、小结

　　是呀，洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，再加上鲜红鲜红的头顶，浑身的颜色真美。（描红美丽）

　　（三）、学习第三段

　　1、丹顶鹤还美在哪里呢？请小朋友自己读读第三段。

　　2、小组里讨论讨论丹顶鹤还美在哪里？

　　3、学生交流（结合学生回答相机指导）

　　第二句（三长）

　　指名说，是呀，丹顶鹤身材修长真美。女生齐读。

　　第三句（不论还是）

　　（1）、读了这句你有没有不懂的地方？（引吭高歌高雅）

　　这两个地方的确很难懂，有谁知道吗？

　　小朋友有点知道，但不大说得明白，老师给你们看两张图片。

　　（2）、出示图：

　　哪张图是指丹顶鹤在引吭高歌呀？你们同意吗？你们是怎么看出来的？

　　师指图：丹顶鹤的这个模样就叫引吭高歌。多像个歌唱家。

　　谁来读好这个词？

　　（3）、那（第二张）这张图在干什么？

　　出示：展翅飞翔

　　谁能边读边做动作？我们一起来。

　　你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样？（优美）

　　多像一个舞蹈家呀！

　　（4）、丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都是那么美丽，显得特别高雅。（贴图）

　　（5）、你喜欢丹顶鹤吗？谁能来读好这句话？

　　4、过渡：丹顶鹤这样美丽不仅小朋友喜欢，连神仙都喜欢。

　　（1）、出示：神仙的旅伴一句

　　（2）、指名读，很多小朋友都在动画片中看到过仙人骑鹤，现在老师也给你们看看。放录象。

　　5、读第三段

　　（四）、口语交际活动：

　　1、小朋友现在一定对丹顶鹤了解的更深了，那现在谁来告诉着急的小丹顶鹤呀？（学生和小丹顶鹤说话）

　　2、小丹顶鹤听了小朋友的介绍它对妈妈的美丽的模样已经很清楚了，它可高兴了，它该去找妈妈了，那它该到哪儿去找呀？

　　四、读读想想，学习第四段

　　1、出示：第四段文字

　　2、学生齐读

　　3、读了这一段，你知道了什么？

　　小朋友，你能想象地出丹顶鹤在黄海之摈的生活吗？请你看着图，并用上丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们有的有的，还有的。说一说。

　　学生自己练习。

　　指名交流，（要求说得更具体）

　　4、小结：是呀，丹顶鹤生活得多幸福呀！

　　移图（小丹顶鹤找到妈妈了，让我们也祝愿它们永远幸福、永远快乐！）

　　五、学习生字

　　1、出示词语

　　指名读逐行读，齐读

　　2、出示生字

　　指名读齐读

　　3、指导书写

　　遥引论

　　美丽的丹顶鹤

　　板书设计：

　　丹顶鹤的色彩美图

　　引吭高歌图

　　展翅飞翔图

《美丽的丹顶鹤》教案15

　　教学目标：

　　1.正确、流利，有感情地朗读课文，并背诵课文的2、3自然段。

　　2.引导学生体会丹顶鹤的色彩美和姿态美。

　　3.知道丹顶鹤是一种珍惜禽类，激发学生对珍稀动物的保护意识。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.初步懂得保护野生动物的意义。

　　教学手段：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、激情导入

　　(出示课件)春天到了，它们唱着嘹亮的歌儿从南方飞来了。谁知道这种鸟叫什么?(丹顶鹤)你对丹顶鹤有哪些了解吗?这节课，我们就来学习16课：美丽的丹顶鹤。(板书课题)看到课题，你想知道哪些问题?(学生自由质疑)

　　二、初读感知

　　1.请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　2.同学们读得可真认真，老师要考考大家。(出示词语)同桌互相读一读这些词语。指名领读，齐读。

　　3.逐个指名分段朗读课文，其他同学认真听，想一想，通过朗读课文你都知道了什么?

　　4.指名汇报。

　　三、精读感悟

　　1.同学们，丹顶鹤给你留下了怎样的印象?(指名回答：美丽、漂亮等)

　　2.(贴图)这就是美丽的丹顶鹤，谁能用自己的话说一说你看到的丹顶鹤什么样?(指名说)

　　3、同学们说的真好，那课文是怎样描写丹顶鹤美丽的呢?

　　(1)请同学们看第二自然段，读一读、画一画，看看这一段写了丹顶鹤哪儿美?

　　(2)指名汇报。(羽毛——翅膀——脖子——头顶)[板书：色彩美]

　　(3)红白黑三种颜色搭配在一起多美啊!谁能把这种美读出来?(指导朗读)

　　师范读，再指名读。

　　指名评价：他们两个谁读的美?那你们想不想试试?读给你的同桌听。齐读

　　(4)师：一身洁白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上那鲜红鲜红的宝石，多美啊!真是一群“美丽的丹顶鹤”。让我们把丹顶鹤美丽的样子深深地记在脑海里。(引背第二自然段)

　　4.学习第三自然段。

　　(1)同学们，丹顶鹤的颜色这么美，你们喜欢它吗?(喜欢)丹顶鹤还有许多逗人喜爱的地方呢!请同学们带着喜爱的心情把第三自然段读一读，看一看这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点?找到之后同桌互相说一说。(学生读文，并思考问题)

　　(2)这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点?(指名回答)

　　(3)理解三“长”。(出示配图文字)你觉得它们这种姿态更像什么呢?(学生发挥想象)对啊，它不光腿长脖子长，就连嘴巴也长，就像一位身材苗条的少女一样，多美啊!你能读好这句话吗?(指导朗读)

　　范读，指名读

　　(3)多么美啊!丹顶鹤还有哪些特点呢?

　　(4)(出示课件：引吭高歌)大家看这两只丹顶鹤伸长了脖子在做什么?书上用了一个词叫——引吭高歌。谁能把这个词读一读。生活中你还看到过哪种动物引吭高歌?

　　(5)(出示图片：展翅飞翔)这只丹顶鹤在——“展翅飞翔”齐读词语。

　　(6)丹顶鹤不论是引吭高歌还是展翅飞翔都显得那么优美，因此作者就把这种美好的姿态称为(高雅)[板书：姿态美](出示填空题，引导学生背诵)传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”，同学们，你们知道有关丹顶鹤的传说吗?(不知道)教师讲传说。

　　传说在很久很久以前,有一位天宫里的仙女看见嫩江的水又清又美,就脱下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下来了.仙女看不见路,急得没办法.这时有一只白鹤走过来,对仙女说:别着急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鹤的背上,白鹤一直把仙女送到天空,仙女见白鹤这么善良,就想把白鹤留在身边,拿出许多金银财宝送给白鹤,白鹤什么也不要,她要回到养育她的故乡,仙女就从手上摘下一颗红彤彤的宝石,镶在白鹤的头顶上.白鹤返回到嫩江的草垫子上.于是啊!丹顶鹤的美名就流传到人间.人们也称她为仙鹤.)

　　(9)丹顶鹤不仅色彩美、姿态美，传说也美。[板书：传说美]

　　5这么美丽而又逗人喜爱的丹顶鹤同学们想不想看看它们是怎样生活的呢?(出示录象)看了刚才的资料，你想说些什么吗?(学生自由说)

　　7.小结：是的，同学们，美丽的丹顶鹤由于人们大量的捕杀，以及对它们生活环境的破坏，使得我们国家只有800多只丹顶鹤了，我们该怎么办呢?(保护丹顶鹤，保护环境，告诉人们要像对待好朋友一样对待它们。)因此，人们为了保护丹顶鹤在我们黑龙江省嫩江流域成立了丹顶鹤自然保护区，使这里成了丹顶鹤的第一故乡，请同学们齐读课文的第四自然段。(学生齐读第四自然段)

　　同学们让我们记住，保护丹顶鹤、保护珍稀的动物，保护我们生存的环境是我们每个人的责任。

　　四、布置作业：

　　请同学们课后搜集资料，看一看在我们黑龙江省还有哪些珍稀的动物。

——美丽的丹顶鹤教案

美丽的丹顶鹤教案

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的美丽的丹顶鹤教案，欢迎大家分享。

　　美丽的丹顶鹤教案1

　　【教学预案】

　　【教学目标】

　　1、学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵二、三自然段。

　　2、借助PPT课件和诵读课文来理解感悟丹顶鹤的颜色美、形态美和生活美。

　　3、初步培养学生观察动物的能力。

　　【教学重点】

　　能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

　　【教学难点】

　　能结合课文朗读把这种对美的感受融入到文本之中，再通过朗读把它传达出来。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、同学们，今天我们继续学习 20.课《美丽的丹顶鹤》（齐读课题）

　　2、你还记得这些老朋友吗？

　　遥远 嘹亮 高雅 传说

　　逗人喜爱 黄海之滨 展翅飞翔 引吭高歌

　　三五成群 无忧无虑

　　（这些词语放入课文中特别要注意“嘹”、 “虑” 、“吭”的读音。）

　　二、新授课。

　　过渡：每年冬天，一群群丹顶鹤带着自己的孩子，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来，这是一群群什么样的丹顶鹤？请读课题：20.美丽的丹顶鹤。（多媒体展示课题）

　　学习课文二、三自然段

　　（一）第二自然段：（多媒体展示第二自然段内容及丹顶鹤图片。）颜色美

　　1、丹顶鹤美在哪儿？

　　师：第二段一共有几句话？（2句）

　　学生读书上的句子（丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）

　　现在你看到了丹顶鹤的样子了吗？（生说）

　　（1） 指导看图理解“洁白”——羽毛白得像什么？

　　白得如雪，，一点儿杂质都没有

　　指名读第一句：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，

　　（2）只有白色显得单调，你还发现了它哪儿美呢？（学生看看大屏幕，图文结合，说出了丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑色的。）

　　师：丹顶鹤身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀边儿却是黑的，这一黑一白，清清爽爽的，多美呀！谁来读这一句？

　　指导读好“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”

　　（3）你还发现了什么？（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，）

　　师：看，头顶上那鲜亮的红色，就如一颗红宝石，颜色真美呀，（边说边出示头顶的特写照以及红宝石的照片？

　　谁来试着读一读（指导朗读第二句）

　　5、你们有没有发现这这句话中还有描写颜色的词语呢？它在哪儿？回忆刚才的课题。（同学们说出了“丹”字。）

　　师小结：师结：在黑和白之间有一点红特别醒目、特别鲜艳，多美呀！谁来读这一句。

　　PPT出示：

　　这里连用两个“鲜红”，像这样表示颜色的ABAB词许多，比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词——（金黄金黄）； 玫瑰园的花都开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词——（火红火红）；爷爷的牙保护得真好，像雪一样白，我们送它一个这样的"叠词——（雪白雪白）

　　6、同学们，这一部分写出了丹顶鹤的——颜色美（同学们说的过程中，板出示“颜色美”。）

　　师：丹顶鹤多美啊！它的身体有一种和谐的颜色美：洁白如雪的羽毛，黑色如漆的脖子和翅膀边儿，白、黑、红三色醒目而不耀眼，鲜艳而不俗气。让人觉得很美很美。来，大家捧起书，我们一起读第二自然段，老师想陶醉在你们美妙的读书声中。

　　齐读。

　　7、出示填空，指导背诵课文的第二自然段。

　　过渡：课文中除了写出了丹顶鹤的颜色美，还写出了她的什么美呢？请看课文第三自然段。自由读书。

　　（二） 读书时注意这一段有几句话？请同学一起读这一自然段

　　（1）第一句话：丹顶鹤很逗人喜爱。（为什么？请大家和老师一起，一句一句往下看，就会找到丹顶鹤惹人喜爱的理由了。）

　　交流

　　（2）相机出示第二句：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。——从这句话你知道了什么呢？

　　（3）师：想一想，由这三个长你联想到了生活中哪个职业的人呢？（模特）看图你感受到了什么？形体美

　　丹顶鹤天生具有修长的体形，就像亭亭玉立的少女一样，多美呀！把丹顶鹤这种美好的体形留在心中，齐读这句话。指名读。

　　（1）指导看图理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”：

　　这些丹顶鹤伸长了脖子在——，书上用了一个词叫——对这就是“引吭高歌”，读词，理解词语（放开喉咙，高声唱歌）。这些丹顶鹤在-------，出示“展翅飞翔”。读词。

　　让学生试着做一做这几个动作

　　（2）出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

　　读句子。（鼓励学生边读边表演，更好地感悟丹顶鹤姿态的优雅）

　　（3）这样的美好姿态就是我们书中用到的词语——高雅。动作优美、舒展，颜色素雅、清爽给人以美的享受，所以被称为高雅。

　　从这里我们看以看到丹顶鹤的什么美呢？——（点击多媒体出示：姿态美）

　　完成填空

　　3、引述：正是因为丹顶鹤有着美丽的颜色，修长的体形，高雅的姿态，所以就连神仙也愿意与他们作伴，所以传说——也美。请大家齐读第四句话：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。（传说——太乙真人每年参加王母娘娘的蟠桃盛会都是乘鹤而去的。）

　　旅伴：旅行中的伙伴

　　从这一段我们感受到了丹顶鹤的形态美（出示形态美）

　　通过二、三自然段的学习，丹顶鹤的美已经深深定格在你的心中了，能通过朗读表现出你的喜爱之情吗？齐读课文二、三自然段。

　　（三）学习第四自然段。

　　①多媒体：指点地图告诉大家，黑龙江扎龙是我国丹顶鹤的第一自然保护区，每年的三月到十一月丹顶鹤都生活在这里。十一月经过长途飞行它们就会回到黄海之滨的江苏盐城自然保护区。

