2023年莫高窟小学作文【精选推荐】

下面是小编为大家整理的2023年莫高窟小学作文【精选推荐】,供大家参考。

莫高窟小学作文1

　　在遥远的敦煌，有735个神秘的石窟，这就是有上千年历史的佛教文化遗址——莫高窟。

　　我们参观了好几个石窟。其中一个石窟里，卧着长达14.8米的释迦摩尼涅槃像，也称“卧佛”。他经过多年的修炼，得到了不灭的灵魂。在他的身边，站着72位弟子。他们有的愁容满面，为释迦摩尼的涅槃而流泪；有的则笑容可掬，觉得自己也能像释迦摩尼一样拥有不灭的灵魂。而最让我难忘的就是*第二大的佛像——弥勒佛像了。

　　步入石窟，我就被那尊高达26米的弥勒佛像深深地吸引了。要知道，我张开的手掌也只有他的一个指甲盖呢！而且，他那副正在念经的样子是那样一本正经，他的尊严打动了我的心灵。

　　石窟四周的石壁上还画着笔画，让石窟变得更加生动。这其中，我最喜欢的就是九色鹿的壁画了。它，一只拥有九色皮毛和一颗善良的心的九色鹿，被古人画得栩栩如生。我真不敢相信古人有那么灵巧的双手，可以把他们画得如此生动。

　　参观完莫高窟，我知道了古人对佛教的信仰，知道了古人对佛的尊敬。莫高窟是我这次旅行中最难忘的记忆，我要把它深深地刻在脑海里。

莫高窟小学作文扩展阅读

——敦煌莫高窟作文10篇

敦煌莫高窟作文1

　　我曾在阅读题中读到过莫高窟，当时还以为它只不过是一座九层高塔，没什么好稀奇的。但这个暑假，我亲自去了莫高窟，亲眼所见，这才真正领略到它的壮观。

　　莫高窟开凿于一面巨大的悬壁上，大大小小全是洞窟。听讲解员的介绍，莫高窟是古丝绸之路上的一个佛用场地，路过的"商人都会在洞前拜上几拜，以保佑自己能**安安到达目的地。这些洞窟一个挨着一个，形状者都是长方形的，还安了门，上面编着门牌号，数字一直编排到了700多号，而且它们中没有一个是一模一样的。洞中冬暖夏凉，还有许多的壁画。可惜的是，这些洞窟中目前仅有400多个洞窟是对游客开放的，剩余的却因为损坏严重，已经不允许游客参观了。

　　我满怀好奇心走进了一个小洞窟，只觉着一阵凉气扑面而来，让原本绷紧的肌肉瞬间便放松了下来。看着眼前的这一幅幅栩栩如生的壁画，我发现它们都是由绿蓝粉黑四种颜色组成。仅用四种颜色却能让壁画活起来，古人的画工真令人赞叹！让我印象最深的是一幅关于春节的壁画，看着它我仿佛穿越到了千年之前，耳边也响起了人们所发出的欢呼雀跃声。

　　我又往头顶一看，发现了窟顶的天花板上印着许多方中有圆的图案，其中有一条盘旋的龙特别吸引人的眼球。它那犀利的眼神，仿佛正在帮助人们驱赶着恶魔。再仔细看，图案中还有一朵八瓣花，我想，那红色的花瓣应该寓意红红火火，而一旁绕来绕去的藤蔓，则是祝福人们像它一样步步高升吧。

　　我们又来到了56号洞窟，看到了长118米的巨大卧佛。它以公主躺的姿态迎接着我们，身后还有108个小佛。这些佛像神态各异、姿态不一，有的愁眉苦脸、有的嬉皮笑脸，还有的端庄肃穆，让人目不暇接。我还没看够呢，就被潮水般涌入的人群挤出了洞窟。

　　最后参观的是九层高塔，谁知这个塔前的游人比卧佛前的还要多。是什么东西这么吸引人呢？我走进塔内，瞬间就被眼前的场景震惊了，忍不住大叫了声哇！原来这高塔内有座巨佛，它有多大呢，我抬头向上看，脖子仰得都疼了，看才能看到它的头部。据说，它足有36米高呢。在没有现代化工具的古代，人们是怎么造出如此宏伟巨大的佛像呢？告诉你把，古人是先把这座塔造好，然后往内部开凿、延伸，等石佛雕刻好后，再一块一块的上色，这才造就眼前这雄伟壮观的一幕。

　　莫高窟之旅，不虚此行，不仅让我看到了绝美的壁画和佛像，更让我见证了古代劳动人民的智慧和才华！

敦煌莫高窟作文2

　　余秋雨先生说，看莫高窟不是看死了一千年的标本，而是看活了一千年的生命。这话是不错的。来到莫高窟，你虽然能体会到历史的沧桑，但更能感受到一股勃勃的生命力。

　　记得在上小学的时候，就学过一篇有关莫高窟的文章，那精美的插图和优美的文字，深深打动了我。我想看那飞天起舞的画面，想看那闻名世界的藏经洞，想看那神态安详的卧佛……我曾三番五次地央求爸妈带我去莫高窟玩，但他们总是说：“不，去莫高窟不是去玩儿的，你还小，看不懂。”终于，在我即将步入中学的这个暑假，在我自认为长大的年纪，我来到了莫高窟。

　　我不信佛，但每每听闻家乡护城河畔定慧寺的钟声，看到大西北黄沙中舞动的经幡，我的心总会不由地一颤，而在莫高窟更是如此。走进一个个昏暗的洞窟，我感受到的是一个个不一样的世界。但有一点是相通的，那就是欢腾、热烈。你看，那慈眉善目的菩萨，千奇百怪的神兽，衣袂飘飘的飞天，神采飞扬的天王，每幅壁画都有一种让人炫目的忻悦，神仙下凡与民同乐，禽鸟翩翩起舞，繁花卷成图案。人人的眉眼之中都酿着笑意，衣衫似清泉般流泻的自然、舒缓，整幅画像一首急促而欢欣的古典音乐，让人忘却了在佛祖面前应有的肃穆，不自觉地融入这音乐中去。你仔细听，就仿佛真的能听见那一个个飞腾着的音符，飞速的在你心尖上流逝着，使你的心跳加快，沉醉着，不由地融入这壁画中的极乐世界。

　　但当你回过神来，环顾四周，望向中间那尊沉默着的佛像，心便一下子静了下来，刚刚仙境般的世界一下子像空气般从手中逃去了，只觉得心里空荡荡的，与刚才的热烈截然相反，我很自然地浸没在这洞窟的漆黑之中，心如止水，在这种静寂中很容易让人沉思。我想到了王道士，想到了斯坦因，这两个人注定要和莫高窟紧紧地联系在一起。在多少个夜深人静的夜晚，他们偷偷地将数以千计的书画文卷运到欧洲，完成了一次次不可告人的交易。虽然如今莫高窟已成为重点文物保护单位，但曾经的这场浩劫是不可弥补的，它将给莫高窟留下不可磨灭的伤疤。

　　我的心不由得一痛，但我突然想到了一群人。他们中有在塔尔寺中磕长头的僧人，有日日烧香拜佛的信徒，甚至来莫高窟参观的外国友人，我相信，看过莫高窟后，在他们心中一定留下了属于自己的那一方净土。莫高窟的壁画一直在画下去，从一千年前到一千年后永远不会停歇，画在了每个人的心里。佛教就像通往极乐世界的一扇门，而莫高窟就是那把钥匙，一经钥匙开启，人们心中的那方天堂，像泉水一样涌出来，带着人的想象力和生命力。我想文物的盗窃只能给莫高窟留下伤疤，却不能夺走他的生命，文物迟早会化为标本，但精神可以化为永恒。

　　想到这儿，我的心似乎已经坦然。莫高窟，永恒、不朽……

敦煌莫高窟作文3

　　我在时间和空间的光怪陆离中盘旋，来到了仿佛熟识的地方：高高的大门，一条河边有一溜空地，几座僧人圆寂塔。我倏尔明白，这里是莫高窟。

　　现在我是王圆录，那个被无数人指责的罪人，莫高窟文化的叛徒。只是，我还不是王圆录，我有着自己所有的梦想：保护这里的文化!

　　几件精美的文物送到了县令那里，这个文官文雅地捻了捻胡须：“是这么个事情，文物应当收藏，可运费谁出呢?”我又到甘肃学台叶炽昌那里奔波，身为金石学家的他，建议藩台们将文物送到省城，运费和旅途的辛劳又一次难住了这些官员，他们在室悠然品茗，似在思索何去何从。

　　与此同时，大批欧美学者不远万里赶来，不管他们如何奔波劳累，风餐露宿，他们仍然得不到这里的一个小瓷片，我换了几把大大的锁，向当地官员请求帮助，无论我如何向他们阐述这些文物的价值，他们仍无动于衷。终于我以道士可以通天的封建思想换来了他们的诚惶诚恐，拿着长矛，身着布衣的士卒围在了莫高窟前，外国人终于不敢挑起与这些人的争端，悻悻而去。望着他们的背影，县令派人来告诉我，这些文物可以暂存于府衙，以待运往京都。

　　我兴奋地准备着，将我所有的一切可以换钱的东西换成柔软的纸与布，用以打包这些珍贵的文物，望着它们美丽的花纹，我几乎可以想像到以后的学者望着它们的惊叹与赞赏，我甚至把我的破棉袄拆掉用以保护它们。几个月的整理，它们启运之后，我心旌飘荡。

　　我准备完成这一伟大的文化保护工作的最后旅程，偷偷跟随车队。我望见沙漠缕缕的炊烟，令我不敢相信的是：在那里我见到了俄国人勃奥鲁切夫、匈牙利人斯坦因、法国人伯希、日本人吉川小一郎等等曾被我严辞拒绝的人，我看到他们将一把把银元塞入敦煌官员的手中，然后笑着带走一车车我亲手装上的珍贵文物，扬长而去。

　　纵然王圆录已不是那个王圆录，曾经的腐朽还是依旧的腐朽。

　　从幻想中走出来，望着夜空，看见月亮和丝丝缕缕的云朵，我想起沙漠中那袅袅的炊烟，*官员室中幽幽的茶香，幻想和现实的距离近在咫尺。戴上眼镜，我见到清晰的缺角的月亮，如果这样，还不如让我摘下眼镜，去看那一轮模糊的满月。

敦煌莫高窟作文4

　　我曾在阅读题中读到过莫高窟，当时还以为它只不过是一座九层高塔，没什么好稀奇的。但这个暑假，我亲自去了莫高窟，亲眼所见，这才真正领略到它的壮观。

　　莫高窟开凿于一面巨大的悬壁上，大大小小全是洞窟。听讲解员的介绍，莫高窟是古丝绸之路上的一个佛用场地，路过的商人都会在洞前拜上几拜，以保佑自己能**安安到达目的地。这些洞窟一个挨着一个，形状者都是长方形的，还安了门，上面编着门牌号，数字一直编排到了700多号，而且它们中没有一个是一模一样的。洞中冬暖夏凉，还有许多的壁画。可惜的是，这些洞窟中目前仅有400多个洞窟是对游客开放的，剩余的却因为损坏严重，已经不允许游客参观了。

　　我满怀好奇心走进了一个小洞窟，只觉着一阵凉气扑面而来，让原本绷紧的肌肉瞬间便放松了下来。看着眼前的这一幅幅栩栩如生的壁画，我发现它们都是由绿蓝粉黑四种颜色组成。仅用四种颜色却能让壁画活起来，古人的画工真令人赞叹！让我印象最深的是一幅关于春节的壁画，看着它我仿佛穿越到了千年之前，耳边也响起了人们所发出的欢呼雀跃声。

　　我又往头顶一看，发现了窟顶的天花板上印着许多方中有圆的图案，其中有一条盘旋的龙特别吸引人的眼球。它那犀利的眼神，仿佛正在帮助人们驱赶着恶魔。再仔细看，图案中还有一朵八瓣花，我想，那红色的花瓣应该寓意红红火火，而一旁绕来绕去的藤蔓，则是祝福人们像它一样步步高升吧。

　　我们又来到了56号洞窟，看到了长118米的巨大卧佛。它以公主躺的姿态迎接着我们，身后还有108个小佛。这些佛像神态各异、姿态不一，有的愁眉苦脸、有的嬉皮笑脸，还有的端庄肃穆，让人目不暇接。我还没看够呢，就被潮水般涌入的人群挤出了洞窟。

　　最后参观的是九层高塔，谁知这个塔前的游人比卧佛前的还要多。是什么东西这么吸引人呢？我走进塔内，瞬间就被眼前的场景震惊了，忍不住大叫了声哇！原来这高塔内有座巨佛，它有多大呢，我抬头向上看，脖子仰得都疼了，看才能看到它的头部。据说，它足有36米高呢。在没有现代化工具的古代，人们是怎么造出如此宏伟巨大的佛像呢？告诉你把，古人是先把这座塔造好，然后往内部开凿、延伸，等石佛雕刻好后，再一块一块的上色，这才造就眼前这雄伟壮观的一幕。

　　莫高窟之旅，不虚此行，不仅让我看到了绝美的壁画和佛像，更让我见证了古代劳动人民的智慧和才华！

敦煌莫高窟作文5

　　大家好，今天我们要游览的是敦煌莫高窟，那么，首先让我来给大家介绍一下莫高窟的构造。

　　莫高窟，它开凿于敦煌城东南25公里的鸣沙山麓崖壁上，前临宕泉，东向祁连支脉三危山。它上下分布一到四层不等。分为南、北两区，其中南区是礼佛活动的场所；北区的243个洞窟是僧侣修行、居住、瘗埋的场所，内有修行设施、土坑、灶坑、烟道、壁龛、灯台等，但多五彩塑和壁画。彩塑2400多身，壁画4。5万多*方米。莫高窟南北长约1600多米，上、下排列有10层，高低错落有致，鳞次栉比，形如蜂房鸽舍，异常壮观。这莫高窟有那么多彩塑和壁画。让我们继续向前游览。

　　我们现在可以看见许许多多的壁画，你们看，这些壁画，每一幅都是那么栩栩如生。尤其是这些“飞天”的壁画，它们被以前古代唐朝的人们誉为“天衣飞扬，满壁风动”，它们已经成为了敦煌莫高窟中壁画的象征，大家可以尽情欣赏。

　　莫高窟，不仅有壁画还有数不胜数各种各样的佛像，也很著名。大家向前看，这有：乐尊和尚、弥勒佛、东方微笑、三世佛、金刚力士等等，在这里，大家可以看到这些佛像雕刻的也很精美。

　　而且，这莫高窟中所珍藏的艺术珍品是中外交流的瑰宝。敦煌可是古代丝绸之路3上的重镇，我们*人都把这雄伟、壮丽的莫高窟称为甘肃的一颗亮丽的明珠。

　　说到这儿，我还想起莫高窟的一个传说，我来给大家讲一讲：在公元366年，有一位叫乐尊的僧人云游到鸣沙山东麓脚下，此时，太阳西下，夕阳照射在对面的三危山上，他举目观看，忽然间，他看见山顶上金光万道，仿佛有千万尊佛在金光中闪烁，又好想像香音神在金光中飘舞，一心修行的乐尊被这奇妙的佛光影象感动了，他认为这就是佛光显现，此地，是佛祖的圣地。

　　今天我们就欣赏倒这里，明天继续莫高窟的游览。

　　敦煌那悠久的历史，通过这些美丽的画像和这些逼真的雕像，透露出了浓厚的文化气息，让人陶醉在其中！

　　这就是甘肃敦煌莫高窟，甘肃的一颗亮丽的明珠！

敦煌莫高窟作文6

　　暑假中妈妈带我去了敦煌最有名的莫高窟。

　　敦煌莫高窟已经有一千多年的历史了，我们刚刚看到外面的窟壁就被外面只剩一部分的壁画惊呆了，上面画了许多种不同形态的图案。

　　由于时代的变化外面的壁画已经所剩无几了，我们和讲解员阿姨来到了第一个洞窟时，我一眼就看中了那一尊大佛，旁边有七位人，第一位是双手托着净瓶的阿难，之后是他的两位徒弟，他们右半身裸着，面对面互相笑着，好像是两位几年不见的朋友，又相见了，交谈着，接着是两位菩萨，穿着彩色的衫衣脚下踩着莲花宝座，一手*摊一手竖着放在*摊的手上，颈上系着金圈儿，手上戴着金镯子，赤脚在莲花宝座上踩着……接下来我们又进入了一个洞窟，这次我们看到右边的壁画和前面几个洞窟的与众不同，上面人物的脸是灰黑色的，本以为这也是从古至今流传下来的，但听了讲解员阿姨的话，我们感到十分的可惜，这是因为不断氧化变成的这种颜色的，原本这些壁画都是五颜六色栩栩如生的，但是因为各种原因没有保护到位所以…。十分可惜希望以后可以把回复的和以前一样好看。

　　今后我们大家一定要保护好身边的这些文物，去旅游游玩的时候，不要在那些古迹上乱涂乱画，不让历史将它损坏，不让自己成为千古罪人。敦煌，我记住你了，用远都不会忘记你的历史和曾经的辉煌！

敦煌莫高窟作文7

　　敦煌是古代丝绸之路上的重镇，敦煌莫高窟所珍藏是中外交流的瑰宝，人们都把莫高窟称为甘肃中的一颗明珠。敦煌壁画形象逼真，尤其是“飞天”的图案，被唐朝人赞誉为“天衣飞扬，满壁风动”，成为敦煌壁画的象征。

　　莫高窟的开凿得源于一位法名乐遵的和尚，据说，公元366年，乐遵云游到此，忽见鸣沙山上金光万道，状若干佛，心有所悟，便在悬崖上凿下了第一个石窟。此后，许多丝绸之路上的商人为了祈求前路的顺利，生意和发达纷纷在这儿许愿开凿石窟。请民间艺人绘上心中崇灵的神像。从十六国到元朝，莫高窟开凿了一直延续了10个朝代。

　　北魏时期，壁画内容比以前增加了许多，不但本身故事，佛转故事也更加丰富。

　　莫高窟外，无边无际的大漠折射着骄阳刺眼的光芒。登上鸣沙山，脚下沙丘林立，风沙绕山吹过，轰鸣作响；弯弯的月牙泉静静的躺在山脚，曾经的敦煌古城如今也只有残垣断壁了，风沙掩埋了岁月，掩埋了古老的丝绸之路却无法泯灭这里悠久的历史与灿烂的文化，那凝聚着千年人类智慧的莫高窟，将会不断吸引后来者的想象与探寻，一代又一代……

敦煌莫高窟作文8

　　敦煌莫高窟，就相当于看到了全世界的古代文明。”“莫高窟是世界上最长、规模最大、 莫高窟介绍

　　内容最丰富的画廊。” “它是世界现存佛教艺术最伟大的宝库。” 敦煌莫高窟始建于公元366年，一直到现在，在三华里长的鸣沙山上壁上，密密层层地建造了四百九十多个洞窟，布满了彩塑佛像和以佛教故事为题材的壁画。

　　彩色佛像共有两千多身，最大的一个高达三十三米。壁画的技巧高超，数量惊人，如果一方方连接起来，可排成五十多华里长的画廊。此外，在一个封闭的石室中，还发现了大量的价值极高的古代经卷，文书，画卷等。 莫高窟地处丝绸之路的一个战略要点。它不仅是东西方贸易的中转站，同时也是宗教、文化和知识的交汇处。

　　莫高窟的492个小石窟和洞穴庙宇，以其雕像和壁画闻名于世，展示了延续千年的佛教艺术。

敦煌莫高窟作文9

　　我向往敦煌莫高窟很久了。在影视剧中，在课文里，在诗句中，在梦里，我时常见到它的身影。去年暑假，我终于出发了，骑着追风的快马，仿佛刹那就是千年。

　　大漠茫茫，黄沙漫漫，唯有我们这一辆大巴，沿着一条笔直的柏油马路缓缓驶向敦煌莫高窟。在一片荒凉中，一座其貌不扬的小土丘逐渐出现在视野里，那石壁上密密麻麻的小窟也慢慢清晰起来。我的心头涌上一股复杂的情绪，说不清是期待、惊喜、震撼，还是兼而有之。

　　景区出于对文物的保护，每天限制6000人参观。我们是提前一个月在官网上预定的门票。进入景区后，工作人员给我们每人发一个讲解器，随着讲解员走上了狭窄细长的楼梯，我们看到了8个洞窟，讲解员首先在29号窟的门前停了下来，将钥匙插入门中，我的心情十分激动，仿佛他打开的是一扇历史的大门。

　　随着“吱”的一声大门打开了，一股古老的气息扑面而来，空气中仿佛有一缕淡淡的画香。我们一步步往里走，慢慢地，轻轻地，生怕破坏了那一份安静与神秘。里面十分幽暗，讲解员打开了手电，顺着电光的指引，我逐渐看清了窟内的陈设。