　　②小朋友们，我们班级的小朋友们有的来自安徽，有的来自浙江，有的来自五湖四海，都来到了吴江，这里，就是你们的——第二故乡。

　　③丹顶鹤来到了第二故乡以后，他们是怎样生活的呢？出示图片

　　④看完这些图片，同学们齐读第四段，找一找那个词语最能概括丹顶鹤们在第二故乡的生活。

　　点亮：无忧无虑。 看图，联系课文来说说什么是无忧无虑？ （没什么担忧的，不愁吃，有鲜美的鱼虾吃不完，和他们的子女*静的生活在一起） 指导朗读：无忧无虑

　　⑤同学们能回忆刚才看到的情景，展开想象，请试试看用“有的……有的……有的……”来介绍一下丹顶鹤在第二故乡的生活，完成填空：

　　丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活着，它们有的在空中（ 展翅飞翔 ），有的在河边（ 悠闲地散步 ），有的在夕阳下（ 翩翩起舞 ），有地在水中( 寻找食物 ),还有的在河里（ 安静的休息、梳理羽毛 ）。就这样，在黄海之滨度过了整整一个冬天。

　　师小结 ：从这一段中看出了丹顶鹤的生活美。（出示生活美）

　　（四） 师总结：这群无忧无虑的丹顶鹤依旧是那么地美丽，所以，我们要保护好它们，不能让他们收到伤害。老师相信，有我们这群爱心小天使，丹顶鹤和其他受保护的动物都可以无忧无虑地生活着。

　　三、指导写字

　　1、 虑：虎字头

　　2、 却：单耳旁

　　四、 作业：

　　1.结合课文二、三自然段，选择你最喜欢的一种姿态，画一只美丽的丹顶鹤。

　　2.背诵课文。

　　【板书设计】

　　20.美丽的丹顶鹤

　　颜色美

　　形态美

　　生活美

　　美丽的丹顶鹤教案2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

　　3、继续学习本课生字，书写剩余生字。

　　教学重点、难点：

　　创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、这节课，我们继续学习课文美丽的丹顶鹤

　　把课题再来读读

　　二、读读，看看，学习第一段

　　1、谁来把课文的第一段读给大家听？其他小朋友边听边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　2、你仿佛看到了什么？听到了什么？（指名说）

　　3、谁还能来说说？

　　4、是呀，冬天快要到的时候，丹顶鹤从遥远的北方飞来过冬了。

　　5、让我们一起去看一看，听一听吧！（放录象）

　　（师说：看一群一群的丹顶鹤，听多么嘹亮的声音，它们多么开心呀！）

　　6、齐读课文。

　　三、创设情境，学习23段。

　　（一）、过渡：

　　1、这时，有一只小丹顶鹤和它的妈妈失散了，它多着急呀！而且它居然连妈妈长什么样都不记得了，这可怎么办？谁能帮助它呀？

　　2、你能帮助它吗？那你们打算怎样帮助它？

　　3、小朋友真热情，不过，我们对它的妈妈也不大了解，那怎么办？（读书）

　　4、小朋友真聪明，现在请小朋友读读课文的第二段，等会儿再来告诉它？

　　（二）、学习第二段

　　1、学生自由读第二段。

　　2、你觉得丹顶鹤怎样？（美丽）那丹顶鹤哪儿美呢？

　　3、结合学生回答相机指导第一句

　　（1）、指名说

　　（2）、那谁再能读一读？（师点红：洁白黑）

　　（3）、师出示图：是呀，丹顶鹤一身洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，多醒目，多亮丽呀！（贴图）

　　（4）、让我们再一起美美地读一读。

　　4、指导第二句

　　（1）、你觉得丹顶鹤哪儿也很美呀？（指名说）

　　（2）、谁也能像他那样美美地来读一读？

　　（3）、小朋友，我们摸摸自己的头顶在哪里，我们的头顶长了头发黑黑的，可丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的。

　　（4）、那现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤？（对，鲜红鲜红就是丹的意思，描红丹，顶指头顶，头顶鲜红鲜红的，就叫它丹顶鹤。）

　　（5）、让我们一起去欣赏欣赏。（放录象）（看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，多珍贵，多美丽。）

　　（6）、谁能把这句话读得更美？

　　5、学生齐读第二段

　　6、小结

　　是呀，洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，再加上鲜红鲜红的头顶，浑身的颜色真美。（描红美丽）

　　（三）、学习第三段

　　1、丹顶鹤还美在哪里呢？请小朋友自己读读第三段。

　　2、小组里讨论讨论丹顶鹤还美在哪里？

　　3、学生交流（结合学生回答相机指导）

　　第二句（三长）

　　指名说，是呀，丹顶鹤身材修长真美。女生齐读。

　　第三句（不论还是）

　　（1）、读了这句你有没有不懂的地方？（引吭高歌高雅）

　　这两个地方的确很难懂，有谁知道吗？

　　小朋友有点知道，但不大说得明白，老师给你们看两张图片。

　　（2）、出示图：

　　哪张图是指丹顶鹤在引吭高歌呀？你们同意吗？你们是怎么看出来的？

　　师指图：丹顶鹤的这个模样就叫引吭高歌。多像个歌唱家。

　　谁来读好这个词？

　　（3）、那（第二张）这张图在干什么？

　　出示：展翅飞翔

　　谁能边读边做动作？我们一起来。

　　你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样？（优美）

　　多像一个舞蹈家呀！

　　（4）、丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都是那么美丽，显得特别高雅。（贴图）

　　（5）、你喜欢丹顶鹤吗？谁能来读好这句话？

　　4、过渡：丹顶鹤这样美丽不仅小朋友喜欢，连神仙都喜欢。

　　（1）、出示：神仙的旅伴一句

　　（2）、指名读，很多小朋友都在动画片中看到过仙人骑鹤，现在老师也给你们看看。放录象。

　　5、读第三段

　　（四）、口语交际活动：

　　1、小朋友现在一定对丹顶鹤了解的更深了，那现在谁来告诉着急的小丹顶鹤呀？（学生和小丹顶鹤说话）

　　2、小丹顶鹤听了小朋友的介绍它对妈妈的美丽的模样已经很清楚了，它可高兴了，它该去找妈妈了，那它该到哪儿去找呀？

　　四、读读想想，学习第四段

　　1、出示：第四段文字

　　2、学生齐读

　　3、读了这一段，你知道了什么？

　　小朋友，你能想象地出丹顶鹤在黄海之摈的生活吗？请你看着图，并用上丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们有的有的，还有的。说一说。

　　学生自己练习。

　　指名交流，（要求说得更具体）

　　4、小结：是呀，丹顶鹤生活得多幸福呀！

　　移图（小丹顶鹤找到妈妈了，让我们也祝愿它们永远幸福、永远快乐！）

　　五、学习生字

　　1、出示词语

　　指名读逐行读，齐读

　　2、出示生字

　　指名读齐读

　　3、指导书写

　　遥引论

　　美丽的丹顶鹤

　　板书设计：

　　丹顶鹤的色彩美图

　　引吭高歌图

　　展翅飞翔图

——《美丽的丹顶鹤》说课稿

《美丽的丹顶鹤》说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的《美丽的丹顶鹤》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《美丽的丹顶鹤》说课稿1

　　一、说教材：

　　1、教学内容：

　　《美丽的丹顶鹤》是小学语文教科版一年级下册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第16课。

　　2、教材分析：

　　我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。

　　但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信一年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。

　　3、教学目标分析：

　　基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对第一课时的教学制定以下的教学目标：

　　（1）引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

　　（2）了解词语旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飞翔等的意思。

　　（3）通过学习，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

　　4、教学重点、难点分析：

　　在教学时，课文第二、三自然段是课文的重点，也是我引导学生从课文中领略丹顶鹤的美丽、高雅的难点，而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。

　　二、说教法：

　　以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握知识内容和情感态度。根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。

　　三、说学法：

　　根据一年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。

　　四、说教学时间：

　　第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

　　第二课时：学习本课生字，练习背诵

　　五、说教学准备：

　　多媒体课件

　　六、说教学流程：

　　（一）、创设情境、导入新课

　　上课伊始，我用多媒体课件出示丹顶鹤的图片，激发学生学习的兴趣，在黑板上贴出丹顶鹤的图片，引出课题，板书丹顶鹤。然后问学生，丹顶鹤长得怎么样？这是什么样的丹顶鹤？引出美丽的，板书完成。

　　（二）初读课文、整体感知

　　我先让学生自由读，然后教师再范读，最后再开火车读，读后师生评价、生生评价，使学生能发现别人身上的闪过点，便于学习，培养了学生的评价能力。而且教师声情并茂的范读，激起了学生的朗读兴趣，得到了情感的熏陶。

　　（三）深入挖掘、直奔重点

　　这部分的教学，以二、三自然段为主品读感悟，品味美丽，是教学的重点也是难点。

　　1、我首先让学生自由朗读第二自然段，思考：丹顶鹤美在哪里？以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形、颜色吸引。这时，我就因势利导进行第二自然段的教学。同时指导朗读丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的，讲解洁白、黑的重音，翅膀边儿后面的停顿。并利用黑板上贴的丹顶鹤图片，让学生形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。一白一黑色彩鲜明、清清爽爽。

　　第二句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过多媒体放大的图片引导学生感受丹顶鹤头顶的鲜红、富有光泽，并理解，什么是嵌。然后，指导朗读鲜红鲜红的，并提出问题：为什么不用一个鲜红？让学生体验到丹顶鹤头顶红的程度，体会课文用词的准确。顺势理解课题上的丹，理解丹顶鹤名字的由来。

　　2、由丹顶鹤名字的讲述，紧接着我将第三自然段最后一句拿出先讲，将文本重新编排，提问:它除了叫丹顶鹤这个名字以外，还叫什么？引出仙鹤一句。从而引出第三自然段的讲解。

　　3、理解第三自然段第二句时，我借助丹顶鹤贴片，将丹顶鹤的腿、脖子、嘴用一个长标出，学生一目了然，直观感受到了丹顶鹤的形体美。文中描写丹顶鹤的姿态很高雅，对高雅一词学生很难理解，必须借助引吭高歌和展翅飞翔的形态来理解和感悟。所以我在这里充分借助了多媒体手段，以及让学生带动作的表演，让学生通过直观感受及肢体语言，理解引吭高歌和展翅飞翔，从而体会丹顶鹤的高洁、优雅。

　　（四）、回归整体、拓展延伸

　　1、在学完2、3自然段后问学生：这样美丽的丹顶鹤究竟生活在我们国家的什么地方呢？从而进行了1、4自然段的略学。

　　2、《语文课程标准》中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美。所以我进行了知识的拓展：多媒体课件出示扎龙自然保护区的图片，让学生体会扎龙的美，告诉学生扎龙就在我们省的齐齐哈尔，学生热爱家乡的感情油然而生，接着说：这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。这样美、这样珍贵的丹顶鹤，我们应该怎样做呢？很自然进行了保护野生动物的德育教育。

　　（五）、总结全文、布置作业

　　1、学生谈收获

　　2、我用自编的三字经总结课文

　　春天到，百花开。丹顶鹤，飞回来。

　　颈翅黑，身体白。红宝石，头上戴。

　　腿脖嘴，长而美。鹤延年，神仙爱。

　　扎龙区，故乡在。护珍禽，记胸怀。

　　三字经代替了教师的长篇总结，学生拍手诵读，节奏欢快，读起来琅琅上口，便于记忆，又有助于对课文内容的理解。

　　3、布置作业，课文讲了黑龙江省嫩江流域是丹顶鹤的第一故乡，我让学生课下查查资料或问问家长，丹顶鹤有第二故乡吗？在哪里呢?这样又进行了知识的拓展，使知识更加完整。

　　七、说板书设计：

　　这节课的板书设计，我力求美观简洁，使学生更好地体会丹顶鹤的美，便于理解课文的内容。

《美丽的丹顶鹤》说课稿2

　　《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文主要讲了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生的丹顶鹤的喜爱，渗透了保护珍稀动物的教育。

　　课文语言优美、层次清楚、内容生动，识字写字量适中，较为适合二年级学生阅读欣赏。

　　基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：

　　1、学会本课1个生字，认识部首“虎字头”，了解词语“嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等。

　　2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美、生活美。

　　3、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护珍稀动物的意识。

　　本节课重点引导学生读懂课文，落实入境悟情，感悟重点词句，以读为主，整体把握，反馈点拨，熟读成诵。以下是我的教学设计思路：

　　一、复习检查

　　上课一开始，我就说：“上节课我们认识了一位新朋友”，用儿童化的语言来提高他们学习的兴趣，再进行词语的检查，起到巩固的作用，也为流利有感情朗读课文、理解课文内容扫清障碍。然后与学生一齐背诵上节课所教授的第一自然段，以做好文章的衔接。

　　二、精读课文2-4自然段

　　1、教学第二小节

　　让学生自读课文第二自然段，找找丹顶鹤究竟有多美，接着就请大家做一回丹顶鹤的形象设计师，把它变的和书上一样美，这很符合低年级学生的心理，学生也学得不亦乐乎，并指导按照从下往上的写作顺序进行设计，学生一步步地设计，对色彩美的理解也在设计过程中展露无疑，在教授第二句时着重理解“红宝石”利用图片，引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽头顶，进而体会丹顶鹤的美丽，进而理解课题中的“丹”就是鲜红鲜红的意思。

　　看着我们自己设计的这么美丽的丹顶鹤，来介绍介绍它的色彩美，进行填空练习，帮助记忆背诵。

　　2、教学第三小节

　　这一小节主要围绕“你觉得丹顶鹤哪里逗人喜爱呢？”这个问题展开教学，教学第一句，注重理解三个长，再次指导学生按照写作顺序来观察、分析，再结合舞蹈演员的图片来感受丹顶鹤的形体美，从而把三个长给读好了。第三句是本段的难点，通过看图片、看录象来理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”，要是就字面意思解释给学生听，他们很难理解，这样就能更好地理解丹顶鹤的姿态优美，也同时观察到丹顶鹤飞翔的时候不慌不忙、不紧不慢、轻轻松松，进一步理解“高雅”一词，让学生边读边做动作，通过朗读把丹顶鹤的美丽展示出来。

　　至于丹顶鹤的传说美，联系了神话人物让学生更觉得丹顶鹤的逗人喜爱。

　　3、教学第4小节

　　这一小节通过向学生介绍丹顶鹤的情况，再联系课文，理解课文内容，播放录象，进行说话训练，丹顶鹤来到第二故乡，它们有的（），有的（），有的（）。

　　这么幸福的生活从哪里来的呢？讨论、交流，从而再次激发学生的爱心。

　　三、总结全文

　　让学生说说如果丹顶鹤来到我们这里，你会怎么对它呢？这一设计再次点明主题，激发学生内心的情感，让大家知道我们应该保护好每一只丹顶鹤，不让它们受到伤害。

　　四、写字指导

　　识字是低年级语文教学的重点，二年级学生已积累了一定的识字方法。为此我先教“虎字头”，并分析结构及书写位置，教师范写、学生描红、临写，完成了第一个字的教学。第二个字主要以学生自学为主，我认为二年级的学生应具备一定的自学能力了。

　　以上就是我的说课内容，在珍门中心小学，我还算个小字辈，还请前辈们多多指教！

　　请使用

《美丽的丹顶鹤》说课稿3

　　一、教材分析：

　　《美丽的丹顶鹤》是教科版小学语文一年级下册教材中第八单元的一篇讲读课文。文章图文并茂，栩栩如生地讲述了丹顶鹤的美丽外形以及它的逗人喜爱之处，字里行间流露着丹顶鹤的美和作者对它的喜爱，渗透了保护珍稀动物的教育。

　　二、教学目标：

　　根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我制定以下的教学目标：

　　1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵二、三自然段，图文对照展开合理想象，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美、生活美。

　　2、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护珍稀动物的意识。

　　三、重、难点：

　　引导学生有感情朗读课文，落实入境悟情，感悟重点词句，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美。

　　四、教学流程：

　　一、以情导入激*感

　　上课伊始，我播放丹顶鹤展翅高飞的画面，同时，顺势引导：春天到了，一群美丽的鸟儿，唱着嘹亮的歌儿从南方飞回来了，谁知道这种鸟叫什么？进而引出课题并引导：看到课题你还能提出哪些问题？此时，学生定会围绕课题纷纷质疑。 这样，通过直观形象的画面以及对课题的质疑，激发学生的兴奋点，引起他们的读书欲望。

　　二、初读课文整体感知

　　接下来进入初读课文这一环节，我有层次的设计了自由读、难读的句子多读几遍、指名分段读、边读边想：通过读文，你都知道了什么？引导学生概括出课文的主要内容， 为顺利进行精读奠定基础。

　　三、以情析文体验情感

　　言为心声。我充分挖掘文中优美的语句，精彩的片段引导学生入情地感悟，入境地诵读，让文章所抒发的情感溢于学生之言表，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。

《美丽的丹顶鹤》说课稿4

　　一、说教材

　　《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

　　课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，本课教学重点为指导学生有感情地朗读和写字。对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对它们并不陌生，在动画片中，连环画中，动物世界中见得不少，但对文字的感悟有一定难度，对课文形象、思想、情感的自我感受、体验，是本课教学的难点。

　　二、说目标

　　基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度，制定以下的教学目标：

　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识部首“ 虎字头、单耳刀” 两个偏旁，了解由生字组成的词语“嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等。

　　2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

　　3、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

　　三、说教法

　　1．创设情境。根据儿童的认知规律，结合教材特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起学生对丹顶鹤美丽的色彩、体形、姿态的感悟，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的兴趣，以至其能联系生活，入情入境，尽情发挥想像，释放自己的情感。

　　2．自主探究。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在识字的过程中，教师可以采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。

　　3．朗读感悟。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文语言优美生动，适合朗读欣赏，因此在教学中应用较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

　　四、说教学程序

　　（一）看图导入，直奔主题

　　出示丹顶鹤图片，让学生说说这些鸟的头顶是什么颜色的？红色又称“丹”，红色的顶叫“丹顶”，所以这种鸟叫——丹顶鹤。让学生说说自己知道的丹顶鹤的有关知识，了解他们的学情，检查他们的预习情况，接着引出课题，并让孩子们提出疑问，提高他们读课文的兴趣。

　　（二）初读课文，检查自学情况。

　　初读课文，让学生读准字音，读通课文，初步了解课文大意。接着进行自学检查，分节指名朗读，检查学生是否把字音读准、课文读通，在检查的过程中相机正音。

　　接着让学生交流初读课文后的感受，读懂了什么？哪些地方没有读懂？对学生提出的问题引导学生进行解疑。词义等简单的问题引导学生合作解决，涉及课文理解的重要问题，设置悬念，放到品读课文时解决。

　　（三）创设情景，品读课文。

　　第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。可以分为以下三个环节进行教学。

　　第一个环节：让学生自读课文第二自然段，看看丹顶鹤美在哪儿？《语文课程标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，教学中充分发挥学生的主体作用，在学生充分自读感悟的基础上进行交流，把自己对课文的理解和思考与大家进行汇报讨论。在交流的过程中，引导学生体验课文用词的准确和语言的优美。这部分在教学过程中要注意三点：1、引导学生理解丹顶鹤的色彩美。羽毛是洁白的，脖子和翅膀边儿是黑的，头顶是红色的，引导学生想象，丹顶鹤就像是一位穿着洁白婚纱、头戴红宝石的高贵的的公主，激发学生对丹顶鹤的喜爱。2、体会用词的准确、优美。如比较“翅膀是黑的”与“翅膀边儿是黑的”，让学生知道丹顶鹤色彩搭配得恰到好处，翅膀边儿的一圈黑色就像是花边，起着点缀的作用，如果把“边儿”一词漏掉了，丹顶鹤的美丽就要打折扣了。再如比较描写头顶红色的两句话：第一句它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。第二句她的头顶是鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。通过句子的比较着重理解“鲜红鲜红的”，引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽，理解比喻句在句子表达中的作用，进而体会丹顶鹤的高贵、美丽。3、指导朗读，积累语言。

　　阅读教学中，读书、思考、议论是重要手段。读是前提，思是基础，议论是深化。以上环节力求做到这一点。而且，语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣。

　　第二个环节：引导学生读第三自然段，让学生继续在自读的过程中感悟丹顶鹤美在哪儿？这部分教学抓住几点：1、理解丹顶鹤的体形美。“三长”部分可引导学生做动作帮助理解，体味丹顶鹤体形修长，招人喜爱，再通过图片进一步感受。2、姿态美。这部分是重点更是难点，教学时让学生读准句子后，出示词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”。然后让学生在课文插图中找找哪几丹顶鹤在引吭高歌，哪几只在展翅飞翔。接着出示大量图片，在音乐声中带领学生一起欣赏引吭高歌和展翅飞翔的各种姿态，让学生感受到不管什么姿态的丹顶鹤都那么美丽动人，理解“无论--------还---------，”“高雅”。高雅这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，并让学生做出“展翅飞翔”的动作，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。在学生理解的基础上，再次引导学生朗读体会。

　　读，是语文教学中最基本的元素，特别是低年级的课堂，学生的情绪很容易被调动起来。在整个读的过程中注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。

　　第三个环节：对姿态美的拓展延伸。出示几张丹顶鹤其他姿态的图片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠闲散步、捕食幼鸟等，让学生仿造课文用“无论——还是——”说话，既进行了说话训练，又进一步体会了丹顶鹤的姿态美。

　　第四个环节：让学生读读第一自然段和第四自然段，了解丹顶鹤是一种侯鸟，每年春、夏、秋在第一故乡黑龙江的扎龙自然保护区生活，冬天来临就全家飞往南方江苏盐城的自然保护区生活。通过录像，让学生感受丹顶鹤在第二故乡的生活，从而理解无忧无虑的意思，理解丹顶鹤的珍贵和人们对鸟类的保护。有时间的话可以放一下《一个真实的故事》的歌曲和动画，让学生了解人们为了保护丹顶鹤甚至献出了年轻的生命。

　　（四）知识拓展。

　　《语文课程标准》中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美。补充知识，丹顶鹤还被人们称作仙鹤，知道为什么吗？对呀，传说神仙太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。另外仙鹤还是一种长寿鸟，松鹤延年这个词就是祝福人们健康长寿。

　　（五）布置作业。

　　发给学生一张丹顶鹤的图片，让学生根据第二段的描写给丹顶鹤图颜色，图好后给自己的爸爸妈妈介绍介绍美丽的丹顶鹤。一是巩固知识，二是锻炼学生的口语表达能力。

《美丽的丹顶鹤》说课稿5

　　一、说教材

　　课文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起学生对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的教育。课文语言优美,适合朗读。文中配有插图,可用来帮助学生理解语言文字。

　　二、说重点难点

　　细读课文2、3自然段,体会丹顶鹤的美丽,练习有感情地朗读课文。

　　三、说教法学法

　　1、朗读感悟。在读中感悟,读中理解,以读促悟。

　　2、媒体辅助。通过多媒体手段帮助理解,指导背诵。

　　3、合作探究。在合作中突破难点,培养合作精神。

　　四、说教学过程

　　(一)揭题激趣

　　首先以“今天老师给你们带来了一个新朋友”(出示丹顶鹤图片)提高小朋友的兴趣,再让小朋友把自己知道的丹顶鹤的情况向大家介绍一下,检查他们的预习情况,接着引出课题,并让孩子们提出疑问,提高他们读课文的兴趣。

　　(二)初读课文

　　提出要求:借助拼音,读准字音,读通句子,为精读部分的解答疑问作铺垫。

　　(三)精读第2、3自然段

　　我所上的第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。其中,第三句话用陈述的语言写了丹顶鹤什么地方都长,突出他体形修长的特点,学生光靠读书,是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的,必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的表象,我给学生出示了许多丹顶鹤美丽的图片;第四句中引吭高歌、展翅飞翔、高雅等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来都有困难,尤其是高雅这个词语很抽象,学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟,所以,在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美,并让学生做出“展翅飞翔”的动作,从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。

　　根据我对教材这样的理解和把握,第三段我是这样处理的:首先让学生初读第三段,从整体上感受丹顶鹤的姿态的美、逗人喜爱,然后尊重学生的意愿,把自己感兴趣的地方努力地读好。在读的过程中,我运用不同的形式、手段对学生进行点拨、引导,同时我也参与到学生的学习活动中去,让学生在一种愉悦的心境下,积极地积累形象和语言,并声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。最后,我让学生配乐读2、3自然段,感受丹顶鹤的美。

　　(四)小结第2、3自然段

　　帮助学生回忆刚学过的内容,再次感受美。

　　(五)写字

　　教学生字“却”,主要是以学生自主实践,自我体验为主,先让学生说怎么记,师再补充。

　　(六)作业

　　这一环节,主要是想让学生把课堂上的兴趣延伸到课外,初步培养学生自主收集信息的意识和能力。

《美丽的丹顶鹤》说课稿6

　　《美丽的丹顶鹤》是苏教版二年级上册的一篇课文，本文描写了丹顶鹤美丽的色彩、修长的体形和高雅的姿态。文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，适合朗读、欣赏。在本文的教学中，王老师结合低年级学生的特点，教态亲切，自然大方，既重视低年级学生的习惯培养，又不乏对学生语文基础知识和语文素养的培养。这是一节非常扎实的富有语文味的语文课，值得我们学习的地方有很多，总结为以下几点：

　　1、低年级读写能力的培养。课前复习生字词，读的方面重点指导了儿化音和轻声的朗读，写的方面重点指导了新偏旁和重点生字的书写。课前十分钟显得稳稳当当，扎扎实实，没有轻浮之气。

　　2、找出关键词，富有语文味。王老师很善于引导学生找出段落中的关键词来理解文意，但又不是简单地停留在找出并点明这个词上，而是每次都能在一个词上深挖，通过话语和图片的引导理解词义，通过指导朗读在理解词义的基础上对文意有了更深一步的理解。

　　第一自然段找到了“遥远”和“嘹亮”让学生知道了丹顶鹤来自于遥远的北方，第二自然段通过“洁白”“黑”颜色的对比，突出了丹顶鹤的身体特征，尤其是“鲜红鲜红”这样ABAB型词语的学习，不只让学生知道了这种词语形式，而且通过朗读和图片观察让学生知道了词语的意思，同时做了更深入的拓展。学生不光知道这种词语，而且会说会用，在课堂当中就达到了学以致用的效果。

　　3、注重训练低年级学生的说话能力。在学习丹顶鹤的姿态一自然段，王老师不是停留在对丹顶鹤姿态的欣赏和理解上，最后还设计了说话环节，让学生在观察图片后用自己的话补充句子，在此环节学生变成真正的学习的主人，是积极主动地去发现，而不是被动地接受，培养了学生的说话和学习能力。才有了后面学生在课堂上熟练成诵的效果。

　　4、课文最后的立意很好。王老师把本文的立意最后立在了保护野生动物上，通过丹顶鹤，又出示了大熊猫、金丝猴等珍稀动物的图片，告诉孩子们这些珍稀动物的情况，让孩子们通过课文的学习，明白一个道理：我们要保护珍稀动物！

《美丽的丹顶鹤》说课稿7

　　一、说教材：

　　1、教学内容：《美丽的丹顶鹤》是小学语文苏教版二年级上册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第20课。

　　2、教材分析：我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美，渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。

　　但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，便情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信二年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。

　　3、教学目标分析：基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对本课教学制定以下的教学目标：

　　A、知识目标

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，认识“虎字头”。

　　B、技能目标

　　认识并掌握表示颜色的叠词；能用“不论……还是……都……”的句式练习说话，培养语感。

　　C、情感目标

　　知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　教学重点难点：

　　通过朗读，理解词句，并感悟丹顶鹤的美。

　　二、说教法：

　　以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握知识内容和情感态度。根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。

　　三、说学法：

　　根据二年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。

　　四、说教学时间：

　　第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

　　第二课时：主要是精讲第二、三、四自然段，完成教学的三维目标。

　　五、说教学流程：

　　导入环节，直接引入课题后，复习巩固一些词语，然后引读第一自然段。

　　精讲第二自然段时，我让学生自由读文，说说丹顶鹤美在哪里。在重点抓住几个表示颜色的词。当讲解“鲜红鲜红”一词时，先比较“鲜红”、“鲜红鲜红”，说明叠词所表达的程度更深。再运用几个日常生活中的例子，让学生学会运用，同时也积累一些词汇。在充分朗读的基础上，让学生给丹顶鹤的图片涂上颜色，然后让自己的丹顶鹤飞起来，贴到黑板上。并运用书上的文字，赞美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹顶鹤。