　　正前方是一尊大佛，他面带微笑，眼睛中流露出一种慈祥*和。这双眼睛，见过大唐的繁荣昌盛；见过战乱中的民不聊生；见过历史朝代更迭；历经过世事变迁。旁边是他的两个弟子——阿难与迦叶，阿难是一个快乐无忧的小伙子，而迦叶满脸忧愁，骨瘦如柴，与阿难形成了鲜明对比，栩栩如生。看见他们，我不禁感叹古人的智慧与手工，在几千年前，竟能塑造出如此完美的雕像。

　　向左右的墙壁一望，我大吃一惊，墙面布满了密密麻麻的小佛像，神态各异，都盘腿坐在一朵金制莲花上，千个小佛间有一个飞天，飞天的皮肤像凝脂一般，面部轮廓圆润，五官匀称，眉清目秀，给人以快乐，进取，自由奔放之感。她似在时光那头向我微笑，随后莲步轻移，带着大唐气息，朝我走近，走近……我领悟到了那种穿越时空的美。

　　那束手电筒的光逐渐暗了下来，我知道，是时候离去了。收拾好内心的万千思绪，走出洞窟。

　　坐上大巴，看见窗外晚霞照亮了美丽的戈壁滩，我的心也被照亮了。穿越时空，与他们完成了一次千年的对话，让向往变成了现实，我心飞扬。

敦煌莫高窟作文10

　　在*偌大的版图上，有一个地方，包含了中华两千多年的文化与艺术。它，就是“东方卢浮宫”――莫高窟。

　　作为我这次西域之行的最后一站，敦煌这座城市中的“*风”为我带来了极大的震撼；这座蕴含了中华三千多年文明的古城中，一条街、一栋楼甚至一个路灯、石墩中都有了一股中华的气息。可是我们来不及去感受这浓浓的`“中华风情”，就开始了长达两个小时的期票征程。终于，我们带着一身“夏日的印迹”，进入了传说中*管理最好的景区――敦煌莫高窟。

　　进入莫高窟大门之后，我们依次穿过了博物馆、大小牌坊等景点，来到了莫高窟最大的石窟――大佛殿：九层楼。这个石窟的名字就已说明了一切。它是莫高窟中最大最有名的石窟，外观是一座巨大木塔，开始只有两层，但经历朝历代次次翻修，在民国时已经超过了窟中34。5米的*第三大佛――莫高窟大佛，达到了45米的高度，将里面的泥胎弥勒菩萨从头到脚包的严严实实。离开了作为莫高窟第96窟的大佛殿，我来到了另外一个大窟――卧佛洞。进入了卧佛洞，我立刻被眼前的景象惊呆了：一个大小不输九层楼大佛地释迦摩尼涅像映入眼帘。只见这尊卧像躺在一个形如棺材的巨大洞窟之中，全身都镀有金箔，而在他的身后，有释迦摩尼的72位弟子，他们纷纷将手放在胸前，对师父涅的举动表示深深的遗憾与敬意。

　　离开了卧佛洞，我与老爸回到了车中，驾车向下一个目的地――鸣沙山与月牙泉出发了！

——小学语文《莫高窟》阅读附答案

小学语文《莫高窟》阅读附答案1

　　敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周沙丘林立，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。

　　莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异，有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。

　　莫高窟不仅有精妙绝伦（lún）的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的"，有反映民间生活的，还有描摹（mó）自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎（kuà）花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

　　莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛（bó）画、刺绣、铜像等六万多件。

　　莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　1．把下列词语补充完整。

　　（ ）崖（ ）壁威风（ ）（ ）惟（ ）惟（ ）

　　2．文中破折号的作用是

　　A．声音延长B．转折C．解释说明

　　3．用“____”在文章中分别画出第2，3，4自然段中心句。

　　4．用“====”画出文中的排比句，并仿写。

　　5．为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库？

　　6．找出文章中的过渡句，写下来。

　　答案：

　　1．断 绝 凛 凛 妙 肖

　　2．C

　　3．提示：均为各自然段第一句。

　　4．“壁画的内容丰富多彩……翩翩起舞……”

　　仿写“略”

　　5．一是因为莫高窟彩塑多；二是因为有大面积的壁画；三是因为藏经洞有大量的珍贵文物。

　　6．提示：第3自然段第一句话。

——莫高窟作文

莫高窟作文1

　　很久，莫高窟在我的心中都如神话一般存在。大漠戈壁，敦煌丝绸之路，这些地域都充满了神秘的色彩，让人仰而生畏，不可触及。

　　茫茫的大漠中，当三危山闪耀出一束振奋人心的光芒时，当乐樽和尚在佛光的照映下开采出第一个洞窟时，我的心，便已被牢牢地束缚在此了，不断在*的南方远望北方，想象着这神话一般的地方。

　　远处，我似乎能看到洞窟中千年的壁画和佛像散发着历史的气息和信仰;似乎听到了月牙泉在不断地*，请求人们不要破坏环境了。

　　走进莫高窟，每一个洞窟都充满着无限的吸引力，洞窟内的壁画，佛像，都不再是古人捏出画出的工艺品，已成为了纪念历史的象征，她们代表了莫高窟几千年的历史文化，代表了大西北，更是代表了*的精神内涵。

　　盯着眼前的壁画，周围寂静，似乎每一位同学都在与古人默语，思考着曾经的一切，猜想着历史的一个个谜底。

　　莫高窟它就像一个无声的倾听者，听着历史的低吟浅唱。莫高窟是绝美的，但它永远不是艺术品，因为肤浅的艺术品永远不及莫高窟的深度。莫高窟，意味着文化，意味着美，还意味着人类永久的信仰……

　　莫高窟不是妖艳的，不是凄凉的.，它的颜色是浑浊沉重的，累积起来的是千年的文化砂石。莫高窟，它撑起了千年的风沙，千年的历史，千年的兴衰荣辱。有甜美，有辛酸，有愤恨，有苦涩，这些情感不断交织着，铺洒着，飞扬着，洋洋洒洒地铸成了一个个神话。

　　莫高窟，是一首意蕴深长的诗;莫高窟，是一支悠远回旋的古曲;莫高窟，是一个永远不灭的神话。

　　大漠深处，河西走廊尽头。

　　我的敦煌，我的莫高窟……

——《莫高窟》教学反思10篇

《莫高窟》教学反思1

　　上《莫高窟》这一课，为了使学生能更容易，更准确地概括段意，我首先要学生把每一自然段的意思弄清楚，并要求从每自然段找出关键词或句子来概括，通过每段的意思之间的联系给课文进行分段，学生可以很容易归纳出每部分的段意和主要内容。

　　为了让学生近距离地感受莫高窟的美，学习这一篇课文前,让学生去查阅了寞高窟的相关资料图片,扩大知识面，增强民族自豪感。开课前，我从凤凰网上找到了精美的课件，依次展示的洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后全文欣赏的课件展示，给学生以强烈的视听享受，引起学生的情感共鸣.整节课学生兴趣盎然，积极投入，发言踊跃。特别是在自读自悟“藏经洞”一段时，能抓住文中重点词语说出独特感受，全课收到了预期的效果。

《莫高窟》教学反思2

　　这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。且本课的教学对象是四年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。预习时，学生已经认识了生字，通读了课文，并在再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用图片文字资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学习。另外，发挥数字化*台的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学习课文内容。

　　课文重点介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库生动展示在我们面前。在文本对话的教学过程中，我重点进行了以下语言文字训练：

　　（一）、训练学生的概括能力

　　概括（节、段、全文）大意，是历次考试学生们失分较多的项目，学生归纳不到位是学生学习中的难点。因此，教学中应经常训练其概括能力。主要采用两种概括方法：

　　1、用课文中的语句来概括。

　　2、借用课文中的关键词，用自己的语言来概括。

　　当然，这两种方法应在引导学生积极参与“初读感知”的过程中巧妙地渗透。如，先让学生用“课文中的一句话来概括”，然后再进行第二步。这样既巩固了第一种学法，又适当提高了要求，渗透了第二种学法。以后在归纳段意时，学生自然就会运用这两种方法，使概括段意的训练扎实、到位、有效。

　　（二）、训练学生使用标点能力

　　使用标点符号对于学生并不是很难，按理说能得心应手。但历次加标点测试也是失分较多的项目，因此在教学中也应渗透此方面的教学。这篇课文则是（排比句）加标点的最佳教材。如区别：

　　l有……，有……，还有……。

　　l“有……的，有……的，有……的，还有……的。”

　　l“有的……；有的……；有的……；有的……；有的……”

　　为什么有的加“逗号”而有的则加“分号”，让学生反复朗读体会排比句式加标点的不同处，加逗号的是不同类别的，而加分号的是同类的几个方面（如同是飞天的不同姿态），句与句的关系是并列的，使学生从中领会了逗号与分号不相同的使用方法和作用，从而提高学生正确使用标点符号的能力。

　　（三）、训练学生的写话能力

　　在同学们领悟课文后，我适时引导学生：你能模仿课文的写法将家乡的某处自然景物（或名胜古迹）具体地描写出来吗？同学们在广泛收集资料、参照课文写作方法的基础上，基本都能写出比较满意的习作，达到了语言文字训练应有的教学效果。

　　为了上好这节课，我尽量让学生能够利用丰富的课程资源，更深入地学习课文，提高语文素养。课上，环节清晰，一环紧扣一环。设计的学习活动也很丰富。特别是教学最后一个环节让学生自由书写感受发言，学生的阅读积极性特浓。然而综观本次教学过程，学生的确是在老师的指导下，通过听说读写等方式学习了课文内容，但学习得还不够深入，学生的各方面能力没有得到真正的提高。原因在于：1、整堂课的设计老师牵的多放的少。课文第二、三、四自然段结构是相似的，老师在引导学生学习了第二自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学讨论，在交流时教师再作适当地引导。这样，就避免了教师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。2、在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情，学生读得比较乏味。而这时我非但没能用慷慨的语言激发学生的读书积极性，反而被他们的情绪所感染，每一次的指名朗读都是草草收兵。就算是飞天的那部分积累语言，学生也会背了，但感情地激发还不到位。3、不由自主地降低了对学生的要求。在学生汇报交流自己的学习所得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，老师也就满足了，而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。尤其是教学过程中两个想象片段的训练，没有落实到位。第一处是彩塑神态的想象，学生没有明白老师的要求，想象回答的是“有孙悟空”“有猪八戒”等，此时教师没能很好的把学生引导到进行神态描写的训练上，而是进入了下一教学环节，没能达到真正的训练目的。另外，这里如果能加进一些图片的支撑，学生的语言可能会更丰富。

　　总之，语文课无论怎样都不能忘了语言文字的`训练，要上出语文味，适时预设训练重点，不断提高语文课的教学效率。

《莫高窟》教学反思3

　　《莫高窟》生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。教学时，重在读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

　　一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。

　　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励。”我在课堂教学中重视了这一点。如，我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精美的飞天时，让学生能体会一点就说一点，喜欢哪里就说哪里。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑使学生的个性得以张扬!

　　二、激发学生爱国情感。

　　《语文课程标准》在第二部分“课程目标”总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中，培养爱国主义情感”。本课的学习，不仅要引导学生凭借具体的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，更要激发学生的爱国主义情感。课前可以让学生搜集有关莫高窟的文字、图片资料;课上仿照例句，展开想象，用“有的……有的……有的……有的……有的……”描摹飞天的形象;学完课文后，进行有感情地朗读和背诵比赛，向学生介绍莫高窟，出一张以“莫高窟”为主题的小报……形式可以不拘一格，让学生自主选择，抒发自己的爱国情怀。

《莫高窟》教学反思4

　　这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。且本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。第一课时，学生已经认识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用网络资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学习。另外，发挥数字化*台的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学习课文内容。

　　为了上好这节课，我开学没多久就开始着手选材，收集资料，制作*台的工作，尽量让学生能够利用丰富的*台资源，更深入地学习课文，提高语文素养。课上，环节清晰，一环紧扣一环。设计的学习活动也很丰富。特别是教学最后一个环节让学生自由浏览网页，学生的阅读积极性特浓。然而综观本次教学过程，学生的确是在老师的指导下，通过看、读、想等方式学习了课文内容，但学习得还不够深入，学生的各方面能力没有得到真正的提高。

原因在于：

1、整堂课的设计老师牵的多放的少。课文第二、三、四自然段结构是相似的，老师在引导学生学习了第二自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学讨论，在交流时教师再作适当地引导。这样，就避免了教师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。

2、在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。由于这篇课文所处的位置较前，第一课时的教学与第二课时的教学间隔时间较长（中间隔了个期中考试），学生已经能把这篇课文熟练地背诵出来了，因此课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情，学生读得比较乏味。而这时我非但没能用慷慨的语言激发学生的读书积极性，反而被他们的情绪所感染，每一次的指名朗读都是草草收兵。就算是飞天的那部分积累语言，虽然以幻灯片的形式摆出来了，学生也会背了，但感情地激发还不到位。

3、不由自主地降低了对学生的要求。在学生汇报交流自己的学习所得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，老师也就满足了，而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。尤其是教学过程中两个想象片段的训练，没有落实到位。第一处是彩塑神态的想象，学生没有明白老师的要求，想象回答的是“有孙悟空”“有猪八戒”等，此时教师没能很好的把学生引导到进行神态描写的训练上，而是进入了下一教学环节，没能达到真正的训练目的。第二处是飞天的想象。有好几个同学站起来表达的都很美，但遗憾的是他们都只说了一句话，此时如果教师能适当点拨，说一句“如果你能用上自己的，再加上别人的，变成一段话就更好了！”这样无形之中就提醒了学生，相信他们会越说越多，越说越美的。另外，这里如果能加进一些图片的支撑，学生的语言可能会更丰富。

《莫高窟》教学反思5

　　上《莫高窟》这一课，为了使学生能更容易，更准确地概括段意，我首先要学生把每一自然段的意思弄清楚，并要求从每自然段找出关键词或句子来概括，通过每段的意思之间的联系给课文进行分段，学生可以很容易归纳出每部分的段意和主要内容。为了让学生近距离地感受莫高窟的美，这节课我们把课堂搬到了多媒体教室。

　　一幅幅精美图片的出现，使学生都忍不住啧啧赞叹。相信这人些画面一定深深地印在学生的记忆中，这是多媒体毋庸置疑的优势。但是可能是我在欣赏图片上花了较多的时间，导致课来不及上。在借助多媒体上课的时候，合理安排教学时间，提高效率我得好好思索。

　　学习这一篇课文前,带学生去了电脑房查阅了寞高窟的相关资料图片,扩大知识面，增强民族自豪感。开课前，我从凤凰网上找到了精美的课件，依次展示的洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后全文欣赏的课件展示，给学生以强烈的视听享受，引起学生的情感共鸣.整节课学生兴趣盎然，积极投入，发言踊跃。特别是在自读自悟“藏经洞”一段时，能抓住文中重点词语说出独特感受，全课收到了预期的效果。《莫高窟》教学反思《莫高窟》生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。教学时，重在读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

　　一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。

　　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践??要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励。”我在课堂教学中重视了这一点。如，我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精美的飞天时，让学生能体会一点就说一点，喜欢哪里就说哪里。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑使学生的个性得以张扬！

　　二、激发学生爱国情感。

　　《语文课程标准》在第二部分“课程目标”总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中，培养爱国主义情感”。本课的学习，不仅要引导学生凭借具体的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，更要激发学生的爱国主义情感。课前可以让学生搜集有关莫高窟的文字、图片资料；课上仿照例句，展开想象，用“有的??有的??有的??有的??有的??”描摹飞天的形象；学完课文后，进行有感情地朗读和背诵比赛，向家长介绍莫高窟，出一张以“莫高窟”为主题的小报??形式可以不拘一格，让学生自主选择，抒发自己的爱国情怀。《莫高窟》教学反思《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的智慧与勤劳。

　　由于课文属于说明文，通常会给人一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。因此，我运用多媒体辅助教学，突破难点。多媒体有声有色、生动形象、信息量大，图文声像并茂，超越时空限制，交互性好，将教学内容设计制作成多媒体课件，运用于教学过程，对调动学生学习兴趣，丰富学生感知，加速新概念的形成，增大信息容量，提高学生观察能力，补充文字材料和实验操作无法传递的空白，有着不可比拟的优势。

　　教学中，我考虑到学生对莫高窟很陌生，书中仅有的图片并不能激发学生对莫高窟的研究热情，因此，我搜集了大量的图片及音像资料，制作成多媒体课件，在教学过程中，恰当地运用电教手段，帮助学生感受和理解，加速学生对事物的认识过程，使学生掌握重点，有效地突破难点。如，在理解宏伟瑰丽的飞天时，我用多媒体向学生展示了多幅飞天图片，学生一边看，一边发出惊叹声，看完后，个个啧啧赞叹，很快就理解了宏伟瑰丽的含义。

《莫高窟》教学反思6

　　和“莫高窟”是*西北一个文明遗产所在地不一样，“《莫高窟》”是一个文本，设计教学前，我对这个文本略加分析：

　　这是一种介绍、说明性的文本，即它的类，是比较宽泛的说明文；与之同类相似的，是《兵马俑》，宽泛地讲，也包括《九寨沟》这样的风景点介绍的文本。

　　这个文本的整体特点是：以空间结构为顺序，采用与叙述不同的共时解说（即各段之间是可以交换位置的）；总－分－总结构。其“分”而具体写的部分，分别讲了彩塑、壁画、藏经洞三个部分。

　　在彩塑中，正面描写与侧面描写（游客赞美）相结合，突出个性鲜明、神态各异、维妙维肖这三个关键词。

　　壁画结构与彩塑基本相似，关键词是宏伟瑰丽、内容丰富多彩、精美、灿烂辉煌。

　　藏经洞部分的特点是：面积不大、藏宝丰富、命运坎坷。其中的失宝，大家可能会联想到余秋雨比较著名的《道士塔》一文，虽考证并非严格，但因感情充沛而深得人心。

　　就课文而言，结构清晰，脉络井然。很多语段、句段可以成为学生阅读和写作的范本。

　　在教学中，我抓住了文中的词串，由词语入手，通过读——理解——再有感情读这几个环节来完成词语的教学。然后引词入段，在读准音，读通文的基础上，引导学生关注“彩塑”和“壁画”构段上的共同之处：都采用总分总的写作结构，渗透概括段意的方法：用文中的总起或总结句来概括。“受之以鱼不如授之以渔”，在我们的教学中，不仅要传授知识，更要注重传授获得知识的方法。在教学中，我引导学生关注构段方法，就是希望在阅读中悟到写的方法；第一次引导他们找文中句子概括段意之后，在学习后面几个自然段时，他们一下就知道去找总起或总结句来概括了段意，有效地训练了学生的概括能力，也使学生的思维得以发展。

　　在这一课时的教学中，我打破了常规的第一课时最初环节的设计，导入揭题后，我进行了第一自然段的教学，通过读——悟引导学生抓关键字词来想象、理解文字背后的含义。学生抓住“492”这一数字知道莫高窟的洞窟很多；从“悬崖绝壁”一词知道了莫高窟的洞窟在高处，还想象到古代劳动人民为建莫高窟付出很多艰辛，体会到劳动人民的聪明能干；从“四周布满沙丘”一句知道莫高窟身处茫茫的戈壁大漠。学生对“蜂窝似的”体悟不出什么，我就利用媒体，一出示蜂窝，学生马上就领悟到“蜂窝似的是说洞窟又多又密。”至此，我抛出“现在，你知道莫高窟这一名称的来历了吗？”学生争相发言，答案非常正确：“这些洞窟修建茫茫的沙漠，在又高又陡的绝壁上，故称其为莫高窟。”最后，请学生找出总起句来概括出段意。

　　文中的“飞天”“帛画”“刺绣”离学生生活较远，我充分利用媒体的优势，图文结合，让学生不仅理解了这些词语，还真切地感受到了我国古代劳动人民的无穷智慧，很自然地渗透了传统文化的熏陶。

《莫高窟》教学反思7

　　本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾封藏大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。文章结构清晰，语言简炼而优美，对彩塑的描绘虽笔墨不多却栩栩如生；对壁画的描摹既大气又细腻；特别是对飞天的描写语句整齐富有音律美和动感美，读来让人油然而生民族自豪感；对藏经洞的精当介绍，让人在为祖国古文化骄傲的同时感受到涩涩的酸楚。