　　精讲第三自然段时，从丹顶鹤的另外一个名字引入，然后让学生说说它为什么被称为“仙鹤”，从传说和外形进行精讲。在读到丹顶鹤的外形时，对“不论……还是……都……”的句式进行了练习。先分别出示丹顶鹤不同姿态的图片，让学生运用“丹顶鹤在哪里做什么”的句式先进行说话，在此基础上再进行运用关联词把几个短句合成一个长句。这一练习的设计，既缓解了练习难度，又让学生感受到不同姿态丹顶鹤的美。

　　第四自然段，以引读的方式引入，并出示地图，让学生直观了解丹顶鹤的生活环境及人们与它们和*相处的情景。在此基础上，讲述了徐秀娟的故事，感情得到了进一步升华。

　　生字教学，选用了两个半包围结构的字，通过认读、组词、笔顺、范写、描红等形式，让学生充分认识并掌握这两个字，并能正确、端正地书写。

《美丽的丹顶鹤》说课稿8

　　一、说教材：

　　《美丽的丹顶鹤》是苏教版第三册第七单元的一篇课文，这篇课文语言优美，形象而传神地呈现出丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生的丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。但是，由于教者和学生都从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生仅通过读书就能领略到丹顶鹤的美丽、高雅就更困难了。后来，通过不断地钻研教材，并通过多媒体查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料等，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，我是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间。我想，这篇课文的教学就应该和孩子们一起进入这种情境。

　　二、说教学目标：

　　本课预设分三个课时，第一课时初读课文，认识10二类生字，学会六个生字；第二课时品读课文，练习感情朗读，背诵课文第二自然段，随文识字。第三课时练习背诵课文，复习本课生字，完成《补充习题》相关练习。

　　下面我详细说说第二课时的"教学。本课时教学根据文本特点和低年级学生的认知特点，再整体考虑知识与技能、过程与方法、情感与态度、价值观的三维整合，设计本课教学目标为：

　　知识能力目标： 1、随文学会三个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　过程方法目标： 1、使学生在掌握理解课文内容的基础上合作交流、演练结合。2、练习自主识字。

　　情感态度目标： 品读课文，体会课文描述的丹顶鹤的的美丽，初步树立保护野生动物的意识。

　　教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　教学难点是品读课文，体会课文描述的丹顶鹤的的美丽，初步树立保护野生动物的意识。

　　三、说教法、学法：

　　新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个性差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　围绕这样的教学理念，教学中我主要采用以读代讲、以演促读法，让学生充分地读，学生读出了感情就理解了课文内涵，读是理解感悟的最好渠道。在本课我安排以下四个有层次、有目的的读：尝试读，读得文通句畅；品味读，读到熟能成诵；配乐配画读，读得情浓意远；回归课题读，水到渠自成。这样逐层递进地读，让学生在读中体会丹顶鹤的美，在读中感悟课文的语言优美，在读中陶冶自己的感情。

　　其他辅助方法有：多媒体辅助教学法、合作交流学习法等。

　　新课标指出：在重视教法研究的同时，要加强对学生学法的指导，引导学生积极参与教学过程，并注重学生学习的成就感。因此，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。设计学法具体如下：自主识字、合作探究的方式。

　　四、说教学程序。

　　本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的基本理念，对本文的教学，我采用“明象—入境—悟情”的教学程序。明象才能入境，入境方可悟情。通读全文，明确表象；品读课文，入情入境；以演促读，释发感情。具体教学程序如下：

　　（一）赏图启情，点拨美；

　　上课伊始，我通过多媒体课件播放丹顶鹤迁徙过冬图片，瞧丹顶鹤飞来了，你看到了什么。直观的图片营造了一种美的情境，丹顶鹤从遥远的北方飞来，给我们提供了近距离了解丹顶鹤的机会，也激发了学生学习课文的欲望。

　　成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。上课刚开始，孩子的注意力还未集中起来，需要强刺激。边飞边鸣的丹顶鹤，姿态优美，歌声嘹亮，场面壮观，能很快的将孩子的注意力吸引过来。这一过程中，巧妙凭借插图， “你看到了什么”，训练学生的观察和口语表达能力，激起了学习的热情。

　　（二）自由朗读，感知美；

　　让学生自由朗读二、三自然段课文，思考：丹顶鹤美在哪里？找出自己体会到的描写丹顶鹤美丽的句子，可以和同桌讨论一下。

　　在这一环节中，学生用嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。 熟读精思，把文字符号转换成形象。

　　（三）品读课文，体验美；

　　课文二、三自然段的教学，是本文的重点，值得细细品读。以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形颜色吸引，这时，老师就可以因势利导进行第二自然段的教学。在教学丹顶鹤的颜色美时，我利用图片，让学生形象直观地理解语句，从而在脑海里明确建立丹顶鹤的美好形象。对于丹顶鹤色彩的美，我重点让学生比较理解“洁白”“黑”“鲜红鲜红”这三种色彩在丹顶鹤身上搭配的和谐分明。第二句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过放大的图片引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽的头顶，进而体会头顶的一点红使丹顶鹤的形象更加熠熠生辉，顺势理解课题上的“丹”，理解丹顶鹤名字的由来。句中 “嵌”的字义较难理解，出示带橡皮头的铅笔，直观形象地来理解。

　　课文的第三自然段具体描写了丹顶鹤的形体美、姿态美。师问喜欢这样的丹顶鹤吗？引出本段的中心句“丹顶鹤很逗人喜欢。”衔接到本自然段的最后一句话，让学生自己读读，说说从中你读懂了什么？得出丹顶鹤的另一名字“仙鹤”。然后重点品读“丹顶鹤无论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”先让学生读准句子，出示词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”要是就字面意思解释给学生听，他们很难理解；作者用这两个词就是为了表现丹顶鹤的姿态优美。基于以上两点考虑，我运用多媒体课件再现丹顶鹤动态的美，让学生找找哪只丹顶鹤在引吭高歌，哪只在展翅飞翔，并做做这个动作。这时孩子们内心的情感被调动起来了，适时演示多媒体课件，让学生配乐配画美读2、3自然段。

　　音乐可以启迪孩子大脑，可以使人的心情得以放松。优美的诗句，再配上动听的音乐，让人心旷神怡。抒发孩子内心的对丹顶鹤的喜爱之情。

　　接着，让学生在头脑中放放小电影，教者引背第3自然段，让学生能背诵下来，起到积累的效果。

　　最后再启发学生说说还有的丹顶鹤在干什么？相机出示图片，一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官：“水中漫步、捕捉小鱼、翩翩起舞、哺育幼鸟、追逐嬉戏、梳理羽毛”。一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。此时进行语言训练“不论……还是……”。学生定能有感而发，结合看图，丰富了想象，课文的语言在此时得到深刻内化。

　　苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟——背诵积累——迁移运用”的训练主线。这一环节抓住重点语句训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的“对话”活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，提高学生阅读的兴趣和能力。

　　在学完2、3自然段后让学生做个小画家，给画好的形态各异的丹顶鹤添上颜色。

　　这一环节的设计，目的在于巩固所学内容，让学生对丹顶鹤的美丽再次有一个完整深刻的印象，另外，激发学生和丹顶鹤做朋友，保护丹顶鹤的欲望，过渡到下文的学习。

　　第四自然段的学习先展示丹顶鹤的第二故乡——我国的黄海之滨，对“第二故乡”的理解，让学生把一，四节连起来读，然后问：丹顶鹤从哪里来，到哪里去？就可以说遥远的北方黑龙江的扎龙就是他的第一故乡，第二故乡就是“黄海之滨”。并补充介绍相关知识。引导想象丹顶鹤怎样“无忧无虑”， 用“有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。体会这个地方适合它生存，不仅仅是因为自然条件的优越，还因为人类在保护他们。

　　这样的设计正符合新课标指出：“语文教学要注重基本功能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的潜能，促使学生持续发展”的要求。

　　（四）领悟情感，表达美。

　　孩子们经过小画家的涂色、表演的点拨己是激情高涨，丹顶鹤的美丽形象已飞到他们的心里，此时，让他们戴上头饰读课文是水到渠成。

　　低段的语文教学应屏弃烦琐的分析和故作深奥的解读，提倡简约和可接受性。我们的教学过程应力求简单明快，教学手段应力求简便有效，对教学内容的体悟应力求简明扼要，使教学贴近学生的生活，使学生乐于接受，这样我们的课堂才会显示出活力与实效。

　　新课程理念下的语文课堂应是一个互动的，有生命力的课堂，在“目标——过程——结果”的演变过程中，除了预设的精彩以外，伴随着课堂教学活动的展开，定会“生成”许多无法预知的精彩。

　　“亦师，亦生，教学相长也”。

——《美丽的丹顶鹤》教案10篇

《美丽的丹顶鹤》教案1

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　朗读、背诵课文，识字、写字

　　三课时

　　第一课时

　　初读课文，了解课文大意。能正确、流利地朗读课文。学习生字遥、却、论、引，认识两条绿线内的生字，理解由生字组成的词语。

　　课前搜集一些有关丹顶鹤的资料，生字卡片、教学挂图

　　一、导入：

　　1、出示挂图，你认识图上的鸟儿吗？（板书：丹顶鹤）

　　2、理解丹

　　丹指红颜色，因为它的头顶是红色的，所以叫丹顶鹤。

　　3、你了解丹顶鹤吗？

　　出示挂图，看图说说丹顶鹤的样子，你觉得这是一只怎样的鸟儿？（板书：美丽的）

　　说说丹顶鹤的习性。（学生交流课前搜集资料所得）

　　4、齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1、自读，要求：读准字音，读通句子。

　　2、检查读书情况。

　　（1）卡片认读生字。

　　（2）投影出示词语，开火车领读，齐读。

　　遥远

　　洁白

　　不论

　　显得

　　传说

　　所以

　　三五成群

　　嘹亮

　　脖子

　　嵌着

　　高雅

　　仙鹤

　　旅伴

　　逗人喜爱

　　度过

　　无忧无虑

　　第二故乡

　　黄海之滨

　　引吭高歌

　　（3）指名分节朗读课文，引导学生评议。

　　3、自读课文，划出不理解的词，再联系上下文想想意思。

　　4、质疑，交流。

　　5、齐读课文，思考课文主要讲了什么？

　　三、教学生字：遥、却、论、引

　　1、说说你是用什么方法记住这几个字的？

　　2、口头组词。

　　3、书空笔顺。

　　4、讨论书写时要注意些什么？

　　5、范写，描红，临写。

　　6、反馈书写情况。

　　第二课时

　　学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。学习本课生字显、传、所。

　　生字卡片、投影片

　　一、复习导入。

　　1、复习生字。

　　2、齐读课题。

　　二、师引读第一段：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤（生读下去）

　　三、学习第二段：

　　1、出示图片，看图说说丹顶鹤的样子。

　　2、出示句子：丹顶鹤（），显得很美丽。

　　3、课文是怎么写的呢？一起看第二段。

　　4、自由读，思考：课文围绕什么来写丹顶鹤的美？

　　板书：色美

　　5、再读，边读边找出表示颜色的词，并在下面打上△。

　　6、交流，师在投影片上点出词语洁白、黑、红宝石、鲜红鲜红

　　7、指导读好，注意体会丹顶鹤的颜色美。（指读评议齐读）

　　8、看图，再说说丹顶鹤的美。（指名说评议）

　　9、再读，边读边想象。

　　10、练习背诵。

　　四、学习第三自然段。

　　1、自读，思考你读懂了什么？

　　2、指名读。交流。

　　（1）出示：丹顶鹤很逗人喜爱。（指名读、齐读）

　　（2）你读懂了什么？

　　（3）交流：相机出示句子：丹顶鹤不论那么高雅

　　抓住引吭高歌展翅飞翔高雅体会丹顶鹤的姿态美。

　　板书：姿美

　　（4）指导读好，边读边想象。

　　相机出示句子：它的腿长也长

　　指名读，体会丹顶鹤的形美。

　　板书：形美

　　3、指导读好第三自然段。

　　4、练习背诵（可配上动作）

　　自由练背，指名背，齐背。

　　五、带着对丹顶鹤的喜爱、赞美之情读第二、三自然段。

　　六、教学生字：显、传、所

　　1、卡片认读，口头组词。

　　2、说说你是怎么记住这些字的？

　　3、指导书写。（范写，描红，临写）

　　第三课时

　　背诵课文，学习生字之、虑、度

　　生字卡片、投影片

　　一、导入：

　　1、复习生字。

　　2、通过上两节课的学习，你知道了什么？

　　板书：色美、形美、姿美

　　二、指导背诵：

　　1、出示投影片，看图说说丹顶鹤的样子和姿态。

　　2、选择自己喜欢的一点背一背，背给同桌听。

　　3、指名背，评议。

　　4、练习背诵全文。

　　（1）小组练习，相互提示。（2）指名背。（3）齐背。

　　三、综合性练习：

　　1、齐读第二自然段，根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。

　　2、学生自由画图。

　　3、交流图画。

　　四、课堂练习：

　　1、抄写课后词语。

　　2、比较组词：

　　遥（）之（）去（）显（）

　　摇（）只（）却（）先（）

　　五、布置作业：

　　通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们，然后利用班队或晨会课时间作全班交流。

　　20

　　美丽的丹顶鹤

　　色美

　　形美

　　姿美

　　内容概括：这篇介绍了关于《美丽的丹顶鹤》教案之一，希望对你有帮助！

《美丽的丹顶鹤》教案2

　　教学目标:

　　1.能正确、流利有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2.学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　教学重难点：

　　重点理解和感情朗读课文二、三、四段，背诵全文。感悟丹顶鹤的外形美和姿态美。动手画出丹顶鹤并向他人介绍，培养学生动手和动口的能力。

　　教学过程：

　　一、欣赏画面，初步感受美

　　1.秋天到了，有许多鸟儿将要飞到南方来过冬了，你们知道有哪些鸟儿需要到南方过冬吗?今天我们要来认识一位新朋友，它也是要到南方过冬的!