　　这篇文章当中有很多可圈可点之处，可值得学习的地方，例如总分总的结构，先概括，后具体的描写方法，过渡句的作用等，但一节课的时间是有限的，不能面面俱到。文章结构，构段方式这些在以前记叙文的教学中都有所学习。所以，本节课，我将目光聚焦到说明文的文体特点上，重点是让孩子们通过学习掌握举例子、列数字的说明方法。并以它为例子拓展文章《秦兵马俑》，对已习得的说明方法进行迁移巩固，为孩子们今后学写说明文打下基础。

　　本节课，语文教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示。

　　教学中，我利用希沃白板5展示莫高窟的彩塑、壁画，特别是美仑美奂的飞天，并配以优美的音乐，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。

　　如学习彩塑的一部分时，文中出现的佛教人物基本脱离了学生的生活经验，让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文，因此我适时地展现各种彩塑，特别是睡佛的画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。在接触了彩塑绚丽多姿的形象后，学生对文中词语的理解也愈加深刻。在此基础上，引导学生有感情地朗读课文。如：在教学时，引导学生抓住“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”等重点词，对照插图想像，并读出人物的特点，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”两词。从文字到图片再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识。

　　语文课要有语文味，要听到朗朗的读书声，本节课朗读仍是学生学习和探究的重要手段，在学习壁画一部分时，学生通过欣赏飞天图片，在感受到莫高窟飞天精美绝伦、栩栩如生的基础上，自由选择不同的方式去体会朗读，这时候老师引导学生有感情地朗读一定是水到渠成。信息技术恰当的运用，一方面引导学生图文对照，感受莫高窟的艺术魅力，一方面尊重了每个学生的个人感受和体验。

　　《语文课程标准》在第二部分“课程目标”总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中，培养爱国主义情感”。本课的学习，不仅要引导学生凭借具体的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，更要激发学生的爱国主义情感。在教学藏经洞这个环节，我借助多媒体播放当时珍贵文物被盗的视频资料，给学生以强烈的视听感受，引起学生的情感共鸣。“看了这些你有什么感想？”体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增强民族自豪感的同时更是激发学生的爱国情感。更是要激发学生的爱国主义情感。

　　在讲授环节中，我还利用希沃白板5的蒙层功能和希沃授课助手，创建轻松互动的课堂，让学生更多地参与到教学中，提升学生融入度，提高学习地积极性。实现课堂的互动性。

《莫高窟》教学反思8

　　这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。且本课的教学对象是四年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。预习时，学生已经认识了生字，通读了课文，并在再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用图片文字资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学习。另外，发挥数字化*台的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学习课文内容。

　　课文重点介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库生动展示在我们面前。在文本对话的教学过程中，我重点进行了以下语言文字训练：

　　（一）、训练学生的概括能力

　　概括（节、段、全文）大意，是历次考试学生们失分较多的项目，学生归纳不到位是学生学习中的难点。因此，教学中应经常训练其概括能力。主要采用两种概括方法：

　　1、用课文中的语句来概括。

　　2、借用课文中的关键词，用自己的语言来概括。

　　当然，这两种方法应在引导学生积极参与“初读感知”的过程中巧妙地渗透。如，先让学生用“课文中的一句话来概括”，然后再进行第二步。这样既巩固了第一种学法，又适当提高了要求，渗透了第二种学法。以后在归纳段意时，学生自然就会运用这两种方法，使概括段意的训练扎实、到位、有效。

　　（二）、训练学生使用标点能力

　　使用标点符号对于学生并不是很难，按理说能得心应手。但历次加标点测试也是失分较多的项目，因此在教学中也应渗透此方面的教学。这篇课文则是（排比句）加标点的最佳教材。如区别：

　　l有……，有……，还有……。

　　l“有……的，有……的，有……的，还有……的。”

　　l“有的……；有的……；有的……；有的……；有的……”

　　为什么有的加“逗号”而有的则加“分号”，让学生反复朗读体会排比句式加标点的不同处，加逗号的是不同类别的，而加分号的是同类的几个方面（如同是飞天的不同姿态），句与句的关系是并列的，使学生从中领会了逗号与分号不相同的使用方法和作用，从而提高学生正确使用标点符号的能力。

　　（三）、训练学生的写话能力

　　在同学们领悟课文后，我适时引导学生：你能模仿课文的写法将家乡的某处自然景物（或名胜古迹）具体地描写出来吗？同学们在广泛收集资料、参照课文写作方法的基础上，基本都能写出比较满意的习作，达到了语言文字训练应有的教学效果。

　　为了上好这节课，我尽量让学生能够利用丰富的课程资源，更深入地学习课文，提高语文素养。课上，环节清晰，一环紧扣一环。设计的学习活动也很丰富。特别是教学最后一个环节让学生自由书写感受发言，学生的阅读积极性特浓。然而综观本次教学过程，学生的确是在老师的指导下，通过听说读写等方式学习了课文内容，但学习得还不够深入，学生的各方面能力没有得到真正的提高。原因在于：1、整堂课的设计老师牵的多放的少。课文第二、三、四自然段结构是相似的，老师在引导学生学习了第二自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学讨论，在交流时教师再作适当地引导。这样，就避免了教师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。2、在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情，学生读得比较乏味。而这时我非但没能用慷慨的语言激发学生的读书积极性，反而被他们的情绪所感染，每一次的指名朗读都是草草收兵。就算是飞天的那部分积累语言，学生也会背了，但感情地激发还不到位。3、不由自主地降低了对学生的要求。在学生汇报交流自己的学习所得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，老师也就满足了，而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。尤其是教学过程中两个想象片段的训练，没有落实到位。第一处是彩塑神态的想象，学生没有明白老师的要求，想象回答的是“有孙悟空”“有猪八戒”等，此时教师没能很好的把学生引导到进行神态描写的训练上，而是进入了下一教学环节，没能达到真正的训练目的。另外，这里如果能加进一些图片的支撑，学生的语言可能会更丰富。

　　总之，语文课无论怎样都不能忘了语言文字的训练，要上出语文味，适时预设训练重点，不断提高语文课的教学效率。

《莫高窟》教学反思9

　　《莫高窟》这篇文章是苏教版五年级上册的一篇课文，文章构造清楚，讲述详细，表达有序，死动的引见了敦煌莫高窟的彩塑，壁画战曾藏稀有万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一环球闻名的艺术宝库显现在我们面前，称誉了我国古代办动人仄易远的无穷伶俐战伟大的创制力。

　　本课构造明确，条理清楚。出格是两、三两天然段有很多不异的中心，我念佛过教师的引导，辅助教死收现教习的方法，指面教死合做自教，将品死少到教、仿、创新。我将第两天然段“彩塑”（领游）部分做为教授的重面，引导教死总结本段的写做特面：

　　（1）总——分——总的构造。

　　（2）习做足法：排比句，分写的部分详略恰当。

　　将第三天然段放足交给教死交换自教，当然放足不即是不管不问，教师在此时是幕后的指引者，经过自教前的三个指引性的题目（1.本段用如何的构造引见了莫高窟壁画的哪些特面？2.操纵了哪些习做足法描述壁画的雄伟瑰丽？3．本段经过哪些描述示意出莫高窟壁画的雄伟瑰丽？），给教死自教的方向，辅助教死自教。教死的伶俐是惊人的，本次讲课的屯小五一班的孩子们伶俐、死动、自教能力也很好，短短的六七分钟强烈热烈的组内交换迸收回伶俐的火花，令教员惊讶这一颗颗小太阳的能量！

　　备课中，思虑到教死对莫高窟常识相识甚少，有必要在第一课时删补对莫高窟常识的引见，如何将常识融于教教设念之中？设念时，我以“课文引见莫高窟师从哪几个方面进足的”为抓足，设念了三组词语，以词为引，引词进文，引导教死捉住文章的三个段降，经过“读词—读文--了解文章内容”完成预设，在三步设念之中，讲莫高窟的常识融进之中，同时删补余秋雨在《文化苦旅》中对莫高窟的评价以及藏经洞的历史引见，期视可以或许借助这些课外常识辅助教死了解莫高窟的历史战代价。

《莫高窟》教学反思10

　　《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞令人赞叹的丰富藏品，颂扬了我国古代劳动人民的非凡智慧和伟大的创造力。全文采用了“总——分——总”的结构形式，结构清晰，叙述具体。由于学生对莫高窟的知识了解甚少，所以，课前，我搜集了莫高窟彩塑、壁画及藏经洞等相关资料及图片，设计制作了教学课件，以便在教学中，让学生自主地学习，对莫高窟有清晰地了解，帮助学生更好地学习课文，理解文本内容。整堂课，我以新课标理念为依据，在阅读教学上进行了一些尝试，我认为比较成功之处有以下方面：

　　一、充分利用现代化信息技术。

　　利用现代化信息技术，展示莫高窟的彩塑、壁画，特别是美仑美奂的飞天图，给学生以强烈的视觉享受，激发学生阅读的兴趣。

　　利用现代化信息技术，帮助学生理解重点，突破难点。如学习彩塑的一部分时，在学生不理解“神态”，只会想动作的时候，我适时通过播放彩塑的各种神情，帮助学生理解文中的有关神态的词语：如威风凛凛、慈眉善目等。又如学习壁画一部分时，视频展示宏伟瑰丽的壁画后再让学生用“有的……有的……有的……还有的……”的句式描述飞天形象，水到渠成地对学生进行了说话和想象训练。

　　多媒体教学手段的运用，效果非常好。学生有了直观的感受，加深了对课文的理解。我想学生边读课文，边欣赏这些充满艺术美的图片，会是一种享受。也更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　二、注重加强词、句的训练，说话的训练。

　　如：“飞天”内容的教学，让学生有感情地朗读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天傲游；有的舒展双臂，翩翩起舞……指名声情并茂地朗读，其余学生闭上眼进行想像。然后让学生把想像到的飞天的画面描述出来。在熟读的基础上，把这些优美的句子，深刻地记在脑海里，即进行背诵练习。

　　三、课堂上注重写作指导。

　　教学本课时，注重了写作知识的迁移指导。如在学习了莫高窟的彩塑二段后，我引导学生学习“围绕中心句把句子写具体”的方法，对莫高窟的壁画进行了片段练习。

　　当然，课堂教学是一门缺憾的艺术，每次教学结束都会有不如意的地方值得我去深入的思考:在学生练习仿写说话训练时，出现了内容单调的现象，在调动学生参与及开发学生的想象力方面做得还不到位。另外，学生朗读水*的培养仍是重中之重。该怎样朗读，朗读这一环节究竟该怎样穿插在课文中还需要好好去摸索。对于课文背诵，在课堂上没有能设计出一些好的环节来进行检测。

　　以上这些都是需要自己在*常的教学中好好的总结经验，我希望通过这节课的反思，自己能从中有所得，为今后的教学添砖加瓦。“学无止境”，我会不断努力，使自己的教学水*再上一个新台阶。《

——《莫高窟》教案10篇

《莫高窟》教案1

　　教学要求

　　1.学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　2.积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。

　　重点难点

　　1.学会随文识字同，学会本课的生字。

　　2.学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1.掌握本课生字的正确发音和规范书写。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容；感知文章结构。

　　重点难点

　　学会随文识字同，学会本课的生字。

　　教具准备

　　本课生字、词语卡片，*地图。

　　教学过程

　　一、创设情景，引入新课（8）

　　1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。（板书：14.莫高窟）

　　2.（放有关莫高窟的音像资料）简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。

　　3.引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？（让学生畅谈感受）教师相机小结并过渡。

　　二、自主识字，了解大意（10）

　　1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。

　　2.默读课文，思考：

　　⑴这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？

　　⑵作者是怎样评价莫高窟的？

　　三、师生互动，检查情况（7）

　　1.认读词语，师生正音，提示学生注意音难字难和形难字。

　　2.指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。师生评议。

　　3.对于思考题你有什么见解？组内交流，指名学生汇报交流情况，师相机

　　板书：

　　明珠

　　智慧结晶

　　艺术宝库

　　四、略读一、四段，感知文章结构（10）

　　1.齐读第一段，勾出这一段的中心句。读中心句并思考:你认为这一句话在全文中起什么作用？（总结全文）

　　2.再读一段，想想还读懂了什么。让学生自由发表意见。

　　3.默读最后一段用“△”标出最能体现莫高窟地理位置的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的？

　　4.让学生思考、讨论文章结构，老师相机补充。

　　五、布置作业

　　1.书写生字、词语。

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　教学目的

　　1.复习上节课学习的内容。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵二、三段。

　　3.感受艺术的美妙，体会我国劳动人民的伟大智慧。

　　重点难点

　　学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。

　　教具准备

　　有关莫高窟的图片和音像资料。

　　教学过程

　　一、检查复习（7）

　　1.认读生字，书写生字，学生之间互评。

　　2.你读懂了什么？让学生自由发言。

　　二、抓住重点，体会情感（15）

　　1.教师谈话：我们了解到课文主要抓住了“彩塑”和“壁画”两部分来具体描写迷人的莫高窟。首先让我们去欣赏莫高窟的彩塑。

　　⑴齐读课文第二段，这里向我们介绍了几尊彩塑？

　　⑵出示图片（欣赏慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士）。留给你印象最深的是什么？为什么？

　　⑶学生感情朗读。

　　2.教师谈话：莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画，让我们走进壁画长廊，去欣赏欣赏吧！

　　⑴出示“飞天图”及资料卡，让学生欣赏并了解。教师讲述：在所有壁画中最引人注目的上那成百上千的飞天壁画。

　　⑵引导学生朗读飞天壁画这一部分，想象的景象。

　　⑶那栩栩如生的彩塑和这宏伟瑰丽的壁画在那科学不发达的古代是怎样建造雕刻而成的呢？请结合课文内容，想象当时的情景。师相机引导学生感悟莫高窟是古代劳动人民的智慧结晶。

　　⑷学习了这篇课文，你认为作者在文章的字里行间流露了怎样的情感？（对艺术、对人民的赞叹）感情朗读二、三段。

　　三、感情读文，感悟中心（8）

　　1.用“_____”画出你认为美的句子，用“…”勾画出好的词，用“△”标出精彩的段，自己反复读一读，体会体会。

　　2.莫高窟，祖国西北的一颗明珠；莫高窟，古代人民的智慧结晶；莫高窟，举世闻名的艺术宝库。这些，你感悟到了吗？把你的感悟讲给大家听听。

　　四、积累语言，拓展延伸（10）

　　1.有感情地朗读全文。

　　2.学生交流搜集的资料，更广泛地了解石窟艺术。

　　3.摘抄好词、好句、好段。

　　五、布置作业

　　背诵课文第二、三段。

　　板书设计

　　简介所处的位置和环境

　　艺术宝库

　　莫高窟

　　彩塑——神态各异

　　劳动人民

　　壁画——宏伟瑰丽

　　智慧结晶

《莫高窟》教案2

　　一、导入

　　1、师：“同学们，中华文化泱泱五千年，留下了数不清的名胜古迹、艺术珍品，你知道哪些？能说说吗？

　　2、生交流。

　　3、过渡“今天这堂课，就让我们伴随着动听的驼铃声，沿着古老的丝绸之路，穿过茫茫的大沙漠，走进甘肃、走进敦煌、走进莫高窟。“（课件演示）

　　4、过渡“敦煌莫高窟历经沧桑，几度盛衰，步履蹒跚，走过了几千年的漫长曲折旅程。悠久的历史孕育了它灿烂的文化，遍地的文物遗迹，沧桑的典籍文献，精美的石窟艺术，神秘的奇山异水，使莫高窟流光溢彩、美丽辉煌。相信通过大家的学习，将会经历一次愉快有难忘的文化之旅。

　　二、新授

　　1、师：打开课文，读文，看看课文向我们介绍了些什么？

　　2、学生简单交流。

　　3、课文一开始就向我们介绍了莫高窟的概况，齐读第一自然段。

　　师生交流：地理位置、形状、名称

　　4、师：课文中提到了莫高窟是祖国西北的一颗明珠，为什么呢？课文从哪几个方面来说的？

　　5、生交流：彩塑、壁画、藏经洞。

　　6、师：“课文中是用哪个词语来概括的？”交流。

　　三、学习第二自然段

　　过渡：“那就让我们先去欣赏一下精妙绝伦的彩塑吧。”

　　1、学生自己读文并思考，描绘自己最喜欢的一尊彩塑。

　　2、师生交流相机出示图片读文。

　　3、过渡“其实，莫高窟的彩塑有各种各样的形象，想不想欣赏一下。”

　　欣赏的条件用“有……的……”仿照课本上的样子说话，可以说你看到的，也可以说你想到的。

　　4、生看说。

　　5、过渡：“这么多的彩塑，每尊都是一件精美的艺术品，据说，最大的有9层楼那么高，而最小的只有巴掌那么大。难怪游客参观后，会发出啧啧赞叹呢？如果你就是游客，就在那么多的彩塑面前，你会想写什么呢，大家一起来说说！”

　　6、生说

　　7、过渡：“同学们欣赏着这一尊尊彩塑，感受着我们前人高超的雕塑艺术。它真是我国西北的一颗明珠呀，我想在坐的每个人都会涌腾出自豪感，让我们带着心情来读一下。”

　　8、生读文

　　四、学习第三自然段

　　过渡；“研究莫高窟的学者说过这样的话莫高窟的艺术载体主要是彩塑和壁画，壁画的图案、色彩是绚丽多资的，它的内容也是丰富多彩的。齐读这一段，注意你印象最深的是哪些？”

　　如果学生说的是飞天

　　学生读，出示画面。多读体会

　　过渡：“这么多这么美的飞天，有很多是盛唐时期的作品，同学们都知道，唐朝是*历史上最强盛的王朝，可以想见，当时人民的生活富裕，安居乐业，他们载歌载舞，不断追求美好的生活。”齐读这段话。

　　1、注意到省略号了吗？练习说话，根据自己想到的。用上“有的，有的，有的。”

　　2、评价

　　3、读这几句话，边读边想象脑海中飞天美妙的身姿。

　　过渡：“欣赏了美仑美幻的飞天，我们仿佛自己也成了飞天了，怪不得著名学者余秋雨先生在他的作品《文化苦旅》中这样写到：我们是飞天，飞天是我们！”

　　过渡：“同学们，刚才我们看的每一副画面，都有一段美好的回忆，我们可以遥想当年，这条丝绸之路上敦煌莫高窟是何等的繁华，何等的热闹，读这一小节！”

　　五、过渡：

　　“干菜我们欣赏了这里的每一尊彩塑、每一副壁画，仿佛是接受了一次*文化艺术的洗礼，莫高窟无愧是*西北的一颗明珠。然而，来到莫高窟，有个地方，我们无法不去提起，它是我们每个*人心中无法抹去的伤痛！”

　　1、它是什么？

　　2、藏经洞里有些什么东西？

　　3、学生交流，教师出示经书复制品。学生欣赏。谈感受。

　　4、过渡：“古往今来，多少文人墨客到这里寻觅历史文化的足迹，留下了一首首诗、一篇篇文；多少音乐家、舞蹈家到这里寻找创作的灵感，留下了一首首歌、一段段舞；多少雕塑家到这里拨开尘土将历史的浪漫与班驳深深铭刻。然而，就是这一天，灾难开始了……”

　　5、此时此刻，你站在藏经洞前，你想说些什么呢？谈感受。

　　6、带着感情读文。

　　过渡：“莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它任是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为东方卢浮宫”。

　　六、作业

　　目前，人们正在利用敦煌灿烂的文化资源开发大西北，他们在做些什么？课后，请同学们一起找一找、查一查、去探寻敦煌莫高窟的文化艺术神韵！

《莫高窟》教案3

　　教学目标

　　1、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。

　　2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段，初步感知文章排比句式的语言魅力。

　　3、了解作者点面结合、用词精准的写作特色。

　　教学重点、难点

　　1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族学生的文化底蕴。

　　2、积累优美语段，熟读成诵。

　　3、感知课文的写作方法与特色,能迁移运用。

　　教学准备：

　　1、学生：通读课文，熟悉课文内容，搜集介绍莫高窟的文字和图片。

　　2、教师：教学课件。

　　教学过程:

　　一、复习导入：

　　1、导语：在祖国的西北，甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，（板书：一颗明珠）它就是我们昨天新学的课文——（读题）莫高窟。

　　2、复习词语：这些词你能读正确吗?

　　断崖绝壁 举世闻名 神态各异 慈眉善目 威风凛凛

　　惟妙惟肖 啧啧赞叹 精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游

　　3、读了这些词，你能说说课文主要描写了莫高窟哪三方面的内容？（有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有一个面积不大的洞窟——藏经洞，适时板书）

　　4、你抓住了课文的哪两句话？

　　（1）出示过渡句：莫高窟里不仅有精彩绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。

　　这句话的作用是——承上启下，前半句是第二小节的内容，后半句是第三小节的内容。

　　（2）出示：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。

　　师：抓住段落中提纲挈领的话，可以帮助我们理清课文的层次。

　　过渡：作者又是如何突出彩塑的精彩绝伦、壁画的宏伟瑰丽呢？是这节课的学习目标。

　　二、深入探究

　　1、彩塑

　　（1）请一个同学读第二小节，其他同学思考这段话是围绕哪句话来写的？

　　指名回答并出示：这些彩塑个性鲜明、神态各异。

　　师：作者概括点明了彩塑的特点——个性鲜明、神态各异。彩塑有多少尊?(两千多尊)作者能面面俱到，一一写来吗?（不能）作者怎么写的？谁来读。

　　（2）出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

　　作者用了什么句式？让你感受到什么？

　　朗读指导并评价：：把结构相同的短语进行排比，句式整齐，读来很有气势，增强了感染力，让我们强烈地感受到了彩塑的个性鲜明。板书：运用排比。

　　作者仿佛用摄像机给我们呈现了三个分镜头，（示图）展示出了菩萨的特点是——慈眉善目，天王的特点——威风凛凛，力士的特点——强壮勇猛，你看，作者用一个词就形象地表现出了一尊彩塑的特点，用词多么精准。（板书：用词精准）让我们读出彩塑各自的特点。

　　作者的三个分镜头可以说是一闪而过，是一个概括的面的描写，（板书：面）让我们感受到了——彩塑得多，而且——个性鲜明，神态各异。

　　（3）作者为了突出彩塑的特点，还对准一个独特壮观的卧佛拍了个特写镜头，引读第四句：有一尊卧佛长达——……

　　 16米有多长，我们把他竖起来，一层楼有3米多，大概几层楼高？真是壮观，他侧身——卧着，眼睛——微闭，神态——安详。寥寥数语就把卧佛的特点细致传神地描绘出来了，这是一个点的描写。（板书：点）

　　朗读指导并评价：让我们一起读出卧佛的特点。

　　（4）作者点面结合（板书：结合）去写这两千多尊彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。（读三、四句）

　　由这两句不难想象到所有的这些彩塑都是精致巧妙，绝无仅有，这叫“精妙绝伦”。看到这儿，你会如何赞叹？（适时理解“啧啧赞叹”）你们称赞的到底是谁？（古代劳动人民的无穷智慧）

　　师：作者最后自然地以游人的赞叹作为总结，齐读第二小节最后一句。

　　（5）出示：个性鲜明 神态各异

　　慈眉善目 威风凛凛

　　强壮勇猛 神态安详

　　惟妙惟肖 啧啧赞叹

　　文章写这两千多尊彩塑，用了一连串精准的四字词语，才形象地突出了彩塑的特点。让我们把这些四字词语积累背诵下来。

　　（6）指导背诵：引导学生把积累的四字词语填入课文第二自然段中。

　　出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑（ ），（ ）。有（ ）的菩萨，有（ ）的天王，还有（ ）的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，（ ）。看到这一尊尊（ ）的彩塑，游人无不（ ）。

　　（7）示四幅相应的图，师引背。

　　师总结：作者运用了排比句式，点面结合地来写，而且用词精准，从而突出了彩塑个性鲜明、神态各异的特点。

　　过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。

　　2．壁画

　　（1）作者同样运用了这些写作方法，请大家自己读第三自然段，看看作者运用了哪些排比句，如何体现出“点面结合、用词精准“的特点，可以圈画批注。

　　（2）学生自读后交流第一句排比句式：

　　◆出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

　　A 用了“有……有……还有……”的排比句式，让你感受到什么？（不仅句式整齐，而且感受到壁画内容的丰富多彩）这样的壁画有多大的面积？（四万五千多*方米）相当于我们的体育馆有100多个。真是宏伟瑰丽啊。读中体会。

　　B 作者选取了一些壁画，拍摄了一组分镜头，（示图）这是概括的“面”的描写。

　　C 出示：（ ）佛教故事

　　（ ）神佛形象

　　（ ）民间生活

　　（ ）自然风光

　　请学生把括号里的词语填好后，问：你体会到什么？（用词精准） 朗读体会。

　　引读——其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。在这些壁画中，飞天是艺术成就最高的，作者浓墨重彩地来描写，这是一个“点”的描写。

　　◆出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

　　A这句又用了什么排比句式？（有的……有的……）而且分别用两个四字词语列举了飞天的优美造型，课文一口气用了几个“有的”？你体会到什么？（飞天造型得多）还从哪里体会到？（成百上千、一个省略号）

　　朗读指导并评价：飞天的姿态万千，真让人身临其境，眼花缭乱啊。

　　B用词的精准又体现在哪里？

　　出示：壁画上的飞天，有的（ ）花篮，（ ）鲜花；有的怀（ ）琵琶，轻（ ）银弦；有的（ ）身子，自天而（ ）；有的彩带（ ），漫天（ ）；有的（ ）双臂，翩翩（ ）……

　　请学生把括号里的词语填好后，问：你体会到什么？（动词的精准，突出了飞天的姿态万千、妩媚动人）

　　让我们图文结合，体会作者用词的精准，欣赏飞天万千的姿态。（出示五幅飞天造型图）

　　过渡：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。看着这些精美的壁画，就像是走进了——灿烂辉煌的艺术殿堂。

　　（3）激*感，朗读体会。

　　这么精美的文字值得我们积累背诵。出示填空，指导背诵。

　　◆学生练背。

　　莫高窟除了有两千多尊（ ）的彩塑，还有四万五千多*方米（ ）的壁画。壁画的内容（ ），有（ ）佛教故事的，有（ ）神佛形象的，有（ ）民间生活的，还有（ ）自然风光的。壁画上的飞天，有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）……

　　◆指名四个同学分句背。

　　◆示相应的图，师引背。

　　3．藏经洞

　　引读过渡：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。

　　（1）请同学们读课文第四自然段，想像：它以前是怎样的？现在是怎样的？

　　（2）学生读课文。

　　（3）学生交流，适时指导：请你再读这一句：“洞里曾藏有……”，从这个“曾”字读出来什么？（藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着*几千年的灿烂文化和艺术辉煌，如今都没有了；帝国主义的野蛮与无耻。）板书：曾经辉煌。

　　这数万多的珍贵文物都到哪里去了？（出示一段话，学生阅读）

　　敦煌遗书流散

　　藏经洞发现后，帝国主义探险家闻风而至，纷纷来到敦煌，用骗取等手段，将敦煌遗书及壁画雕塑源源不断地运往国外。

　　1907年5月，匈牙利人斯坦因用一叠银圆换取了24大箱经卷，5箱织卷和绘画；1908年7月，法国人伯希和又用一叠银圆换去了十大车6000多卷写本和画卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑…….就这样，大量珍贵文物流失海外。

　　（4）是啊，我们多么希望历史能够改写，但历史毕竟已经成为历史。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着这些情感，再读第四小节。

　　三、总结提升。

　　1．莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库，依然是是祖国西北的一颗明珠，因为莫高窟不仅有着两千多尊——精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米——宏伟瑰丽的壁画，和曾经有过的众多文物，由此在1987年被联合国教科文组织命名为世界文化遗产。

　　此时我们不由得赞叹道：

　　敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

　　莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　2、外国的旅游者也这样评价：（出示）

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

　　“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

　　而我国著名作家作秋雨这样评价：

　　出示：莫高窟可以傲视异邦的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。我们，是飞天的后人！

　　3、让我们再次深情朗读最后一小节。

　　四、布置作业

　　1、背诵课文二至四自然段，默写课文中描写飞天的语句。

　　2、学做小作家：运用这堂课学到的写作方法，写一处景物。如狮子林中的假山，云雾的变化等。写作方法指导：（指板书）可以运用排比句式，注意点面结合、用词精准。

　　3、盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化。课后有兴趣的同学可以上网阅读，了解莫高窟更多的资料。

《莫高窟》教案4

　　教学要求

　　1.学会本课生字，理解威风凛凛、栩栩如生、举世闻名、结晶等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　2.积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。

　　重点难点

　　1.学会随文识字同，学会本课的生字。

　　2.学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1.掌握本课生字的正确发音和规范书写。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容；感知文章结构。

　　重点难点

　　学会随文识字同，学会本课的生字。

　　教具准备

　　本课生字、词语卡片，*地图。

　　教学过程

　　1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。（板书：14.莫高窟）

　　2.（放有关莫高窟的音像资料）简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。

　　3.引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？（让学生畅谈感受）教师相机小结并过渡。

　　1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。

　　2.默读课文，思考：

　　⑴这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？

　　⑵作者是怎样评价莫高窟的？

　　1.认读词语，师生正音，提示学生注意音难字难和形难字。

　　2.指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。师生评议。

　　3.对于思考题你有什么见解？组内交流，指名学生汇报交流情况，师相机板书：明珠

　　智慧结晶

　　艺术宝库

　　1.齐读第一段，勾出这一段的中心句。读中心句并思考:你认为这一句话在全文中起什么作用？（总结全文）

　　2.再读一段，想想还读懂了什么。让学生自由发表意见。

　　3.默读最后一段用△标出最能体现莫高窟地理位置的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是举世闻名的？

　　4.让学生思考、讨论文章结构，老师相机补充。

　　五、布置作业

　　1.书写生字、词语。

　　2.朗读课文。

　　教后感

　　第二课时

　　教学目的

　　1.复习上节课学习的内容。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵二、三段。

　　3.感受艺术的美妙，体会我国劳动人民的伟大智慧。

　　重点难点

　　学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。

　　教具准备

　　有关莫高窟的图片和音像资料。

　　教学过程

　　1.认读生字，书写生字，学生之间互评。

　　2.你读懂了什么？让学生自由发言。

　　1.教师谈话：我们了解到课文主要抓住了彩塑和壁画两部分来具体描写迷人的莫高窟。首先让我们去欣赏莫高窟的彩塑。

　　⑴齐读课文第二段，这里向我们介绍了几尊彩塑？

　　⑵出示图片（欣赏慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士）。留给你印象最深的是什么？为什么？

　　⑶学生感情朗读。

　　2.教师谈话：莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画，让我们走进壁画长廊，去欣赏欣赏吧！

　　⑴出示飞天图及资料卡，让学生欣赏并了解。教师讲述：在所有壁画中最引人注目的上那成百上千的飞天壁画。

　　⑵引导学生朗读飞天壁画这一部分，想象的景象。

　　⑶那栩栩如生的彩塑和这宏伟瑰丽的壁画在那科学不发达的古代是怎样建造雕刻而成的呢？请结合课文内容，想象当时的情景。师相机引导学生感悟莫高窟是古代劳动人民的智慧结晶。

　　⑷学习了这篇课文，你认为作者在文章的字里行间流露了怎样的情感？（对艺术、对人民的赞叹）感情朗读二、三段。

　　1.用_____画出你认为美的句子，用勾画出好的词，用△标出精彩的段，自己反复读一读，体会体会。

　　2.莫高窟，祖国西北的一颗明珠；莫高窟，古代人民的智慧结晶；莫高窟，举世闻名的艺术宝库。这些，你感悟到了吗？把你的感悟讲给大家听听。

　　1.有感情地朗读全文。

　　2.学生交流搜集的资料，更广泛地了解石窟艺术。

　　3.摘抄好词、好句、好段。

　　五、布置作业

　　背诵课文第二、三段。

　　板书设计

　　简介所处的位置和环境艺术宝库

　　莫高窟彩塑神态各异劳动人民

　　壁画宏伟瑰丽智慧结晶

《莫高窟》教案5

　　教学目标：

　　1、运用已有的经验学会本课生字，注意辨认“绣”“锈”字形的异同，读准文中的多音字“佛”。在语境中理解并积累“威风凛凛”、“惟妙惟肖”、“精妙绝伦”等四字词语。

　　2、抓住各自然段的中心句提炼关键词，给文章编写段落提纲。

　　3、品味用词，关注句段特点，感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽、藏经洞的藏品丰富，产生民族自豪感，并据此背诵有关段落。

　　4、尝试学习运用本文过渡自然、用词精妙、排比丰富等写法，将景物写具体。

　　教学时间：两课时

　　前置性作业：

　　1、通读课文，读准字音，读通句子。

　　2、搜集七彩词语：威风凛凛慈眉善目惟妙惟肖精妙绝伦举世闻名

　　漫天遨游啧啧赞叹宏伟瑰丽断崖绝壁__无能

　　3、理清文章脉络，试着给文章列提纲。

　　第一课时

　　第一板块：读通课文：

　　1、同学们，今天我们学习新的课文：莫高窟(齐读课题)，(看录像)同学们，敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。今天这堂课，就让我们走进莫高窟，了解莫高窟。

　　2、首先，来读一读课文中的生字新词。(开火车读)

　　3、攻下词语关后，我们一起来看看《莫高窟》这篇说明性的文章向我们介绍了哪些方面的内容?文章中有三句关键的句子告诉了我们。快速浏览课文，把这三句话画出来。

　　动画：找找画画

　　6、找到了吗?谁来能把这三句话响亮地读一遍：(课件出示三句话)

　　●莫高窟保存着两千多尊彩塑。

　　●莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。

　　●莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。

　　动画：读一读

　　7、找到关键句，就能帮助我们了解课文的主要内容。不难看出，这篇文章就向我们介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。(板书)

　　第二板块：了解彩塑：

　　1、我们首先来欣赏莫高窟的彩塑。莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。老师这儿有三张莫高窟彩塑的图片，他们中有力士，有菩萨，有天王。请你们来猜一猜他们分别是谁?并说一说你的理由。(出示图片)谁来告诉大家第一位是谁?为什么这样猜呢?

　　动画：看一看，猜一猜

　　4、是啊，你的理由多么充分，这尊彩塑眼睛微闭，嘴角带笑，慈祥可亲，一看就是一位救苦救难，慈悲为怀的菩萨。这尊彩塑呢，又是谁?说一说你的理由吧!你很会观察，你看他身披铠甲，手握武器，怒目圆睁，看上去多威风啊，一定是一位天王了。再看这尊彩塑，为什么呢?你真是一个善于分析的小朋友，是阿!你看他他肌肉发达，块块隆起，浑身上下充满力量，毫无疑问，他就是力士了。

　　4、好，同学们自己读读课文，看课文是怎样描写这三尊彩塑的，找到以后，把它读一读，读出他们不同的特点。

　　动画：读读，体会特点

　　5、(课件出示)谁愿意来读这句话，注意要把他们的特点读得形象一些。

　　6、菩萨的慈眉善目，天王的威风凛凛，力士的强壮勇猛，我们一起来读。

　　7、课文还介绍了哪尊彩塑?这是一尊怎样的彩塑?请大家先读读课文的介绍。(出示句子)

　　动画：读读说说

　　这尊卧佛真像课文所说得那样吗?想不想看一看?(出示图片)真的像你们说的一样，再看看图片，从哪儿看出神态安详呢?对啊，你们看，他眼睛微微地闭着，嘴角往上翘起，已经甜甜地进入了梦乡。

　　8、同学们，我们走进了莫高窟，欣赏到了彩塑，他们有的慈眉善目，有的威风凛凛，有的强壮勇猛，还有的神态安详。的确像课文中所说的是个性——鲜明，神态——各异。(板书)

　　9、莫高窟像这样的彩塑有多少个?有两千多个!这两千多尊彩塑都像我们所看到的那样惟妙惟肖，精妙绝伦!(板书)

　　10、同学们，我们为有这样宝贵的遗产而感到自豪，想不想通过朗读把这种感情表达出来?

　　动画：感情朗读

　　第三板块：欣赏壁画：

　　1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米的壁画，我们继续来欣赏。

　　2、教师诵读课文。

　　3、课文是怎样写出壁画的宏伟瑰丽的呢?请同学们打开课本，自由轻声读读第四小节。(学生自由读)

　　动画：边读边思考

　　4、让我们先来看第一句(PPT)，大家响亮地把它读一读，想一想，这是一句什么句?它在文中起什么作用?(过渡句，承上启下)这句话中有一个数字：四万五千多*方米!这个数字告诉我们什么?(壁画非常之大)壁画有四万五千多*方米，如果把我们这个教室四壁全都画上壁画，你算一算，四万五千多*方米有多少个教室那么大?老师告诉你，有三百七十多个教室那么大，真宏伟啊!

　　5、壁画那么大，画了哪些内容呢?谁来告诉大家?(生读内容的那段话)让我们一起来观赏一番这内容丰富多彩的壁画。(从刚才大家专注的表情中，老师知道你们一定非常喜欢他们，那么让我们把感情融入朗读之中，一起来赞一赞它们吧!)

　　6、大家知道这些壁画中哪些画儿最美，人们最喜欢呢?(飞天)你从哪个词判断出飞天最美?你真是一个会读书的孩子，是阿，我们以后读书时要善于抓住这些关键词语，它们能帮助我们更好地理解课文。那么飞天到底美在哪里?让我们来看这一段话。(出示句子)用你最喜欢的方式读一读，可以默读，可以轻读，也可以大声读，请你找出你喜欢的飞天，在书上画一画，在文字旁边写一写，然后跟小组里的同学说一说。(学生读)

　　动画：读读说说

　　6、你最喜欢哪一种飞天呢?她给你什么样的感觉?请大家选择一句句子，结合自己的感受，展开丰富的想象，来说一说。

　　7、谁先说?你真会观察。你能把它的美展示出来吗?你真是个富有想象力的孩子。你愿意带着喜欢的感情来读这一分句吗?

　　8、同学们，飞天壁画仅仅只有这五种姿态吗?你怎么知道的?(省略号)壁画中还会有哪些姿态呢?谁来仿照书上的句式说一说?

　　动画：想想说说

　　7、(课件演示)一个个轻盈灵动的飞天，一个个柔美生动的形象，把我们深深吸引，更让我们浮想联翩。同学们，你们不仅要有发现美的眼睛，还要有善于表达美的能力!让我们一起用朗读来描绘这美轮美奂的飞天!(学生齐读)

　　9、让我们听着音乐，一起来赞美这宏伟瑰丽的壁画!(齐读课文)

　　动画：边读边想象

　　10、同学们在朗读的时候，脑海里是否也浮现出了这么美的画面呢?把这段话多读几遍，能熟读成诵。(让我们站起来，把美丽的壁画展现在我们的眼前!)(配乐背诵)

　　第四板块：总结。

　　1、莫高窟的彩塑和壁画，让我们真切地感受到了作为一名*人的骄傲与自豪。同学们莫高窟中还有藏经洞呢?那又是一个怎样的天地?这部分的内容下节课再学。

　　第五板块：作业

　　下面请大家拿出一号本，把生字新词每个抄写两遍。

　　给这篇课文编写段落提纲。(前置性作业)

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、同学们，上节课，我们已经初步游览了莫高窟，莫高窟给你留下了什么样的印象呢?