　　2.(出示图片)你们认识它吗?对了!它的名字叫丹顶鹤。小朋友抬起右手来，跟老师写一写丹顶鹤，在写的时候按笔顺写，结构摆好了，字自然就漂亮了。

　　3.说说丹顶鹤给你留下什么印象?

　　4.是呀，丹顶鹤就是这样的美丽。(板书：美丽的)

　　5.齐读课题。

　　6. 看来你们都被丹顶鹤深深吸引了，异口同声地说丹顶鹤是美丽的。丹顶鹤美在哪里呢?想读读这篇课文吗?

　　二、初读课文，整体感知美

　　1.请同学们打开课文，根据自学提示自主学习课文。

　　要求：(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　(2)自学课文并小组讨论：为什么叫它丹顶鹤?找出描写丹顶鹤美丽的语句。

　　2.检查学生读书情况，指导学生读正确、流利。

　　(1)看来大家都已经把课文读好了，老师这有几个词语，谁能读准他们?

　　遥远　　却　　不论　　　显得　　传说　　所以　　度过

　　黄海之滨　　　无忧无虑　　 引吭高歌 　三五成群

　　展翅飞翔 逗人喜爱

　　(2)读好这些字，你需要提醒小朋友注意什么?(如果孩子说到*舌音的字，课件点红，领读。让孩子再找出其他*舌音的字，全部点红，领读。)

　　老师把拼音去掉了，你还认识他们吗?指名读

　　(3)下面我们男女生比赛，看男生读得好，还是女生读得好。男女生分别读。我们再来开火车读一读。

　　(4)小朋友生字读准了，可调皮的字宝宝藏进了课文里，你还能读准吗?赶快打开书，自己再把课文读一读。相信这次你会读得更棒

　　3.检查课文朗读。

　　小朋友们把生字词读得这么棒，相信课文一定也会读得很正确。

　　(1)指名分小节读课文。

　　着重指导读好长句子：(读出停顿和节奏感)

　　“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

　　“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

　　(2)通过刚才的朗读，现在，丹顶鹤给你的印象又是怎样的呢?

　　(3)寒冷的冬天就快到了，丹顶鹤从遥远的扎龙保护区飞来了，瞧——(出示图片)齐读 美丽的丹顶鹤

　　四、学习生字

　　1.小朋友，你能很快记住这5个生字吗?

　　2.自由识记生字。

　　3.交流识字方法。

　　遥 用“摇”换偏旁。你能分别用“遥”和“摇”组个词吗

　　“遥”是半包围结构，先写里面，再写外面，里面部分笔画较多，要紧凑一点。

　　教师范写,学生在<<习字册>>上描一个写一个。

　　显 儿歌：在日光灯下写作业。

　　却学习新偏旁“单耳旁”(与“双耳旁”区别开来)

　　“脚”去掉“月字旁”，儿歌：一脚把月亮踢没了。

　　论 引 却

　　上面这三个字，虽然都是左右结构，但在写的时候，左右两部分的大小和高低却各不相同。却，左高右低;论，左窄右宽;引，左右一样高。

　　教师范写,学生在<<习字册>>上描一个写一个。

　　3.布置课堂作业。

　　《同步导学》1、2题。

《美丽的丹顶鹤》教案3

　　教材简析：

　　《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。

　　设计理念：

　　新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水*低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。

　　教学目标：

　　⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⒉学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识两个偏旁。理解由生字组成的"词语。

　　⒊知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，体会丹顶鹤的美丽。

　　教学重点、难点：

　　⒈识字、写字。

　　⒉有感情地朗读和背诵课文。

　　3.

　　分体会丹顶鹤的美丽。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、录音激趣，导入新课

　　1、谈话：小朋友，今天我们课堂上来了一群客人，出示挂图，猜猜它们是谁，想和它们交朋友吗？

　　2、朋友之间要相互了解，你想了解丹顶鹤的什么呢？

　　3、今天，我们一起来学习第19课(板书课题)，指名读题，正音，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求：

　　（1）读准字音，检查生字词。

　　（2）读通句子，长句子多读几遍。

　　（3）标出自然段，找出自己读得最好的一个自然段。

　　2、把自己认为读得最好的自然段读给大家听，师生共同纠正读错的地方。

　　三、学习第一、四自然段

　　1、问题：这群丹顶鹤从哪儿来，要飞到哪儿去呢？自由读第一、四自然段。

　　2、指名回答这群丹顶鹤从哪儿来？你是怎么知道的？学生找到第一自然段。指导朗读。

　　3、通过这段你还知道了什么？学生说，教师相机引导：丹顶鹤是一种候鸟。读第一自然段。

　　4、再解决第二个问题：这群丹顶鹤要飞到哪儿去呢？你从哪里找到的？学生找到第四自然段。

　　5、它们在第二故乡生活的快乐吗？从哪里看出来？读一读，重点指导：三五成群无忧无虑。有感情朗读第四自然段

　　四、拓展延伸

　　1、还想知道些什么呢？

　　北方（链接）：丹顶鹤的第一故乡(黑龙江扎龙)在*地图上的位置；进入扎龙自然保护区网站了解相关知识。

　　黄海之滨（链接）：江苏盐城滩涂自然保护区在*地图上的位置；入滩涂自然保护区网站了解相关知识。

　　（让学生知道丹顶鹤是世界上的一种珍禽，也是頻危动物，人们爱护她们，划出了大片滩涂，作为丹顶鹤自然保护区，让它们有吃的，能自由自在生活，不受到伤害。)

　　2、指导感情朗读（背诵）第一、四自然段。

　　五、生字教学

　　遥、显、传、所、之、虑、度

　　1、动脑筋想办法记住字形。

　　2、观察书写要点。

　　3、教师选择几个范写。建议虑范写。

　　4、生描红、临写。

　　第二课时

　　一、复习上节课的内容

　　1、复习生字词。

　　2、复习一、四自然段。

　　二、过渡引入新课

　　1、小丹顶鹤要找妈妈。播放录音。

　　2、小朋友们愿意帮助它吗？

　　3、它的妈妈长的是什么样呢？自读第二自然段，找找它妈妈的样子。

　　三、学习课文第二自然段

　　1、丹顶鹤妈妈长的什么样啊？

　　2、根据学生回答，相机教学：

　　出示：

　　丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

　　▲洁白、黑

　　出示丹顶鹤图片，指导观察。指导朗读第一句。

　　▲鲜红鲜红

　　出示头部特写图片。指导读：鲜红鲜红

　　出示红宝石图片。欣赏，引导：正是因为它头上有一颗红宝石，所以人们都叫它丹顶鹤。指导朗读第二句。

　　3、指导朗读第二自然段。

　　4、自由练读，配乐指名朗读。（其他同学可以闭上眼睛想象）

　　5、丹顶鹤妈妈长的怎么样？（板书：美）

　　四、学习课文第三自然段

　　1、过渡：其实丹顶鹤还有其它美丽的地方呢！我们再一同去欣赏欣赏吧！

　　2、自读课文第三自然段，说说丹顶鹤还美在哪儿。

　　3、根据学生回答，相机出示教学：

　　①（不出示）丹顶鹤很逗人喜爱。

　　那你喜爱丹顶鹤吗？喜爱就再读一读。

　　②它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

　　指导观察图片。指导朗读。

　　③丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

　　你看见丹顶鹤在干什么呀？

　　相机出示：丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔的图片。指导读词：引吭高歌、展翅飞翔。

　　播放录像，师旁白：丹顶鹤的姿态总是那样高贵、典雅！它们时而悠闲地散步，时而欢快地跳跃，时而快速的奔跑，时而轻盈地跳舞，它们不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

　　指导配乐朗读、背诵本句。

　　④传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它仙鹤。

　　看看这好听的名字是怎么来的。出示录象。师配旁白解说。指名朗读。

　　4、自由练读第三自然段，指名配乐朗读或背诵。

　　五、情境渲染、口语训练

　　1、配乐画丹顶鹤。

　　2、将丹顶鹤贴入背景图片。

　　3、贴完后边观赏，边在心里夸夸这些丹顶鹤。屏幕上出示提示的词语和句式。

　　4、一同夸丹顶鹤，你们真是一群美丽的丹顶鹤！

　　5、帮小丹顶鹤找到妈妈。

　　六、生字教学

　　1、却、引、论

　　2、观察三个字的共同特点：左右结构。

　　3、写左右结构字的时候要注意什么？

　　4、师重点讲解却，时间允许情况下，教师范写，学生描红。

　　七、课后练习

　　课后，选择一个最感兴趣的去试一试。

　　找一个传说；找一首歌：《一个真实的故事》，学唱；将小丹顶鹤找妈妈的故事说给别人听；

《美丽的丹顶鹤》教案4

　　《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。

　　设计理念：新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水*低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。

　　第一课时

　　教学目标：

　　指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。

　　教学过程：

　　一、激趣谈话，揭示课题。

　　1、师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。

　　2、学生看多媒体课件，教师描述：

　　冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二故乡我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。

　　3、师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今天来的动物朋友是谁呀？（指名回答）

　　he

　　板书：丹顶鹤（同时出示图片）

　　he

　　4、揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题）

　　[兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。课件导入和老师的激趣谈话，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中]

　　二、自主合作，读通课文。

　　1、学生自读课文。师：根据小朋友的经验，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名学生交流自己的方法）

　　师：现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。

　　2、开展我读对了吗？小组合作学习活动。把词语读给同桌听。

　　3、学生展示学习成果：我领大家读一读或我给大家提个醒。

　　yao

　　que

　　lun

　　yin

　　xian

　　chuan

　　遥远的北方却无论引吭高歌显得传说

　　suo

　　zhi

　　bin

　　you

　　lu

　　du

　　所以黄海之滨无忧无虑度过

　　he

　　liao

　　bo

　　qian

　　dou

　　丹顶鹤嘹亮的歌儿脖子嵌着逗人喜爱

　　ya

　　高雅神仙的旋律翅膀边儿

　　展翅飞翔三五成群洁白的羽毛

　　4、再读课文。师：小朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？

　　学生自由练读。

　　5、分段指名读。

　　师：好，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听，别人比你读得好，你向他学，别人不如你，呆会儿你和他比，开始吧！

　　第一自然段：哪位小朋友大胆地告诉大家我想读的？

　　评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。

　　第二自然段：请你的好朋友来读第二自然段。

　　第三自然段：老师也很想读第三自然段，不过老师这几天感冒了，谁来帮老师读一读呢？

　　第四自然段：只剩下最后一段了，可不要错过机会。

　　过渡：小朋友真能干，一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了，读了几遍课文，你觉得丹顶鹤长得怎样？那么丹顶鹤美在哪儿呢？我们轻轻地读课文，找一找哪些自然段写了丹顶鹤的美丽的？

　　[

　　这个环节教师以引导为主，把大量的时间留给学生自主学习，让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺，能关注学生学习的过程和方法、情感和态度等，同时又让让学生在自主的基础上合作，实现学习方式的变革（让学生自学、自检、自主交流是改变学生学习方法的具体措施）；让学生在展示自我中学习知识，体验成功的快乐；学习中教师的关注体现了教师作为引导者的角色]

　　三、感悟想象，品读课文第二自然段。

　　1、学生自由读全文，找有关段落。

　　2、学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（学生自由说，指名说）

　　师：是啊，多么美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看第二自然段。

　　3、积累词语。

　　学生自由读，想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积累里）

　　[语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣]

　　4、学生自由练读。师：小朋友，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由练，我们比一比，谁读得美？

　　5、欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。

　　6、师感受：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。

　　[抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的对话活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，旨在提高学生阅读的兴趣和能力。]

　　7、指导背诵。

　　师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢？

　　（1）学生自由练。（2）看图试。（3）放下书，一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。

　　8、创设情境，运用语言。

　　师：刚才你们实验小学的少先队大队部的辅导员老师告诉我，学校红领巾广播台要在我们二（1）班选一个播音员，下个星期介绍一种动物，就是丹顶鹤。谁想做播音员？我们班推选，是我们全体同学的光荣，我们大家先出出主意，播音时应该注意什么？

　　学生自由练。

　　指名练。（随机叫几名学生）

　　格式：我是红领巾电话台的播音员XXX，今天我要向大家介绍一种动物，它的名字叫丹顶鹤

　　[为学生创设表现的舞台，将学生置身于角色中，能有效地调动学生的情感，愚教于乐，既让学生积了语言，又锻炼了学生的能力，让学生又美美地读了课文第二段，再一次感受丹顶鹤的美丽]

　　第二课时

　　教学目标：

　　学习课文第3自然段,创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以

　　引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴

　　2、读句子：丹顶鹤很逗人喜爱。（指导读好）

　　过度：小朋友，丹顶鹤哪儿逗人喜爱，人们喜欢他们的什么呀？引读（指着课题上的丹顶鹤图）：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

　　二、图文对照，学习第三自然段。

　　1、自由读。师：小朋友，请看图？（从地上到天上的顺序）地上的丹顶鹤在干什么？有一个词叫引吭高歌，而天上的呢？（展翅飞翔）

　　2、给你们的感觉怎样？指导读好。

　　3、整段连读。老师范读。学生想象画面。

　　4、拿起书自由读，边读边想象画面。

　　5、赏读。（指名读）师：下面我们来欣赏小朋友的朗读。

　　6、师感受：在同学们富有表情的朗读中，老师的眼前出现了一群群高雅的丹顶鹤。

　　7、放下书，我们再来感受一次。引读：丹顶鹤很逗人喜爱，

　　师小结：丹顶鹤的外形美、姿势美，我们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤了！师：请小朋友拿起书齐读课文的第二、三段。

　　8、学生齐读第2、3自然段。

　　师：同学们，黄海之滨的人们也非常珍爱这些丹顶鹤，为它们的生活创设了舒适的环境，所以，丹顶鹤无忧无虑地生活着，在这儿度过了整整一个冬天。春天到了，紫丁香开了，小丹顶鹤跟着妈妈唱着嘹亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方，一路上有一只小丹顶鹤离群了，谁来做这只离群的丹顶鹤？它飞上天空不知道往哪儿飞了？这时候一只黄莺飞来了。