　　二、学习第四自然段。

　　1、精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画，令我们心旷神怡，可当我们来到藏经洞时，我们的步履蹒跚了，真是别有一番滋味在心头。自由读一读第四自然段，准备填空。

　　2、填空：当读到--------这句话时，我的内心涌起了--------

　　当读到--------这句话时，我的内心充满了--------

　　3、出示藏经洞里的经卷、文书、铜像等文物。

　　出示被帝国主义掠走的国宝数量：

　　英国13300件法国5779件前苏联10800件

　　日本600件美国22件丹麦14件

　　英国印度事务部图书馆210件?法国吉美博物馆绢画200幅

　　*只剩下17500件

　　4、看了这些资料，你想说什么?(提示：你想对清*、帝国主义分子、我们*人各说写什么?)这些都是由于清王朝__无能，所以大量珍贵的文物才被帝国主义分子掠走。同学们，了解到这些情况，我们充满了对帝国主义的憎恨，同时也感到惋惜，带着这种感情再读读第四自然段。

　　三、总结全课

　　1、同学们，今天，我们不仅欣赏到了莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，还经历了一次震撼心灵的洗礼。同学们一定懂得了：莫高窟不仅是祖国西北的一颗明珠和举世闻名的艺术宝库，更是一段刻骨铭心的耻辱，是一本沉甸甸的警世教科书。我们只有从小刻苦学习，学有所成，长大才能报效祖国。

　　2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称“莫高窟是xxxxxxx是xxxxxxx是xxxxxxx。”(齐说)

　　四、总结写法：课文的二、三小节都以第一句话简要说明要描述的内容，接着围绕这个句子作具体描述：先以一种整齐的句式作一般介绍，最后选择一个典型作较为详细的描写。

　　五、作业：

　　1、关注每段关键句，给课文编写提纲。(完成小练第四题)

　　2、继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料，或查阅资料了解另外两大石窟(云冈石窟和龙门石窟)

《莫高窟》教案6

　　教学目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。

　　品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

　　凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

　　教学重难点：

　　品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。

　　2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）

　　3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？（相机板书）

　　4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

　　二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异

　　1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

　　2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？

　　3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比！

　　4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

　　5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，（出示图片）谁来读读描写卧佛的句子？指读。

　　（评价：①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。③真是“惟妙惟肖”。）

　　7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦”。

　　8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。

　　三、感受壁画的宏伟瑰丽

　　1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为—莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。

　　（出示）

　　莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。

　　（1）请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用？

　　（2）这句话的前半句概括的第几小节的内容？后半句呢？这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。

　　由此我们可以想到，壁画的特点是——宏伟瑰丽。

　　2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的宏伟？

　　“四万五千多*方米”听起来很大，但到底有多大，让我们来算一算。

　　请同学们看看我们上课的教室，它大概是一百*方米，算一下，“四万五千多*方米”相当于多少个这样的教室？

　　有人说，如果把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么宏伟呀！

　　3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三小节，用心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么？

　　刚才，同学们静静地读，默默地想，你仿佛看到了什么？谁先说给大家听？

　　4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰富多彩”一句。

　　5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。

　　请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前？

　　（1）学生自由读。

　　（2）指名读，教师指导。

　　（3）谁愿意再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

　　（4）评价：读得怎么样？掌声送给她。谢谢你给了我们美的享受。

　　壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗？让我们来欣赏一下。（出示飞天视频）

　　教师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——

　　6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿态，句式非常整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳动听。

　　（1）请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，如果能写出三种，那就太超长了！

　　（2）指名交流。

　　7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅柔美。

　　师引读——看着这些？？

　　四、感受藏经洞，接受爱国主义教育

　　1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画宏伟瑰丽。游览莫高窟，有一个洞窟是必须要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，现在的藏经洞，只是一个普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一无所有，人们为什么一定要到这个小洞前看一看呢？

　　请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗？

　　2、指名交流。

　　藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着*几千年灿烂文化和艺术辉煌。（板书：藏品丰富）

　　请同学们再读读这段话，注意一个曾字，你读出了什么？

　　3、是呀，这长宽仅2、7米左右，高仅2、5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品！请同学们再来看一段资料，让我们静静地听一听历史的控诉。（朗读文字）

　　看了这段文字，你想说什么？

　　4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着自己的感受，齐读这小节。

　　五、总结全文

　　敦煌文物的散失，对*文化造成了不可估量的损失，但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。

　　作为*人，我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪。让我们自豪地读————（出示第五自然段）

　　板书设计：

　　18、莫高窟

　　彩塑精妙绝伦

　　壁画宏伟瑰丽

　　藏经洞藏品丰富

《莫高窟》教案7

　　教学目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。

　　品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

　　凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

　　教学重难点：

　　品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。

　　2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）

　　3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？（相机板书）

　　4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

　　二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异

　　1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

　　2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？

　　3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比！

　　4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

　　5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，（出示图片）谁来读读描写卧佛的句子？指读。

　　（评价：①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。③真是“惟妙惟肖”。）

　　7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，这就叫“精妙绝伦”。

　　8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。

　　三、感受壁画的宏伟瑰丽

　　1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为—莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。（出示）

　　莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。

　　（1）请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用？

　　（2）这句话的前半句概括的第几小节的内容？后半句呢？这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。

　　由此我们可以想到，壁画的特点是——宏伟瑰丽。

　　2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的宏伟？

　　“四万五千多*方米”听起来很大，但到底有多大，让我们来算一算。

　　请同学们看看我们上课的教室，它大概是一百*方米，算一下，“四万五千多*方米”相当于多少个这样的教室？

　　有人说，如果把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么宏伟呀！

　　3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三小节，用心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么？

　　刚才，同学们静静地读，默默地想，你仿佛看到了什么？谁先说给大家听？

　　4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰富多彩”一句。

　　5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。

　　请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前？

　　（1）学生自由读。

　　（2）指名读，教师指导。

　　（3）谁愿意再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

　　（4）评价：读得怎么样？掌声送给她。谢谢你给了我们美的享受。

　　壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗？让我们来欣赏一下。（出示飞天视频）

　　教师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——

　　6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿态，句式非常整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳动听。

　　（1）请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，如果能写出三种，那就太超长了！

　　（2）指名交流。

　　7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅柔美。

　　师引读——看着这些？

　　四、感受藏经洞，接受爱国主义教育

　　1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画宏伟瑰丽。游览莫高窟，有一个洞窟是必须要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，现在的藏经洞，只是一个普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一无所有，人们为什么一定要到这个小洞前看一看呢？

　　请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗？

　　2、指名交流。

　　藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着*几千年灿烂文化和艺术辉煌。（板书：藏品丰富）

　　请同学们再读读这段话，注意一个曾字，你读出了什么？

　　3、是呀，这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品！请同学们再来看一段资料，让我们静静地听一听历史的控诉。（朗读文字）

　　看了这段文字，你想说什么？

　　4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着自己的感受，齐读这小节。

　　五、总结全文

　　敦煌文物的散失，对*文化造成了不可估量的损失，但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。

　　作为*人，我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪。让我们自豪地读——（出示第五自然段）

　　板书设计：

　　18、莫高窟

　　彩塑精妙绝伦

　　壁画宏伟瑰丽

　　藏经洞藏品丰富

《莫高窟》教案8

　　教学目标

　　1.学习本课生字，并能正确书写。理解威风凛凛智慧栩栩如生举世闻名结晶等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　2.积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，激发学生热爱我国灿烂的民族文化。

　　教学准备

　　教师：1.本课生字、词语卡片，*地图，走进敦煌影碟，音乐磁带；

　　2.其他两大石窟的相关资料。

　　教材简析

　　在祖国西北那神奇的地方，有一座举世闻名的艺术殿堂，那姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画吸引了无数中外游人。栩栩如生的卧佛、姿态纷呈的飞天图，向人们展示着迷人的风采。人们不由感叹，这一奇观凝聚了多少劳动人民的智慧和心血啊！它如明珠般熠熠闪光。让孩子多读读，从读中定会有不少收获。

　　本篇文章描述的内容具有鉴赏性，教学中要注意用图片和音乐引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。

　　本文的教学重点：一、引导学生随文识字，学会本课的生字；二、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在这个过程中，理解重点词语的意思，欣赏莫高窟的美，了解古代劳动人民的智慧与伟大，激发对祖国灿烂的民族文化的热爱。

　　建议本课教学1～2课时。

　　莫高窟教学反思

　　《莫高窟》教学反思

　　本文是一篇说明文，描述了敦煌莫高窟精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏经洞，通过具体的语言文字把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库淋漓尽致地展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的智慧与勤劳。

　　课文虽然是一篇说明文，但是语言优美，有鲜明的特色，很值得细细品读。特别是一些排比句把彩塑和壁画描绘得惟妙惟肖。但是光是品读语言还不足以让学生真正走进莫高窟的世界，为了达到更好的学习效果，我在课堂上运用了多媒体课件。课件中包括彩塑、壁画（飞天）的图片和莫高窟的视频材料，内容丰富，欣赏性很强。当一幅幅精美的画面呈现在学生的面前时，惊叹之声不绝于耳，教学效果立竿见影。同时，多媒体的呈现还很好地帮助学生理解了文中一些词语的意思，如宏伟瑰丽、精妙绝伦等。网络资源的利用让学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，丰富了想象力。

　　欠缺之处：课堂上学生缺乏思考，在让学生模仿说话的时候，似乎美妙的词语都让文章的作者给说尽了，学生的语言贫乏，没有美感。

　　敦煌莫高窟

　　莫高窟俗称千佛洞，位于甘肃敦煌县城东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上。据武周圣历元年（公元698年）《李怀让重修佛龛碑》记载，乐?禅师于前秦建元二年（公元366年）创凿洞窟，法良禅师接续建造。经过十六国、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元诸代相继凿建，遂成巨大的石窟群。南区近千米长的崖面上，洞窟鳞次栉比，密若蜂房，中部尤为集中，上下多达5列，已编号洞窟492个，存壁画45000余*方米，彩塑2415身，唐、宋木构窟檐5座，莲花柱石和铺地花砖数千块。莫高窟规模宏大，内容丰富，历史悠久，位列全国石窟之冠，也是世界上现存规模最宏大、保存最完好的佛教艺术宝库。

　　敦煌艺术的内容包括建筑、雕塑和壁画，三者结合为统一的整体，窟的形制有禅窟与中心柱、方形佛殿式的覆斗式。塑像是敦煌石窟艺术的主体，除了几尊高达数十米的石胎泥塑外，都是彩绘泥塑。壁画大致可分为佛像、神怪、故事、肖像、经变、佛教史迹、装饰图案画等七大类。

　　十六国晚期（北凉）的洞窟，继承和发展了河西走廊汉晋文化的传统，同时由于敦煌与西域各国交流频繁，显现出明显的西域艺术风格。西魏洞窟开始出现中原艺术新风。以*神话为内容，以秀骨清像为造型特征，注重神韵气度表现。北魏时期璧画多以土红色为底色，用青、绿、赭、白等色敷彩，色调热烈厚重。西魏以后则多用白色壁面为底色，色调趋于清新雅致。

　　隋代是敦煌艺术发展史上体现变革精神的活跃时期，在敦煌艺术的发展上起了承上启下的作用。

　　唐代是敦煌艺术的黄金时代。彩塑千姿百态，高达30多米的特大塑像出现；壁画题材繁多，场面宏伟，金碧辉煌。人物造型、敷彩晕染和线描技巧，都达到空前的水*。第156窟的张议潮出行图和宋国夫人出行图，两幅画中表现晚唐时期归议军节度使张议潮和夫人出行的情景。在横幅长卷式壁画上，仪仗、音乐、舞蹈、随从护卫等人物分段布满画面，组成浩浩荡荡的出行行列，开创了莫高窟在佛窟内绘制为个人歌功颂德壁画的先例。艺术匠师们在融合外来艺术精华和继承、发展前代传统技法的基础上，创造出了具有民族特色的*佛教艺术。

　　五代洞窟承袭了晚唐的遗风。宋代洞窟、形制、内容及技法多沿袭五代旧式，有少数精美之作。西夏时期基本上没有新开洞窟，只对前代窟重修。元代的洞窟从内容到形式都展现出一种新的风貌，有些精湛的佳作。这一时期的壁画中，虽然新题材很少，但在构图和敷彩上却有特点，构图锐意简化，色彩多用大面积的绿色为底色，用土红色勾线，整个画面色调偏冷。壁画中较多地使用沥粉堆金手法，这是前代所少见的。

　　在敦煌壁画中所描绘的当时的一些社会生活场景，反映了我国古代狩猎、耕作、纺织、交通、作战以及音乐舞蹈等生产活动和社会活动各个方面的内容。壁画中各类人物形象，保留了大量的历代各族人民的衣冠服饰资料。壁画中所绘的大量的亭台、楼阁、寺塔、宫殿、城池、桥梁和现存的五座唐宋木结构檐，是研究我国古代建筑的形象图样和宝贵资料。我国的雕塑和绘画已有数千年的历史。美术史上记载许多著名画家的作品多已失传，敦煌艺术的大量壁画和彩塑为研究我国美术史提供了丰富的实物资料。

　　莫高窟在明代一度荒废，至清康熙五十四年（公元1715年）以后，又受到人们的注意。光绪二十六年（公元1900年）道士王圆箓发现藏经洞，洞内藏有写经、文书和文物四万多件。此后莫高窟更为引人注目。1907、1914年英国的斯坦因两次掠走遗书、文物一万多件。1908年法国人伯希和从藏经洞中拣选文书中的精品，掠走约5000件。1910年藏经洞中的劫余写经，大部分运至北京，交京师图书馆收藏。1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎从王道士处，弄走约600件经卷。1914年俄国人奥尔登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，并进行洞窟测绘，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块。这些盗窃和破坏，使敦煌文物受到很大损失。

　　现在敦煌学已成为国内外学者瞩目的学科，敦煌遗书被学术界誉为近代古文献的四大发现。1987年12月敦煌莫高窟被联合国教科文组织遗产委员会列入《世界遗产名录》。

　　《莫高窟》课文

　　敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她座落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。

　　莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。

　　莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

　　莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义份子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。

　　莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　《莫高窟》片断赏析

　　一、借助媒体激情。

　　在日常学习和生活中，儿童主要是通过视觉和听觉来获取各种信息的。课堂上，借助媒体音乐、录像、课件等电教手段，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，引导学生欣赏祖国山河的绚丽多彩，体验感人场面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。学生便由感而发，情绪大振，激情奔放。《莫高窟》这一经典历史文化艺术，远离现代儿童的生活，尤其是南方的孩子。为了让学生体会到语言文字所讴歌的敦煌艺术和世界文化历史，降低教学难度，景老师在教学伊始，首先让学生通过一组图片了解敦煌，感知敦煌是祖国西北的一颗明珠。教师设问：为什么说敦煌是祖国西北的一颗明珠？激发学生学习课文的热情，让学生用自己喜欢的方式读课文，找一找课文介绍了莫高窟有些什么？这样教师的一点一拨很快地就把学生带进了课文。由于学生的情感已被深深地激发了起来，对文中彩塑、壁画、藏经洞三个部分一目了然，学生对我国古代劳动人民智慧的结晶也就不言而喻。学生在感知形象的过程中，情感得到了调控，由此成为自主学习的强大动力。

　　二、在语文课中做数学题。

　　看起来这有悖于教学常理，有违于教学的常规逻辑。但这一案例的教学结果却显示，这两道简单的算式犹如两支点燃学生情感的火炬，让整个课堂都变得生动起来：

　　师：莫高窟的壁画有什么特点？

　　生：莫高窟的壁画宏伟瑰丽。

　　师：你从哪儿觉得莫高窟的壁画宏伟？

　　生：我从莫高窟还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画这句话中觉得壁画宏伟，因为她有四万五千多*方米。

　　师：（赞赏地点头）你读课文读得真仔细！

　　四万五千多*方米有多大呢？我们一起来做一道算式题。

　　生：（都好奇地看着老师，有同学嘀咕：语文课上怎么做数学题？）

　　师：请大家听好题目：我们的教室大约30*方米，四万五千多*方米有多少个教室那么大？

　　生：（想了一会儿，七嘴八舌地说）150个教室那么大。

　　生：不对，是150多个教室那么大！

　　生：哇！

　　（这时，学生的情绪普遍激动起来）

　　师：再听好：我们的教学楼底层共有6个教室，四万五千多*方米占地大约有几幢教学楼那么多？

　　生：（有沉思的，有拿出纸笔计算的，有用手指在台上比划的，不一会儿，都说出了答案）

　　差不多有25幢教学楼占地面积那么大。

　　生：（情不自禁地）好大啊！

　　师：哦，现在想说什么？

　　生：莫高窟的壁画真是太宏伟了！

　　生；我国古代劳动人民能造出这样宏伟的壁画，真是了不起！

　　生：我真想亲自到莫高窟去看一看！

　　师：谁来把这句话读一下，要让人听出宏伟。

　　生：（纷纷举手，一名学生站起有感情地读了一遍）

　　师：一齐来读！

　　（师与生大声地朗读）

　　这是两道简单的一步除法算式，对于五年级的学生来说，是小菜一碟，连*时成绩较落后的同学也很容易便做了出来，都获得了一种成功的体验。这种成功带给他们心灵的愉悦，消除了课堂中的紧张感，使学生产生了积极参与的学习情感。从心理学、教育学的角度来看，这是一种良好的学习态势。

　　经过这样一算，抽象的数字就与文中的语言、周围的事物联系起来，就使学生有了更为真实深切的感觉。四万五千多*方米与150多个教室差不多有25幢教学楼哪一个更易在学生心中引发共鸣呢？很显然是后者。由此学生才会不由自主地感叹：莫高窟的壁画真是太宏伟了！这已不是书本中的语言，而是学生由衷发出的感叹，一下子拉近了学生与文本语言的距离，真正地感觉出壁画的宏伟。有了深切的感受，再来朗读，就水到渠成了，学生自然把感情孕育到了读中。

　　语文课上做数学题，显示的是教者的机智与对文章内容的高度把握，需要的是民主*等的理念和站在学生角度思考问题的意识，牢牢抓住的还是语文教学的实质。只要我们深入研究，就能在课堂教学中广辟蹊径，独具匠心，就能使语文课堂变得更丰富实在，更精彩纷呈！

《莫高窟》教案9

　　教学目标

　　1、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。

　　2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段，初步感知文章排比句式的语言魅力。

　　3、了解作者点面结合、用词精准的写作特色。

　　教学重点、难点

　　1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族学生的文化底蕴。

　　2、积累优美语段，熟读成诵。

　　3、感知课文的写作方法与特色,能迁移运用。

　　教学准备：

　　1、学生：通读课文，熟悉课文内容，搜集介绍莫高窟的文字和图片。

　　2、教师：教学课件。

　　教学过程:

　　一、复习导入：

　　1、导语：在祖国的西北，甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，（板书：一颗明珠）它就是我们昨天新学的课文——（读题）莫高窟。

　　2、复习词语：这些词你能读正确吗?

　　断崖绝壁 举世闻名 神态各异 慈眉善目 威风凛凛

　　惟妙惟肖 啧啧赞叹 精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游

　　3、读了这些词，你能说说课文主要描写了莫高窟哪三方面的内容？（有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有一个面积不大的洞窟——藏经洞，适时板书）

　　4、你抓住了课文的哪两句话？

　　（1）出示过渡句：莫高窟里不仅有精彩绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。

　　这句话的作用是——承上启下，前半句是第二小节的内容，后半句是第三小节的`内容。

　　（2）出示：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。

　　师：抓住段落中提纲挈领的话，可以帮助我们理清课文的层次。

　　过渡：作者又是如何突出彩塑的精彩绝伦、壁画的宏伟瑰丽呢？是这节课的学习目标。

　　二、深入探究

　　1、彩塑

　　（1）请一个同学读第二小节，其他同学思考这段话是围绕哪句话来写的？

　　指名回答并出示：这些彩塑个性鲜明、神态各异。

　　师：作者概括点明了彩塑的特点——个性鲜明、神态各异。彩塑有多少尊?(两千多尊)作者能面面俱到，一一写来吗?（不能）作者怎么写的？谁来读。

　　（2）出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

　　作者用了什么句式？让你感受到什么？

　　朗读指导并评价：：把结构相同的短语进行排比，句式整齐，读来很有气势，增强了感染力，让我们强烈地感受到了彩塑的个性鲜明。板书：运用排比。

　　作者仿佛用摄像机给我们呈现了三个分镜头，（示图）展示出了菩萨的特点是——慈眉善目，天王的特点——威风凛凛，力士的特点——强壮勇猛，你看，作者用一个词就形象地表现出了一尊彩塑的特点，用词多么精准。（板书：用词精准）让我们读出彩塑各自的特点。

　　作者的三个分镜头可以说是一闪而过，是一个概括的面的描写，（板书：面）让我们感受到了——彩塑得多，而且——个性鲜明，神态各异。

　　（3）作者为了突出彩塑的特点，还对准一个独特壮观的卧佛拍了个特写镜头，引读第四句：有一尊卧佛长达——……

　　16米有多长，我们把他竖起来，一层楼有3米多，大概几层楼高？真是壮观，他侧身——卧着，眼睛——微闭，神态——安详。寥寥数语就把卧佛的特点细致传神地描绘出来了，这是一个点的描写。（板书：点）

　　朗读指导并评价：让我们一起读出卧佛的特点。

　　（4）作者点面结合（板书：结合）去写这两千多尊彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。（读三、四句）

　　由这两句不难想象到所有的这些彩塑都是精致巧妙，绝无仅有，这叫“精妙绝伦”。看到这儿，你会如何赞叹？（适时理解“啧啧赞叹”）你们称赞的到底是谁？（古代劳动人民的无穷智慧）

　　师：作者最后自然地以游人的赞叹作为总结，齐读第二小节最后一句。

　　（5）出示：个性鲜明 神态各异

　　慈眉善目 威风凛凛

　　强壮勇猛 神态安详

　　惟妙惟肖 啧啧赞叹

　　文章写这两千多尊彩塑，用了一连串精准的四字词语，才形象地突出了彩塑的特点。让我们把这些四字词语积累背诵下来。

　　（6）指导背诵：引导学生把积累的四字词语填入课文第二自然段中。

　　出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑（ ），（ ）。有（ ）的菩萨，有（ ）的天王，还有（ ）的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，（ ）。看到这一尊尊（ ）的彩塑，游人无不（ ）。