　　黄莺：你是谁呀？怎么在这儿哭呀？

　　小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢！

　　黄莺：你的妈妈长什么样儿呀？

　　生：略。

　　黄莺：你从哪儿来呀？

　　[这一环节的处理，可以使学生加深对课文内容的理解，又可以学以致用，让学生在宽松的和谐的口语交际氛围中，及时把课文语言转化为自己的积极词汇，对课文进行二度创造]

　　三、默读课文，提出默读要求：用眼睛看，不出声。一边默读，一边想象画面，看谁的脑子里出现的画面多、画面美？

　　四、学生学习生字，指导书写。

　　1、刚才丹顶鹤给我们小朋友的礼物中藏着字宝宝，快打开看看，你能叫得出他们的名字吗？

　　（1）向你的同桌介绍一下。（2）在小组内交流。（3）全班交流。（4）开火车读

　　2、学习新部首单耳旁、虎字头。

　　师：小朋友，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示单耳旁、虎字头。

　　3、自已看笔顺图，却、虎。

　　4、指名说说虎字头的写法。

　　范写（边写边教儿歌）

　　却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。

　　虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。

　　引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个弓。

　　5、听音乐描红、临写。（自己对照范字评一评、改一改）

　　[学生是学习的主人，教师只是引导者大胆放手让学生说字、读贴、练字、评字、改字，我让学生自己评价自己，因为二年级的孩子他已经有这个能力了，所以老师可以放手让学生参与学习生字的学习活动，摸索学习方法，展示学习过程，我想让学生有一种自由、轻松和愉悦感，目的是要充分体现学生学习生字的自主性，同时，写字教学的要求也得到了充分的落实]

　　五、拓展延伸，找找画画。（布置作业：可以两个选一个，也可以全做）

　　1、师：今天我们和美丽的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了份珍贵的礼物，听，是什么呢？它要问小朋友：为什么他们常常单腿独立呢？要回答这个问题，小朋友有什么好的办法呢？（可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问别人）

　　2、绘画填上颜色（没有颜色的丹顶鹤），填好后，向家长介绍。

　　[教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开阔些，语文课的课外延伸是学生的语文生活的重要组成部分，这一环节的设计就是为了开放课堂，想课外延伸，加强学科间的综合，提高学生自主实践的机会，把学生引向更开阔的天地。它既基于课堂又比课堂丰富灵活，富有选择性和个性特征]

　　本节课在教学中，我努力体现以下几个新

　　一、课改的观念新

　　在整个教学过程中，我努力体现一切为了每个学生的发展这个新课程的核心理念。

　　（1）关注每一位学生。我在课堂教学中将全班每一个学生作为自己关注的对象（因为是借班上课，对学生不是很了解）。无论是在引导孩子们读通、读顺课文，还是把课文读美，指导学生学习生字时，我都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣，面对学生的活动结果，老师喜出望外，老师赞叹不已：你棒极了。读得真美啊，老师好象看到了这一群美丽的丹顶鹤面对学生的创新想法，教师不耻下问：这么好的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师和同学吗？面对学生的暂时失败，教师给予热情引导：换个角度想一想、也许你还没有准备好，是吗？请座下，听听别人是怎么说的，好吗？这样，学生始终处于被激励的气氛中，激发了学生的求知欲。

　　（2）关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫若好之者，好之者莫若乐之者。在教学的过程中，我时刻注意为学生创一份愉悦的环境给予学生积极的情感体验。如；做红领巾广播台的播音员、小丹顶鹤找妈妈等环节。

　　（3）关注学生的道德情感和人格养成。在课堂上努力把握教学永远具有教育性这一条教学活动的基本规律。学生在教师的影响下，在学生、老师、自己的评价中，总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且也使评价的学生学到了别人的优点。

　　二、教师的角色新

　　（1）由教学者变为引导者

　　在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和学习结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和个性。

　　教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

　　（2）传授者变为促进者

　　教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、*等、和谐的课堂学习氛围，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。

　　（3）教师由传统教学的主角转向*等中的首席

　　教师不是满堂灌、一刀切、一锅煮、；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。

　　三、学生的学习方式新

　　学生从他从、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成的结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中，采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标，提供情景、自主体验、相互交流、迁移运用的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习。

　　在整个设计中，我努力使学生学得扎实，学得愉快，教师教得轻松，教得快乐！

《美丽的丹顶鹤》教案5

　　教材分析：

　　课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。

　　本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。

　　学情分析：

　　本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的引吭高歌展翅飞翔稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解引吭高歌展翅飞翔等词语的意思。

　　3、学习生字，理解由生字组成词语。

　　4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：通过对课文的朗读，能够完成说话。

　　第一课时

　　教学目的：初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。

　　学习生字，指导书写。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激趣。

　　1、在我们的动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗？

　　2、在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？

　　3、板书：美丽的丹顶鹤

　　4、让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文）

　　二、初读课文，交流。

　　1、请同学们借助拼音自读课文。

　　（1）借助拼音，读通句子。

　　（2）画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。

　　（3）用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。

　　2、检查读书情况。

　　（1）指名分节读课文。评议。

　　（2）交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。

　　丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

　　它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

　　指导朗读小小组朗读推荐代表读，评议齐读

　　三、学习生字，书写。

　　1、出示生字，读准字音，巩固生字的字音。

　　2、自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？

　　3、观察字形，结构，有什么发现？

　　4、教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．小朋友，昨天我们认识了一群新朋友（点图片1）配乐

　　它们是（丹顶鹤）板书。

　　2．你觉得这群新朋友怎么样？（点图片2）板书（美丽的）

　　现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。（指课题）齐读。

　　二、新授

　　1．教学第一自然段

　　（1）丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方）

　　（2）（点图片3）师述：冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。

　　（3）（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（老师从你读的一群群这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那嘹亮的歌儿多好听呀！）谁再来读读。齐读。

　　2．教学第二、三自然段

　　（1）让我们赶快来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！（点图片4）

　　（2）瞧，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！

　　（3）请小朋友拿起书，自由读读课文第二自然段，边读边想象丹顶鹤那与众不同的模样。

　　（4）（点示第一句）看，雪白雪白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，多么纯洁呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一起来。

　　（5）（点图片5）瞧，它的头顶多漂亮呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示第二句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描丹）

　　（6）快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色）

　　（7）小朋友让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐说真是一群美丽的丹顶鹤）让我们再来读读第二自然段把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里。齐读。

　　（8）现在你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你愿意在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）

　　（9）每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！

　　（10）看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多么悠闲自在呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了，赶紧也飞上来吧！它们正在召唤你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）

　　（11）你最喜欢哪一只或哪几只？它、它们在干什么？说给你的同桌听。

　　谁愿意到上面指着图向大家介绍你最喜欢的？

　　（12）师指图总结性描述：

　　看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅

　　（13）（点图片6、7）指导读好：引吭高歌、展翅飞翔（做动作读）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。（点图8，示句子）指名读，齐读。

　　（14）（点图9）丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示13句）齐读。

　　（15）传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它仙鹤（点示完整的第三节）

　　让我们用最美的声音大丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，深深地印在大家脑海中。齐读第三节。

　　3．教学第四自然段

　　（1）你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家（点图片10）

　　（2）江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。（点地图）丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。

　　（3）（点图片10

　　）瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。

　　（4）（点示第四节）一起读好这一自然段。

　　三、总结

　　1．学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？

　　2．让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。

　　四、延伸

　　1．今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？

　　2．在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片11）听歌曲。

　　3．这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。

　　4．老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。

《美丽的丹顶鹤》教案6

　　【学习目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　【学习过程】

　　一、导入新课

　　冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

　　二、欣赏丹顶鹤

　　让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！

　　你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？

　　课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？

　　三、精读第二段

　　1、自由地朗读课文

　　2、个别读课文

　　3、集体读课文

　　4、丹顶鹤美吗？美在哪儿？

　　5、“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？

　　6、仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。

　　7、最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你再仔细听老师读这句话，看有什么不同？虽然意思差不多，但作者还是用了两个“鲜红”，为什么？

　　8、像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。

　　9、您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。

　　10、丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！

　　11、你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？

　　12、这幅美丽的画已深深地印在了我的脑海之中，我们来闭上眼睛，用我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽好吗？

　　四、精读第四段

　　丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。

　　1、自由读第四自然段。

　　2、你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后告诉大家你喜欢这句话的理由。

　　3、丹顶鹤有三长，想一想和它的生活方式有什么关系？

　　4、引吭高歌，就是拉开嗓子，高声唱歌，丹顶鹤在高歌什么？展翅飞翔，你能不能做个动作？

　　5、不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。

　　6、好，我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情好不好？

　　7、纯洁典雅的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们再次有感情地齐读二三自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。

　　五、精读第四自然段

　　这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。看：

　　1、齐读第四自然段

　　2、他们在这生活的怎样？

　　3、是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？

　　4、如果丹顶鹤和你生活在一起，你会怎样对待它们？

　　5、我们再去看看丹顶鹤都在干些什么？请你用“有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。（播放录象）

　　六、总结全文

　　1、学了这篇课文，你有什么收获？

　　2、美丽的丹顶鹤是人类的朋友，它们和人类一样，同是地球上的生灵，我们应该善待它们。就在十几年前，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生一个真实感人的故事。

　　动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》

　　评点

　　《美丽的丹顶鹤》这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。在这节课中，教者力求让美丽的丹顶鹤走进孩子们，让孩子们走进美丽的丹顶鹤，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。为此，教学伊始，教者就让学生观看丹顶鹤在第二故乡无忧无虑生活的录象，激发起学生的学习兴趣，看完录象，问学生“你喜欢丹顶鹤吗？”“喜欢丹顶鹤的什么？来自由地谈谈。”再次调动了学生的学习热情，从而转入“课文是怎么描写这群美丽的丹顶鹤的呢？”

　　在学习描写丹顶鹤的外形的色彩美的时候，教者让学生自由地朗读，去体会丹顶鹤的色彩纯洁高贵，然后安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。另外，让学生涂色，在涂色的过程中学生再次在脑海中再现知识，再对照图复述这段内容。最后让学生把这幅图映在脑海中，有感情地背诵这段。

　　在学习描写丹顶鹤体型的修长及动作的高雅这段，教者采用放手让学生自由学习的方式，让学生学习自己喜爱的句子，并和同学交谈喜爱的理由，增加了学生学习的自由度和自主性。培养了学生自由表达，认真倾听的良好品质。

　　在进行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕迹的渗透，给学生讲了一个关于人和丹顶鹤之间发生的真实的故事，让学生欣赏了歌曲《一个真实的故事》。当学生听了这个故事，听了这首饱含深情的歌曲，一切已尽在不言中。

《美丽的丹顶鹤》教案7

　　一、导入

　　1.今天，我们请来了一位客人，看——（出示丹顶鹤）

　　你能用一个词来形容一下我们这位尊贵的客人吗？（美丽、高贵）

　　是呀，这真是一只美丽的丹顶鹤。这节课，我们将继续学习，去走近这一群群——美丽的丹顶鹤（齐读课题）。

　　2.在走近丹顶鹤，感受丹顶鹤的美之前，我们得闯过词语关。请小朋友们看一看这些词语，谁来认一认我们的老朋友？（复习词语）

　　指名读。师正音。齐读。

　　二、新授

　　（一）学习第一自然段

　　1.小朋友们，冬天快要到了，看——（指名读）

　　（出示第一小节：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。）

　　2.看，丹顶鹤从遥远的地方飞来了。作为主人，让我们与丹顶鹤打个招呼。（“你好，丹顶鹤！”）

　　（二）学习第二自然段

　　过渡：丹顶鹤从遥远的北方向我们飞来了，我们可以近距离地观察它了。它到底美在哪里呢？请小朋友们轻轻打开书本，读一读课文第二自然段。

　　1．丹顶鹤美吗？请你说一说，它美在哪里？（生颜色美，师板书）

　　（板书：颜色美）你真善于。

　　2．丹顶鹤的颜色怎么个美法呢？谁愿意读一读这一自然段？其他同学拿出笔来，画出描写颜色的词。

　　师：孩子们，你们找到了哪些颜色的词？

　　学生交流。（“洁白”“黑”“鲜红鲜红”）指导朗读。

　　（出示句子：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）

　　（点红“洁白”“黑”）

　　丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，它把这两种最经典的`色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。

　　（指名读）师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。

　　3．（出示句子：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。）

　　丹顶鹤身上黑白分明的颜色清清爽爽！最显眼的，是那头顶的一抹红，像什么？（点红“红宝石”“鲜红鲜红”）

　　（1）理解“鲜红鲜红”（点击变红）

　　作者把那一抹红色比作成了高贵的红宝石，还用了两个“鲜红”。鲜红鲜红，是怎样一种色彩呢？（出示：鲜红、鲜红鲜红）比较一下这两个词语，你觉得哪个更好？好在哪里？

　　红彤彤的、红得似火的、红得就像小朋友戴的鲜艳的红领巾……

　　像这样表示颜色的还有很多：秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送一个这样的叠词——（火红火红）。菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词——（雪白雪白）。

　　（2）丹顶鹤头顶上的这一点红/显得这样鲜艳，这样耀眼，现在你们知道丹顶鹤的“丹”的意思了吗？丹顶鹤的头顶上有一点红，“怪不得人们都叫它——（引读）丹顶鹤”。

　　4．黑色，白色，红色这几种经典又美丽的颜色集中到了这一只小鸟的身上，它该多么的美呀！这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？