　　（7）示四幅相应的图，师引背。

　　师总结：作者运用了排比句式，点面结合地来写，而且用词精准，从而突出了彩塑个性鲜明、神态各异的特点。

　　过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。

　　2．壁画

　　（1）作者同样运用了这些写作方法，请大家自己读第三自然段，看看作者运用了哪些排比句，如何体现出“点面结合、用词精准“的特点，可以圈画批注。

　　（2）学生自读后交流第一句排比句式：

　　◆出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

　　A 用了“有……有……还有……”的排比句式，让你感受到什么？（不仅句式整齐，而且感受到壁画内容的丰富多彩）这样的壁画有多大的面积？（四万五千多*方米）相当于我们的体育馆有100多个。真是宏伟瑰丽啊。读中体会。

　　B 作者选取了一些壁画，拍摄了一组分镜头，（示图）这是概括的“面”的描写。

　　C 出示：（ ）佛教故事

　　（ ）神佛形象

　　（ ）民间生活

　　（ ）自然风光

　　请学生把括号里的词语填好后，问：你体会到什么？（用词精准） 朗读体会。

　　引读——其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。在这些壁画中，飞天是艺术成就最高的，作者浓墨重彩地来描写，这是一个“点”的描写。

　　◆出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

　　A这句又用了什么排比句式？（有的……有的……）而且分别用两个四字词语列举了飞天的优美造型，课文一口气用了几个“有的”？你体会到什么？（飞天造型得多）还从哪里体会到？（成百上千、一个省略号）

　　朗读指导并评价：飞天的姿态万千，真让人身临其境，眼花缭乱啊。

　　B用词的精准又体现在哪里？

　　出示：壁画上的飞天，有的（ ）花篮，（ ）鲜花；有的怀（ ）琵琶，轻（ ）银弦；有的（ ）身子，自天而（ ）；有的彩带（ ），漫天（ ）；有的（ ）双臂，翩翩（ ）……

　　请学生把括号里的词语填好后，问：你体会到什么？（动词的精准，突出了飞天的姿态万千、妩媚动人）

　　让我们图文结合，体会作者用词的精准，欣赏飞天万千的姿态。（出示五幅飞天造型图）

　　过渡：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。看着这些精美的壁画，就像是走进了——灿烂辉煌的艺术殿堂。

　　（3）激*感，朗读体会。

　　这么精美的文字值得我们积累背诵。出示填空，指导背诵。

　　◆学生练背。

　　莫高窟除了有两千多尊（ ）的彩塑，还有四万五千多*方米（ ）的壁画。壁画的内容（ ），有（ ）佛教故事的，有（ ）神佛形象的，有（ ）民间生活的，还有（ ）自然风光的。壁画上的飞天，有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）……

　　◆指名四个同学分句背。

　　◆示相应的图，师引背。

　　3．藏经洞

　　引读过渡：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。

　　（1）请同学们读课文第四自然段，想像：它以前是怎样的？现在是怎样的？

　　（2）学生读课文。

　　（3）学生交流，适时指导：请你再读这一句：“洞里曾藏有……”，从这个“曾”字读出来什么？（藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着*几千年的灿烂文化和艺术辉煌，如今都没有了；帝国主义的野蛮与无耻。）板书：曾经辉煌。

　　这数万多的珍贵文物都到哪里去了？（出示一段话，学生阅读）

　　敦煌遗书流散

　　藏经洞发现后，帝国主义探险家闻风而至，纷纷来到敦煌，用骗取等手段，将敦煌遗书及壁画雕塑源源不断地运往国外。

　　1907年5月，匈牙利人斯坦因用一叠银圆换取了24大箱经卷，5箱织卷和绘画；1908年7月，法国人伯希和又用一叠银圆换去了十大车6000多卷写本和画卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑…….就这样，大量珍贵文物流失海外。

　　（4）是啊，我们多么希望历史能够改写，但历史毕竟已经成为历史。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着这些情感，再读第四小节。

　　三、总结提升。

　　1．莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库，依然是是祖国西北的一颗明珠，因为莫高窟不仅有着两千多尊——精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米——宏伟瑰丽的壁画，和曾经有过的众多文物，由此在1987年被联合国教科文组织命名为世界文化遗产。

　　此时我们不由得赞叹道：

　　敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

　　莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　2、外国的旅游者也这样评价：（出示）

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

　　“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

　　而我国著名作家作秋雨这样评价：

　　出示：莫高窟可以傲视异邦的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。我们，是飞天的后人！

　　3、让我们再次深情朗读最后一小节。

　　四、布置作业

　　1、背诵课文二至四自然段，默写课文中描写飞天的语句。

　　2、学做小作家：运用这堂课学到的写作方法，写一处景物。如狮子林中的假山，云雾的变化等。写作方法指导：（指板书）可以运用排比句式，注意点面结合、用词精准。

　　3、盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化。课后有兴趣的同学可以上网阅读，了解莫高窟更多的资料。

《莫高窟》教案10

　　教材分析：

　　课文生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。全篇结构清晰，叙述具体，文字浅显。学生理解文本内容的难度不大，只要注重语言的积累和写法的借鉴即可。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段。

　　2.通过品读语言，充分感知课文。学习并掌握课文围绕中心句把内容写具体、写生动的方法。

　　3.理解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。激发学生的民族自信心和自豪感。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段，理解课文内容。

　　教学难点：

　　凭借课文中的具体语言，理解莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一.谈话导入，激发兴趣

　　（配乐并出示相关图片）教师激情讲述：同学们，在我国大西北的怀抱里，有一颗熠熠生辉的明珠——敦煌莫高窟。莫高窟，又名“千佛洞”，位于甘肃省敦煌市东南25千米处，是闻名中外的石窟，是世界上现存规模最大、保存最完好的佛教艺术宝库。据传莫高窟始建于前秦时期，已历经千年岁月的洗涤，现存石窟492洞，保存着彩塑3000多尊，壁画4.5万*方米，是世界艺术史上惊人的奇迹。1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。你们想去见识一下这个令华夏儿女倍感自豪的地方吗？今天，就让我们一起走进——莫高窟。（板书课题，学生齐读课题。）

　　【设计意图：增加学生对敦煌的兴趣，为下面的课堂活动营造良好的学习氛围】

　　二．小组合作，初探敦煌

　　1.明确小组学习任务：

　　（1）自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）联系上下文理解文中的生字新词的意思。

　　（3）思考：课文从哪几个方面介绍了莫高窟的艺术成就，并按照课文的写作顺序编写一份段落提纲。

　　（4）根据课文内容完成填空练习。

　　2.学生小组合作，完成学习任务，教师巡视指导。

　　3.汇报自学情况（各小组自主选择汇报方式及内容）。

　　（1）以喜欢的方式展示朗读情况。

　　（2）交流理解的词语和不懂的词语。

　　（3）汇报编写的段落提纲。

　　教师指导归纳，出示要点：

　　第1自然段：写莫高窟的地理位置和概貌。

　　第2自然段：介绍莫高窟的彩塑。

　　第3自然段：介绍莫高窟的壁画。

　　第4自然段：介绍莫高窟的藏经洞。

　　第5自然段：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

　　（4）出示填空题，引导学生完成。

　　通过刚才的汇报，我们发现这篇课文先从（总的）方面简介莫高窟），接着分别从（彩塑）、（壁画）、（藏经洞）三方面介绍莫高窟的艺术宝藏，最后（总结全文）。

　　【设计意图：教师应确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，培养学生的合作精神，促进学生养成自主学习的能力】

　　三.自读自悟，学习首尾

　　过渡：通过刚才的学习，我们已经掌握了课文的主要内容。下面，就让我们先去看看莫高窟的概貌吧。

　　1.轻声朗读第1自然段和第5自然段，感受敦煌莫高窟的概貌。

　　（自由读、指名读、齐读）

　　2.再读读第1自然段和第5自然段，结合文中的具体语言说说莫高窟给你留下了什么印象？

　　预设：

　　①“一颗明珠”、“举世闻名”——莫高窟在世界文化史上的地位以及她的独特魅力。

　　②“布满沙丘”、“断崖绝壁”、“蜂窝似的”——环境恶劣、开凿艰难，展现了劳动人民的勇敢和无穷智慧。

　　③“每一尊彩塑、每一幅壁画”——古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。

　　3.让我们通过朗读的方式来赞美一下莫高窟这座艺术宝库，赞美一下智慧的古代劳动人民吧（齐读两个自然段）。

　　小结：同学们，这节课我们知道了莫高窟是我国西北的一颗明珠，是一座举世闻名的艺术宝库，她向我们展示了古代劳动人民的无穷智慧。那么，莫高窟里到底有什么样的景物，让她有如此大的魅力呢？下节课，我们一起去寻找答案。

　　【设计意图：教师应该尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。】

　　第二课时

　　教学过程：

　　一.揭示课题，回顾上文

　　这节课，我们继续学习《莫高窟》（板书课题，学生齐读）。

　　2.通过上节课的学习，你还记得课文介绍了莫高窟哪些方面的情况吗？

　　二.品词析句，感悟魅力

　　过渡：莫高窟里的景物到底有什么魅力，使她能成为举世闻名的艺术宝库呢？这节课，就让我们近距离地接触莫高窟，去一探究竟吧。

　　首先，我们先去欣赏欣赏她的彩塑。

　　1.学习第2自然段。

　　（1）轻声读读第2自然段，想一想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？用笔圈画出来。

　　（2）（出示三张图片）猜猜他们是谁？你的依据是什么？

　　（3）怎样读才能让人好像看到这些彩塑的样子？（指名读，指导朗读，齐读）

　　【设计意图：把“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”等抽象的词语通过具体图片形象化，把学生的抽象思维转化为形象思维，为学生准确把握文本，有感情的朗读文本，奠定了基础。】

　　小结：这些彩塑有的慈眉善目、有的威风凛凛、有的强壮勇猛，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

　　（4）(出示“卧佛”图片)在这些彩塑中，有一座很特别的卧佛，谁来描述一下它的样子？课文又是如何描述它的呢？（指导读）

　　（5）“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹”。假如你就是游人，会发出怎样的赞叹？

　　（6）分工朗读，指导背诵。

　　过渡：谁来总结一下，作者是怎样描写彩塑的？

　　①学生交流，教师归纳并逐一出示，引导学生朗读：

　　总写：彩塑的特点（出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。）

　　分写：介绍三种彩塑（出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。）

　　细写：一尊卧佛（出示：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

　　总写：游人的感受（出示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。）

　　【设计意图：围绕中心句进行写作是本文一个特色，这种写作方法有必要对学生进行适当的渗透。】

　　②这就是敦煌莫高窟精妙绝伦的彩塑，让我们永远把这美好的景象记在心里吧。有感情地朗读第2自然段。

　　③按原文口头填空。

　　2.学习第3自然段

　　过渡：莫高窟不仅有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。让我们一起去欣赏欣赏吧。

　　（1）读一读第3自然段，并比较第2自然段，找出它们在表达方式上的共同点。

　　（2）自学第3自然段，说说作者是怎样描写壁画的（先以4人小组为单位进行组内交流讨论，再以小组的形式，按照总-分-细-总的顺序汇报学习成果）。

　　（3）学生汇报自学成果，教师相机补充指导。

　　预设：

　　①理解“宏伟瑰丽”。

　　②理解“内容丰富”（出示“有……有……有……还有……”的句式，学习“先概括写，后具体写”的写法）。

　　③朗读作者描绘飞天的句子，体会作者优美生动的语言。

　　④（出示：各种姿态的飞天图）你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，说话训练）

　　【设计意图：*时的教学中适时引导迁移，引导发现，习得一些语言规律和表达方法，可促进学生写作水*的提高。】

　　（4）引读背诵。

　　3.学习第4自然段

　　过渡：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。虽然地方不大，却引来无数游客的关注，这是怎么回事呢？

　　（1）学生自读，想象：藏经洞以前是怎样的，现在是怎样的？（交流）

　　（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。

　　（3）指导朗读、背诵。

　　三.创设情境，复述课文

　　1.同学们，刚才我们一起欣赏了闻名世界的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界。莫高窟不愧是举世闻名的艺术宝库，不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客们介绍这颗大西北的明珠呢？

　　【设计意图：让学生以“导游”的身份出现，在深入理解文本的基础上进行了创意化的阅读，拓展了学生思维的时间、空间，调动了学生多方面的智力潜能，促进了学生语文素养的形成。】

　　2.练习、展示、评议。

　　3.(播放歌曲《敦煌梦》)同学们的动情讲述仿佛让我走进了莫高窟，看到了那一尊尊惟妙惟肖的彩塑，看到了那一幅幅宏伟瑰丽的壁画……看到这一切，作为*人，我们自豪地说——引读第5自然段。

　　四.课外延伸，布置作业（两题可以任选一题。）

　　1.将课文改写成导游词，说给家人、同学听。

　　2.有兴趣的同学可上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料，并设计一份手抄报。

　　板书设计：

　　总起——————----一颗明珠

　　彩塑精妙绝伦

　　莫高窟分述壁画宏伟瑰丽智慧结晶

　　藏经洞珍贵文物

　　总结————————艺术宝库

——《莫高窟》优秀教案3篇

《莫高窟》优秀教案1

　　教学目标：

　　流利地，有感情地朗读课文。

　　培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。

　　感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。

　　了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。

　　教学重难点：

　　体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。

　　学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。

　　教学过程：

　　一、激发自豪，导入新课。

　　1、上一节课，我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗？

　　（课件出示两组词语）神态各异威风凛凛

　　惟妙惟肖啧啧赞叹

　　精妙绝伦宏伟瑰丽

　　丰富多彩漫天遨游

　　492个

　　两千多尊

　　四万五千多*方米

　　六万多件

　　个别读，（提示：读出这些词语不同的意思。）

　　2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗？（相机完成板书）

　　3、所以，有人禁不住要赞叹她是——祖国西北的一颗明珠，是——（出示课文最后一节，学生读）

　　4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢？我们跟着作者一起到那里去看一看。

　　二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。

　　1、自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受）

　　2、交流前三种彩塑。

　　（1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲；

　　（2）学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派；强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。

　　（3）（出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？

　　（4）指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异？（个别读、齐读）

　　3、交流卧佛

　　（1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。

　　（2）16米有多长？（有四块黑板那么长，正好是阶梯教室的长度16米）

　　（3）（出示卧佛的特写）静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么？（他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻微的呼吸声。）

　　（4）指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们轻轻地读，别打扰他。

　　（5）这尊彩塑多么逼真啊！真是——相机引出【惟妙惟肖】还有哪些词也是这个意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现、跃然纸上……】怪不得游人要啧啧赞叹呢！

　　4、像这样个性鲜明、神态各异的彩塑，莫高窟里有两千多尊呢！请欣赏——（出示其他彩塑）

　　5、多么精妙绝伦的彩塑啊！余秋雨先生欣赏了莫高窟的彩塑后，说：

　　（出示：“这里的每一尊雕塑都有脉搏和呼吸，挂着千年不枯的吟笑和娇嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的标本，而是活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅通，呼吸匀停，这是何等壮阔的生命！）

　　6、再次指导朗读：来，用你的朗读再现这些活了千年的生命！

　　7、指导写法：莫高窟有两千多尊彩塑，作者寥寥几笔就让我们有如临其境、如见其人的感觉，他采用了什么高招呢？速读第二节思考。（总分总，“分”的部分面点结合：面：有……有……有……——给人整体感。点：卧佛——典型、给人留下深刻的印象。）

　　8、小结：这种点面结合的写法，既有广度又有深度，能给读者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。

　　三、走近“壁画”，领略魅力。

　　1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。（出示壁画图）

　　2、壁画的宏伟瑰丽表现在什么地方？请同学们默读第三节，边读边圈划出你认为能证明壁画“宏伟瑰丽”的关键词句，然后大胆想象，要把文字读成活动的画面。

　　3、交流：

　　①“宏伟”：A、四万五千多*方米。

　　请同学们看一看我们上课的阶梯教室，它大概是160多*方米，算一下“四万五千多*方米”相当于多少个这样的教室？（学生计算）

　　想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于281个这样的阶梯教室一字排开，多么宏伟啊！

　　补充：如果以壁画的自身高度，把壁画连接起来，其长度可达三十公里，这是世界上的画廊。

　　B、内容丰富多彩：有记录……的，有描绘……的，有反映……的，有描摹……的。

　　你知道莫高窟壁画上有哪些故事吗？（莫高窟壁画的主要内容是佛教故事，有讲佛祖的“生*事迹”，有“尸毗（pi皮）王割肉救鸽”的故事、“萨埵（duo朵）王子舍身饲虎”的故事、“九色鹿”的故事，有劳动人民艰苦劳动的"场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活，还有许多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面……）

　　教师补充：敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容极为丰富，除了佛教故事，还有劳动人民艰苦劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活，还有许多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面……西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”，这还真是一本敦煌民风民俗的百科全书！

　　②“瑰丽”：飞天

　　其中，最引人注目的是——（飞天）

　　（1）快去读读描写飞天的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？【美妙的音乐、芬芳的花香、动人的舞蹈、曼妙的舞姿……】

　　（2）指导朗读：是的，细细品读，文字是有声有色有味道的，请同桌互相朗读，要读出画面，读出美感，并能打动你的同桌。（同桌互相练读）

　　（3）个别读：老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象并欣赏画面。（相机指导朗读：比较“把描写壁画的句子中的“有……的”改成“有的”，比较有异同之处吗？（意思是相同的。语气上“有的”惊讶多一些。）

　　（点评：谢谢你给了我们美的享受。）

　　（点评：真好，你们把这穿越千年的飞天表现得绚丽多彩，栩栩如生。

　　老师仿佛也看到了风姿绰约的飞天。

　　听你们读书真是一种美的享受。

　　通过你的朗读，我仿佛看到了一群美丽迷人、婀娜多姿的飞天在云海中轻歌曼舞

　　我真有一种飘飘欲仙的感觉）

　　（4）在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。（课件出示）飞天图片）

　　（5）啊，真是美妙绝伦！难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。

　　4、引读：看着这些精美的壁画，就像是——

　　5、看到这儿，我们禁不住赞叹——（课件出示最后一节，学生再读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　四、进藏经洞，激荡情感。

　　1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞板书：藏经洞）。这是为什么呢？要知道，现在的藏经洞又黑又小，空空如也。（出示第四节）

　　2、（板书：曾）“曾”是什么意思？（从前有过。）

　　3、藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着*几千年的灿烂文化和艺术辉煌。现在没有了。这数万多件珍贵文物到哪里去了？（学生简要回答）

　　4、请同学们看一段资料（出示：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块……）

　　5、此时此刻，再读第四节，你心情怎样？（很气愤，a、清*腐败无能，诺大的*，却存不下这些文物！那些官僚们可以讲究豪华的生活排场，竟穷到筹不出运送、保护文物的经费，我们好恨呀！b、帝国主义的可恶行径。提问：你从哪个字看出？）

　　比较：“掠”换成“抢”、“偷”如何？（“抢”动用武力，“偷”趁人不备，而“掠”是帝国主义分子利用*人的无知，在光天化日之下，盗走珍贵文物的，一个“掠”字更体现了帝国主义分子的野蛮与无耻！）

　　6、小小的藏经洞，见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑！它成了每个有良知的*人心中永远的痛！

　　7、请看，这是我们国家流失海外的珍贵文物

　　（出示一些流落在其他国家的文物图片）

　　8、无论这些文物流落何方，它的身上永远镌刻着两个字——“*”。

　　四、总结全文，升华情感。

　　1、大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年的灿烂文化和文明的伟大魅力。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。

　　2、每一个*人都应该自豪地说：（出示：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：艺术宝库）

　　3、余秋雨先生说——

　　出示：她是一种聚会，

　　一种感召。

　　她把人性神化，

　　付于造型，

　　又用造型引发人性。

　　于是，

　　她成了民族心底

　　一种彩色的梦幻，

　　一种圣洁的沉淀，

　　一种永久的向往。

　　教师有感情朗读，学生有感情朗读。

　　结语：“一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的向往。”让我们带着这种梦幻、沉淀、向往，走出课堂，走向每一处刻上“*”烙印的传世珍宝……

　　（出示流失海外博物馆的珍宝）

　　板书设计：

　　彩塑精妙绝伦

　　莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库

　　藏经洞（曾）藏品丰富

《莫高窟》优秀教案2

　　设计理念：小学生读一篇课文，要进入情境，感悟语言符号所代表的生活场景与思想感情，就需要体验或发现学习，然而，学生年龄小，知识积累有限，人生阅历不深，很多时候需要教师讲解，需要接受学习，因此，利用多媒体帮助学生了解莫高窟的情况，激发学生学习的兴趣，帮助学生学习课文。实施自主、合作、探究的学习方式，激活学习横的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。

　　教学要求：

　　（一） 德育目标：

　　让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　（二） 语文知识目标：

　　1、字：学会本课12个生字，绿线中的5个生字只识不写，掌握多音字“佛”的读音。

　　2、词：理解由生字组成的词语。

　　3、句：能用“有……有……有……还有……”说一句或几句话。

　　4、段：能用课文中的句子概括自然段意思。

　　5、篇：让学生了解课文以“总——分——总”的形式结构全文。文章先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”这三个具有典型意义的事物，具体介绍了莫高窟珍贵的历史文化遗产，最后指出莫高窟这一艺术宝库的意义。

　　（三）能力培养目标：

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

　　2. 知道课文采用了“总——分——总”的写作手法，并练习在写作上加以运用。3. 引导学生自主阅读，圈划点评，查寻资料，培养学生的搜集、筛选资料和网上阅读的能力。

　　设计特色：利用多媒体，把莫高窟的情况、情景展示给学生看，帮助他们理解、学习课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，学习新课。

　　1.同学们，通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是举世闻名的艺术宝库莫高窟，里面蕴藏着许多珍贵的文物，有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有面积不大的藏经洞。

　　板书：精妙绝伦的彩塑

　　宏伟瑰丽的壁画

　　面积不大的藏经洞

　　你们想亲眼去看一看吗？（想）那就让我们跟随作者一起去瞧一瞧吧！

　　2、请同学们点击洞窟。（学生看录相，配有解说）

　　（设计意图：丰富学生的知识，拓展学生的视野。）

　　二、欣赏课文第2、3自然段

　　1、交流：同学们，你们在网上看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞）那么，这些景物给你留下了什么印象呢？（学生自由回答，如：精妙绝伦、惟妙惟肖、宏伟瑰丽……）

　　2、同学们，看到这么好的景物，你想不想介绍给大家呢？（想）有一位叔叔参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位叔叔是怎么向我们介绍的呢？谁愿意代表这位叔叔向大家介绍？（指名三人分读第二、第三、第四自然段）

　　3、同学们，听了介绍后，你觉得叔叔哪一段介绍得特别好？

　　答案一：彩塑

　　（1）你为什么会觉得彩塑这一段介绍得特别好？

　　（2）（学生一边自由发表意见，教师一边出示批注。如：莫高窟保存着两千多尊（真多啊）。这些彩塑个性鲜明（各个塑像各不相同），神态各异，（神态也多种多样）有慈眉善目的菩萨（多么慈祥和蔼，多么亲切），有威风凛凛的天王（真的很神气），还有强壮勇猛的力士（真是力大无穷，确实神勇）。有一尊卧佛长达16米（好大呀，师：16米，你们知道有多长吗？你看，多么大呀！），他侧身卧着，眼睛微（这字用得好，非常传神）闭，神态安详（出示画面）。看到这一尊尊惟妙惟肖（确实非常逼真地写出了我们所看到的彩塑）的彩塑，游人无不赞叹。

　　（学生一边说教师一边出示相应的批注和画面，并适当表扬学生，如：你说得真好；你和老师想到一块去了；你真会评价等）

　　师小结：这些彩塑真是个性鲜明，神态各异呀！其艺术造诣之精深、想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟，令人叹为观止。那我们能不能学着叔叔的样子也来介绍介绍莫高窟的彩塑呢？试试看。（学生读第二自然段）

　　过渡：课文中除了这一段以外，你觉得还有哪些地方介绍得也不错呢？

　　请大家读读课文，划划词语，看看画面，谈谈感受，写写批注，待会儿我们一起来交流。

　　答案二：壁画

　　（1）你觉得介绍壁画这一段哪些地方写得特别好？

　　（学生自由发表意见。如：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。（写得很具体）（词汇丰富，用词贴切）其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游，有的舒展双臂，翩翩起舞……(这些壁画真是造型生动，形象优美)

　　（学生一边讲一边出示相应的画面）

　　（2）师小结：听了你们的介绍，老师感受到这儿的壁画真是栩栩如生，十分逼真，多精美呀！你们愿意和作者一样也用生动的语言来把这一段介绍介绍吗？（学生齐读）还有谁愿意来单独介绍的？（指名朗读）

　　（3）这些精美的壁画大多都出自隋唐时期，到现在已有两千多年的历史了，大家想想，在两千多年前，我们的祖辈就已经能画出这么宏伟瑰丽的壁画，多么了不起啊！我们古代劳动人民的技术真是高超啊，我们每个人来到这儿，都像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

　　（设计意图：在学生自学课文后，通过感情朗读来增强对课文的理解，培养学生良好的语感。）

　　三、小结：

　　1.同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。

　　2.老师这儿还有几幅形象逼真的彩塑和壁画，（出示相关录相）你们看看，能不能学着这位叔叔的介绍也来描绘一下呢？让我们先一起来看录相。你可以任选一幅。谁愿意先来试试？（指名回答）

　　3.同学们刚才说得真精彩，能试着把它写下来吗？这就作为我们今天的作业。

　　四、作业

　　1、描述一幅彩塑和壁画。

　　2、有感情地朗读课文。

《莫高窟》优秀教案3

　　教学目标：

　　1、运用已有的经验学会本课生字，注意辨认“绣”“锈”字形的异同，读准文中的多音字“佛”。在语境中理解并积累“威风凛凛”、“惟妙惟肖”、“精妙绝伦”等四字词语。

　　2、抓住各自然段的中心句提炼关键词，给文章编写段落提纲。

　　3、品味用词，关注句段特点，感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽、藏经洞的藏品丰富，产生民族自豪感，并据此背诵有关段落。

　　4、尝试学习运用本文过渡自然、用词精妙、排比丰富等写法，将景物写具体。

　　教学时间：两课时

　　前置性作业：

　　1、通读课文，读准字音，读通句子。

　　2、搜集七彩词语：

　　3、理清文章脉络，试着给文章列提纲。

　　第一课时

　　第一板块：读通课文：

　　1、同学们，今天我们学习新的课文：莫高窟(齐读课题)，(看录像)同学们，敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。今天这堂课，就让我们走进莫高窟，了解莫高窟。

　　2、首先，来读一读课文中的生字新词。(开火车读)

　　3、攻下词语关后，我们一起来看看《莫高窟》这篇说明性的文章向我们介绍了哪些方面的内容?文章中有三句关键的句子告诉了我们。快速浏览课文，把这三句话画出来。

　　动画：找找画画

　　6、找到了吗?谁来能把这三句话响亮地读一遍：(课件出示三句话)

　　●莫高窟保存着两千多尊彩塑。

　　●莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。

　　●莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。

　　动画：读一读

　　7、找到关键句，就能帮助我们了解课文的主要内容。不难看出，这篇文章就向我们介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。(板书)

　　第二板块：了解彩塑：

　　1、我们首先来欣赏莫高窟的彩塑。莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。老师这儿有三张莫高窟彩塑的图片，他们中有力士，有菩萨，有天王。请你们来猜一猜他们分别是谁?并说一说你的理由。(出示图片)谁来告诉大家第一位是谁?为什么这样猜呢?

　　动画：看一看，猜一猜

　　4、是啊，你的理由多么充分，这尊彩塑眼睛微闭，嘴角带笑，慈祥可亲，一看就是一位救苦救难，慈悲为怀的菩萨。这尊彩塑呢，又是谁?说一说你的理由吧!你很会观察，你看他身披铠甲，手握武器，怒目圆睁，看上去多威风啊，一定是一位天王了。再看这尊彩塑，为什么呢?你真是一个善于分析的小朋友，是阿!你看他他肌肉发达，块块隆起，浑身上下充满力量，毫无疑问，他就是力士了。

　　4、好，同学们自己读读课文，看课文是怎样描写这三尊彩塑的，找到以后，把它读一读，读出他们不同的特点。

　　动画：读读，体会特点

　　5、(课件出示)谁愿意来读这句话，注意要把他们的特点读得形象一些。

　　6、菩萨的慈眉善目，天王的威风凛凛，力士的强壮勇猛，我们一起来读。

　　7、课文还介绍了哪尊彩塑?这是一尊怎样的彩塑?请大家先读读课文的介绍。(出示句子)

　　动画：读读说说

　　这尊卧佛真像课文所说得那样吗?想不想看一看?(出示图片)真的像你们说的一样，再看看图片，从哪儿看出神态安详呢?对啊，你们看，他眼睛微微地闭着，嘴角往上翘起，已经甜甜地进入了梦乡。

　　8、同学们，我们走进了莫高窟，欣赏到了彩塑，他们有的慈眉善目，有的威风凛凛，有的强壮勇猛，还有的神态安详。的确像课文中所说的是个性——鲜明，神态——各异。(板书)

　　9、莫高窟像这样的彩塑有多少个?有两千多个!这两千多尊彩塑都像我们所看到的那样惟妙惟肖，精妙绝伦!(板书)

　　10、同学们，我们为有这样宝贵的遗产而感到自豪，想不想通过朗读把这种感情表达出来?

　　动画：感情朗读

　　第三板块：欣赏壁画：

　　1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米的壁画，我们继续来欣赏。

　　2、教师诵读课文。

　　3、课文是怎样写出壁画的宏伟瑰丽的呢?请同学们打开课本，自由轻声读读第四小节。(学生自由读)

　　动画：边读边思考

　　4、让我们先来看第一句(PPT)，大家响亮地把它读一读，想一想，这是一句什么句?它在文中起什么作用?(过渡句，承上启下)这句话中有一个数字：四万五千多*方米!这个数字告诉我们什么?(壁画非常之大)壁画有四万五千多*方米，如果把我们这个教室四壁全都画上壁画，你算一算，四万五千多*方米有多少个教室那么大?老师告诉你，有三百七十多个教室那么大，真宏伟啊!

　　5、壁画那么大，画了哪些内容呢?谁来告诉大家?(生读内容的那段话)让我们一起来观赏一番这内容丰富多彩的壁画。(从刚才大家专注的表情中，老师知道你们一定非常喜欢他们，那么让我们把感情融入朗读之中，一起来赞一赞它们吧!)

　　6、大家知道这些壁画中哪些画儿最美，人们最喜欢呢?(飞天)你从哪个词判断出飞天最美?你真是一个会读书的孩子，是阿，我们以后读书时要善于抓住这些关键词语，它们能帮助我们更好地理解课文。那么飞天到底美在哪里?让我们来看这一段话。(出示句子)用你最喜欢的方式读一读，可以默读，可以轻读，也可以大声读，请你找出你喜欢的飞天，在书上画一画，在文字旁边写一写，然后跟小组里的同学说一说。(学生读)

　　动画：读读说说

　　6、你最喜欢哪一种飞天呢?她给你什么样的感觉?请大家选择一句句子，结合自己的感受，展开丰富的想象，来说一说。

　　7、谁先说?你真会观察。你能把它的美展示出来吗?你真是个富有想象力的孩子。你愿意带着喜欢的感情来读这一分句吗?

　　8、同学们，飞天壁画仅仅只有这五种姿态吗?你怎么知道的?(省略号)壁画中还会有哪些姿态呢?谁来仿照书上的句式说一说?

　　动画：想想说说

　　7、(课件演示)一个个轻盈灵动的飞天，一个个柔美生动的形象，把我们深深吸引，更让我们浮想联翩。同学们，你们不仅要有发现美的眼睛，还要有善于表达美的能力!让我们一起用朗读来描绘这美轮美奂的飞天!(学生齐读)

　　9、让我们听着音乐，一起来赞美这宏伟瑰丽的壁画!(齐读课文)

　　动画：边读边想象

　　10、同学们在朗读的时候，脑海里是否也浮现出了这么美的画面呢?把这段话多读几遍，能熟读成诵。(让我们站起来，把美丽的壁画展现在我们的眼前!)(配乐背诵)

　　第四板块：总结。

　　莫高窟的彩塑和壁画，让我们真切地感受到了作为一名*人的骄傲与自豪。同学们莫高窟中还有藏经洞呢?那又是一个怎样的天地?这部分的内容下节课再学。

　　第五板块：作业

　　下面请大家拿出一号本，把生字新词每个抄写两遍。

　　给这篇课文编写段落提纲。(前置性作业)

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、同学们，上节课，我们已经初步游览了莫高窟，莫高窟给你留下了什么样的印象呢?

　　二、学习第四自然段。

　　1、精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画，令我们心旷神怡，可当我们来到藏经洞时，我们的步履蹒跚了，真是别有一番滋味在心头。自由读一读第四自然段，准备填空。

　　2、填空：当读到--------这句话时，我的内心涌起了--------

　　当读到--------这句话时，我的内心充满了--------

　　3、出示藏经洞里的经卷、文书、铜像等文物。

　　出示被帝国主义掠走的国宝数量：

　　英国13300件法国5779件前苏联10800件

　　日本600件美国22件丹麦14件

　　英国印度事务部图书馆210件?法国吉美博物馆绢画200幅

　　*只剩下17500件

　　4、看了这些资料，你想说什么?(提示：你想对清*、帝国主义分子、我们*人各说写什么?)这些都是由于清王朝__无能，所以大量珍贵的文物才被帝国主义分子掠走。同学们，了解到这些情况，我们充满了对帝国主义的憎恨，同时也感到惋惜，带着这种感情再读读第四自然段。

　　三、总结全课

　　1、同学们，今天，我们不仅欣赏到了莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，还经历了一次震撼心灵的洗礼。同学们一定懂得了：莫高窟不仅是祖国西北的一颗明珠和举世闻名的艺术宝库，更是一段刻骨铭心的耻辱，是一本沉甸甸的警世教科书。我们只有从小刻苦学习，学有所成，长大才能报效祖国。

　　2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称“莫高窟是xxxxxxx是xxxxxxx是xxxxxxx。”(齐说)

　　四、总结写法：课文的二、三小节都以第一句话简要说明要描述的内容，接着围绕这个句子作具体描述：先以一种整齐的句式作一般介绍，最后选择一个典型作较为详细的描写。

　　五、作业：

　　1、关注每段关键句，给课文编写提纲。(完成小练第四题)

　　2、继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料，或查阅资料了解另外两大石窟(云冈石窟和龙门石窟)

——小学语文莫高窟教案 (菁选3篇)

小学语文莫高窟教案1

　　教学目标

　　知识与技能目标：

　　能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。

　　过程与方法目标：

　　学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。

　　情感态度目标：

　　感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。

　　教学难点：

　　体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。

　　教学过程

　　一、谈话导入，走进生活。

　　1、同学们，我看见你们的脸上写着两个标点符号：一个是感叹号，一个是问号。写着问号的同学可能想问：“老师，您叫什么名字？”写着感叹号的同学想说：“我好害怕老师抽我起来答问！”接下来，你们想问什么，尽管说。这时课堂气氛高涨。凝固的场面顿时升化了，老师顺便问：“你们想不想看老师给你们带的礼物，想的孩子请举上小手？”（师出示泥人）玩过的孩子你能说说自己的创意？你们喜不喜欢绘画？

　　2、今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》，同时板书课题。指出“窟”是什么意思？（教师出示幻灯片）

　　意图：唤醒学生的生活经验，构建已有的认识，让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么？请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。

　　2、标上自然段的序号，莫高窟给你留下了怎样的印象？

　　激发学生走进课文。

　　三、提出问题，解决问题

　　1、请孩子们在默读课文，针对不明白的地方，你能提出自己的问题吗？（教师随机板板书）教师引导学生梳理问题。

　　2、那么，你打算怎样去解决这些问题？

　　3、我们不急于回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画的内容找出来读一读。

　　意图：能解决的问题师生共同当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。这样课堂才会学趣盎然。同时，学生为自己的问题而定学法。

　　四、精读品味，点拨提高

　　1、你最想读哪一段内容？（教师随机进入）

　　2、品读“彩塑”一段。

　　（1）朗读感受：谁愿意起来朗读感受莫高窟的彩塑，听后想想莫高窟的彩塑给你总的印象是什么？

　　意图充分发挥学生的独特见解。

　　（2）欣赏图片：让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。（放幻灯片）

　　学生随着音乐模仿彩塑的神态，形象具体地感知彩塑的艺术特点。

　　（3）品味体验：欣赏了彩塑，再读课文第二自然段，说说你最喜欢哪一句？为什么？这段里运用了什么修辞手法？有什么好处？

　　抓住关键词句在表情达意方面的作用，在字里行间蕴于的情感。

　　（4）对话追问：孩子们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，请你们追问一下古人，他们当时塑造神态各异的彩塑，他们心里怎么想的？

　　给学生充分的时间，真正与课文对话，与课文交流，激发对祖国灿烂文化的热爱。

　　（5）美读感悟：把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来（放音乐）

　　意图让学生充分的感受，全身心地朗读，让语言所抒的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。

　　（5）想象说话：如果你站在摸高窟彩塑面前，你会怎样啧啧赞叹？

　　3、总结言语感悟的策略。（出示幻灯片）

　　4、自主品读“壁画”一段，学生读后汇报交流。

　　5、品读了课文，欣赏了莫高窟的壁画，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前，你最想做的是什么？

　　学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。

　　6、齐读课文最后一段，用横线标出最能体现莫高窟地位的词，你怎样理解这个词语？我国除了莫高窟，还有什么是“举世闻名”的？“结晶”是什么意思？（教师板书结晶）

　　意图：学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。

　　五、欣赏影片

　　如果你是导游，你会给在做的人怎样介绍莫高窟的艺术？

　　意图：进一步体会我国古代劳动人民智慧的结晶，深化学生对祖国灿烂文化的热爱。

　　附板书：

　　14莫高窟

　　彩塑壁画

　　（栩栩如生）（宏伟瑰丽）

　　结晶

小学语文莫高窟教案2

　　教学目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。

　　品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

　　凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

　　教学重难点：

　　品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。

　　2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）

　　3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？（相机板书）

　　4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

　　二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异

　　1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

　　2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？

　　3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比！

　　4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

　　5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，（出示图片）谁来读读描写卧佛的句子？指读。

　　（评价：①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。③真是“惟妙惟肖”。）

　　7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦”。

　　8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。

　　三、感受壁画的宏伟瑰丽

　　1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为—莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。

　　（出示）

　　莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。

　　（1）请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用？

　　（2）这句话的前半句概括的第几小节的内容？后半句呢？这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。

　　由此我们可以想到，壁画的特点是——宏伟瑰丽。

　　2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的宏伟？

　　“四万五千多*方米”听起来很大，但到底有多大，让我们来算一算。

　　请同学们看看我们上课的教室，它大概是一百*方米，算一下，“四万五千多*方米”相当于多少个这样的教室？

　　有人说，如果把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么宏伟呀！

　　3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三小节，用心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么？

　　刚才，同学们静静地读，默默地想，你仿佛看到了什么？谁先说给大家听？

　　4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰富多彩”一句。

　　5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。

　　请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前？

　　（1）学生自由读。

　　（2）指名读，教师指导。

　　（3）谁愿意再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

　　（4）评价：读得怎么样？掌声送给她。谢谢你给了我们美的享受。

　　壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗？让我们来欣赏一下。（出示飞天视频）

　　教师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——

　　6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿态，句式非常整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳动听。

　　（1）请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，如果能写出三种，那就太超长了！

　　（2）指名交流。

　　7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅柔美。

　　师引读——看着这些？？

　　四、感受藏经洞，接受爱国主义教育

　　1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画宏伟瑰丽。游览莫高窟，有一个洞窟是必须要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，现在的藏经洞，只是一个普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一无所有，人们为什么一定要到这个小洞前看一看呢？

　　请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗？

　　2、指名交流。

　　藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着*几千年灿烂文化和艺术辉煌。（板书：藏品丰富）

　　请同学们再读读这段话，注意一个曾字，你读出了什么？

　　3、是呀，这长宽仅2、7米左右，高仅2、5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品！请同学们再来看一段资料，让我们静静地听一听历史的控诉。（朗读文字）

　　看了这段文字，你想说什么？

　　4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着自己的感受，齐读这小节。

　　五、总结全文

　　敦煌文物的散失，对*文化造成了不可估量的损失，但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的"伟大魅力。

　　作为*人，我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪。让我们自豪地读————（出示第五自然段）

　　板书设计：

　　18、莫高窟

　　彩塑精妙绝伦

　　壁画宏伟瑰丽

　　藏经洞藏品丰富

小学语文莫高窟教案3

　　教学目标：

　　1、认识本文的9个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

　　2、通过有感情地朗读课文，抓住莫高窟的特点。学生自主搜集与莫高窟有关的资料和图片，加深对莫高窟超建筑和绘画艺术的了解。

　　3、通过朗读感悟莫高窟的塑像和壁画的神奇瑰丽，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。

　　教学重点：

　　识字与写字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　把握莫高窟建筑艺术和绘画艺术的特点，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。

　　教学准备：

　　有关莫高窟的一些资料和图片。

　　第一课时

　　一、激情导入：

　　1、考一考大家，我国著名的三大石窟分别是什么?