　　那就请大家根据课文中所描述的，给你们手中的丹顶鹤打扮打扮，帮它涂上颜色。（学生涂色）（师课堂巡视指导涂色）

　　师：涂好的举手。

　　学生作品展示。

　　师：你为什么要这样涂啊？你可以用书上的文字，试着夸夸你的丹顶鹤。

　　生：因为丹顶鹤有一身……（课文）

　　师：她不仅涂得好，还很会读书啊。你再来说说，为什么这样涂？

　　生：因为这像红宝石，所以……

　　师：你很会涂色，但读书声音可以再大一点。谁再来读读这句？

　　指名读。

　　师：从你的读中，老师感受到了那红宝石。

　　师：有谁再来读一读？

　　生读。

　　师：丹顶鹤头顶的红可真美啊。谁再读？

　　生读。

　　师：孩子们，你们的画中，丹顶鹤从清清爽爽的黑白中/加了一点红，真美啊！就让我们读出这样的美吧。

　　集体读。

　　师：这么美丽的丹顶鹤，我们是不是应该把它记在心里啊？老师给你一个提示。试试看，你能把它补充完整吗？

　　出示填空：

　　丹顶鹤有一身________，而脖子和翅膀边儿________。它的头顶就像嵌着________，_______的，怪不得人们都叫它______。

　　师：去掉提示，你会填吗？

　　生自由背。指名背。

　　（三）学习第三自然段

　　1.师：丹顶鹤这么美，很逗人——

　　生：喜爱。

　　师：还有哪些句子，也让你感受到了丹顶鹤的美丽和逗人喜爱？请小朋友自己读读第三自然段，把找到的句子画出来。

　　（出示第三小节：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。）

　　（学生自学）

　　2．丹顶鹤除了颜色美，还有哪里也美，很逗人喜爱呢？

　　学生交流。

　　(1)（出示第二句：腿长，脖子长，嘴巴也长。）

　　看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。那么修长的身材，真的很漂亮。老师送它一个词（板书：体形美）

　　谁能读好这句？（指名读）

　　是呀，这些腿长，脖子长，嘴巴也长的精灵们真是惹人喜爱。让我们漂亮的女生一起来读一读！（女生读）

　　(2)还有哪儿也美？

　　（出示第三句：丹顶鹤不论是在地上

　　引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。）

　　A.哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？

　　你们看，丹顶鹤伸长着脖子，向着蓝天鸣叫。这就是——

　　出示词语：引吭高歌。指导朗读。谁来读好这个词？

　　B.这张图上的丹顶鹤叫——

　　瞧，这群仙鹤们正张开翅膀，在高空盘旋。这就是——

　　出示词语：展翅飞翔。谁会读？谁愿意来做做这个动作？

　　能加上动作读一读这句话吗？

　　指名上来表演。

　　师：真是一只鹤公主啊！哪只鹤王子愿意来试一试？（表演）

　　师：真是高贵的鹤王子。咱们比一比吧！

　　王子们先来。（男生集体表演）

　　师：真是一群高贵的鹤王子。

　　公主们再来。（女生集体表演）

　　师：真是太优雅了。

　　师：丹顶鹤的动作那么美丽、那么高贵，书上用了一个词就叫：高雅。（点红“高雅”）齐读。

　　3．丹顶鹤除了唱歌的姿态高雅，飞翔的姿态高雅以外，还有许多姿态都很高雅。我们一起看看，这些丹顶鹤在做什么？（欣赏丹顶鹤各种姿态的图片）谁能用“丹顶鹤在哪里干什么”的句式，说一下上面的图。

　　丹顶鹤在（山坡上跳舞）。师：姿态真高雅啊！

　　丹顶鹤在（草丛中喂宝宝吃虫子）。师：多么伟大的鹤妈妈呀！

　　丹顶鹤在（水里捉鱼）。师：真是群惹人喜爱的丹顶鹤啊！

　　丹顶鹤在（河里睡觉）。师：连睡觉的姿势都这么的美啊！

　　4．谁能用上书上的句式，来填一填我们刚才说的句子。出示填空：丹顶鹤无论 ，还是在 ，都显得那么高雅。

　　5．是啊，丹顶鹤的姿态可真美呀！（板书：姿态美）

　　这么美丽、高雅的丹顶鹤，能活60多年，象征长寿！不仅我们小朋友喜欢，连神仙也特别喜欢。神话中的太乙真人就是乘鹤云游四海。所以传说丹顶鹤是神仙的 。它还有一个名字叫 ？点红“仙鹤”。

　　6．丹顶鹤这么逗人喜爱，让我们完整地读读这一自然段，读出我们对丹顶鹤的喜爱之情。（齐读）

　　（四）学习第四自然段

　　过渡：这么美的丹顶鹤，真让人喜爱。遗憾的是，全世界的野生丹顶鹤只剩1多只了；可喜的是，其中有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。

　　1.引读：我国的黄海之滨是__________。丹顶鹤带着__________，它们_______,无忧无虑________，要在这儿______________。

　　2.读读最后一个自然段，想一想，你有什么问题要问？

　　理解：黄海之滨。滨，水边。黄海之滨，指的就是黄海边，在课文里就是指，我们江苏盐城的丹顶鹤自然保护区。

　　理解：第二故乡。“第二故乡”指的是，除自己的故乡外，居住、生活时间比较长的地方。

　　为什么说黄海之滨是第二故乡呢？（第一故乡：齐齐哈尔）

　　丹顶鹤的第一故乡，就在遥远的北方——黑龙江。第二故乡——黄海之滨，就是指我们江苏盐城的黄海地区。

　　所以每年冬天快要到的时候，丹顶鹤就从遥远的黑龙江飞到盐城的黄海边，它们三五成群，无忧无虑地生活。要在这里——（引说）生活一整个冬天。它是候鸟。

　　从这一句里，你知道丹顶鹤在这里生活得怎样？哪个词可以看出来？（无忧无虑）

　　无忧无虑，就是——（引说）没有忧愁，没有担心。这说明，丹顶鹤在这儿生活得非常的舒服，非常的快乐。

　　所以，每年冬天——（引读）第二句“丹顶鹤带着……”

　　4．是谁给了它们这样一个无忧无虑的生活环境？如果这些鸟和你们生活在一起，你会怎样对待它？

　　生：给它喂食。

　　生：每天要把它放出去玩。

　　生：每天陪它散步。

　　5．谁能读好这一自然段，读出丹顶鹤的无忧无虑。

　　三、全文，朗读课文

　　丹顶鹤这么美，它的故事也有很多。

　　有个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到了她养鹤的地方。可是有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。

　　这是一个真实的故事。这位年仅22岁的女孩，用生命呵护着丹顶鹤。相信在座的每位小朋友，都会像这位女孩那样关心、爱护丹顶鹤。（板书：爱护动物）

　　其实，不仅仅是丹顶鹤，我们还有很多的珍稀动物需要我们保护，珍惜。孩子们，我们一起来记住这段话吧。（读的话）

　　下面，让我们再一次走近丹顶鹤，欣赏一下它的美丽。

　　（齐读课文）

　　四、学习生字

　　最后，让我们把这课文的两个生字也写好。

　　1.出示生字：虑度

　　2.认读生字。观察结构特点，两个都是半包围的字。

　　首先，我们来认识这个“无忧无虑”的“虑”字。谁认识它的部首？（虎字头）

　　3.你有什么好办法记住“虑”？（上面有个“虎”下面有个“心”，老虎来了心就砰砰跳）说说书写时要注意什么。

　　4．师范写，讲明要点。生书空，描红。

　　头正、肩*、腰直、足安。胸离桌一拳。注意写字姿势。

　　5．生完成《习字册》，师巡视指导。反馈。

　　板书：

　　20美丽的丹顶鹤

　　颜色美

　　体形美爱护动物

　　姿态美

《美丽的丹顶鹤》教案8

　　一、教材分析：

　　《美丽的丹顶鹤》是教科版小学语文一年级下册教材中第八单元的一篇讲读课文。文章图文并茂，栩栩如生地讲述了丹顶鹤的美丽外形以及它的逗人喜爱之处，字里行间流露着丹顶鹤的美和作者对它的喜爱，渗透了保护珍稀动物的教育。

　　二、教学目标：

　　根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我制定以下的教学目标：

　　1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵二、三自然段，图文对照展开合理想象，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美、生活美。

　　2、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护珍稀动物的意识。

　　三、重、难点：

　　引导学生有感情朗读课文，落实入境悟情，感悟重点词句，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美。

　　四、教学流程：

　　一、以情导入激*感

　　上课伊始，我播放丹顶鹤展翅高飞的画面，同时，顺势引导：春天到了，一群美丽的鸟儿，唱着嘹亮的歌儿从南方飞回来了，谁知道这种鸟叫什么？进而引出课题并引导：看到课题你还能提出哪些问题？此时，学生定会围绕课题纷纷质疑。这样，通过直观形象的画面以及对课题的质疑，激发学生的兴奋点，引起他们的读书欲望。

　　二、初读课文整体感知

　　接下来进入初读课文这一环节，我有层次的设计了自由读、难读的句子多读几遍、指名分段读、边读边想：通过读文，你都知道了什么？引导学生概括出课文的主要内容，为顺利进行精读奠定基础。

　　三、以情析文体验情感

　　言为心声。我充分挖掘文中优美的语句，精彩的片段引导学生入情地感悟，入境地诵读，让文章所抒发的情感溢于学生之言表，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。

《美丽的丹顶鹤》教案9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

　　3、继续学习本课生字，书写剩余生字。

　　教学重点、难点：

　　创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、这节课，我们继续学习课文美丽的丹顶鹤

　　把课题再来读读

　　二、读读，看看，学习第一段

　　1、谁来把课文的第一段读给大家听？其他小朋友边听边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　2、你仿佛看到了什么？听到了什么？（指名说）

　　3、谁还能来说说？

　　4、是呀，冬天快要到的时候，丹顶鹤从遥远的北方飞来过冬了。

　　5、让我们一起去看一看，听一听吧！（放录象）

　　（师说：看一群一群的丹顶鹤，听多么嘹亮的声音，它们多么开心呀！）

　　6、齐读课文。

　　三、创设情境，学习23段。

　　（一）、过渡：

　　1、这时，有一只小丹顶鹤和它的妈妈失散了，它多着急呀！而且它居然连妈妈长什么样都不记得了，这可怎么办？谁能帮助它呀？

　　2、你能帮助它吗？那你们打算怎样帮助它？

　　3、小朋友真热情，不过，我们对它的妈妈也不大了解，那怎么办？（读书）

　　4、小朋友真聪明，现在请小朋友读读课文的第二段，等会儿再来告诉它？

　　（二）、学习第二段

　　1、学生自由读第二段。

　　2、你觉得丹顶鹤怎样？（美丽）那丹顶鹤哪儿美呢？

　　3、结合学生回答相机指导第一句

　　（1）、指名说

　　（2）、那谁再能读一读？（师点红：洁白黑）

　　（3）、师出示图：是呀，丹顶鹤一身洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，多醒目，多亮丽呀！（贴图）

　　（4）、让我们再一起美美地读一读。

　　4、指导第二句

　　（1）、你觉得丹顶鹤哪儿也很美呀？（指名说）

　　（2）、谁也能像他那样美美地来读一读？

　　（3）、小朋友，我们摸摸自己的头顶在哪里，我们的头顶长了头发黑黑的，可丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的。

　　（4）、那现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤？（对，鲜红鲜红就是丹的意思，描红丹，顶指头顶，头顶鲜红鲜红的，就叫它丹顶鹤。）

　　（5）、让我们一起去欣赏欣赏。（放录象）（看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，多珍贵，多美丽。）

　　（6）、谁能把这句话读得更美？

　　5、学生齐读第二段

　　6、小结

　　是呀，洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，再加上鲜红鲜红的头顶，浑身的颜色真美。（描红美丽）

　　（三）、学习第三段

　　1、丹顶鹤还美在哪里呢？请小朋友自己读读第三段。

　　2、小组里讨论讨论丹顶鹤还美在哪里？

　　3、学生交流（结合学生回答相机指导）

　　第二句（三长）

　　指名说，是呀，丹顶鹤身材修长真美。女生齐读。

　　第三句（不论还是）

　　（1）、读了这句你有没有不懂的地方？（引吭高歌高雅）

　　这两个地方的确很难懂，有谁知道吗？

　　小朋友有点知道，但不大说得明白，老师给你们看两张图片。

　　（2）、出示图：

　　哪张图是指丹顶鹤在引吭高歌呀？你们同意吗？你们是怎么看出来的？

　　师指图：丹顶鹤的这个模样就叫引吭高歌。多像个歌唱家。

　　谁来读好这个词？

　　（3）、那（第二张）这张图在干什么？

　　出示：展翅飞翔

　　谁能边读边做动作？我们一起来。

　　你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样？（优美）

　　多像一个舞蹈家呀！

　　（4）、丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都是那么美丽，显得特别高雅。（贴图）

　　（5）、你喜欢丹顶鹤吗？谁能来读好这句话？

　　4、过渡：丹顶鹤这样美丽不仅小朋友喜欢，连神仙都喜欢。

　　（1）、出示：神仙的旅伴一句

　　（2）、指名读，很多小朋友都在动画片中看到过仙人骑鹤，现在老师也给你们看看。放录象。

　　5、读第三段

　　（四）、口语交际活动：

　　1、小朋友现在一定对丹顶鹤了解的更深了，那现在谁来告诉着急的小丹顶鹤呀？（学生和小丹顶鹤说话）

　　2、小丹顶鹤听了小朋友的介绍它对妈妈的美丽的模样已经很清楚了，它可高兴了，它该去找妈妈了，那它该到哪儿去找呀？

　　四、读读想想，学习第四段

　　1、出示：第四段文字

　　2、学生齐读

　　3、读了这一段，你知道了什么？

　　小朋友，你能想象地出丹顶鹤在黄海之摈的生活吗？请你看着图，并用上丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们有的有的，还有的。说一说。