　　2、其中最负盛名的就是敦煌的莫高窟，你们想不想去了解欣赏这座伟大的艺术宝库呢?

　　板书课题，学生读题，认读识记生字“莫、窟”。

　　二、初读课文，认识生字：

　　1、轻声读课文，边读边标出自然段序号和自己不认识的生字。

　　2、遇到生字有什么好的办法来解决呢?

　　问、查、拼……

　　3、出示生字，自主选择不认识的字来记忆。

　　4、评议，正音。

　　5、猜字游戏，检查识字情况。

　　三、再读课文，整体感知：

　　1、自读课文，做到“不加一字，不减一字，不倒一字，不误一字”。

　　2、同桌合作学习，互相检查。

　　3、课文主要介绍了什么?你有什么问题?

　　四、练习写字：

　　1、出示要写的8个字，认真观察并汇报：你发现了什么?

　　2、重点指导“尊、亭、衫”等字。

　　3、练习写字，要求正确、美观，注意写钢笔字的要求。

　　4、让学生上台范写。

　　五、课堂小结：

　　你对莫高窟有什么样的印象呢?究竟莫高窟的建筑和绘画有什么特点呢，我们下节课再来学习。

　　六、作业设计：

　　有感情地朗读课文。

　　选择合适的方式搜集一些有关莫高窟的图片等资料。

　　第二课时

　　一、巩固识字：

　　1、开火车复习生字。

　　2、9个小组进行比赛，认读本课生字，计算时间。

　　二、精读课文、理解内容：

　　1、快速读课文，想想：哪些自然段描绘了这些精美的塑像和壁画?

　　2、三、四自然段中哪些句子描写最生动?哪些词用得好? 找出来。

　　3、指名读课文，其他同学闭目想象，说一说你想到了什么。

　　4、出示相关图片，欣赏莫高窟的塑像和壁画。

　　5、读一读自己喜欢的句段。

　　三、拓展延伸，加深理解：

　　1、展示自己的搜集的莫高窟的资料和图片。

　　互相介绍交流。

　　2、学习了课文 ，听了介绍，你有什么想法?

　　四、语文实践活动：

　　1、任选一题：

　　①为莫高窟设计一两句广告语。

　　②设计一段导游词来介绍莫高窟。

　　六、作业设计：

　　1、贴收集到的资料。

　　2、了解我国其他的文化古迹。办一期手抄报。

——小学五年级语文课文莫高窟教案

小学五年级语文课文莫高窟教案1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能用课文中的句子概括自然段意思。

　　4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　教学重难点：

　　1、品读理解课文第二段并背诵。

　　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

　　教学对象及学习需要分析：

　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。

　　教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。

　　开课时，看课文录象，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，在网上依次展示洞穴中精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画以及曾藏有许多珍贵文物的藏经洞，了解莫高窟的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。

　　设计理念：

　　1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择，以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。

　　2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。

　　3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫千佛洞。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。

　　你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说）

　　这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见，自由回答。）

　　今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

　　［兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。］

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提出自读要求：

　　（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

　　（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

　　（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？

　　［明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。］

　　2、检查自学效果：

　　（1）分自然段读课文，相机正音。

　　（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

　　3、指导分段。

　　［在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力。］

　　三、主动探究，朗读感悟

　　1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段）

　　2、学习第2自然段

　　（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用画出来。

　　［学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先扶学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。］

　　（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。

　　（3）学生交流质疑，教师相机点拨。

　　①（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、个性鲜明、神态各异等词。

　　②（点击彩塑中的卧佛）课文是如何描述卧佛的呢？

　　［学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。］

　　③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？

　　（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）

　　（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。

　　（6）小结学法。

　　①找中心句②读文质疑③品读背诵

　　［归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。］

　　3、学习第3自然段

　　（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段

　　（2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）

　　［培养学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。］

　　（3）朗读体会，想象画面。

　　①（点击壁画）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

　　（出示有有有还有的排比句式，学习先概括写，后具体写的写法。）

　　②文中还有这样的句子吗？

　　（点击句子壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的，引导学生改为壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有的句式。）

　　③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）

　　［将造句训练渗透在读的训练中，既没有离开课文，破坏读的整体性，又培养了学生的语文实践能力。］

　　（4）引读背诵。

　　4、学习第4自然段

　　（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。

　　（2）介绍藏经洞的发现及遭帝国主义掠夺的情况。

　　（3）指导朗读、背诵。

　　［放手让学生自读自悟，培养自能读书的能力。］

　　5、学习课文第三段

　　（1）介绍敦煌文化，理解举世闻名。

　　（2）由每一尊彩塑、每一幅壁画引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解结晶的意思。

　　（3）指导朗读。

　　［引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。］

　　6、学习课文第一段。

　　（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。

　　（2）（点击莫高窟）图文对照，想象莫高窟的全貌。

　　四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化

　　［这是对全文的反刍，使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上产生共鸣。］

　　五、创设情境，复述课文

　　1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？

　　2、练习、展示、评议。

　　六、课外延伸，构建联系

　　（点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。）

　　1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。

　　2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。

　　［让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神。］

　　教学效果评价：

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，了解莫高窟，增强民族自豪感。教学环节的设计精当、巧妙，体现了学生学习的主体性、实践性。

　　一、创设情境，诱发兴趣

　　让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。让学生与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣，因为兴趣是最好的老师。教者在课的开始，语言渲染了莫高窟在我国和世界文化史上的重要位置，并让学生观看课文录象，整节课用多媒体创设情境，紧紧围绕文章的中心，学生在教师创设的情境中体会到了莫高窟的宏伟、神奇，调动了学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。

　　二、激发想象，感悟品味

　　小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中教者采用变序手法，直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的彩塑、壁画、藏经洞，借助网络资源激发学生的想象力。训练过程也体现了由扶到放的层次性，培养了学生的自学能力。

　　《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生披文入情入境，用心理视线去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。

——敦煌莫高窟说课稿

敦煌莫高窟说课稿1

　　一、教材分析

　　1、教材的特点与地位

　　《敦煌莫高窟》为八年级16册教材的开篇课。与前三册开篇欣赏课相比，此课打破了单纯的美术作品的介绍，而是将其放置在特定的文化情景中，从多角度理解敦煌艺术，同时也对当时的社会文化产生认识，具有较强的艺术风格，民族特色，时代特征，是对我国及其宝贵的文化遗产深入接触与理解的重要课程。对学生理解我国传统文化，获得多种情感体验，树立民族自信心、自豪感，都具有较大的作用。

　　2、教材的主要内容

　　学习本课，主要内容包括三层：第一层了解莫高窟的彩塑和壁画,并链接敦煌历史和我国其他的著名石窟，从石窟艺术追溯佛教的起源；第二层从对雕塑、壁画的欣赏，引申到对社会历史、文化的了解，对宗教文化的了解；第三层通过藏经洞的发现和遭受的掠夺，激发学生的爱国热情，懂得艺术珍品的价值，建立继承和发扬传统文化的责任感。三个层次的内容在课堂中整和为五个探究主题：佛教与*古代的主要石窟；敦煌历史与莫高窟；莫高窟的彩塑；莫高窟的壁画；近现代的莫高窟与石窟保护。本课的练习中根据五个探究主题提出了总结性和引深性问答题

　　二、教学三维目标。

　　1、知识与能力的目标

　　（1）对佛教传入我国及我国四大石窟艺术的概况有初步了解

　　（2）对敦煌石窟主要时期的彩塑和壁画的特点有所认识

　　（3）通过欣赏理解政治、经济、历史对艺术的影响，理解石窟艺术是吸收和融合外来艺术而发展起来的具有*风格的艺术形式，注重对作品所传达的审美理想与情感的感悟。

　　2、过程与方法的目标

　　（1）通过网络的自主学习使学生熟悉查找资料，搜集整理信息的方法，提高使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识。

　　（2）通过了解佛教与石窟艺术的发展，能够对莫高窟有代表性的作品进行形象特色和艺术效果的分析。

　　（3）通过课堂交流互动,艺术创作,深入理解石窟艺术的精髓,能够运用技能技法表达自己的艺术情感。

　　3、情感态度与价值观的目标

　　（1）通过查阅资料和深入学习充分认识我国石窟艺术的伟大成就，感受我国传统艺术的博大精深，培养民族自信心，自豪感，增强爱国热情。

　　（2）通过了解敦煌的近现代的发现与遭受的掠夺，认识敦煌莫高窟作为石窟艺术宝库的价值，艺术品的珍贵，激发学生了解和学习艺术经典,积极参与文化的传承,增强为文化的发展做出自己的贡献的责任意识。

　　三、教学重、难点的确定及处理

　　1、重点：对敦煌莫高窟彩塑和壁画的艺术成就的认识与欣赏。

　　由于学生欣赏能力的提高都有赖于大量感官信息的直观作用，对本课重点的处理是通过网上自主学习，小组互动讨论，在学生自学并展示自学成果的基础上引导学生进一步质疑，然后再指导其深入讨论、释疑而解决的。

　　2、难点：与政治历史相结合理解石窟艺术所传达的审美理想与情感。

　　本课难点问题涉及政治、历史、宗教多方面因素，以初二学生目前的知识层次与艺术鉴赏经验，理解起来比较困难。采用对比欣赏、假设质疑、教师引领，结合具体的代表作品分析，运用简化的语言，配合图像直观的欣赏，通过不同朝代作品的对比，同一朝代不同形式的作品对比，让学生感受讨论，然后再结合政治、历史分析原因，在特定的文化背景中，上升理解高度。另外本课设计了《敦煌莫高窟欣赏问卷》针对每个知识点提出了总结性引深性的问题，使学生带着问题参与活动，目的明确，思路清晰，活动后又能及时巩固重难点内容。

　　四、学情分析

　　敦煌莫高窟对许多人来说都不陌生，但又了解不多，由于一些电影、传说，使其蒙上了神秘的色彩，从这一点来说对学生有一定的吸引力。但作为一节欣赏课其内容含量较大，易流于表面的理解，常规课堂教学势必会出现时间紧、偏重于讲解、缺乏活动、气氛沉闷的现象。在老师的一味讲授过程中，学生会逐渐失去兴趣，而且一节课的时间，欣赏讲解是有限的。所以保持学生持续的学习兴趣，是深入理解本课内容的关键。

　　之所以采用自主探究式的学习方法是因为八年级学生对知识、对社会充满好奇与渴望，而又不愿被动接受，同时也具备了一定的自学理解能力，另外网络世界为他们提供了广阔天地。在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会问题也会给予一定的关注。因此对本课的大部分知识完全可以由学生自己查阅学习，但八年级学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊，将艺术上升至历史、政治高度理解还有一定困难，缺乏必要的指导。所以教师可将课堂上的大部分时间用于引深问题，提高理解能力。学生自学与教师引领相结合。为使自主探究的过程更有效，我同时采用了“自学—指导”的互动教学模式。在此模式下，为了“激其情，发其智”又使用了情景教学法、活动教学法、问题教学法，直观教学法等。在了解了敦煌艺术，领略了辉煌成就的*石窟艺术后，进入了屈辱的、悲壮的被掠史，这必然会使他们的情绪发生反差较大的波动。而此时的青少年学生恰恰最容易接受情感性的东西，从而获得情感体验。

　　五、设计理念

　　1、教法

　　本课的教学方法是以史实为基础；以问题为载体；以情境为主线；以多媒体为辅助手段；以活动为实现方式，师生互动，生生互动，经过全体课堂参与者的阅读、思考、讨论、研究分析、对比，甚至冲突、争论，使每一个学习者都经历了一个主动地获取知识、应用知识、解决问题、完善情感、升华人格的自主学习过程。第一阶段，将学生分组，分主题，利用网络搜集资料，自学探究。教师引导、帮助学生完成搜集及信息整和，并以书面形式进行总结概括。 第二阶段，全班交流学习，各组由代表发言，结合图片欣赏，讲述所探究的主题。教师引深内容，学生思考回答第三阶段，创作展示阶段，各小组运用不同的表现形式，以敦煌为表现对象，进行技能技巧的训练。教师引导帮助。

　　具体到本课“自学－指导”教学模式与自主探究性学习法珠联璧合，把整课分成形成问题，自学探究；讨论质疑，合作学习；形成结论，展示交流，艺术创作，抒*怀四个环节。由学生自行结组、自行选题，充分利用我校的网络资源结合信息技术课上的浏览网页训练，网上自学，质疑讨论，课上展示，最后创作，轻松的实现了自主学习、合作学习、自主发展。

　　2、学法

　　本着促进学生自主性发展这样一个根本目标，我采用了自主性学习法。具体方法有研究性学习法、合作性学习法、体验性学习法、交流性学习法等。

　　六、教学过程

　　1、形成问题，自学探究。

　　本阶段由一课时及一周的课余时间完成。第一课时，教师由教材中《西方净土变》引出谈论话题，通过师生交谈，了解学生已知的情况，由提问引发学生思考，形成古代典型石窟的情况即四大石窟艺术的介绍、敦煌的历史发展与莫高窟的发展简介、莫高窟的彩塑、莫高窟的壁画、近现代的莫高窟五个探究主题，学生分组选题，教师协调。学生利用网络、图书等收集相关资料，教师提供条件，帮助学生开展活动，引导信息的搜集及整和。

　　教学目标:引导学生发现问题、提出问题，提高学习兴趣，培养解决问题的策划能力。

　　2、讨论质疑，合作学习。

　　初步搜集理解学习内容之后，学生通过小组讨论，围绕主题明确主要内容搜集点，理清思路，不断完善、深化学习内容。

　　教学目标:帮助学生完成自主合作学习，掌握所学习内容，锻炼提升与人交流合作，自主学习的能力。

　　3、形成结论，交流探讨。

　　本阶段由一节课时完成。各小组选择代表，讲述所探究主题的学习结果，通过交流使全班同学全面的了解敦煌莫高窟及相关内容。

　　情景导入：

　　聆听佛教音乐，创建课堂氛围，引入谈论话题，师生互动说一说佛教的相关知识，如佛教的传入，佛教教义的理解，古代的丝绸之路，点出敦煌，为后面的内容打下伏笔。关于佛教作为外来宗教被封建社会统治者所接纳的原因及佛教美术产生的原因的理解，以“假如你是统治者，你的臣民都能安照佛教教义来做，你会怎样？”“假如你是佛教传播者，你有什么办法让众多不识字的人读懂佛教呢？”的设问，诱发学生思考，自己获得答案。这种假设化严肃为趣味，并形象的点出了问题的实质，符合学生心理特点，易于接受。

　　教学目标：创设课堂教学情景，为教学活动的开展做铺垫。

　　小组展示：

　　明白了了解石窟艺术全盛时期的状况，体会佛教在*的影响，引入佛教文化之一石窟艺术的学习。“四大石窟艺术的欣赏”主题的探讨：小组代表讲述内容包括莫高窟、龙门石窟、云岗石窟、麦积山石窟的建造时间，地理位置，洞窟数量，彩塑及壁画情况，艺术特色。

　　“敦煌历史与古丝绸之路”主题的探讨：由研究此主题的小组代表讲述研究结果。内容包括古丝绸之路，敦煌历史，莫高窟发展的大概情况。形成特定的教学情景，全景了解所要理解的敦煌莫高窟，为深入理解艺术作品，做好与历史背景结合的铺垫。

　　“莫高窟的彩塑”主题的探讨：小组代表讲述彩塑的总体情况，分析主要朝代的彩塑的特点，彩塑的主要样式，结合图片欣赏理解。对比西魏、隋、唐的彩塑，感受发展状况，及经济对艺术的影响。

　　“莫高窟的壁画”主题的探讨：小组代表介绍整个壁画的情况、分布，壁画的种类，展示代表性壁画，讲述与欣赏结合。

　　请研究壁画主题小组介绍所了解的壁画故事，讲述具有代表性的故事，欣赏故事的壁画，点出典型朝代的壁画故事内容，结合政治理解内容不同的原因。

　　介绍莫高窟的飞天，了解飞天，欣赏不同朝代的飞天。

　　教师提问：结合绘画、彩塑、壁画中唐代的人物艺术形象，请同学们说一说唐代人物形象的特点。教师点出此时的石窟艺术已不单纯是为了宣扬佛教，而是升华为一种艺术形式，所以她才使古往今来的艺术家们为之神往。

　　“莫高窟近现代情况”主题的探讨：小组代表讲述藏经洞的发现经过，洞内的藏品，被盗的情况，思考为何清代*的历史文物会屡次遭受掠夺。进行爱国主义教育，引入“我该如何保护文物，爱护文物”话题的探讨。

　　教学目标：通过小组展示，相互交流学习，掌握知识学习内容；通过教师提问，深化学习内容，引导学生深入理解学习内容。

　　反馈巩固：

　　请各组结合《敦煌莫高窟》欣赏思考问卷，讨论答案，交流见解，深入思考，巩固学习内容。鼓励课下多交流。

　　总结全课的表现情况，鼓励学生在创作阶段更进一步。

　　布置艺术创作，展示交流阶段的任务。

　　出示展示的形式：黑板报、手抄报、文章、诗歌、绘画、泥塑等。

　　展示要求：各组选择展示形式，一周完成，下节评比，并向全校展示。

　　教学目标：反馈学生学习情况，通过再次相互交流，巩固学习内容的理解；鼓励学生大胆创作。

　　4、艺术创作，抒*怀。

　　本阶段由一周课余时间及一课时完成。小组课余完成艺术创作,课堂展示。

　　（1）小组最后调整作品，准备展示。

　　（2）分组展示评述本组的作品，每组2-3件作品。

　　（3）全班互相评价。

　　（4）粘贴布置成展版，在校园内展示，使更多的学生了解敦煌艺术。

　　教学目标：发展学生动手实践能力，利用艺术形式表达观点，抒发感情的能力。

　　七、教学反思：

　　《敦煌莫高窟》一课的欣赏，内容含量较大，易于流于表面的了解。在设计此课时考虑到教学任务的完成及教学内容深度的挖掘，我觉得运用常规教学可能会造成时间紧张，学习枯燥，课堂沉闷的局面，所以在设计全课的教学时，考虑到学生的主动性及自学能力的发挥，我与计算机学科教师协调，将学生带入机房，尝试运用自学探究试的学习方式，安排学生分组、分主题，通过网络，合作深入了解学习内容。然后由各组的总结式的发言，相互交流，全面了解教学内容；教师则通过提问、引导，将内容引深，结合历史、政治理解艺术发展的条件及继承发扬传统艺术的意义。最后再由小组合作，进行有关的艺术创作，升化学习内容的理解，提高技能技巧的运用能力。

　　这样设计首先保持了学生的学习兴趣，始终积极的自觉探究学习；其次锻炼了学生多种能力，如合作能力、搜集整合信息能力、语言表述能力等等；另外也使课堂教学效率提高，内容含量增大，教学层次分明。在第二部分的课堂交流过程中，我将学生的演讲作为明线，教师的纵横相联的提问引深作为暗线，丰富课堂教学，加深学生印象，提升学习理解高度。最后由欣赏问卷的形式巩固所学知识，形成清晰的思路，并加强学生之间的自觉主动的交流。

——敦煌莫高窟的导游词

敦煌莫高窟的导游词1

　　大家好，这里是敦煌莫高窟景区。我是你们的导游，我姓龚，大这可以叫我龚导。

　　敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，也就是我们这个地方。大家向下望，四周丰满沙丘，再抬头望一望，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。大家可以想象，修筑这宏伟的敦煌莫高窟的.人民多么不容易。为了保护这些遗产，请大家在内不扔垃圾，不拍照。

　　现在我闪已经到了彩塑展厅。这里的彩塑个性鲜明，神态各异，精妙绝伦。我左边这尊是慈眉善目的菩萨，右边这尊是威风凛凛的大王；右上方这尊是强壮勇猛的力士。最宏伟的是我身后这尊卧佛了。它一共有16米长，侧身卧着，眼睛微闭，神态安祥。相信大家看了以后，会禁不住啧啧赞叹。

　　接下来，我们来欣赏壁画展厅。这里的壁画有很多，内容丰富多彩。我左边是记录佛教故事的描绘神佛形像的’，右边的是反映民间生活的和描摹自然风光。大家知道我身后的壁画是什么吗？对了，那就是引人注目的飞天。这一个飞天臂挎花篮，采摘鲜花；这一个飞天怀抱琵琶，银拨银弦；这一个飞天倒悬身子，自天而降；这一个飞天彩带飘拂，漫天遨游；而这一个飞天舒展双壁，翩翩起舞。你们看了这些壁画是否觉得进入了艺术殿堂？是的，我告诉你们，莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一幅壁画，每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　好了，下面是自由活动时间，请大家细细游赏，有什么问题可以来问我。