　　学生自己练习。

　　指名交流，（要求说得更具体）

　　4、小结：是呀，丹顶鹤生活得多幸福呀！

　　移图（小丹顶鹤找到妈妈了，让我们也祝愿它们永远幸福、永远快乐！）

　　五、学习生字

　　1、出示词语

　　指名读逐行读，齐读

　　2、出示生字

　　指名读齐读

　　3、指导书写

　　遥引论

　　美丽的丹顶鹤

　　板书设计：

　　丹顶鹤的色彩美图

　　引吭高歌图

　　展翅飞翔图

《美丽的丹顶鹤》教案10

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　朗读、背诵课文，识字、写字

　　三课时

　　第一课时

　　初读课文，了解课文大意。能正确、流利地朗读课文。学习生字遥、却、论、引，认识两条绿线内的生字，理解由生字组成的词语。

　　课前搜集一些有关丹顶鹤的资料，生字卡片、教学挂图

　　一、导入：

　　1、出示挂图，你认识图上的鸟儿吗？（板书：丹顶鹤）

　　2、理解丹

　　丹指红颜色，因为它的`头顶是红色的，所以叫丹顶鹤。

　　3、你了解丹顶鹤吗？

　　出示挂图，看图说说丹顶鹤的样子，你觉得这是一只怎样的鸟儿？（板书：美丽的）

　　说说丹顶鹤的习性。（学生交流课前搜集资料所得）

　　4、齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1、自读，要求：读准字音，读通句子。

　　2、检查读书情况。

　　（1）卡片认读生字。

　　（2）投影出示词语，开火车领读，齐读。

　　遥远

　　洁白

　　不论

　　显得

　　传说

　　所以

　　三五成群

　　嘹亮

　　脖子

　　嵌着

　　高雅

　　仙鹤

　　旅伴

　　逗人喜爱

　　度过

　　无忧无虑

　　第二故乡

　　黄海之滨

　　引吭高歌

　　（3）指名分节朗读课文，引导学生评议。

　　3、自读课文，划出不理解的词，再联系上下文想想意思。

　　4、质疑，交流。

　　5、齐读课文，思考课文主要讲了什么？

　　三、教学生字：遥、却、论、引

　　1、说说你是用什么方法记住这几个字的？

　　2、口头组词。

　　3、书空笔顺。

　　4、讨论书写时要注意些什么？

　　5、范写，描红，临写。

　　6、反馈书写情况。

　　第二课时

　　学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。学习本课生字显、传、所。

　　生字卡片、投影片

　　一、复习导入。

　　1、复习生字。

　　2、齐读课题。

　　二、师引读第一段：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤（生读下去）

　　三、学习第二段：

　　1、出示图片，看图说说丹顶鹤的样子。

　　2、出示句子：丹顶鹤（），显得很美丽。

　　3、课文是怎么写的呢？一起看第二段。

　　4、自由读，思考：课文围绕什么来写丹顶鹤的美？

　　板书：色美

　　5、再读，边读边找出表示颜色的词，并在下面打上△。

　　6、交流，师在投影片上点出词语洁白、黑、红宝石、鲜红鲜红

　　7、指导读好，注意体会丹顶鹤的颜色美。（指读评议齐读）

　　8、看图，再说说丹顶鹤的美。（指名说评议）

　　9、再读，边读边想象。

　　10、练习背诵。

　　四、学习第三自然段。

　　1、自读，思考你读懂了什么？

　　2、指名读。交流。

　　（1）出示：丹顶鹤很逗人喜爱。（指名读、齐读）

　　（2）你读懂了什么？

　　（3）交流：相机出示句子：丹顶鹤不论那么高雅

　　抓住引吭高歌展翅飞翔高雅体会丹顶鹤的姿态美。

　　板书：姿美

　　（4）指导读好，边读边想象。

　　相机出示句子：它的腿长也长

　　指名读，体会丹顶鹤的形美。

　　板书：形美

　　3、指导读好第三自然段。

　　4、练习背诵（可配上动作）

　　自由练背，指名背，齐背。

　　五、带着对丹顶鹤的喜爱、赞美之情读第二、三自然段。

　　六、教学生字：显、传、所

　　1、卡片认读，口头组词。

　　2、说说你是怎么记住这些字的？

　　3、指导书写。（范写，描红，临写）

　　第三课时

　　背诵课文，学习生字之、虑、度

　　生字卡片、投影片

　　一、导入：

　　1、复习生字。

　　2、通过上两节课的学习，你知道了什么？

　　板书：色美、形美、姿美

　　二、指导背诵：

　　1、出示投影片，看图说说丹顶鹤的样子和姿态。

　　2、选择自己喜欢的一点背一背，背给同桌听。

　　3、指名背，评议。

　　4、练习背诵全文。

　　（1）小组练习，相互提示。（2）指名背。（3）齐背。

　　三、综合性练习：

　　1、齐读第二自然段，根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。

　　2、学生自由画图。

　　3、交流图画。

　　四、课堂练习：

　　1、抄写课后词语。

　　2、比较组词：

　　遥（）之（）去（）显（）

　　摇（）只（）却（）先（）

　　五、布置作业：

　　通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们，然后利用班队或晨会课时间作全班交流。

　　20

　　美丽的丹顶鹤

　　色美

　　形美

　　姿美

　　内容概括：这篇介绍了关于《美丽的丹顶鹤》教案之一，希望对你有帮助！

——丹顶鹤的作文3篇

丹顶鹤的作文1

　　我的家乡在黑龙江省齐齐哈尔市，那里被称为鹤乡。在家乡的扎龙自然保护区，湖泊星罗棋布、芦苇丛生、鱼虾肥美、风景秀丽，是鹤的天堂。

　　扎龙是世界最大的芦苇湿地，是候鸟夏季的生活与繁殖地，这里共生活着白鹤、闺秀鹤等6种鹤，其中，我最喜爱的是丹顶鹤。

　　那年夏天，我第一次来到扎龙自然保护区，天刚好下过雨，天空中布满了大朵大朵的白云。一群丹顶鹤从远处飞来，它们张开硕大的翅膀，从我们头顶掠过，一转身又飞向远方。栈道上积存了些许雨水，映出了蓝天白云的影子，也映出了丹顶鹤美丽的身姿。

　　湖边，几只丹顶鹤正在悠闲地享受着夏日阳光。有的丹顶鹤低着头，仔细地寻找小鱼小虾；有的神气地张开翅膀，对着天空放声歌唱；有的单腿站立，呆呆地望向远方；还有的歪着小脑袋，好奇地打量着游人们。

　　午餐时间到了，饲养员叔叔拿着一大筐小鱼走向鹤群。丹顶鹤看见了，煽动着翅膀欢快地叫着，好像在说：“好吃的来了！”饲养员叔叔抛出一条鱼，一只丹顶鹤一下子用嘴叼住，飞快地把鱼吞进肚子里，真有趣。吃完午餐，鹤群又重新起飞了。

　　在鹤乡，还有一个感人的故事呢。

　　这是一个真实的故事，有一个叫徐秀娟的女孩，她出生在一个渔民家庭，17岁时跟随父亲来到扎龙自然保护区养鹤。她在那里负责饲养雏鹤，她饲育的雏鹤成活率达到100%；她也是*第一位驯鹤姑娘，经过她驯化的小鹤能听人指挥跳舞、飞翔。她觉得她与鹤有更多的共同语言，与鹤对话、与鹤起舞，是最快乐的事情。

　　可是，就在1987年9月16日，她为了救一只受伤的小丹顶鹤，滑进了沼泽地，献出了年轻的生命。

　　一位歌唱家根据她的事迹曾写下一首催人泪下的著名歌曲《丹顶鹤的故事》 ：

　　……

　　有一位女孩，她留下一首歌。

　　为何片片白云悄悄落泪?

　　为何阵阵风儿轻声诉说?

　　还有一群丹顶鹤，轻轻地轻轻地飞过。

　　……

　　家乡的丹顶鹤是美丽的化身，我爱我的家乡，我爱丹顶鹤。扎龙风景美，人更美。

丹顶鹤的作文2

　　题目是《丹顶鹤》，那么你的这篇文章重点就是去介绍丹顶鹤的外形啊习性啊或者一些传说。你的开头呢，说到了两个有关于丹顶鹤的故事，一个是过年时祝寿语中的松鹤，还有一个就是神话传说中仙人乘鹤远游，建议这两点你只选择一点去说然后引出丹顶鹤就可以了，不然开头就显得赘余了。后面的部分逻辑很严密。先是介绍丹顶鹤的外形和饮食特点，尤其是介绍外形时，运用的`比喻句非常贴切形象又生动。后面再去描写丹顶鹤的迁徙，择偶，表达很流畅。结尾这一块好像缺失了，内容有一种戛然而止的感觉，建议再另起一段作结尾，结尾表达你对丹顶鹤的看法或者情感都可以。

　　在过年或给老人祝寿的时候，常会用到些松鹤延年的话语，所以象征长寿画中的鹤就是丹顶鹤所以啊松鹤在一定意义上就象征了长寿。其实这个松鹤仙鹤就是丹顶鹤。还有人称丹顶鹤为仙鹤，是因为传说神仙和道人云游四方的时候，总是会有仙鹤随行，其地位仅次于凤凰。他们栖息与开阔的*原沼泽、湖泊、草地、海边涂滩、芦苇、以及河岸等地带。虽有时也会出现在农田中，可却不见有丹顶鹤居住在松树附近，所以与松树其实没有多大关系。

　　他们身穿一件黑白相间的纱裙。眼睛如同那股股清泉仅洗过的繁星。他们雪白的头上顶着鲜红的肉冠，像白金王冠上嵌着一颗夺目的红宝石，被人敬仰。它们的叫声铿锵有力，不仅是配偶将和群体成员之间的传情和联络，而且也用来表示骚动和对危险的警戒，但更重要的则是作为婚偶舞蹈的伴舞曲。

　　他们是典型的候鸟，每年随季节变化而迁徙，多以鱼、虾、贝类和植物根茎为食。

　　他们四月初开始择偶，四月下旬开始产卵，。并没有固定的筑巢日期，仅仅是在产卵前几个小时开始选择心仪的地方筑巢。产下后便开始孵化，雄鹤则是担任着保护家人的重任。约孵化一个月雏鸟便会相继破壳而出，20小时后便变能蹒跚行走，还能游泳。三个月后便能自由飞翔。

丹顶鹤的作文3

　　我的家乡在黑龙江省齐齐哈尔市，那里被称为鹤乡。在家乡的扎龙自然保护区，湖泊星罗棋布、芦苇丛生、鱼虾肥美、风景秀丽，是鹤的天堂。

　　扎龙是世界最大的芦苇湿地，是候鸟夏季的生活与繁殖地，这里共生活着白鹤、闺秀鹤等6种鹤，其中，我最喜爱的是丹顶鹤。

　　那年夏天，我第一次来到扎龙自然保护区，天刚好下过雨，天空中布满了大朵大朵的白云。一群丹顶鹤从远处飞来，它们张开硕大的翅膀，从我们头顶掠过，一转身又飞向远方。栈道上积存了些许雨水，映出了蓝天白云的影子，也映出了丹顶鹤美丽的身姿。

　　湖边，几只丹顶鹤正在悠闲地享受着夏日阳光。有的"丹顶鹤低着头，仔细地寻找小鱼小虾；有的神气地张开翅膀，对着天空放声歌唱；有的单腿站立，呆呆地望向远方；还有的歪着小脑袋，好奇地打量着游人们。

　　午餐时间到了，饲养员叔叔拿着一大筐小鱼走向鹤群。丹顶鹤看见了，煽动着翅膀欢快地叫着，好像在说：“好吃的来了！”饲养员叔叔抛出一条鱼，一只丹顶鹤一下子用嘴叼住，飞快地把鱼吞进肚子里，真有趣。吃完午餐，鹤群又重新起飞了。

　　在鹤乡，还有一个感人的故事呢。

　　这是一个真实的故事，有一个叫徐秀娟的女孩，她出生在一个渔民家庭，17岁时跟随父亲来到扎龙自然保护区养鹤。她在那里负责饲养雏鹤，她饲育的雏鹤成活率达到100%；她也是*第一位驯鹤姑娘，经过她驯化的小鹤能听人指挥跳舞、飞翔。她觉得她与鹤有更多的共同语言，与鹤对话、与鹤起舞，是最快乐的事情。

　　可是，就在1987年9月16日，她为了救一只受伤的小丹顶鹤，滑进了沼泽地，献出了年轻的生命。

　　一位歌唱家根据她的事迹曾写下一首催人泪下的著名歌曲《丹顶鹤的故事》 ：

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　　有一位女孩，她留下一首歌。

　　为何片片白云悄悄落泪?

　　为何阵阵风儿轻声诉说?

　　还有一群丹顶鹤，轻轻地轻轻地飞过。

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　　家乡的丹顶鹤是美丽的化身，我爱我的家乡，我爱丹顶鹤。扎龙风景美，人更美。

——二年级上册《美丽的丹顶鹤》评课稿3篇

二年级上册《美丽的丹顶鹤》评课稿1

　　听了赵老师的一节课《美丽的丹顶鹤》，真是受益匪浅，收获颇丰。

　　《美丽的丹顶鹤》一文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。文章优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

　　在这节课上，赵老师娓娓动听的优美语言，对教材的运筹帷幄，收放自如的教学风格都给我留下了深刻的印象：这真是一堂精彩的美文美学课。

　　本课的教学，我认为赵老师很好地渗透了两个教学理念：从学生的预习出发和文章是怎么写入手。上课伊始，屏幕上展现了一幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生全神贯注地欣赏起来。“你觉得丹顶鹤怎么样?”学生听了老师的问题，这才缓缓从梦境中回到了现实：“丹顶鹤真是太美了!”“丹顶鹤漂亮极了!”……学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽无与伦比。赞叹、惊喜……不言而喻，激发了学生进一步探究的兴趣。接着，检查了学生的预习情况，可是说有了学生的充分预习，第一课时的教学就可以直击教学重点。于是，赵老师就出示了预习纸上的填空题：丹顶鹤美在______________。这样就抓住了课文的重点段进行教学。

　　课文第二自然段写丹顶鹤的外形美，重在写颜色。讲它羽毛的“白”，脖子和翅膀边的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石，表现出它的亮丽。在教学这一段落时，赵老师让学生自己读课文，说说丹顶鹤美在哪里?学生细读课文，找到了描写颜色的词语：洁白、鲜红鲜红、黑。赵老师接着引导“找到了词语，怎样读出词语所写出的美?” 教学中，指名读，小组读，男女生读，齐读等多种形式的朗读又一次次不断冲击学生的感官，学生每次神情专注地朗读，美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美。接着用同样的方法，学习了第三自然段，孩子美美地欣赏着丹顶鹤的姿态美、传说美，在一次次的美读中，学生不断融入对丹顶鹤的由衷喜爱之情。为了引领学生理解“引吭高歌、 展翅飞翔”，教师精选了图片，结合必要的讲解，学生真正理解了这两个词语，并读出了其中的味道。